SlideShare una empresa de Scribd logo
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                               © Sena Virtual Distrito Capital 2005




      Semana 2: Las habilidades
      lingüísticas: argumentar,
      interpretar y proponer

      La Argumentación
      • Proceso de la argumentación
      • Elementos de la argumentación


      La Interpretación
      • Elementos de la interpretación: el texto, el autor y el lector
      • El proceso interpretativo
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                                               © Sena Virtual Distrito Capital 2005




Las habilidades lingüísticas:
argumentar, interpretar y proponer

La Argumentación
Argumentar significa defender una idea o una opinión aportando un conjunto de razones
que justifiquen nuestra postura.

La argumentación tiene una importancia enorme en la
vida social. Utilizamos la argumentación para justificar
nuestros pensamientos o nuestros comportamientos,
para persuadir a los demás de nuestros puntos de vista,
para influir sobre el comportamiento de los otros, como
base para la toma de decisiones.

La capacidad para argumentar correctamente suele ir de
la mano con la capacidad de influir sobre las personas y
es un reflejo de la organización del pensamiento.



Proceso de la argumentación
Revisemos tres consideraciones que hay que tomar
en cuenta para que el proceso de argumentación
contribuya a la toma de decisión:



Objetivos del argumento:
1. Influir en el receptor. No cabe duda que la primera razón por la que se hace un
  esfuerzo de argumentación es por influir con nuestro punto de vista en el interlocutor.

2. Cambiar “algo” en el otro. Si los puntos de vista no son exactamente iguales, el
  objetivo es cambiar en el otro, al menos parte de los que se aleja de nuestro pensar.

3. Relativizar “algo” en el otro. La intención es remover el o los elementos de la
  discrepancia.
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                                                © Sena Virtual Distrito Capital 2005


4. Asegurar “algo” en el otro. También debe ser parte constitutiva de un buen
  argumento reforzar en el otro aquello que nos acerca o que advertimos como elemento
  contribuyente a la toma de decisiones.



Elementos de la argumentación
• En toda argumentación podemos distinguir tres elementos: el objeto de la argumentación,
  la tesis y los argumentos.

• El objeto de la argumentación es el tema sobre el cual se argumenta. Por ejemplo, la
  situación política actual, el tráfico en las ciudades o el examen de selección pueden ser
  temas de argumentación.

• La tesis es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto de
  argumentación. Éstas son, por ejemplo, dos posibles tesis en relación al tema «El
  examen de selección»:

• El examen de selección es necesario.

• El examen de selección es innecesario.

• Los argumentos son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema objeto
  de la argumentación. Por ejemplo, la tesis «El examen de selección es necesario» puede
  sustentarse en los siguientes argumentos:

  • Conviene que se forme a la gente para aquellos puestos que necesita el país.

  • Hay que evitar que los estudiantes se concentren en algunas carreras para las que
     luego no hay salida.

  • Debe haber un examen que mida por igual a todos los estudiantes con independencia
     del centro del que procedan.

Lógicamente los argumentos deben estar directamente relacionados con el objeto de la
argumentación y con la tesis que defiende. Vea el ejemplo de la página siguiente:

En todo proceso argumentativo operan tres competencias básicas: interpretar que consiste
en comprender el sentido de un texto o un discurso; proponer que hace referencia a
una acción crítica y creativa y argumentar que es la capacidad de sustentar una idea
mayor. Estas competencias son expresadas a través del razonamiento analógico, basado
en la comparación; el razonamiento deductivo que se expresa para sacar conclusiones
particulares de hechos o situaciones globales; el razonamiento inductivo que fluye de
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                                                    © Sena Virtual Distrito Capital 2005



                   La verdadera Libertad (Michele Abbate)
                           Un individuo solo es libre si puede desarrollar sus propias
         Tesis
                           potencialidades en el seno de la sociedad.

                           Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder
                           expresar la propia opinión sin temor a represalias; también
                           significa conseguir que la propia opinión pese realmente en
                           los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad
                           como contribución necesaria.

                           Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo
                           de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar
                           en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual
                           es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la
 Argumentación             noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a
                           sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su
                           ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que
                           se enrola en su causa que trasciende su propia persona, que
                           los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial,
                           con su “semana corta” y las escuálidas perspectivas de
                           disipar su “tiempo libre”.

                           El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría
                           de los hombres son inducidos a identificarla como un estado
                           de   subordinación,   de     tranquila   sujeción,      de    evasiones
                           periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida
                           parece reducirse inexorablemente.

                           Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad
    Conclusión             plural, defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada
                           uno.



los hechos concretos hasta constituir situaciones generales, el razonamiento silogístico o
razonamiento deductivo de la lógica proposicional.

