Este documento presenta una unidad didáctica de 180 minutos sobre los pueblos originarios del sur de Chile. La unidad se centra en describir la ubicación, organización social y económica, vivienda, religión y lenguaje de los pueblos alacalufes, onas y chonos. Los estudiantes crearán presentaciones sobre uno de estos pueblos utilizando recursos en línea y las presentarán al curso.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del norte de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación en PowerPoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo. En la segunda clase, presentarán su trabajo y completarán una evaluación individual. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios y muestren actitudes de respeto, responsabilidad y tolerancia.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos sobre los pueblos originarios del norte de Chile. La unidad se divide en dos clases de 90 minutos cada una. En la primera clase, los estudiantes crearán un PowerPoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario asignado. En la segunda clase, presentarán su PowerPoint al curso y completarán una evaluación sobre lo aprendido. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios en el periodo
Este documento presenta una guía didáctica para el medio TIC "Música Maestro" dirigido a alumnos de 3o y 4o de primaria. El medio consta de 25 diapositivas creadas en Prezi que abordan conceptos musicales a través de imágenes, videos y actividades interactivas organizadas en tres bloques: escucha, interpretación musical y música, movimiento y danza. El objetivo es reforzar el aprendizaje musical de forma dinámica e involucrando a los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad que utiliza un medio TIC para enseñar sobre la prehistoria a estudiantes de 10-12 años. La actividad involucra poner yacimientos arqueológicos españoles en un mapa mudo de España y ver un video. La guía explica los objetivos, contenidos, características y actividades antes, durante y después del uso del medio TIC.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje en el grado 3ro de primaria sobre los símbolos patrios del Perú. La sesión utilizará recursos tecnológicos como computadoras y laptops XO para que los estudiantes exploren e ilustren los símbolos patrios usando herramientas digitales de dibujo. El objetivo es que los estudiantes expresen creativamente los símbolos patrios del Perú y aprecien el trabajo de sus compañeros.
Este documento presenta un plan de lección para la unidad de zonas climáticas del nivel 2do básico. La lección introduce los tipos de zonas climáticas del mundo y sus características a través de videos, presentaciones e imágenes. Los estudiantes aprenderán a identificar continentes, océanos y zonas climáticas en mapas y luego crearán una herramienta digital sobre el tema. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y resumiendo los conceptos clave.
Cristian Izquierdo - Descripción de unidad con análisis basado en TIM matrizCristianDavidIzquier
El presente documento contiene una descripción de una unidad temática de un curso de inglés junto con un análisis de integración de las TIC a la luz de la matriz TIM and SAMR
La secuencia didáctica busca que los estudiantes aprendan a clasificar los seres vivos. Se utilizarán videos e imágenes para mostrar cómo se clasifican los seres vivos, y los estudiantes realizarán actividades como identificar seres vivos y debatir sobre su clasificación. El proceso incluirá preguntas, visualización de recursos y producción de debates para que los estudiantes aprendan sobre este tema.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del norte de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación en PowerPoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo. En la segunda clase, presentarán su trabajo y completarán una evaluación individual. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios y muestren actitudes de respeto, responsabilidad y tolerancia.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos sobre los pueblos originarios del norte de Chile. La unidad se divide en dos clases de 90 minutos cada una. En la primera clase, los estudiantes crearán un PowerPoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario asignado. En la segunda clase, presentarán su PowerPoint al curso y completarán una evaluación sobre lo aprendido. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios en el periodo
Este documento presenta una guía didáctica para el medio TIC "Música Maestro" dirigido a alumnos de 3o y 4o de primaria. El medio consta de 25 diapositivas creadas en Prezi que abordan conceptos musicales a través de imágenes, videos y actividades interactivas organizadas en tres bloques: escucha, interpretación musical y música, movimiento y danza. El objetivo es reforzar el aprendizaje musical de forma dinámica e involucrando a los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad que utiliza un medio TIC para enseñar sobre la prehistoria a estudiantes de 10-12 años. La actividad involucra poner yacimientos arqueológicos españoles en un mapa mudo de España y ver un video. La guía explica los objetivos, contenidos, características y actividades antes, durante y después del uso del medio TIC.
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje en el grado 3ro de primaria sobre los símbolos patrios del Perú. La sesión utilizará recursos tecnológicos como computadoras y laptops XO para que los estudiantes exploren e ilustren los símbolos patrios usando herramientas digitales de dibujo. El objetivo es que los estudiantes expresen creativamente los símbolos patrios del Perú y aprecien el trabajo de sus compañeros.
