Este documento analiza la relación entre pobreza y educación, y cómo esto afecta el desarrollo de la autoestima y resiliencia en contextos de vulnerabilidad social. Ofrece herramientas pedagógicas efectivas que los docentes pueden usar para promover la superación personal en sus estudiantes. Explica cómo la pobreza no solo se define por falta de recursos materiales, sino también por "pobreza de entendimiento", y cómo la escuela debe compensar esto. También describe cómo la autoestima y resiliencia son factores clave que los docentes pueden des
Este documento discute el concepto de calidad educativa y el papel fundamental que juegan los docentes en elevar la calidad de la educación. Explica que la calidad educativa depende de múltiples factores pedagógicos, administrativos, económicos y jurídicos, pero se enfoca en los aspectos pedagógicos y el trabajo de los docentes. Resalta que los docentes son el principal motor del cambio en la política educativa y que su formación continua es crucial para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de nue
La calidad educativa en México no existe a pesar de ser un tema discutido por décadas por políticos como Elba Esther Gordillo. La UNESCO define la calidad educativa basada en el desarrollo cognitivo del estudiante y la promoción de valores cívicos, pero México no se enfoca en estos principios. Además, hay pocos recursos y capacitación inadecuada para maestros, mientras que funcionarios clave como el Secretario de Educación no tienen las credenciales adecuadas. Lograr una educación de calidad en
El documento analiza los problemas que enfrenta la profesión docente en Colombia, como que personas sin licenciatura en educación pueden ejercer como profesores. Esto pone en duda los criterios de selección de docentes y su idoneidad pedagógica. El documento propone que se debe dar un fuerte énfasis a la formación y experiencia pedagógica de los docentes, y evaluar estos aspectos de manera fundamental en el proceso de selección, independientemente del nivel educativo en el que enseñen.
La calidad educativa depende tanto del trabajo docente como del proceso de enseñanza. Una educación de calidad asegura que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para la vida adulta. Sin embargo, muchos países enfrentan una escasez de docentes calificados debido a bajos salarios, falta de apoyo y pocas oportunidades de desarrollo profesional. Tanto la infraestructura como la competencia de los maestros son importantes para preparar adecuadamente a los estudiantes, pero en muchas escuelas uno o amb
Este documento discute el concepto de educación de calidad y cómo se ha aplicado en México. Argumenta que definir la calidad de manera estandarizada ignora las diferencias entre escuelas y estudiantes. También critica que se culpe a los maestros por los problemas educativos en lugar de examinar factores más amplios como las condiciones de las escuelas y la sociedad. Concluye que lograr una educación de verdadera calidad requiere la participación de todos los involucrados, incluidos padres, maestros, el sistema educativo y el estado.
Desafíos del docente en función directiva en tiempos de pandemia - Manuel Iza...Manuel Izaguirre Matute
Desafíos del docente en función directiva en tiempos de pandemia - Dr. Manuel Izaguirre - Ponencia del VI Congreso Pedagógico Circuital 11 y 12 de Diciembre del 2020. Parroquia Los Tacariguas, Municipio Girardot, Estado Aragua - Venezuela
El documento discute la importancia del rol del maestro en abordar temas actuales como el cambio climático con los estudiantes para promover la reflexión y formar ciudadanos conscientes de los problemas ambientales. También propone trabajar por competencias para que los estudiantes desarrollen habilidades para relacionarse con otros y su entorno de manera responsable. Sin embargo, la profesión docente se ve afectada por la crisis de valores y económica, lo que la hace menos atractiva.
Ensayo de problemas, desafíos y perspectivas de calidad educativa en el centr...Raul Juarez
Este documento discute los problemas y desafíos de la calidad educativa en las escuelas, así como perspectivas para mejorarla. Identifica factores como la falta de compromiso para implementar acciones de calidad, malas prácticas pedagógicas y falta de participación de la comunidad educativa. También señala la necesidad de mejorar la formación docente, fomentar el trabajo colaborativo y la evaluación para retroalimentar el aprendizaje. Concluye que lograr una educación de calidad requiere esfuerzos coordinados de todos los invol
Este documento discute el concepto de calidad educativa y el papel fundamental que juegan los docentes en elevar la calidad de la educación. Explica que la calidad educativa depende de múltiples factores pedagógicos, administrativos, económicos y jurídicos, pero se enfoca en los aspectos pedagógicos y el trabajo de los docentes. Resalta que los docentes son el principal motor del cambio en la política educativa y que su formación continua es crucial para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de nue
La calidad educativa en México no existe a pesar de ser un tema discutido por décadas por políticos como Elba Esther Gordillo. La UNESCO define la calidad educativa basada en el desarrollo cognitivo del estudiante y la promoción de valores cívicos, pero México no se enfoca en estos principios. Además, hay pocos recursos y capacitación inadecuada para maestros, mientras que funcionarios clave como el Secretario de Educación no tienen las credenciales adecuadas. Lograr una educación de calidad en
El documento analiza los problemas que enfrenta la profesión docente en Colombia, como que personas sin licenciatura en educación pueden ejercer como profesores. Esto pone en duda los criterios de selección de docentes y su idoneidad pedagógica. El documento propone que se debe dar un fuerte énfasis a la formación y experiencia pedagógica de los docentes, y evaluar estos aspectos de manera fundamental en el proceso de selección, independientemente del nivel educativo en el que enseñen.
