henry murray personologia

1. HENRY MURRAY:
Per lo ía

2. Bi g ía de
Hen Mun
• Henry Murray nació el 13 de mayo de 1893 en Nueva
York, Estados Unidos.
• fue el segundo de los tres hijos de henry alexander
murray, y fannie morris babcoc.
• La niñez de Henry Murray se caracterizó por el rechazo
materno, por elementos de la compensación adleriana a
causa de un defecto físico y por una sensibilidad
supranormal al sufrimiento ajeno.
• su infancia evoca varios aspectos adlerianos. Murray
recordó un incidente alrededor de sus cuatro años de
edad, en este, su madre le dijo que la reina y su hijo
dibujados en un libro de cuentos de hadas, estaban tristes
debido al prospecto de la muerte. Después el sugirió que
el recuerdo incluía sentimientos de haber sido
abandonados (dejado morir) por su madre a favor de sus
hermanos debido a que era difícil cuidar de él. Esto
condujo a un desarrollo temprano de seguridad en sí
mismos al igual que sentimientos de ternura hacia su
madre y hacia otros con problemas emocionales.
• fue educado en la Craegie School y después en la Groton
Academy.En 1911 Murray se inscribió en la Universidad
de Harvard. Estudió historia, pero obtuvo calificaciones
mediocres
• En 1919 se graduó en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Columbia, en el primer lugar de su grupo,
obtuvo un grado de maestría en biología en esa misma
universidad

3. • murray pasó tres semanas con carl jung en zurcí
durante unas vacaciones de pascua cuando asistía
a cambridge. esto lo hizo emerger como un
“hombre nuevo”. había “experimentado el
inconsciente” y de ahí en adelante se dedicó en
exclusiva a la psicología y a estudiar las partes más
profundas de la personalidad.
• En la década de 1930, con la colaboración de
Cristina Morgan, diseñó la prueba de apercepción
temática, una de las técnicas proyectivas que más
se utilizan en la actualidad.
• En 1938, Murray publicó Explorations in Personality: A Clinical and Experimental
Study of Fifty Men of College Age.
• En la Segunda Guerra Mundial, Murray se enroló en el ejército de Estados Unidos y
fue nombrado director de evaluación de la Offi ce of Strategic Services (la oss,
precursora de la cia); ahí seleccionaba a los candidatos para misiones peligrosas.
• Murray permaneció en Harvard, dedicado a investigar, a perfeccionar su teoría de
la personalidad y a formar nuevas generaciones de psicólogos
• Murray vivió hasta los 95 años.

4. PRINCIPIOS DE LA
PERSONOLOGIA• Primer principio: la personalidad tiene sus
raíces en el cerebro, la fisiología de este órgano
guía y dirige todos sus aspectos.
• Según principio: implica la idea de la reducción
de la tensión, obramos para atenuar la tensión
fisiología y psicológica, pero esto no significa que
luchemos para alcanzar un estado sin tenciones.
• Tercer principio: establece que la personalidad
se sigue desarrollando con el transcurso del
tiempo y que se construye en razón de todo lo
que nos sucede a lo largo de la vida.
• Cuarto principio: la personalidad cambia y
progresa, que no está fija ni es estática
• Quinto principio: resalta la singularidad de cada
persona y, al mismo tiempo, reconoce las
semejanzas entre toda la gente

5. PRINCIPIOS DE LA PERSONOLOGIA
1er principio
2do principio
5to principio
3er principio
4to principio
Tienes sus raíces en el cerebro
La idea de la reducción de la tensión
Se sigue desarrollando en el transcurso del tiempo
Cambia y progresa
Singularidad de cada persona

6. DI ON DE LA PE N I D
EL ELLO
Murray concordaba con Freud, que el ello es
la fuente de los impulsos innatos y de las
necesidades básicas, pero enfatizó que el
ello contiene impulsos positivos al igual que
negativos. La intensidad del ello varia de un
individuo a otro.
EL SUPERYÓ
Es una representación internalizada
del ambiente social, que indica
cuando, donde, como y que
necesidades pueden ser expresadas.
EL YO
Organizador central de la conducta, este es
el arbitro entre el ello y superyó , y se puede
inclinar por uno u otro.