Este documento presenta un plan de lección para la unidad de zonas climáticas del nivel 2do básico. La lección introduce los tipos de zonas climáticas del mundo y sus características a través de videos, presentaciones e imágenes. Los estudiantes aprenderán a identificar continentes, océanos y zonas climáticas en mapas y luego crearán una herramienta digital sobre el tema. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y resumiendo los conceptos clave.
Cristian Izquierdo - Descripción de unidad con análisis basado en TIM matrizCristianDavidIzquier
El presente documento contiene una descripción de una unidad temática de un curso de inglés junto con un análisis de integración de las TIC a la luz de la matriz TIM and SAMR
La secuencia didáctica busca que los estudiantes aprendan a clasificar los seres vivos. Se utilizarán videos e imágenes para mostrar cómo se clasifican los seres vivos, y los estudiantes realizarán actividades como identificar seres vivos y debatir sobre su clasificación. El proceso incluirá preguntas, visualización de recursos y producción de debates para que los estudiantes aprendan sobre este tema.
Plan de Clases : Secuencia de Lengua e integración de una herramienta TIC.
Escuela Normal Superior "Domingo Faustino Sarmiento"
Prof. Educación Primaria
Alumnas: Cruz, Cyntia; Merlo, María Lila; Trinidad, Araceli; Díaz, Elizabeth
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes se reúnan en grupos para definir el área temática, grado y objetivos de aprendizaje. Luego, deben seguir los pasos de diseñar la secuencia que incluye definir contenidos, actividades y formas de evaluación. El documento también incluye un formato de plantilla para organizar de manera sistemática la secuencia didáctica.
El documento presenta una guía docente para una unidad sobre los pueblos originarios de Chile. La guía propone actividades para que los estudiantes de segundo básico reconozcan las características del modo de vida nómada a través del uso de computadores, videos e internet. Las actividades incluyen observar imágenes, responder preguntas, leer información, completar una sopa de letras y un cuadro con características del modo de vida nómada. El docente supervisará las actividades y al final los estudiantes enviarán su trabajo y particip
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área temática, objetivos y contenidos de la secuencia didáctica. Además, incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas y pasos que incluyen definir datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las tres ramas del poder público en Colombia dirigida a estudiantes de grado 10. La secuencia se desarrollará en 3 horas utilizando videos, carteleras y lecturas para que los estudiantes aprendan sobre las funciones del poder legislativo, ejecutivo y judicial. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan cada una de las ramas a través de actividades como ver videos, elaborar carteles conceptuales y presentaciones grupales. La secuencia concluye con una evaluación que mide el conoc
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre los Pueblos Originarios de Chile. La lección introduce el tema a través de un video y cubre los Pueblos Originarios del norte, centro y sur de Chile. Los estudiantes crearán una presentación en PowerPoint y serán evaluados en sus conocimientos y habilidades TIC. El objetivo es que valoren la diversidad cultural en Chile.
Este documento presenta las preguntas y respuestas de cuatro actividades formativas para profesores de diferentes niveles educativos. Cada actividad propone el uso de las TIC para dinamizar la formación de manera participativa.
Este documento presenta una actividad de formación para profesores sobre el uso de las TIC en la enseñanza. La actividad propuesta implica que los profesores aprendan una danza tradicional mediante videos y ensayos grabados para luego enseñarla a sus estudiantes, haciendo uso de las TIC a lo largo del proceso.
Este documento presenta una serie de actividades interactivas sobre dinosaurios para alumnos de 4o primaria. Las actividades se llevarán a cabo en dos sesiones utilizando recursos como juegos interactivos y presentaciones en PowerPoint en la pizarra digital. La evaluación será cualitativa observando el interés, participación y aprendizaje de los alumnos. También se ha creado una webquest sobre prehistoria para profundizar en el tema.
Este documento presenta un proyecto educativo TIC cuyo objetivo general es fomentar espacios de sana convivencia para la reconciliación de los estudiantes de dos instituciones educativas en Tumaco, Nariño. El proyecto se enfoca en recuperar valores perdidos mediante actividades lúdicas y el uso de recursos educativos digitales, con el fin de mejorar la problemática de agresividad entre los estudiantes. El proyecto se desarrollará a lo largo del año escolar con estudiantes de cuarto grado,
Descripción de una Selección de recursos digitales mediante el
Modelo SAMR - Nivel: Redefinir
Practica educativa utilizando los comics como herramienta educativa.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las comunidades autónomas de España destinada a estudiantes de 8 a 10 años. La unidad se desarrollará durante una semana e incluirá actividades para introducir el tema, desarrollar el contenido sobre las comunidades y provincias, y una exposición final para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar las comunidades autónomas en un mapa y sus respectivas provincias.