La calidad educativa depende tanto del trabajo docente como del proceso de enseñanza. Una educación de calidad asegura que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para la vida adulta. Sin embargo, muchos países enfrentan una escasez de docentes calificados debido a bajos salarios, falta de apoyo y pocas oportunidades de desarrollo profesional. Tanto la infraestructura como la competencia de los maestros son importantes para preparar adecuadamente a los estudiantes, pero en muchas escuelas uno o amb
Este documento discute el concepto de educación de calidad y cómo se ha aplicado en México. Argumenta que definir la calidad de manera estandarizada ignora las diferencias entre escuelas y estudiantes. También critica que se culpe a los maestros por los problemas educativos en lugar de examinar factores más amplios como las condiciones de las escuelas y la sociedad. Concluye que lograr una educación de verdadera calidad requiere la participación de todos los involucrados, incluidos padres, maestros, el sistema educativo y el estado.
Desafíos del docente en función directiva en tiempos de pandemia - Manuel Iza...Manuel Izaguirre Matute
Desafíos del docente en función directiva en tiempos de pandemia - Dr. Manuel Izaguirre - Ponencia del VI Congreso Pedagógico Circuital 11 y 12 de Diciembre del 2020. Parroquia Los Tacariguas, Municipio Girardot, Estado Aragua - Venezuela
El documento discute la importancia del rol del maestro en abordar temas actuales como el cambio climático con los estudiantes para promover la reflexión y formar ciudadanos conscientes de los problemas ambientales. También propone trabajar por competencias para que los estudiantes desarrollen habilidades para relacionarse con otros y su entorno de manera responsable. Sin embargo, la profesión docente se ve afectada por la crisis de valores y económica, lo que la hace menos atractiva.
Ensayo de problemas, desafíos y perspectivas de calidad educativa en el centr...Raul Juarez
Este documento discute los problemas y desafíos de la calidad educativa en las escuelas, así como perspectivas para mejorarla. Identifica factores como la falta de compromiso para implementar acciones de calidad, malas prácticas pedagógicas y falta de participación de la comunidad educativa. También señala la necesidad de mejorar la formación docente, fomentar el trabajo colaborativo y la evaluación para retroalimentar el aprendizaje. Concluye que lograr una educación de calidad requiere esfuerzos coordinados de todos los invol
Este documento discute la importancia de la inclusión educativa y la atención a la diversidad del alumnado en los centros escolares desde una perspectiva organizativa. Argumenta que para que los centros escolares respondan adecuadamente a la diversidad, la inclusión educativa debe ser una responsabilidad de toda la organización y no solo de algunos profesores o departamentos. También señala que las dinámicas y prácticas organizativas de los centros a menudo contribuyen de forma sutil a la exclusión de ciertos estudiantes, y que es necesario
Este documento describe las capacidades básicas que son fundamentales para el aprendizaje y la educación a lo largo de la vida. Define las capacidades como cualidades inherentes a las personas que les permiten enfrentar situaciones de manera más favorable a través de su desarrollo. Describe cinco capacidades fundamentales: comprensión y producción de textos, resolución de problemas, comprensión de la realidad, trabajo colaborativo y pensamiento crítico y creativo. Explica que estas capacidades son transversales a todas las áreas del currículo y que su desarrol
Ensayo retos o problemas de la profesión docenteEdnithaa Vazquez
El documento describe los retos y problemas de la profesión docente. Entre ellos se encuentran la necesidad de adaptarse constantemente a los cambios en la sociedad y la tecnología, lidiar con una carga de trabajo cada vez mayor que incluye nuevas asignaturas y competencias, y enfrentar problemas en el aula como diferentes estilos de aprendizaje entre los estudiantes. Además, los docentes deben navegar las complejas relaciones entre la escuela y la comunidad, y a menudo reciben críticas injustas de la sociedad sobre su labor.
