Este documento describe los mediadores como herramientas que facilitan el aprendizaje y desarrollo cognitivo en los niños según la teoría de Vygotsky. Explica que los mediadores externos como palabras, símbolos e imágenes sirven como andamios temporales para guiar a los niños hacia la independencia. También cubre diferentes tipos de mediadores verbales, visuales y físicos y cómo estos pueden usarse para mejorar la percepción, atención, memoria, pensamiento y autorregulación en los niños.

2. ACTIVIDAD I: HERRAMIENTAS DE LA MENTE.
ELENA BODROVA.
CAPÍTULO 7: TÁCTICAS, EL USO DE MEDIADORES.
El paradigma vygotskiano propone que una forma de hacerlo son los mediadores
que los niños puedan utilizar como herramientas. Los mediadores facilitan la cesión
de responsabilidad al niño, pues aunque se hayan desarrollado con el apoyo de los
adultos, estas herramientas pueden ser utilizadas por el niño sin la presencia física
del maestro.
Un mediador es algo que sirve como intermediario entre un estímulo del medio
ambiente y la respuesta individual a ese estímulo, Un mediador propiciael desarrollo
del niño al hacer más fácil una conducta determinada. Según la teoría de Vygotsky,
los mediadores se convierten en herramientas de la mente cuando el niño las
incorpora a su actividad. Vygotsky creía que los adultos poseen complejos
mediadores abstractos para ayudarse a pensar: palabras, símbolos, modelos
gráficos, planes y mapas. Estos mediadores pueden estar a la vista, como una lista
de cosas pendientes o pueden ser interiores.
LOS MEDIADORES EXTERIORES COMO ANDAMIOS.
Los mediadores manifiestos funcionan como andamios, pues ayudan al niño en su
transición del desempeño con la máxima asistencia al desempeño independiente.
Los mediadores exteriores son un escalafón temporal diseñado para conducir al
niño hacia la independencia. El momento apropiado para retirar el mediador no
puede determinarse con exactitud; a veces los niños olvidad el mediador exterior y
necesitan volver a usarlo durante breve periodo.
TIPOS DE MEDIADORES.
Pueden ser verbales, visuales o físicos. Un mediador también puede materializarse
o ser tangible: las imágenes y los diagramas son ejemplos de mediadores visuales;

3. un mediador físico consiste en un conjunto de conductas (hábito o ritual), los
mediadores verbales, visuales o físicos pueden afectar el procesamiento de
información compleja, el maestro podría ser un mediador visual.
LOS MEDIADORES DE LAS CONDUCTAS SOCIALES Y EMOCIONALES
Vigotsky señala que los mediadores exteriores se usan con frecuencia para regular
las interacciones sociales, algunos de ellos se transmiten de generación en
generación, la gente también usa mediadores exteriores para controlar sus
emociones: cuentan hasta diez antes de reaccionar como una manera de frenar su
enojo o temor, en cambio los niños se gritan algunas rimas como “botellita de jerez,
todo lo que digas será al revés”.
LA MEDIACIÓN EXTERIOR DE LA COGNICIÓN
LA PERCEPCIÓN: los niños aprenden las categorías perceptivas a través de la
mediación exterior según la observación.
LA ATENCIÓN: los niños utilizan mediadores para poner atención a objetos,
sucesos y conductas o para centrarlas en ellos. El mediador debe recordar al niño
la necesidad de concentrarse y hacer caso omiso de las distracciones de otro niños,
de los dibujos en están en la pared o de los juguetes interesantes que pueda haber
en el salón.
LA MEMORIA: la memoria selectiva de los niños responde a la falta de control
deliberado del proceso de la memoria y no a la ausencia de estrategias específicas
para recordar. Los mediadores exteriores para activar la memoria no es nada nuevo;
de hecho los adultos lo usamos todo el tiempo: hacemos listas de cosas pendientes,
usamos calendarios y teneos radiolocalizadores. Estos son útiles porque pueden
usarse en situaciones en las que el maestro no está presente, recuerdan las cosas
a los niños antes de que sea demasiado tarde.
EL PENSAMIENTO: la mediación exterior puede facilitar el desarrollo del
pensamiento y el razonamiento.

4. LA AUTOREGULACIÓN: una de las metas de la teoría de Vigostky es desarrollar la
autorregulación de los procesos cognitivos, pues los niños deben desarrollar la
habilidad de seguir, evaluar y regular sus procesos de pensamiento: esta habilidad
comienza a aparecer en primero y segundo grado, sus cimientos se fundan en la
educación preescolar.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE MEDIADORES EXTERIORES
1.- el mediador debe tener un significado especial para el niño y debe ser capaz de
involucrar ese significado, el niño debe ver o tocar al mediador.
2.- el mediador debe sujetarse a un objeto que el niño use antes o durante la
ejecución de la tarea.
3.- el mediador no debe dejar de llamar la atención del niño, los mediadores pierden
su peculiaridad y dejan de iniciar la conducta apropiada si se usan demasiado
durante mucho tiempo.
4.- combine la mediación con el lenguaje y otras pistas para estimular la conducta.
5.- elija a un mediador que esté dentro de la ZDP del niño.
6.- utilice el mediador para representar lo que quiere que el niño haga, los
mediadores aparecen anticipadamente en las actividades, lo que significa, que los
adultos los proporcionan cuando el niño comienza a aprender.
EL ANDAMIAJE EN LA ESCRITURA
La lectura con andamiaje puede ser el puente que atraviese la brecha al facilitarle
la conducta a la niña son la intervención directa ni la interacción de un adulto.