Este documento presenta cuatro preguntas sobre la formación del profesorado en el uso de las TIC. La primera pregunta solicita información sobre el título del curso, destinatarios y resumen. La segunda pregunta evalúa si la formación es pedagógica o tecnológica. La tercera pregunta evalúa si los contenidos son adecuados para los objetivos. La cuarta pregunta pide diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa Villanueva en Barranquilla que participarán en un diplomado para el uso pedagógico de las TIC. Incluye también el diagnóstico inicial de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica para trabajar la comprensión lectora en quinto grado.
Este documento presenta una guía docente para una lección de 90 minutos sobre la sociedad mapuche antes de la llegada de los españoles. La lección comienza con los estudiantes analizando imágenes en línea y luego el maestro proporciona información a través de una presentación visual apoyada. Los estudiantes completan actividades en línea individuales y en grupo que incluyen un mapa conceptual, un museo virtual 3D interactivo, y el análisis de fuentes primarias. El maestro supervisa a los estudiantes y responde pre
Este documento proporciona una guía didáctica para utilizar Prezi como medio de enseñanza tradicional de imagen fija proyectable. La guía explica que Prezi se utilizará para evaluar progresivamente el aprendizaje de los alumnos de 2o ciclo de primaria sobre las comunidades autónomas españolas a través de lluvias de ideas, actividades, exposiciones y autoevaluaciones. También describe las características y posibilidades didácticas de Prezi, como la ramificación y la interactividad, así
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un video motivador sobre las Comunidades Autónomas de España con estudiantes de tercer grado de primaria. El video se utilizará al comienzo de la unidad para despertar el interés de los estudiantes sobre el tema. Durante la reproducción del video, la maestra hará pausas para hacer preguntas y evaluar el conocimiento previo de los estudiantes. Después de ver el video, se introducirá una segunda actividad relacionada con el tema.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del norte de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear un powerpoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo asignado, y luego presentarán sus trabajos. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios en el periodo precolombino.
Este documento presenta una unidad didáctica de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del sur de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear un powerpoint con información sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo asignado, el cual presentarán al final de la segunda clase.
Este documento presenta una unidad educativa de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del sur de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación en PowerPoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario, y luego presentarán sus trabajos. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios y muestren actitudes de respeto y responsabilidad.
Plan de Clases : Secuencia de Lengua e integración de una herramienta TIC.
Escuela Normal Superior "Domingo Faustino Sarmiento"
Prof. Educación Primaria
Alumnas: Cruz, Cyntia; Merlo, María Lila; Trinidad, Araceli; Díaz, Elizabeth
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes se reúnan en grupos para definir el área temática, grado y objetivos de aprendizaje. Luego, deben seguir los pasos de diseñar la secuencia que incluye definir contenidos, actividades y formas de evaluación. El documento también incluye un formato de plantilla para organizar de manera sistemática la secuencia didáctica.
El documento presenta una guía docente para una unidad sobre los pueblos originarios de Chile. La guía propone actividades para que los estudiantes de segundo básico reconozcan las características del modo de vida nómada a través del uso de computadores, videos e internet. Las actividades incluyen observar imágenes, responder preguntas, leer información, completar una sopa de letras y un cuadro con características del modo de vida nómada. El docente supervisará las actividades y al final los estudiantes enviarán su trabajo y particip
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área temática, objetivos y contenidos de la secuencia didáctica. Además, incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas y pasos que incluyen definir datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las tres ramas del poder público en Colombia dirigida a estudiantes de grado 10. La secuencia se desarrollará en 3 horas utilizando videos, carteleras y lecturas para que los estudiantes aprendan sobre las funciones del poder legislativo, ejecutivo y judicial. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan cada una de las ramas a través de actividades como ver videos, elaborar carteles conceptuales y presentaciones grupales. La secuencia concluye con una evaluación que mide el conoc
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre los Pueblos Originarios de Chile. La lección introduce el tema a través de un video y cubre los Pueblos Originarios del norte, centro y sur de Chile. Los estudiantes crearán una presentación en PowerPoint y serán evaluados en sus conocimientos y habilidades TIC. El objetivo es que valoren la diversidad cultural en Chile.