Interpretar hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de comprender
lo planteado en un texto o en una situación específica. La interpretación participa en la
construcción del sentido, por ser una acción contextualizada, donde las relaciones de
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                                                    © Sena Virtual Distrito Capital 2005


significación que lo estructuran, y que pone en función el intérprete, determinan el modo
de su comprensión. De esta manera para comprender o interpretar se hacen necesarias
acciones que vinculan y confrontan los aspectos significativos que están en juego en las
situaciones, en los textos y en los contextos. Al interpretar, el sujeto pone de manifiesto el
modo como ha asumido el hábito de actuar según su contexto y sus vivencias particulares,
a partir de las cuales plantea y presenta los sentidos o significados reconocidos en los
textos y en los contextos específicos.

Argumentar consiste en hacer explícitas las razones que dan cuenta del sentido de una
situación, un texto o un contexto específico. La argumentación es una acción contextualizada
que busca dar explicación de las ideas que dan sentido a una situación o que articulan un
texto. En tal caso, el sujeto no argumenta desde un discurso personal previamente definido
que desconozca la dinámica de la interacción con los contextos en donde tal argumentación
adquiere sentido.

Proponer implica activamente la interpretación y la argumentación. En la medida en que
se le exige al sujeto proponer una alternativa de solución, la acción que realiza se constituye
en la enunciación en un nuevo sentido o significado. Así, las acciones propositivas se
caracterizan por ser acciones de confrontación y refutación.




La Interpretación
La hermenéutica es la disciplina de la interpretación por cuanto
trata de comprender textos; lo cual es -dicho de otra manera-
colocarlos en sus contextos respectivos. Con eso, el intérprete
los entiende, los comprende, frente a sus autores, sus
contenidos y sus destinatarios (estos últimos tanto originales
como efectivos).

La hermenéutica puede tomarse como arte y como ciencia; arte
y ciencia de interpretar textos. Según Beuchot, la naturaleza de
la hermenéutica es ser un arte y ciencia de la interpretación que
tiene por objeto la comprensión del texto con cierta sutileza y
penetración.

Se divide en hermenéutica teórica y en hermenéutica práctica o aplicada; la primera es la
recolección de principios y reglas que guían la interpretación sutil y adecuada, la segunda es
la aplicación de esos principios y reglas en la interpretación concreta de un texto. Para ello
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                                                  © Sena Virtual Distrito Capital 2005


pone el texto en su contexto apropiado. Su metodología es la sutileza, tanto de entender
un texto, como la de explicar o exponer su sentido y la de aplicar lo que dice el texto a la
situación histórica del intérprete. Recorre los movimientos metódicos de la apropiación o
acercamiento y del distanciamiento objetivo.

La hermenéutica hace referencia no sólo a los textos escritos, sino también los hablados,
los actuados y de muchos otros tipos; es decir, los textos van más allá de la palabra y el
enunciado.

Según Gadamer, el problema hermenéutico entre el procedimiento oral y el escrito es en
el fondo idéntico Una característica peculiar que se requiere para que sean objeto de la
interpretación es que en ellos no haya un solo sentido, es decir, que contengan polisemia,
múltiple significado.

Eso ha hecho que la hermenéutica haya estado asociada a la sutileza que consistía en la
capacidad de traspasar el sentido superficial para llegar al sentido profundo, inclusive al
oculto; también de encontrar varios sentidos cuando parecía haber sólo uno; y, en especial,
de hallar el sentido auténtico, vinculado a la intención del autor, plasmado en el texto y que
se resistía a ser reducido a la sola intención del lector.




Elementos de la interpretación: el Texto, el Autor y el Lector
Tenemos      tres     elementos      en      la
interpretación:      el   texto    (con      el
significado que encierra y vehicula), el
autor y el lector . El intérprete o lector
tiene que descifrar con un código el
contenido significativo que le dio el
autor o escritor, sin perder la conciencia
de que él le da también algún significado
o matiz subjetivo.

Algunos   dan     prioridad   al   lector,   y
entonces hay una lectura subjetiva;
otros dan prioridad al autor, y entonces
hay una lectura objetiva. Pero hay
que mediar, y sabiendo que siempre se va a inmiscuir la intención del intérprete, tratar
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                                                           © Sena Virtual Distrito Capital 2005


de conseguir, lo más que se pueda, la intención del autor. Se podría, así, hablar de una
“intención del texto”1 que se sitúa en el entrecruce de las dos intencionalidades anteriores.
Por una parte, hay que respetar la intención del autor (pues el texto todavía le pertenece, al
menos en parte); pero, por otra, nos damos cuenta de que el texto ya no dice exactamente
lo que quiso decir el autor; ha rebasado su intencionalidad al encontrarse con la nuestra.
Lo hacemos decir algo más, esto es, decirnos algo. Así, la verdad del texto comprende
el significado o la verdad del autor y el significado o la verdad del lector, y vive de su
dialéctica.