Este documento propone un modelo holístico para evaluar la calidad educativa en instituciones de educación superior públicas desde la perspectiva de la responsabilidad social universitaria. La calidad educativa es un concepto complejo con diferentes definiciones que dependen del contexto. Existen muchos modelos para evaluarla pero ninguno considera factores internos y externos de manera integral; por lo que este modelo evalúa la calidad a través de siete ejes que incluyen la perspectiva de responsabilidad social.
Este artículo trata sobre la evaluación de la calidad de la educación. En primer lugar, explica cómo el problema de la calidad ha pasado a estar en primer plano de la agenda educativa, en lugar del enfoque anterior en el acceso y la cobertura. Segundo, describe tres dimensiones de la calidad: los resultados de aprendizaje, la relevancia de los contenidos, y la calidad de los procesos y medios educativos. Tercero, argumenta que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes es crucial para medir la calidad y mejorar los sist
la evaluacion-en_la_escuela__una_ayuda_para_seguir_aprendiendoPablo Quezadac
El documento discute los problemas de la evaluación en la escuela y propone una evaluación como ayuda para seguir aprendiendo. Algunos problemas son que la evaluación puede enfatizar aprendizajes superficiales, hacer juicios totalizantes de los estudiantes, y servir propósitos de control social. En cambio, la evaluación debe centrarse en reconocer logros, notar áreas de mejora, y ser una herramienta flexible para apoyar el aprendizaje.
Este capítulo resume la situación de la educación media para adultos en Argentina. Según datos oficiales, una alta proporción de la población no completa la educación secundaria y la mayoría de quienes no asisten a la escuela tienen bajos niveles educativos. Además, ha crecido la matrícula de jóvenes menores de 20 años en las escuelas para adultos, lo que plantea interrogantes sobre las causas y consecuencias de este fenómeno. El capítulo argumenta que completar la educación secundaria es importante para reducir desig
La investigación y la educación son partes fundamentales en todas las sociedades para el mejoramiento de las condiciones, bienestar, reconstrucción del caos social, y de las circunstancias que así lo demanden, por otro lado, así como para el desarrollo profesional de sus egresados desde enfoques económicos, de identidad, satisfacción, entre otros. Para dar lugar a estos objetivos, los centros escolares en criminología tienen la responsabilidad de formar personas con alto sentido humanista, compromiso social, ético, con conocimientos necesarios para atender las demandas sociales, pero también las laborales, lo que les permitirá en el ejercicio de su función, la atención a las dos situaciones mencionadas: El impacto social y el desarrollo personal como profesional. El presente artículo muestra los elementos para la apropiación interna (procesos administrativos, investigación, formación de los alumnos) y externa (impacto social y desarrollo profesional) de una criminología desde la tarea de los centros de educación superior en esta materia, donde a través del autodiagnóstico, podrán evaluar sus procesos y determinar la medida de su cumplimiento para con la sociedad, así como adoptar las recomendaciones para su desarrollo.
Problematicas de la educacion en la actualidad doctorado carlos listoCarlos Salas
Este documento discute la crisis actual de la educación y cómo el diseño instruccional puede abordarla. Explica que la integración de las TIC en la educación ha llevado a las instituciones a considerar nuevas metodologías y materiales educativos adaptados a las necesidades actuales. También analiza cómo el diseño instruccional, a través de sus modelos, puede orientar la planificación educativa y crear entornos virtuales de aprendizaje efectivos centrados en objetivos concretos.
Este documento presenta un manual para docentes sobre problemas de disciplina en la escuela. En el prólogo, el autor explica que el manual promueve la disciplina positiva y razonada como alternativa al castigo. Luego describe los problemas de disciplina más comunes y factores que pueden influir en ellos, como factores familiares y escolares. Finalmente, ofrece estrategias para la prevención y el manejo de problemas de disciplina, incluyendo la detección temprana, la mediación escolar y la cooperación interinstitucional.
Este documento describe los fundamentos y objetivos de una escuela inclusiva. Explica que la igualdad de oportunidades requiere reconocer la diversidad de cada estudiante. También destaca la importancia de realizar un diagnóstico pedagógico que evalúe las necesidades educativas especiales de cada estudiante, considerando sus capacidades individuales y su contexto familiar y social. El objetivo final es lograr la integración de todos los estudiantes a través de adaptaciones curriculares y el trabajo en equipo de docentes y especialistas.
Sentidos en torno a la “obligatoriedad” de la educación secundariaPolitica29
La extensión de la obligatoriedad a la educación
secundaria, sancionada en la Ley de Educación Nacional,
se apoya en principios de democratización y equidad
educativa, y mantiene correspondencias con demandas
sociales de "más educación". Pero, también, representa
nuevos desafíos para la escolarización /inclusión de los
jóvenes que no asisten a la escuela y para garantizar la terminalidad.
Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educación secundariaMARISA MICHELOUD
Este documento resume los debates en torno a la obligatoriedad de la educación secundaria y presenta las perspectivas de directivos, docentes y estudiantes sobre este tema. Analiza cómo la extensión de la obligatoriedad responde a demandas sociales de más educación pero también plantea desafíos para la inclusión y retención de los jóvenes. Los actores se interrogan sobre cómo lograr retener a quienes fueron expulsados y garantizar la terminalidad para todos. Cada grupo presenta diferentes visiones sobre el sentido de la obligación, quiénes son los destin
El documento presenta 4 situaciones que podrían ser objeto de investigación educativa: 1) la inclusión social del conocimiento en la educación, 2) lo que la escuela debería enseñar, 3) los vacíos en la lectura crítica, y 4) la formación de los formadores y los resultados educativos. También analiza el contexto educativo en Colombia y la Escuela de Ciencias de la Educación.
Este documento describe los principales retos a los que se enfrenta la educación en el siglo XXI, como la revolución tecnológica, la necesidad de educar para la ciudadanía democrática y la lucha contra la exclusión. También analiza problemas como el acoso escolar y la violencia de género. Propone que la cooperación entre alumnos puede ayudar a mejorar la convivencia escolar y enseñar valores como el respeto y la no violencia, al tiempo que mejora la eficacia docente.
Este documento discute la relación entre la calidad educativa y el desarrollo humano. Explica que para que exista una educación de calidad, los docentes deben mejorar su práctica y enfocarse en competencias. También describe cuatro pilares de la educación y cómo una educación de calidad puede contribuir positivamente al desarrollo infantil y reducir problemas sociales. Finalmente, analiza la relación entre las prácticas educativas y el desarrollo infantil, señalando que prácticas de alta calidad son fundamentales para formar sujet
Este documento analiza el malestar docente entre los educadores de adultos en México. Explora cómo las condiciones laborales, las demandas institucionales y la heterogeneidad del campo de la educación de adultos pueden generar frustración e insatisfacción en los educadores. También examina cómo los educadores asumen el rol de depositarios del malestar social a través de su trabajo con estudiantes adultos marginados. El objetivo es comprender la perspectiva de los educadores de adultos y las fuentes del malestar docente en este contexto.
Este documento analiza los procesos de frustración en la tarea docente. Explora cómo factores como la baja remuneración, falta de reconocimiento social y limitados espacios de autonomía profesional deterioran la imagen que los docentes tienen de sí mismos y generan mecanismos de frustración. También examina cómo la dinámica del proceso educativo y la carga emocional constante en el trabajo docente pueden producir agotamiento si no son elaborados adecuadamente. Finalmente, discute cómo la interacción de factores sociales,
El documento describe la relación entre la calidad educativa y el desarrollo infantil. Explica que la calidad educativa depende de factores pedagógicos, administrativos, económicos y jurídicos. Además, destaca que el factor más importante para determinar la calidad educativa es la calidad del docente y su capacidad para promover el desarrollo humano de los estudiantes a través de estrategias de enseñanza adecuadas. Finalmente, resalta que el maestro desempeña un papel esencial como mediador
La situación problema presenta el caso de Vanesa, una estudiante tímida y callada que sufría acoso por parte de sus compañeros. En una ocasión, sus compañeras le pegaron chicle en el pelo como broma, pero ella no quiso delatarlas. Posteriormente, las mismas compañeras la invitaron a una reunión donde jugaron "verdad o reto", durante la cual Vanesa fue humillada e insultada frente a los demás, y el incidente fue grabado y difundido en redes sociales.
Modelos didácticos aplicados en el Método SingapurFabián Inostroza
Este documento describe los modelos didácticos aplicados en el método Singapur, incluyendo el modelo de números conectados y el modelo de barras. El modelo de números conectados se utiliza para enseñar conceptos numéricos como las partes y el todo, y progresa de lo concreto a lo pictórico y luego a lo simbólico. El modelo de barras se usa para enseñar estrategias de resolución de problemas y conceptos como la multiplicación y división.