Este documento presenta las preguntas y respuestas de cuatro actividades formativas para profesores de diferentes niveles educativos. Cada actividad propone el uso de las TIC para dinamizar la formación de manera participativa.
Este documento presenta una actividad de formación para profesores sobre el uso de las TIC en la enseñanza. La actividad propuesta implica que los profesores aprendan una danza tradicional mediante videos y ensayos grabados para luego enseñarla a sus estudiantes, haciendo uso de las TIC a lo largo del proceso.
Este documento presenta una serie de actividades interactivas sobre dinosaurios para alumnos de 4o primaria. Las actividades se llevarán a cabo en dos sesiones utilizando recursos como juegos interactivos y presentaciones en PowerPoint en la pizarra digital. La evaluación será cualitativa observando el interés, participación y aprendizaje de los alumnos. También se ha creado una webquest sobre prehistoria para profundizar en el tema.
Este documento presenta un proyecto educativo TIC cuyo objetivo general es fomentar espacios de sana convivencia para la reconciliación de los estudiantes de dos instituciones educativas en Tumaco, Nariño. El proyecto se enfoca en recuperar valores perdidos mediante actividades lúdicas y el uso de recursos educativos digitales, con el fin de mejorar la problemática de agresividad entre los estudiantes. El proyecto se desarrollará a lo largo del año escolar con estudiantes de cuarto grado,
Descripción de una Selección de recursos digitales mediante el
Modelo SAMR - Nivel: Redefinir
Practica educativa utilizando los comics como herramienta educativa.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las comunidades autónomas de España destinada a estudiantes de 8 a 10 años. La unidad se desarrollará durante una semana e incluirá actividades para introducir el tema, desarrollar el contenido sobre las comunidades y provincias, y una exposición final para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar las comunidades autónomas en un mapa y sus respectivas provincias.
Este documento presenta cuatro preguntas sobre la formación del profesorado en el uso de las TIC. La primera pregunta solicita información sobre el título del curso, destinatarios y resumen. La segunda pregunta evalúa si la formación es pedagógica o tecnológica. La tercera pregunta evalúa si los contenidos son adecuados para los objetivos. La cuarta pregunta pide diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa Villanueva en Barranquilla que participarán en un diplomado para el uso pedagógico de las TIC. Incluye también el diagnóstico inicial de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica para trabajar la comprensión lectora en quinto grado.
Este documento presenta una guía docente para una lección de 90 minutos sobre la sociedad mapuche antes de la llegada de los españoles. La lección comienza con los estudiantes analizando imágenes en línea y luego el maestro proporciona información a través de una presentación visual apoyada. Los estudiantes completan actividades en línea individuales y en grupo que incluyen un mapa conceptual, un museo virtual 3D interactivo, y el análisis de fuentes primarias. El maestro supervisa a los estudiantes y responde pre
Este documento proporciona una guía didáctica para utilizar Prezi como medio de enseñanza tradicional de imagen fija proyectable. La guía explica que Prezi se utilizará para evaluar progresivamente el aprendizaje de los alumnos de 2o ciclo de primaria sobre las comunidades autónomas españolas a través de lluvias de ideas, actividades, exposiciones y autoevaluaciones. También describe las características y posibilidades didácticas de Prezi, como la ramificación y la interactividad, así
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un video motivador sobre las Comunidades Autónomas de España con estudiantes de tercer grado de primaria. El video se utilizará al comienzo de la unidad para despertar el interés de los estudiantes sobre el tema. Durante la reproducción del video, la maestra hará pausas para hacer preguntas y evaluar el conocimiento previo de los estudiantes. Después de ver el video, se introducirá una segunda actividad relacionada con el tema.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del norte de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear un powerpoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo asignado, y luego presentarán sus trabajos. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios en el periodo precolombino.
Este documento presenta una unidad didáctica de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del sur de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear un powerpoint con información sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo asignado, el cual presentarán al final de la segunda clase.
Este documento presenta una unidad educativa de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del sur de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación en PowerPoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario, y luego presentarán sus trabajos. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios y muestren actitudes de respeto y responsabilidad.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos sobre los pueblos originarios del sur de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo asignado. Luego presentarán su trabajo y completarán una evaluación individual.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos sobre los pueblos originarios del norte de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear un powerpoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo asignado, y luego lo presentarán. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios en el periodo precolombino.