En cuanto a la idea de autor, Eco distingue un autor empírico, un autor ideal y un autor
liminal. El primero es el que de hecho deja un texto, con errores y con intenciones a veces
equívocas. El ideal es el que construimos quitando o modificando esas deficiencias (y a
veces inclusive hecho omnisciente el autor). Y el liminal es el que estuvo presente en el
texto, pero con intenciones en parte inconscientes (que no sabe que sabe o que no sabe
que no sabe). También puede hablarse de un lector empírico, un lector ideal .El primero es
el que de hecho lee o interpreta, con sus errores de comprensión y mezclando mucho sus
intenciones con las del autor y a veces anteponiendo las suyas y dándoles preferencia. El
segundo sería el lector que capta perfectamente o lo mejor posible la intención del autor.

El texto posee un contenido, un significado. Ese contenido está realizando una intención,
una intencionalidad2. Pero tiene el doble aspecto de connotación y denotación, de intención
y extensión, o de sentido y referencia. El texto tiene, en situación normal, un sentido y una
referencia. Sentido, en cuanto susceptible de ser entendido o comprendido por el que lo lee
o lo ve o lo escucha; referencia, en cuanto apunta a un mundo, sea real o ficticio, indicado
o producido por el texto mismo.



1 Humberto Eco la llama intentio operis, distinta de la intentio auctoris y de la intento lectoris . Cf. U.
   Eco, Los límites de la interpretación, Barcelona: Ed. Lumen, 1992, p. 29.

2 Aún la intencionalidad puede ser de muchas clases. Pero podemos hablar de cuatro principales,
   atendiendo a su captabilidad. Hay una intencionalidad consciente y explícita, esto es, que capta
   tanto el autor como el lector. Hay otra consciente y tácita, que sólo capta el autor y difícilmente
   accede a ella el lector. Otra es inconsciente y explícita, la que se escapa al propio autor, pero el
   lector la encuentra con ciertos instrumentos sutiles ad hoc , por ejemplo, aplicando el psicoanálisis.
   Y hay otra que es inconsciente, a pesar de que algunas otras corrientes han considerado que la
   intencionalidad siempre tiene que ser consciente, esto es, identifican intencionalidad y conciencia.
   Beuchot, Mauricio. Tratado de hermenéutica analógica. Universidad Nacional Autónoma de
   México. México, 1997.
Modulo Comunicación para la Comprensión
                                                                 © Sena Virtual Distrito Capital 2005



El proceso interpretativo
Al leer un texto que queremos comprender
pasamos por un proceso semejante al de la
traducción. Esta comprensión también puede
ser intervenida por otros aspectos importantes
de una traducción, como son: el estilo en el
cual está escrito y las normas gramaticales que
normalmente se usan.

En el proceso interpretativo, lo primero que
surge ante ese dato que es el texto, es una
pregunta interpretativa, que requiere una respuesta interpretativa, la cual es un juicio
interpretativo, ya sea una hipótesis o una tesis, la cual se tendrá que comprobar, y para
eso se sigue una argumentación interpretativa. La pregunta interpretativa es siempre
con vistas a la comprensión. ¿Qué significa este texto?, ¿qué quiere decir?, ¿a quién está
dirigido?, ¿qué me dice a mí?, o ¿qué dice ahora?, y otras más. Puede decirse que la
pregunta es un juicio prospectivo, está en prospecto, en proyecto. Se hace juicio efectivo
cuando se resuelve la pregunta.

Hay un proceso por el cual se resuelve dicha pregunta interpretativa, pues primero el
juicio interpretativo comienza siendo hipotético, hipótesis, y después se convierte en tesis.
La misma tesis es alcanzada por el camino de descondicionalizar la hipótesis, esto es,
ver que se cumple efectivamente. Se trata de un razonamiento o argumento hipotético-
deductivo.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Textos escritos (comunicación) literatura
Textos escritos (comunicación)   literaturaTextos escritos (comunicación)   literatura
Textos escritos (comunicación) literatura
lezny cruz alvarez
 
Modulo para mejorar la lectura para 8vo grado
Modulo para mejorar la lectura para 8vo gradoModulo para mejorar la lectura para 8vo grado
Modulo para mejorar la lectura para 8vo grado
Walter Chamba
 
Guias religion sexto.
Guias religion sexto.Guias religion sexto.
Guias religion sexto.
stellacoyavila7
 
Campo semantico
Campo semanticoCampo semantico
Campo semantico
"Las Profes Talks"
 
Guias religion octavo
Guias religion octavoGuias religion octavo
Guias religion octavo
stellacoyavila7
 
Guias religion undecimo
Guias religion undecimoGuias religion undecimo
Guias religion undecimo
stellacoyavila7
 