El documento describe los fundamentos teóricos del método Singapur para la enseñanza de las matemáticas. Se basa principalmente en los aportes de Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp, enfocándose en el desarrollo del pensamiento, la comprensión de conceptos y la resolución de problemas. También describe modelos didácticos como la progresión en tipos de representación y el currículum en espiral de Bruner, así como la variación sistemática y perceptual de Dienes y las nociones de comprensión instrumental y relacional de Skemp
Este documento discute la importancia de la inclusión educativa y la atención a la diversidad del alumnado en los centros escolares desde una perspectiva organizativa. Argumenta que para que los centros escolares respondan adecuadamente a la diversidad, la inclusión educativa debe ser una responsabilidad de toda la organización y no solo de algunos profesores o departamentos. También señala que las dinámicas y prácticas organizativas de los centros a menudo contribuyen de forma sutil a la exclusión de ciertos estudiantes, y que es necesario
Este documento describe las capacidades básicas que son fundamentales para el aprendizaje y la educación a lo largo de la vida. Define las capacidades como cualidades inherentes a las personas que les permiten enfrentar situaciones de manera más favorable a través de su desarrollo. Describe cinco capacidades fundamentales: comprensión y producción de textos, resolución de problemas, comprensión de la realidad, trabajo colaborativo y pensamiento crítico y creativo. Explica que estas capacidades son transversales a todas las áreas del currículo y que su desarrol
Ensayo retos o problemas de la profesión docenteEdnithaa Vazquez
El documento describe los retos y problemas de la profesión docente. Entre ellos se encuentran la necesidad de adaptarse constantemente a los cambios en la sociedad y la tecnología, lidiar con una carga de trabajo cada vez mayor que incluye nuevas asignaturas y competencias, y enfrentar problemas en el aula como diferentes estilos de aprendizaje entre los estudiantes. Además, los docentes deben navegar las complejas relaciones entre la escuela y la comunidad, y a menudo reciben críticas injustas de la sociedad sobre su labor.
Este documento propone un modelo holístico para evaluar la calidad educativa en instituciones de educación superior públicas desde la perspectiva de la responsabilidad social universitaria. La calidad educativa es un concepto complejo con diferentes definiciones que dependen del contexto. Existen muchos modelos para evaluarla pero ninguno considera factores internos y externos de manera integral; por lo que este modelo evalúa la calidad a través de siete ejes que incluyen la perspectiva de responsabilidad social.
Este artículo trata sobre la evaluación de la calidad de la educación. En primer lugar, explica cómo el problema de la calidad ha pasado a estar en primer plano de la agenda educativa, en lugar del enfoque anterior en el acceso y la cobertura. Segundo, describe tres dimensiones de la calidad: los resultados de aprendizaje, la relevancia de los contenidos, y la calidad de los procesos y medios educativos. Tercero, argumenta que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes es crucial para medir la calidad y mejorar los sist
la evaluacion-en_la_escuela__una_ayuda_para_seguir_aprendiendoPablo Quezadac
El documento discute los problemas de la evaluación en la escuela y propone una evaluación como ayuda para seguir aprendiendo. Algunos problemas son que la evaluación puede enfatizar aprendizajes superficiales, hacer juicios totalizantes de los estudiantes, y servir propósitos de control social. En cambio, la evaluación debe centrarse en reconocer logros, notar áreas de mejora, y ser una herramienta flexible para apoyar el aprendizaje.
Este capítulo resume la situación de la educación media para adultos en Argentina. Según datos oficiales, una alta proporción de la población no completa la educación secundaria y la mayoría de quienes no asisten a la escuela tienen bajos niveles educativos. Además, ha crecido la matrícula de jóvenes menores de 20 años en las escuelas para adultos, lo que plantea interrogantes sobre las causas y consecuencias de este fenómeno. El capítulo argumenta que completar la educación secundaria es importante para reducir desig
La investigación y la educación son partes fundamentales en todas las sociedades para el mejoramiento de las condiciones, bienestar, reconstrucción del caos social, y de las circunstancias que así lo demanden, por otro lado, así como para el desarrollo profesional de sus egresados desde enfoques económicos, de identidad, satisfacción, entre otros. Para dar lugar a estos objetivos, los centros escolares en criminología tienen la responsabilidad de formar personas con alto sentido humanista, compromiso social, ético, con conocimientos necesarios para atender las demandas sociales, pero también las laborales, lo que les permitirá en el ejercicio de su función, la atención a las dos situaciones mencionadas: El impacto social y el desarrollo personal como profesional. El presente artículo muestra los elementos para la apropiación interna (procesos administrativos, investigación, formación de los alumnos) y externa (impacto social y desarrollo profesional) de una criminología desde la tarea de los centros de educación superior en esta materia, donde a través del autodiagnóstico, podrán evaluar sus procesos y determinar la medida de su cumplimiento para con la sociedad, así como adoptar las recomendaciones para su desarrollo.