Este documento describe una unidad educativa de 180 minutos dividida en dos clases sobre los pueblos originarios del norte de Chile. Los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación en PowerPoint sobre la ubicación, organización social, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo asignado, y luego presentarán sus trabajos. El objetivo es que describan los modos de vida de los pueblos originarios y muestren actitudes de respeto, responsabilidad y tolerancia.
Este documento presenta una guía docente para una lección de Historia y Ciencias Sociales sobre la cultura Rapa Nui para estudiantes de segundo básico. La lección utiliza recursos en línea como videos y actividades interactivas para que los estudiantes aprendan sobre la ubicación geográfica de los Rapa Nui, su organización social y económica, sus técnicas y tecnologías, vivienda, religión y lenguaje. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, e incluye objetivos de
Este documento presenta una guía docente para una clase de Historia y Geografía sobre los pueblos originarios del norte de Chile. La clase utilizará videos, presentaciones y actividades online para describir la ubicación geográfica, organización social, económica, vivienda, religión y lenguaje de los pueblos Atacameños, Aymara, Changos y Diaguitas. Los estudiantes completarán una sopa de letras y responderán preguntas en páginas educativas, y analizarán un mapa para sintetizar
Este documento presenta una guía docente para una lección de 90 minutos sobre la cultura mapuche dirigida a estudiantes de segundo básico. La lección utiliza videos, sitios web y actividades en línea para describir las características geográficas, sociales, económicas, técnicas, vivienda, religión y lenguaje de los mapuches. La lección se divide en inicio, desarrollo y cierre e incluye objetivos de aprendizaje, actitudes, habilidades y una rúbrica de evaluación.
Este documento presenta una guía docente para una clase de Historia sobre la construcción de la sociedad mestiza chilena. La clase se centra en caracterizar los costos para los pueblos indígenas y comprender cómo se formó esta sociedad con aportes de culturas indígenas y españolas. La clase utiliza una plataforma virtual para que los estudiantes completen actividades como el análisis de imágenes y tablas y la elaboración de un ensayo evaluando estos aspectos.
Este documento presenta una guía docente para una unidad sobre los pueblos originarios de Chile. La guía propone actividades para que los estudiantes aprendan sobre los modos de vida nómadas y sedentarios de los pueblos originarios y su relación con las zonas geográficas de Chile. Las actividades incluyen ver videos, responder preguntas, leer contenido, y completar cuadros explicativos y comparativos sobre las características de los modos de vida y las zonas geográficas. El objetivo es que los estudiantes comp
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes se reúnan en grupos para definir el área, tema, objetivos y actividades antes de diseñar la secuencia didáctica. Luego, ofrece un formato estándar para el diseño de la secuencia didáctica que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía.
Este documento presenta una guía para una lección de Historia y Ciencias Sociales de 2o básico sobre los pueblos originarios de Chile. La lección tiene como objetivo comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos como los mapuche, aimara y rapa nui en el pasado y presente, identificando aspectos culturales que se han mantenido y cambiado. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, donde los estudiantes realizarán lecturas, actividades en parejas y discusiones en grupo para
La guía propone diseñar una secuencia didáctica para trabajar las emociones y sentimientos en estudiantes de cuarto grado. Se sugiere definir objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Las actividades incluyen identificar emociones comunes, conversar sobre cómo se manifiestan, exponer experiencias personales y aprender a manejar emociones negativas. El docente supervisará el trabajo en grupos y presentará el registro de las actividades.
Este documento presenta el uso de diversas herramientas tecnológicas como blogs, redes sociales, videos y clases virtuales para enseñar sobre instrumentos musicales prehispánicos de México de manera más efectiva. El profesor utilizará estas herramientas para que los estudiantes puedan acceder a información y participar de manera autónoma y colaborativa, mejorando así su aprendizaje. El valor de estas herramientas depende de su integración al currículo escolar y de la preparación del profesor para usarlas
Este documento presenta una guía docente para una lección de 90 minutos sobre los pueblos originarios del sur de Chile para estudiantes de segundo básico. La lección cubrirá las culturas Alacalufe, Ona y Chonos, describiendo su ubicación geográfica, estilo de vida, herramientas y costumbres. La lección incluirá videos, una presentación en Prezi y dos actividades en línea. Los estudiantes serán evaluados en base a criterios como seguir instrucciones, participar respetuosamente y completar las actividades en el tiempo as
El guión del docente describe una lección de 90 minutos para estudiantes de segundo básico sobre los modos de vida de los pueblos originarios en Chile. La lección incluye ver videos e identificar las zonas geográficas del país y características de los modos de vida nómada y sedentario. Los estudiantes completarán actividades como cuadros explicativos sobre las zonas geográficas de Chile y una tabla comparativa de los modos de vida nómada y sedentario. Al final, revisarán en conjunto lo aprendido y guardarán
Este documento presenta el plan de dos clases sobre los pueblos originarios del sur de Chile. En la primera clase, los estudiantes trabajarán en parejas para crear un powerpoint con información sobre la ubicación, sociedad, economía, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario designado. En la segunda clase, presentarán sus powerpoints y completarán una evaluación individual.