Las Falacias
Las FalaciasLas Falacias
Las Falacias
guest0045e
 
La oración gramatical
La oración gramaticalLa oración gramatical
La oración gramatical
lojeda69
 
Textos persuasivos
Textos persuasivosTextos persuasivos
Textos persuasivos
Gerardo Hernandez Rosales
 
Guias etica septimo
Guias etica septimoGuias etica septimo
Guias etica septimo
stellacoyavila7
 
Talleres de religion noveno 9° 2013
Talleres de religion noveno 9° 2013Talleres de religion noveno 9° 2013
Talleres de religion noveno 9° 2013
Roberto Hoyos Vega
 
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humanoTaller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
Pedro de Jesús Galindo González
 
Elementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionElementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacion
Maribeluya
 
La oracion y sus partes
La oracion y sus partesLa oracion y sus partes
La oracion y sus partes
magda miranda baeza
 
Tipos de argumentos
Tipos de argumentosTipos de argumentos
Tipos de argumentos
Sanly Mariaca
 
Argumentos. premisas y conclusiones
Argumentos. premisas y conclusionesArgumentos. premisas y conclusiones
Argumentos. premisas y conclusiones
Emmanuel Hernández Muñoz
 
Clases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus característicasClases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus características
Pérez Mantilla Maria E
 
Los conectores
Los conectoresLos conectores
Los conectores
nubiaclemencia
 
Actos de habla
Actos de hablaActos de habla
Actos de habla
florgerr
 
Guias religion septimo
Guias religion septimoGuias religion septimo
Guias religion septimo
stellacoyavila7
 

La actualidad más candente (20)

Textos escritos (comunicación) literatura
Textos escritos (comunicación)   literaturaTextos escritos (comunicación)   literatura
Textos escritos (comunicación) literatura
 
Modulo para mejorar la lectura para 8vo grado
Modulo para mejorar la lectura para 8vo gradoModulo para mejorar la lectura para 8vo grado
Modulo para mejorar la lectura para 8vo grado
 
Guias religion sexto.
Guias religion sexto.Guias religion sexto.
Guias religion sexto.
 
Campo semantico
Campo semanticoCampo semantico
Campo semantico
 
Guias religion octavo
Guias religion octavoGuias religion octavo
Guias religion octavo
 
Guias religion undecimo
Guias religion undecimoGuias religion undecimo
Guias religion undecimo
 
Las Falacias
Las FalaciasLas Falacias
Las Falacias
 
La oración gramatical
La oración gramaticalLa oración gramatical
La oración gramatical
 
Textos persuasivos
Textos persuasivosTextos persuasivos
Textos persuasivos
 
Guias etica septimo
Guias etica septimoGuias etica septimo
Guias etica septimo
 
Talleres de religion noveno 9° 2013
Talleres de religion noveno 9° 2013Talleres de religion noveno 9° 2013
Talleres de religion noveno 9° 2013
 
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humanoTaller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
 
Elementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionElementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacion
 
La oracion y sus partes
La oracion y sus partesLa oracion y sus partes
La oracion y sus partes
 
Tipos de argumentos
Tipos de argumentosTipos de argumentos
Tipos de argumentos
 
Argumentos. premisas y conclusiones
Argumentos. premisas y conclusionesArgumentos. premisas y conclusiones
Argumentos. premisas y conclusiones
 
Clases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus característicasClases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus características
 
Los conectores
Los conectoresLos conectores
Los conectores
 
Actos de habla
Actos de hablaActos de habla
Actos de habla
 
Guias religion septimo
Guias religion septimoGuias religion septimo
Guias religion septimo
 

Similar a Habilidades Linguisticas Argumentar, Interpretar Y Proponer

Los Textos y sus Intenciones Comunicativas
 Los Textos y sus Intenciones Comunicativas Los Textos y sus Intenciones Comunicativas
Los Textos y sus Intenciones Comunicativas
aslygarcia
 
Texto argumentativo
Texto argumentativoTexto argumentativo
Pensamiento crítico.pdf
Pensamiento crítico.pdfPensamiento crítico.pdf
Pensamiento crítico.pdf
Norman Gomez
 
Técnicas de escritura rufino
Técnicas de escritura rufinoTécnicas de escritura rufino
Técnicas de escritura rufino
homeroguerrero
 
Organizador grafico clases de textos
Organizador grafico clases de textosOrganizador grafico clases de textos
Organizador grafico clases de textos
Euclides Flores Bazán
 
Tipos de texto y su intención comunicata
Tipos de texto y su intención comunicataTipos de texto y su intención comunicata
Tipos de texto y su intención comunicata
Angelica Morales
 
La argumentación y el ensayo 10
La argumentación y el ensayo 10La argumentación y el ensayo 10
La argumentación y el ensayo 10
Sonia Patricia Martinez Martinez
 