7. NECESIDADES:
LOS LOTIVADORES DE
LA CONDUCTA

8. TI DE NE DA :
• Las necesidades primarias: alimento, agua, aire y evitar daños, al igual
que las sexuales y las sensoriales
• Las necesidades secundarias :Se centran en la satisfacción emocional y
abarcan la mayor parte de las contenidas en la lista original de Murray
• necesidades reactivas: implican una respuesta a un aspecto concreto
del entorno y sólo ocurren cuando ese aspecto está presente.
• necesidades proactivas: no requieren la presencia de un objeto
particular. Son aquellas espontáneas que producen la acción correcta
siempre que son activadas, independientemente del entorno

9. CARACTE
RÍSTICAS
• Subsidiaridad: se refiere a una situación
donde una necesidad es activada para
ayudar a satisfacer otra.
• Presión: los hechos ocurridos en la niñez
inciden en la aparición de ciertas
necesidades y que, más adelante, pueden
activarlas, porque un objeto o fenómeno
del ambiente presiona al individuo para que
se comporte de cierta manera
• tema : combina factores personales
(necesidades) con factores ambientales que
presionan o impulsan la conducta.
de la
Necesidade

10. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA NIÑEZ
Etapas. Complejos.
Vida segura dentro de la matriz. Complejos
claustrales.
Placer sensual al succionar el alimento
mientras uno es sostenido en brazos.
Complejos orales.
Placer obtenido al defecar. Complejos anales.
Placer que acompaña la micción. Complejo uretral.
Placeres genitales. Complejo genital o
de castración.

11. La et c a t :
• Complejo claustral: deseo de regresar
al seno materno.
• La modalidad anticlaustral o de
egresión: la necesidad de escapar de
situaciones restrictivas semejantes a
las del seno materno
• Complejo de ayuda oral:
combinación de actividades
bucales y de tendencias pasivas
• Complejo de rechazo oral:
tener miedo a
contaminarse por la boca
• Complejo de agresión oral:
combinan la conducta oral y
la agresiva
La et or :

12. LA ETAPA ANAL
• El complejo de
retención anal:
acumulando,
ahorrando y
coleccionado
cosas.
LA ETAPA URETRAL
• El complejo de Ícaro: estos individuos
apuntan demasiado alto, y el fracaso hace
añicos sus sueños.
• El complejo de
rechazo anal: se
presenta una
preocupación por
la defecación y
frecuente la
agresión forme
parte del complejo.
Personaje de la
mitología griega
que en su vuelo
se acercó tanto al
sol que la cera de
sus alas se
derritió.

13. Eta ge l o de
ca r ón:
• Complejo de castración: la fantasía del niño de que
le pudieran cortar el pene.
• Murray pensaba que ese miedo tiene su origen en
la masturbación en la niñez y en el castigo que
posiblemente le impusieron los padres.

14. CUESTIONES RELATIVAS DE LA NATURALEZA
HUMANA
La teoría de la personalidad propuesta por
Murray se parece a la de Freud en varios
aspectos.
1. Reducir la tensión –satisfacción que se
deriva de actuar para reducirlas
2. Libre albedrío frente al determinismo –
poseemos cierto albedrío. Los atributos
heredados, las necesidades y el entorno
moldean la personalidad
3. Visión optimista- los complejos de la niñez
afectan el desarrollo inconscientemente,
pero la personalidad también depende de
los hechos presentes y las aspiraciones
futuras

15. LA EVALUACIÓN
en la te ía
DE MURRAY

16. A efecto de evaluar exhaustivamente
la personalidad normal, Murray aplicó
varias técnicas para recabar datos de
51 alumnos de la Universidad de
Harvard. Entrevistó a los sujetos y les
aplicó pruebas proyectivas, pruebas
objetivas y cuestionarios que
abarcaban recuerdos de la niñez,
relaciones familiares, desarrollo
sexual, aprendizaje sensorial-motor,
normas éticas, objetivos, interacciones
sociales, y capacidades mecánicas y
artísticas. Analizaremos estos datos en
la sección dedicada a la investigación
de su teoría.