Este documento presenta un recurso educativo digital sobre los pueblos indígenas precolombinos de Chile. El recurso contiene información sobre las principales sociedades indígenas del norte, centro y sur de Chile antes de la colonización española, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen y reconozcan estas culturas. El recurso incluye videos, imágenes y actividades para que los estudiantes exploren y aprendan sobre las características de estas sociedades a través de la coloración de mapas, juegos interactiv
Este documento contiene una evaluación sumativa de historia, geografía y ciencias sociales para el 2° básico. La evaluación incluye preguntas sobre los pueblos originarios de Chile, sus características y modos de vida. Evalua objetivos como definir modos de vida nómades y sedentarios, ubicar pueblos en un mapa, e identificar características de los pueblos mapuche, aymara y rapa nui.
El documento presenta un plan de clase cuyo objetivo es que los estudiantes identifiquen y caractericen los modos de vida actuales, costumbres y tradiciones de pueblos indígenas chilenos como el mapuche, aimara o rapa nui. Los estudiantes crearán un power point sobre uno de estos pueblos originarios, reconociendo elementos de continuidad y cambio entre su modo de vida pasado y presente. Al final, reflexionarán sobre factores que influyeron en otros pueblos y aspectos culturales que se han manten
Este guión de docente describe una lección de 90 minutos sobre los pueblos originarios de Chile para estudiantes de segundo básico. Los estudiantes aprenderán sobre los modos de vida y expresiones culturales actuales de los pueblos mapuche, aimara y rapa nui mediante la creación de un power point. Primero introducirán el tema y luego investigarán en internet para desarrollar un power point sobre el pueblo designado (mapuche, aimara o rapa nui) enfocándose en su modo de vida actual, tradiciones y costumbres. Final
El documento presenta una guía docente para una clase de segundo básico sobre los modos de vida sedentarios de los pueblos originarios de Chile. La guía describe los objetivos y contenidos de la lección, así como las diferentes etapas y actividades que incluye la clase como observar imágenes e videos, completar una sopa de letras y un cuadro con características de los sedentarios, y analizar un mapa conceptual al final. La clase utiliza recursos tecnológicos como netbooks, sitios web y presentaciones para enseñar de
Este documento presenta una guía docente para una lección de Historia y Geografía de 2o básico sobre los Pueblos Originarios de Chile. La lección tiene como objetivo que los estudiantes ubiquen en un mapa las zonas habitadas por los principales pueblos originarios del país, distinguiendo el norte, centro y sur. La guía propone usar netbooks y recursos en línea para que los estudiantes exploren mapas interactivos y realicen una actividad identificando pueblos en un mapa. La lección concluye con los estudiant
El documento presenta una guía docente para una clase de segundo básico sobre los modos de vida sedentarios de los pueblos originarios de Chile. La guía describe los objetivos y contenidos de la lección, así como las diferentes etapas e instrucciones para las actividades que incluyen el uso de presentaciones, videos e internet para reconocer las características de los modos de vida sedentarios a través de imágenes y ejercicios interactivos.
Este documento es una autoevaluación de 10 preguntas sobre cómo trabaja un individuo en equipo. La autoevaluación pide al individuo marcar con una X si siempre, a veces, o debe mejorar en cada una de las 10 preguntas sobre escuchar a compañeros, compartir conocimientos, cumplir compromisos a tiempo, tomar iniciativa, ayudar a otros, pedir ayuda cuando se necesita, dar críticas constructivas, aceptar otras ideas, respetar ideas diferentes, y participar respetuosamente.
Este documento es una autoevaluación sobre cómo trabaja en equipo. Consiste en 8 preguntas sobre habilidades de trabajo en equipo como escuchar a los compañeros, compartir conocimientos, cumplir compromisos a tiempo, tomar iniciativa, ayudar a los demás, pedir ayuda cuando se necesita, hacer críticas constructivas y aceptar otras ideas. El evaluado debe marcar con una X en las columnas de "Siempre", "A veces" o "Debo mejorar" para cada pregunta.