Diplomado.
Diplomado.Diplomado.
Diplomado.
CHEF123
 
Discurso
DiscursoDiscurso
Introduccion al ad vicente manzano
Introduccion al ad vicente manzanoIntroduccion al ad vicente manzano
Introduccion al ad vicente manzano
Juan Carlos Vargas Reyes
 
Comunicación oral
Comunicación oral Comunicación oral
Comunicación oral
AbigailRodriguez639058
 
La argumentación
La argumentaciónLa argumentación
La argumentación
Carla Cinara
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
piquia486
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
piquia486
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
piquia486
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
piquia486
 
El texto competencias unidad 4
El texto competencias unidad 4El texto competencias unidad 4
El texto competencias unidad 4
Pedro Julio Acuña Rodriguez
 
Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°
Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°
Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°
Jhoani Rave Rivera
 
#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx
#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx
#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx
DomnguezMeooFridaMar1
 
Clase lc 8 int (pp tminimizer)
Clase lc 8 int (pp tminimizer)Clase lc 8 int (pp tminimizer)
Clase lc 8 int (pp tminimizer)
Raúl Olmedo Burgos
 

Similar a Habilidades Linguisticas Argumentar, Interpretar Y Proponer (20)

Los Textos y sus Intenciones Comunicativas
 Los Textos y sus Intenciones Comunicativas Los Textos y sus Intenciones Comunicativas
Los Textos y sus Intenciones Comunicativas
 
Texto argumentativo
Texto argumentativoTexto argumentativo
Texto argumentativo
 
Pensamiento crítico.pdf
Pensamiento crítico.pdfPensamiento crítico.pdf
Pensamiento crítico.pdf
 
Técnicas de escritura rufino
Técnicas de escritura rufinoTécnicas de escritura rufino
Técnicas de escritura rufino
 
Organizador grafico clases de textos
Organizador grafico clases de textosOrganizador grafico clases de textos
Organizador grafico clases de textos
 
Tipos de texto y su intención comunicata
Tipos de texto y su intención comunicataTipos de texto y su intención comunicata
Tipos de texto y su intención comunicata
 
La argumentación y el ensayo 10
La argumentación y el ensayo 10La argumentación y el ensayo 10
La argumentación y el ensayo 10
 
Diplomado.
Diplomado.Diplomado.
Diplomado.
 
Discurso
DiscursoDiscurso
Discurso
 
Introduccion al ad vicente manzano
Introduccion al ad vicente manzanoIntroduccion al ad vicente manzano
Introduccion al ad vicente manzano
 
Comunicación oral
Comunicación oral Comunicación oral
Comunicación oral
 
La argumentación
La argumentaciónLa argumentación
La argumentación
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
 
Castellanos
CastellanosCastellanos
Castellanos
 
El texto competencias unidad 4
El texto competencias unidad 4El texto competencias unidad 4
El texto competencias unidad 4
 
Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°
Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°
Derechos básicos de aprendizaje lenguaje 8°
 
#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx
#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx
#13 Frida Marian Domínguez Meoño.docx
 
Clase lc 8 int (pp tminimizer)
Clase lc 8 int (pp tminimizer)Clase lc 8 int (pp tminimizer)
Clase lc 8 int (pp tminimizer)
 

Más de Guido Enrique Ceballos Huertas

Valores en nuestro contexto
Valores en nuestro contextoValores en nuestro contexto
Valores en nuestro contexto
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
reslova
reslovareslova
Inteligencia emocional
Inteligencia emocionalInteligencia emocional
Inteligencia emocional
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Etica para que
Etica para queEtica para que
2.anatomia corazón via aérea
2.anatomia corazón  via aérea2.anatomia corazón  via aérea
2.anatomia corazón via aérea
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Comportamiento organizacional2
Comportamiento organizacional2Comportamiento organizacional2
Comportamiento organizacional2
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Comorg
ComorgComorg
Emociones y competencias emocionales
Emociones y competencias emocionalesEmociones y competencias emocionales
Emociones y competencias emocionales
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Inteligencia emocional en la empresa
Inteligencia emocional en la empresaInteligencia emocional en la empresa
Inteligencia emocional en la empresa
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Psorg
PsorgPsorg
Tec sistema
Tec sistemaTec sistema
3.2.1 factores de riesgo para violencia sexual1
3.2.1 factores de riesgo para violencia sexual13.2.1 factores de riesgo para violencia sexual1
3.2.1 factores de riesgo para violencia sexual1
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Plan operativo 2012 pmdp
Plan operativo 2012 pmdpPlan operativo 2012 pmdp
Plan operativo 2012 pmdp
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Hta monitoreo evaluac
Hta monitoreo evaluacHta monitoreo evaluac
Hta monitoreo evaluac
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
1 251- clara cg
1 251- clara cg1 251- clara cg
Participación social
Participación socialParticipación social
Participación social
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Participación social
Participación socialParticipación social
Participación social
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...
Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...
Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Población en situación de desplazamiento
Población en situación de desplazamientoPoblación en situación de desplazamiento
Población en situación de desplazamiento
Guido Enrique Ceballos Huertas
 