Problematicas de la educacion en la actualidad doctorado carlos listoCarlos Salas
Este documento discute la crisis actual de la educación y cómo el diseño instruccional puede abordarla. Explica que la integración de las TIC en la educación ha llevado a las instituciones a considerar nuevas metodologías y materiales educativos adaptados a las necesidades actuales. También analiza cómo el diseño instruccional, a través de sus modelos, puede orientar la planificación educativa y crear entornos virtuales de aprendizaje efectivos centrados en objetivos concretos.
Este documento presenta un manual para docentes sobre problemas de disciplina en la escuela. En el prólogo, el autor explica que el manual promueve la disciplina positiva y razonada como alternativa al castigo. Luego describe los problemas de disciplina más comunes y factores que pueden influir en ellos, como factores familiares y escolares. Finalmente, ofrece estrategias para la prevención y el manejo de problemas de disciplina, incluyendo la detección temprana, la mediación escolar y la cooperación interinstitucional.
Este documento describe los fundamentos y objetivos de una escuela inclusiva. Explica que la igualdad de oportunidades requiere reconocer la diversidad de cada estudiante. También destaca la importancia de realizar un diagnóstico pedagógico que evalúe las necesidades educativas especiales de cada estudiante, considerando sus capacidades individuales y su contexto familiar y social. El objetivo final es lograr la integración de todos los estudiantes a través de adaptaciones curriculares y el trabajo en equipo de docentes y especialistas.
Sentidos en torno a la “obligatoriedad” de la educación secundariaPolitica29
La extensión de la obligatoriedad a la educación
secundaria, sancionada en la Ley de Educación Nacional,
se apoya en principios de democratización y equidad
educativa, y mantiene correspondencias con demandas
sociales de "más educación". Pero, también, representa
nuevos desafíos para la escolarización /inclusión de los
jóvenes que no asisten a la escuela y para garantizar la terminalidad.
Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educación secundariaMARISA MICHELOUD
Este documento resume los debates en torno a la obligatoriedad de la educación secundaria y presenta las perspectivas de directivos, docentes y estudiantes sobre este tema. Analiza cómo la extensión de la obligatoriedad responde a demandas sociales de más educación pero también plantea desafíos para la inclusión y retención de los jóvenes. Los actores se interrogan sobre cómo lograr retener a quienes fueron expulsados y garantizar la terminalidad para todos. Cada grupo presenta diferentes visiones sobre el sentido de la obligación, quiénes son los destin
El documento presenta 4 situaciones que podrían ser objeto de investigación educativa: 1) la inclusión social del conocimiento en la educación, 2) lo que la escuela debería enseñar, 3) los vacíos en la lectura crítica, y 4) la formación de los formadores y los resultados educativos. También analiza el contexto educativo en Colombia y la Escuela de Ciencias de la Educación.
Este documento describe los principales retos a los que se enfrenta la educación en el siglo XXI, como la revolución tecnológica, la necesidad de educar para la ciudadanía democrática y la lucha contra la exclusión. También analiza problemas como el acoso escolar y la violencia de género. Propone que la cooperación entre alumnos puede ayudar a mejorar la convivencia escolar y enseñar valores como el respeto y la no violencia, al tiempo que mejora la eficacia docente.
Este documento discute la relación entre la calidad educativa y el desarrollo humano. Explica que para que exista una educación de calidad, los docentes deben mejorar su práctica y enfocarse en competencias. También describe cuatro pilares de la educación y cómo una educación de calidad puede contribuir positivamente al desarrollo infantil y reducir problemas sociales. Finalmente, analiza la relación entre las prácticas educativas y el desarrollo infantil, señalando que prácticas de alta calidad son fundamentales para formar sujet
Este documento analiza el malestar docente entre los educadores de adultos en México. Explora cómo las condiciones laborales, las demandas institucionales y la heterogeneidad del campo de la educación de adultos pueden generar frustración e insatisfacción en los educadores. También examina cómo los educadores asumen el rol de depositarios del malestar social a través de su trabajo con estudiantes adultos marginados. El objetivo es comprender la perspectiva de los educadores de adultos y las fuentes del malestar docente en este contexto.
Este documento analiza los procesos de frustración en la tarea docente. Explora cómo factores como la baja remuneración, falta de reconocimiento social y limitados espacios de autonomía profesional deterioran la imagen que los docentes tienen de sí mismos y generan mecanismos de frustración. También examina cómo la dinámica del proceso educativo y la carga emocional constante en el trabajo docente pueden producir agotamiento si no son elaborados adecuadamente. Finalmente, discute cómo la interacción de factores sociales,
El documento describe la relación entre la calidad educativa y el desarrollo infantil. Explica que la calidad educativa depende de factores pedagógicos, administrativos, económicos y jurídicos. Además, destaca que el factor más importante para determinar la calidad educativa es la calidad del docente y su capacidad para promover el desarrollo humano de los estudiantes a través de estrategias de enseñanza adecuadas. Finalmente, resalta que el maestro desempeña un papel esencial como mediador
La situación problema presenta el caso de Vanesa, una estudiante tímida y callada que sufría acoso por parte de sus compañeros. En una ocasión, sus compañeras le pegaron chicle en el pelo como broma, pero ella no quiso delatarlas. Posteriormente, las mismas compañeras la invitaron a una reunión donde jugaron "verdad o reto", durante la cual Vanesa fue humillada e insultada frente a los demás, y el incidente fue grabado y difundido en redes sociales.