El documento describe un plan de dos clases para enseñar sobre los pueblos originarios del norte de Chile. En la primera clase, los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación en PowerPoint sobre la ubicación geográfica, organización social, económica, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario designado. En la segunda clase, las parejas presentarán sus presentaciones al curso y completarán una evaluación individual.
Este documento presenta el plan de dos clases para enseñar sobre los pueblos originarios del sur de Chile. En la primera clase, los estudiantes trabajarán en parejas para crear una presentación en PowerPoint sobre la ubicación geográfica, organización social, económica, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario designado. En la segunda clase, las parejas presentarán sus proyectos y completarán una evaluación individual antes de despedirse de la unidad.
El documento presenta una tabla de evaluación para un trabajo sobre los Pueblos Originarios del Sur. La tabla incluye categorías como creatividad, proceso, calidad y presentación. En cada categoría se describen los diferentes niveles de desempeño que podría tener el estudiante.
El estudiante buscará información sobre un pueblo originario designado por el docente en Google e imágenes relacionadas. Reportará el modo de vida, costumbres y tradiciones del pueblo encontrado. Usará Power Point para presentar lo encontrado y enviará el trabajo final al pendrive del docente.
Este documento presenta una pauta de evaluación para estudiantes con 7 criterios diferentes. La pauta evalúa si los estudiantes siguen las instrucciones del docente, participan respetuosamente en clase, realizan las actividades solicitadas, usan las herramientas sin dificultad, buscan ayuda cuando la necesitan, completan las actividades en línea sin problemas y participan en la revisión de las actividades. Deja espacio para observaciones adicionales.
Este documento presenta una pauta de evaluación para un estudiante con 8 criterios que incluyen seguir instrucciones, participar respetuosamente, realizar actividades solicitadas, usar herramientas, buscar ayuda ante dificultades, completar actividades en línea a tiempo, participar en revisiones y aportar ideas al cierre de clase.
1. Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: Segundo básico.
Unidad: Segunda “Pueblos Originarios de Chile”
Tiempo Estimado: 180 minutos.
Datos curriculares
Contenidos
Pueblos originarios de Chile del sur la ubicación geográfica, organización social,
organización económica, técnicas, vivienda, religión y lenguaje de:
- Pueblo Alacalufes.
-Pueblo Onas
- Chonos
Objetivo de Aprendizaje
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo
precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida
nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales
actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros
(OA 1).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y
comunidad) que reflejen:
- respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad
de los demás, etc.)
- responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
- tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto
o costumbres, etc.)
- empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros,
etc.) (OA 12)
176
2. Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del
país.
Habilidades
Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,
mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas. (OA f)
-Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
(OA i)
Estándar pedagógico
Estándar 2: Comprende los conceptos de la historia y del conocimiento histórico y está
preparado para enseñarlos.
Objetivo de Aprendizaje Transversal
Usar las TIC como herramienta de aprendizaje
- Usar software y programas específicos para aprender y para complementar los
conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas.
Trabajar con información
- Buscar, acceder y recolectar información en páginas web u otras fuentes.
- Seleccionar información, examinando críticamente su relevancia y calidad.
- Procesar y organizar datos, utilizando planillas de cálculo con distintos fines.
Crear y compartir información
- Intercambiar información por medio de las múltiples herramientas que ofrece internet.
- Desarrollar y presentar información mediante el uso de procesadores de texto,
presentaciones (powerpoint), gráficos, y herramientas y aplicaciones de imagen, audio y
video.
Este recurso educativo tiene un tiempo estimado de desarrollo de 180
minutos, el cual esta divido en dos clases de 90 minutos cada una. Para llevar a
cabo este trabajo con el estudiante deben seguir la siguiente secuencia:
177
3. Clase Nº1
Objetivo:
Crear un powerpoint con la ubicación geográfica, organización social,
organización económica, vivienda, religión y lenguaje de un pueblo originario del sur de
Chile, designado por el docente.
Momentos de la clase
Inicio: Los estudiantes comenzarán situados en la sala de computación.
El docente saluda a los estudiantes y les dará a conocer las normas de
comportamiento dentro de la sala de computación. Posteriormente debe asegurarse que
todos los computadores estén prendidos y listos para su funcionamiento. Además de que
se hayan agrupado en parejas para que realicen las actividades.