Participación social
Participación socialParticipación social
Participación social
Guido Enrique Ceballos Huertas
 

Más de Guido Enrique Ceballos Huertas (20)

Valores en nuestro contexto
Valores en nuestro contextoValores en nuestro contexto
Valores en nuestro contexto
 
reslova
reslovareslova
reslova
 
Inteligencia emocional
Inteligencia emocionalInteligencia emocional
Inteligencia emocional
 
Etica para que
Etica para queEtica para que
Etica para que
 
2.anatomia corazón via aérea
2.anatomia corazón  via aérea2.anatomia corazón  via aérea
2.anatomia corazón via aérea
 
Comportamiento organizacional2
Comportamiento organizacional2Comportamiento organizacional2
Comportamiento organizacional2
 
Comorg
ComorgComorg
Comorg
 
Emociones y competencias emocionales
Emociones y competencias emocionalesEmociones y competencias emocionales
Emociones y competencias emocionales
 
Inteligencia emocional en la empresa
Inteligencia emocional en la empresaInteligencia emocional en la empresa
Inteligencia emocional en la empresa
 
Psorg
PsorgPsorg
Psorg
 
Tec sistema
Tec sistemaTec sistema
Tec sistema
 
3.2.1 factores de riesgo para violencia sexual1
3.2.1 factores de riesgo para violencia sexual13.2.1 factores de riesgo para violencia sexual1
3.2.1 factores de riesgo para violencia sexual1
 
Plan operativo 2012 pmdp
Plan operativo 2012 pmdpPlan operativo 2012 pmdp
Plan operativo 2012 pmdp
 
Hta monitoreo evaluac
Hta monitoreo evaluacHta monitoreo evaluac
Hta monitoreo evaluac
 
1 251- clara cg
1 251- clara cg1 251- clara cg
1 251- clara cg
 
Participación social
Participación socialParticipación social
Participación social
 
Participación social
Participación socialParticipación social
Participación social
 
Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...
Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...
Plan de contingencia 2012 quincenario virgén de las lajas 01 al 16 septiembre...
 
Población en situación de desplazamiento
Población en situación de desplazamientoPoblación en situación de desplazamiento
Población en situación de desplazamiento
 
Participación social
Participación socialParticipación social
Participación social
 