Modelos didácticos aplicados en el Método SingapurFabián Inostroza
Este documento describe los modelos didácticos aplicados en el método Singapur, incluyendo el modelo de números conectados y el modelo de barras. El modelo de números conectados se utiliza para enseñar conceptos numéricos como las partes y el todo, y progresa de lo concreto a lo pictórico y luego a lo simbólico. El modelo de barras se usa para enseñar estrategias de resolución de problemas y conceptos como la multiplicación y división.
El documento describe los fundamentos teóricos del método Singapur para la enseñanza de las matemáticas. Se basa principalmente en los aportes de Jerome Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp, enfocándose en el desarrollo del pensamiento, la comprensión de conceptos y la resolución de problemas. También describe modelos didácticos como la progresión en tipos de representación y el currículum en espiral de Bruner, así como la variación sistemática y perceptual de Dienes y las nociones de comprensión instrumental y relacional de Skemp
Problemas matemáticos y su resolución método singapurFabián Inostroza
En esta presentación se presenta un breve esquema pedagógico de la resolución de problemas matemáticos empleando las bases teóricas y didácticas del método Singapur de la enseñanza de la matemática escolar.
Este documento proporciona instrucciones para un taller sobre poesía. Los participantes aprenderán sobre la importancia de la poesía en la vida diaria, investigarán los pasos para crear poesía y escribirán su propio poema de ocho versos. Después del taller, se les pedirá que definan poesía, discutan los beneficios de la literatura y enumeren los pasos para escribir poesía, además de dar su opinión personal sobre el tema.
El documento contiene tres resúmenes de 1-2 oraciones cada uno escritos por estudiantes sobre las actividades del primer día de su viaje de estudio. Recorrieron varias provincias de Argentina como Córdoba, La Rioja y San Juan, visitando sitios como Los Cocos, Cerro el Zapato, Parque Ischigualasto y el Museo Arqueológico de La Laja.
Barceló Asia Gardens es un hotel ubicado en Sierra Cortina, Alicante, España que combina el estilo asiático con el paisaje mediterráneo. El hotel está concebido como un gran jardín oriental rodeado de árboles y con vistas a la costa. Transporta a los clientes a Asia sin salir de la Península Ibérica, fusionando la riqueza paisajística del Mediterráneo con el puro estilo asiático.
Proyecto sobre LEYENDAS ARGENTINAS, realizado por alumnos de la sala de 5 años, turno tarde, del Instituto Inmaculada Concepción de Nuestra Señora de Lourdes, Buenos Aires, Argentina.
Cada presentación corresponde a distintos grupos de trabajo de 5 o 6 alumnos, que fue materializada en el armado de los libros de las leyendas.
"La riqueza del intangible. La revolución colaborativa"Lur Gozoa
Este documento presenta un evento sobre la revolución colaborativa que se llevará a cabo el 16 de octubre en CaixaForum. El evento explorará temas como la cooperación versus la competitividad, la importancia de los intangibles como la confianza y la satisfacción de los empleados, y cómo la colaboración es fundamental para el futuro sostenible de las empresas y la sociedad. Incluirá presentaciones y un taller práctico sobre liderazgo compartido y empoderamiento.
Algunas funciones de de excel para dar formato a datos numéricosFabian Araya
Este documento describe algunas funciones en Excel para dar formato a datos numéricos, incluyendo validar datos entre 10 y 70, redondear y obtener valores enteros, y rescatar datos de otras hojas de cálculo. Explica cómo configurar el formato de celdas como números, usar las funciones =REDONDEAR() y =ENTERO() especificando el número y decimales, y cambiar el formato de celdas a texto.
Concept :
Contenu audio sur une durée relativement courte avec la possibilité de l’écouter ou non. Si oui, être obligé de répondre un message audio sans avoir encore écouté le message. Durée du message dans le temps (péremption) : 24 heures.
Autrans 2009 - Entreprise et Société : mutations à venirFabrice Epelboin
Présentation/atelier fait aux rencontres d'Autrans 2009 sur les logiques sous-jacentes aux mutations dans le monde de l'entreprise et dans la société en général.