El docente dará a conocer el link http://pueblosoriginariodelsur.blogspot.com/ a
los educando, para que se dirijan a la página para poder comenzar a trabajar en la
ODEA, explicando su funcionamiento.
1) Pestaña presentación: Revisar el guión de trabajo, en donde el estudiante deberá
hacer lo mismo con su guión, tienen que indicar que esto es lo primero que debe
hacer el estudiante. (10 minutos)
Pestaña activación: Indicarle al estudiante que vean los videos
(http://www.youtube.com/watch?v=9lcFE0_oMAo,http://www.youtube.com/watch?v=1
OIRRRuOIdQ y http://www.youtube.com/watch?v=YcYddVO3Y1c), que servirá para
despertar y ver los conocimientos previos del estudiante en donde posteriormente el
docente deberá guiar a los estudiantes para que contesten las preguntas en conjunto
como grupo curso, las cuales son:
1.
2.
¿Dé
¿Qué
qué
pueblos
se
da
trataba
a
conocer
el
vídeo?
el
vídeo?
3. ¿Qué característica poseen los pueblos que aparecen en el video? (15 minutos).
Desarrollo
178
4. 2) Pestaña contenido: Pedirle a los estudiantes que lean el contenido, en donde deberán
ingresar a los link de profundización. Deben tener claro que pueden recurrir al
docente cuando lo necesiten, en donde deberán orientar al educando que utilicen la
web para responder a sus preguntas, ensañándoles a buscar información, y que
sepan además seleccionarla. (20 minutos)
4) Pestaña actividades: Pedirle a los estudiantes que desarrollen la actividad en parejas,
en donde deben construir un Powerpoint, que contenga él título con sus respetivas
imágenes e información obtenida de internet de un pueblo originario del sur con la
ubicación geográfica, organización social, organización económica, vivienda, religión y
lenguaje designado por el docente y a la vez recordarles que revisen los tutoriales y la
rúbrica para que sepan cómo serán evaluados en esta actividad. (30 minutos).
-Realizarán una autoevaluación del trabajo realizado en equipo, de forma individual,
ingresando al siguiente link http://www.slideshare.net/Karimebaeza/autoevaluacin28304319, cuando la finalicen deben entregárselo al docente y colocarlo en su pendrive.
-El docente debe recordar constantemente que los estudiantes deben trabajar de
manera colaborativa con su compañero (a) de trabajo, debiendo respetar sus
opiniones.
Cierre
3) Los estudiantes deberán guardar lo realizado en el pendrive del docente para que
sea evaluado el avance. El docente guiará a los estudiantes para que comenten lo
realizado y hagan una síntesis de la clase. (5 minutos)
Clase Nº2
Objetivo: Presentar el powerpoint realizado sobre el pueblo originario del sur
señalando la ubicación geográfica, organización social, organización económica,
vivienda, religión y lenguaje con sus respectivas imágenes y explicación.
Momentos de la clase
179
5. Inicio: Comenzarán la clase situados en la sala de computación. El docente
deberá asegurarse que todos los computadores estén prendidos y listos para su
funcionamiento, y que agrupados en las mismas parejas de la clase anterior para que
continúen realizando la actividad.
El docente les preguntará a los estudiantes:
¿Qué realizaron la clase anterior?
¿Cuáles son los pueblos originarios del norte?
¿Qué características tienen? (5 minutos)
Desarrollo:
El docente debe indicarles a los estudiantes que pueden continuar realizando el
powerpoint en parejas para que lo finalicen y lo coloquen en el pendrive del docente.
(20 minutos).
1. Los estudiantes ingresarán a la ODEA http://pueblosoriginariodelsur.blogspot.com/.
2. Pestaña evaluación: El docente deberá pedirle a los estudiantes que realicen la 1
evaluación, en donde deberán completar oraciones, debiendo arrastrar las respuestas
hasta el lugar que este vacío para poder responder, debiendo realizar nuevamente la
actividad si el puntaje fue deficiente. Al finalizar la evaluación deberán ingresar a la
pestaña despedida. El docente debe recordarles a los estudiantes que esta actividad
será de manera individual. (15 minutos)
3. Cada grupo debe dar las impresiones de su trabajo en frente al curso, de forma breve
mostrando su Powerpoint y explicándolo (45 minutos en donde deberá presentar su
trabajo todo el curso).
Cierre
4. Síntesis de la clase en conjunto, en donde deberán reflexionar sobre la actividad
realizada. (5 minutos)
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