Habilidades Linguisticas Argumentar, Interpretar Y Proponer

  • 1. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 Semana 2: Las habilidades lingüísticas: argumentar, interpretar y proponer La Argumentación • Proceso de la argumentación • Elementos de la argumentación La Interpretación • Elementos de la interpretación: el texto, el autor y el lector • El proceso interpretativo
  • 2. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 Las habilidades lingüísticas: argumentar, interpretar y proponer La Argumentación Argumentar significa defender una idea o una opinión aportando un conjunto de razones que justifiquen nuestra postura. La argumentación tiene una importancia enorme en la vida social. Utilizamos la argumentación para justificar nuestros pensamientos o nuestros comportamientos, para persuadir a los demás de nuestros puntos de vista, para influir sobre el comportamiento de los otros, como base para la toma de decisiones. La capacidad para argumentar correctamente suele ir de la mano con la capacidad de influir sobre las personas y es un reflejo de la organización del pensamiento. Proceso de la argumentación Revisemos tres consideraciones que hay que tomar en cuenta para que el proceso de argumentación contribuya a la toma de decisión: Objetivos del argumento: 1. Influir en el receptor. No cabe duda que la primera razón por la que se hace un esfuerzo de argumentación es por influir con nuestro punto de vista en el interlocutor. 2. Cambiar “algo” en el otro. Si los puntos de vista no son exactamente iguales, el objetivo es cambiar en el otro, al menos parte de los que se aleja de nuestro pensar. 3. Relativizar “algo” en el otro. La intención es remover el o los elementos de la discrepancia.
  • 3. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 4. Asegurar “algo” en el otro. También debe ser parte constitutiva de un buen argumento reforzar en el otro aquello que nos acerca o que advertimos como elemento contribuyente a la toma de decisiones. Elementos de la argumentación • En toda argumentación podemos distinguir tres elementos: el objeto de la argumentación, la tesis y los argumentos. • El objeto de la argumentación es el tema sobre el cual se argumenta. Por ejemplo, la situación política actual, el tráfico en las ciudades o el examen de selección pueden ser temas de argumentación. • La tesis es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto de argumentación. Éstas son, por ejemplo, dos posibles tesis en relación al tema «El examen de selección»: • El examen de selección es necesario. • El examen de selección es innecesario. • Los argumentos son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación. Por ejemplo, la tesis «El examen de selección es necesario» puede sustentarse en los siguientes argumentos: • Conviene que se forme a la gente para aquellos puestos que necesita el país. • Hay que evitar que los estudiantes se concentren en algunas carreras para las que luego no hay salida. • Debe haber un examen que mida por igual a todos los estudiantes con independencia del centro del que procedan. Lógicamente los argumentos deben estar directamente relacionados con el objeto de la argumentación y con la tesis que defiende. Vea el ejemplo de la página siguiente: En todo proceso argumentativo operan tres competencias básicas: interpretar que consiste en comprender el sentido de un texto o un discurso; proponer que hace referencia a una acción crítica y creativa y argumentar que es la capacidad de sustentar una idea mayor. Estas competencias son expresadas a través del razonamiento analógico, basado en la comparación; el razonamiento deductivo que se expresa para sacar conclusiones particulares de hechos o situaciones globales; el razonamiento inductivo que fluye de
  • 4. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 La verdadera Libertad (Michele Abbate) Un individuo solo es libre si puede desarrollar sus propias Tesis potencialidades en el seno de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la Argumentación noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en su causa que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su “semana corta” y las escuálidas perspectivas de disipar su “tiempo libre”. El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla como un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad Conclusión plural, defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. los hechos concretos hasta constituir situaciones generales, el razonamiento silogístico o razonamiento deductivo de la lógica proposicional. Interpretar hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de comprender lo planteado en un texto o en una situación específica. La interpretación participa en la construcción del sentido, por ser una acción contextualizada, donde las relaciones de
  • 5. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 significación que lo estructuran, y que pone en función el intérprete, determinan el modo de su comprensión. De esta manera para comprender o interpretar se hacen necesarias acciones que vinculan y confrontan los aspectos significativos que están en juego en las situaciones, en los textos y en los contextos. Al interpretar, el sujeto pone de manifiesto el modo como ha asumido el hábito de actuar según su contexto y sus vivencias particulares, a partir de las cuales plantea y presenta los sentidos o significados reconocidos en los textos y en los contextos específicos. Argumentar consiste en hacer explícitas las razones que dan cuenta del sentido de una situación, un texto o un contexto específico. La argumentación es una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que dan sentido a una situación o que articulan un texto. En tal caso, el sujeto no argumenta desde un discurso personal previamente definido que desconozca la dinámica de la interacción con los contextos en donde tal argumentación adquiere sentido. Proponer implica activamente la interpretación y la argumentación. En la medida en que se le exige al sujeto proponer una alternativa de solución, la acción que realiza se constituye en la enunciación en un nuevo sentido o significado. Así, las acciones propositivas se caracterizan por ser acciones de confrontación y refutación. La Interpretación La hermenéutica es la disciplina de la interpretación por cuanto trata de comprender textos; lo cual es -dicho de otra manera- colocarlos en sus contextos respectivos. Con eso, el intérprete los entiende, los comprende, frente a sus autores, sus contenidos y sus destinatarios (estos últimos tanto originales como efectivos). La hermenéutica puede tomarse como arte y como ciencia; arte y ciencia de interpretar textos. Según Beuchot, la naturaleza de la hermenéutica es ser un arte y ciencia de la interpretación que tiene por objeto la comprensión del texto con cierta sutileza y penetración. Se divide en hermenéutica teórica y en hermenéutica práctica o aplicada; la primera es la recolección de principios y reglas que guían la interpretación sutil y adecuada, la segunda es la aplicación de esos principios y reglas en la interpretación concreta de un texto. Para ello