17. El programa de evaluación de la
O ce of Strategic Services (OSS)
Durante la Segunda Guerra Mundial (1941-1945), Murray dirigió un
programa de evaluación para la Office of Strategic Services (oss). Su
objetivo era reclutar a espías y saboteadores para que operaran dentro de
las líneas enemigas en situaciones de gran riesgo. Los candidatos eran
entrevistados y se les aplicaban dos pruebas proyectivas: la de manchas
de Rorschach y la prueba de apercepción temática, así como
cuestionarios que incluían temas diversos. Además, participaban en
pruebas situacionales de gran estrés, que simulaban las experiencias que
encontrarían en su tarea. Su conducta en esas pruebas era observada con
enorme detenimiento. El programa oss es un ejemplo notable de la
aplicación práctica de técnicas de evaluación que originalmente fueron
diseñadas para la investigación psicológica.

18. La prueba de apercepción temática
Es el método de evaluación que se suele asociar con
Murray. Consta de una serie de imágenes ambiguas que
describen escenas simples. Se pide a los sujetos que
creen una historia que describa a las personas y los
objetos de la imagen, explicando los antecedentes de la
situación y lo que las personas piensan y sienten. La
prueba es una técnica proyectiva y se inspira en la
proyección, uno de los mecanismos freudianos de
defensa. Luego entonces, la prueba es un instrumento
que penetra en las ideas, los sentimientos y los temores
inconscientes. La interpretación de los resultados de la
TAT es un proceso subjetivo.

19. La prueba, en manos de un clínico experto, aporta
mucha información útil. Sin embargo, dada su
subjetividad, se debería usar para complementar
los datos recabados con técnicas más objetivas, y
no como único instrumento para el diagnóstico. No
obstante, a pesar de que carece de procedimientos
estandarizados para su aplicación, calificación e
interpretación, así como su poca validez
relacionada con el criterio, la prueba se sigue
empleando con frecuencia en la investigación, la
terapia y la evaluación.

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In e t i n so la te ía de
Mur .
• Cursos de acción: El tiempo necesario para que se presentara y terminara un
patrón de conducta, de principio a fin.
• Cursos seriales: Esto es el colectivo de las acciones de un curso de acción. Están
relacionadas con la misma función o propósito.
Necesidad de afiliación.
Es una necesidad muy fuerte en algunas personas, especialmente en momentos de
estrés.
Necesidad de logro.
Es la necesidad de superar obstáculos, de destacar, de cumplir altos criterios de
excelencia. Demostraron que en la condición de gran logro había una cantidad
significativamente mayor de referencias a la excelencia, al deseo de alcanzarla y a su
consecución.

21. In u ud de niñas:
• Preocupaciones por herir los sentimientos ajenos al ganar.
• Inquietud por ser considerada una niña fanfarrona al mostrarse
orgullosa de sus éxitos.
• Preocupaciones por reaccionar negativamente ante situaciones
donde uno fracasa.
• Preocupación por el aspecto físico y por los criterios de belleza.
• Mortificación por ser considerada una niña demasiado agresiva
en el salón de clases.

22. Bibliografía:
Rofe, Y. (2006). “Affiliation tendencies on the eve of the Iraq War: A utility theory
perspective.” Journal of Applied Social Psychology, 36, pp. 1781-1789.
Schultz, D., & Schultz, S. (2010). Teorías de la personalidad. México: Cengage Lear
ning, Inc. de https://aulavirtual.unsa.edu.pe/aulavirtual/pluginfile.php/197406/
mod_resource/content/1/Texto%20Teorias%20de%20la%20Personalidad.pdf

23. ¡Gra !