  • 6. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 pone el texto en su contexto apropiado. Su metodología es la sutileza, tanto de entender un texto, como la de explicar o exponer su sentido y la de aplicar lo que dice el texto a la situación histórica del intérprete. Recorre los movimientos metódicos de la apropiación o acercamiento y del distanciamiento objetivo. La hermenéutica hace referencia no sólo a los textos escritos, sino también los hablados, los actuados y de muchos otros tipos; es decir, los textos van más allá de la palabra y el enunciado. Según Gadamer, el problema hermenéutico entre el procedimiento oral y el escrito es en el fondo idéntico Una característica peculiar que se requiere para que sean objeto de la interpretación es que en ellos no haya un solo sentido, es decir, que contengan polisemia, múltiple significado. Eso ha hecho que la hermenéutica haya estado asociada a la sutileza que consistía en la capacidad de traspasar el sentido superficial para llegar al sentido profundo, inclusive al oculto; también de encontrar varios sentidos cuando parecía haber sólo uno; y, en especial, de hallar el sentido auténtico, vinculado a la intención del autor, plasmado en el texto y que se resistía a ser reducido a la sola intención del lector. Elementos de la interpretación: el Texto, el Autor y el Lector Tenemos tres elementos en la interpretación: el texto (con el significado que encierra y vehicula), el autor y el lector . El intérprete o lector tiene que descifrar con un código el contenido significativo que le dio el autor o escritor, sin perder la conciencia de que él le da también algún significado o matiz subjetivo. Algunos dan prioridad al lector, y entonces hay una lectura subjetiva; otros dan prioridad al autor, y entonces hay una lectura objetiva. Pero hay que mediar, y sabiendo que siempre se va a inmiscuir la intención del intérprete, tratar
  • 7. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 de conseguir, lo más que se pueda, la intención del autor. Se podría, así, hablar de una “intención del texto”1 que se sitúa en el entrecruce de las dos intencionalidades anteriores. Por una parte, hay que respetar la intención del autor (pues el texto todavía le pertenece, al menos en parte); pero, por otra, nos damos cuenta de que el texto ya no dice exactamente lo que quiso decir el autor; ha rebasado su intencionalidad al encontrarse con la nuestra. Lo hacemos decir algo más, esto es, decirnos algo. Así, la verdad del texto comprende el significado o la verdad del autor y el significado o la verdad del lector, y vive de su dialéctica. En cuanto a la idea de autor, Eco distingue un autor empírico, un autor ideal y un autor liminal. El primero es el que de hecho deja un texto, con errores y con intenciones a veces equívocas. El ideal es el que construimos quitando o modificando esas deficiencias (y a veces inclusive hecho omnisciente el autor). Y el liminal es el que estuvo presente en el texto, pero con intenciones en parte inconscientes (que no sabe que sabe o que no sabe que no sabe). También puede hablarse de un lector empírico, un lector ideal .El primero es el que de hecho lee o interpreta, con sus errores de comprensión y mezclando mucho sus intenciones con las del autor y a veces anteponiendo las suyas y dándoles preferencia. El segundo sería el lector que capta perfectamente o lo mejor posible la intención del autor. El texto posee un contenido, un significado. Ese contenido está realizando una intención, una intencionalidad2. Pero tiene el doble aspecto de connotación y denotación, de intención y extensión, o de sentido y referencia. El texto tiene, en situación normal, un sentido y una referencia. Sentido, en cuanto susceptible de ser entendido o comprendido por el que lo lee o lo ve o lo escucha; referencia, en cuanto apunta a un mundo, sea real o ficticio, indicado o producido por el texto mismo. 1 Humberto Eco la llama intentio operis, distinta de la intentio auctoris y de la intento lectoris . Cf. U. Eco, Los límites de la interpretación, Barcelona: Ed. Lumen, 1992, p. 29. 2 Aún la intencionalidad puede ser de muchas clases. Pero podemos hablar de cuatro principales, atendiendo a su captabilidad. Hay una intencionalidad consciente y explícita, esto es, que capta tanto el autor como el lector. Hay otra consciente y tácita, que sólo capta el autor y difícilmente accede a ella el lector. Otra es inconsciente y explícita, la que se escapa al propio autor, pero el lector la encuentra con ciertos instrumentos sutiles ad hoc , por ejemplo, aplicando el psicoanálisis. Y hay otra que es inconsciente, a pesar de que algunas otras corrientes han considerado que la intencionalidad siempre tiene que ser consciente, esto es, identifican intencionalidad y conciencia. Beuchot, Mauricio. Tratado de hermenéutica analógica. Universidad Nacional Autónoma de México. México, 1997.
  • 8. Modulo Comunicación para la Comprensión © Sena Virtual Distrito Capital 2005 El proceso interpretativo Al leer un texto que queremos comprender pasamos por un proceso semejante al de la traducción. Esta comprensión también puede ser intervenida por otros aspectos importantes de una traducción, como son: el estilo en el cual está escrito y las normas gramaticales que normalmente se usan. En el proceso interpretativo, lo primero que surge ante ese dato que es el texto, es una pregunta interpretativa, que requiere una respuesta interpretativa, la cual es un juicio interpretativo, ya sea una hipótesis o una tesis, la cual se tendrá que comprobar, y para eso se sigue una argumentación interpretativa. La pregunta interpretativa es siempre con vistas a la comprensión. ¿Qué significa este texto?, ¿qué quiere decir?, ¿a quién está dirigido?, ¿qué me dice a mí?, o ¿qué dice ahora?, y otras más. Puede decirse que la pregunta es un juicio prospectivo, está en prospecto, en proyecto. Se hace juicio efectivo cuando se resuelve la pregunta. Hay un proceso por el cual se resuelve dicha pregunta interpretativa, pues primero el juicio interpretativo comienza siendo hipotético, hipótesis, y después se convierte en tesis. La misma tesis es alcanzada por el camino de descondicionalizar la hipótesis, esto es, ver que se cumple efectivamente. Se trata de un razonamiento o argumento hipotético- deductivo.