El documento presenta información sobre Daniel Laco como Director Ejecutivo y Diego Fernandez como Arquitecto de una compañía. Se discuten las propiedades ACID de las transacciones de bases de datos, incluyendo ser atómicas, consistentes, aisladas y duraderas. Se proporciona también un número de contacto y dirección para hacer preguntas.
Este currículum vitae resume la experiencia laboral y formación académica de Jeannette Sandoval Gutiérrez. Tiene estudios en publicidad y marketing y formación complementaria en atención al cliente. Habla con fluidez español, catalán e inglés. Cuenta con experiencia trabajando en puestos administrativos y de atención al cliente para empresas como Credimatico, Movistar, restaurantes y empresas de eventos en España. Actualmente busca un nuevo puesto de trabajo.
Alejandro Magno deseo toda su vida
un poeta que pudiera narrar sus más
grandiosas batallas. Siempre envidió
a Aquiles por contar con un poeta de
la talla de Homero. Esta es su mejor
batalla, El Sitio de Tiro durante
7 meses en el 332 a.c. y este es su
poema, El Tirus.
Este documento analiza el papel del docente y la importancia de una educación de calidad. Discute las funciones del docente como formador, gestor y formador, y cómo los modelos educativos guían su actuación. También destaca que una educación de calidad es fundamental para el aprendizaje y desarrollo, y que factores como materiales adecuados y un entorno seguro son cruciales. Además, señala que la discriminación de género es el principal obstáculo a la educación y que mejorar la calidad debe ser prioridad para garantizar que todas
Atencion educativa a los adolescentes en riesgo Gustavo Reyes
Este documento presenta las orientaciones didácticas y de evaluación para un curso sobre las situaciones de riesgo en los adolescentes. El curso se divide en tres bloques que cubren las situaciones de riesgo y los adolescentes, los factores sociales y culturales que provocan riesgos, y las pautas de intervención educativa. El objetivo es desarrollar la capacidad de los futuros maestros para identificar y apoyar a adolescentes en riesgo. La evaluación se basará en la participación en clase y la comprensión de los temas más que en la
El documento discute la educación media en Guatemala. Explica que la educación media busca formar jóvenes capaces de enfrentar los desafíos universitarios a través de la expresión de opiniones, la creatividad, y el desarrollo de valores y ciudadanía. También permite a los estudiantes profundizar en áreas académicas específicas según sus intereses y habilidades. Sin embargo, existen desigualdades entre modalidades educativas que ponen a estudiantes de ambientes más pobres en desventaja para el futuro.
Este documento discute el compromiso ético que debe asumir el docente. Sostiene que la escuela no solo debe enseñar conocimientos sino también fomentar valores para responder a las demandas actuales. El docente debe guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr estos objetivos. También argumenta que la educación debe orientarse hacia valores sociales y democráticos a través de un enfoque transversal que impregne el currículo de contenidos ético-valorales.
3989 ramirezjano compromiso etico de docenteLuz Beltran
Este documento discute el compromiso ético que debe asumir el docente. Sostiene que la escuela no solo debe enseñar conocimientos sino también fomentar valores para responder a las demandas actuales. El docente debe guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr estos objetivos. También argumenta que la educación debe orientarse hacia valores sociales y democráticos a través de un enfoque transversal que impregne el currículo de contenidos ético-valorales.
Este documento discute el compromiso ético que debe asumir el docente en el contexto de los retos sociales actuales y las necesidades de la escuela. Argumenta que la escuela no sólo debe enseñar conocimientos, sino también fomentar valores para responder a las demandas culturales, políticas y familiares. El docente debe ir más allá de la mera transmisión de conocimientos y comprometerse con los valores que pretende inculcar en los estudiantes. Finalmente, propone algunos deberes mínimos para los docentes, como ser un guía del proceso
CONDICIONES EN LAS QUE SE ENCUENTRA LA EDUCACION EN MEXICO.docxKenyaGc
El documento discute los desafíos actuales de la educación en México, incluyendo baja calidad, ineficiencia, desigualdad social y falta de inversión. La educación enfrenta problemas como pobreza, corrupción y falta de recursos que afectan negativamente los resultados educativos y las oportunidades de los estudiantes. Se necesitan reformas para mejorar la infraestructura, capacitación de maestros, currículum y financiamiento para crear un sistema educativo de calidad e igualitario.
La calidad educativa desde la perspectiva inclusivaJorge Prioretti
El documento discute el concepto de calidad educativa desde diferentes perspectivas. Define la calidad como un concepto ideológico que depende del sujeto y la sociedad que se quiere formar. También analiza la calidad desde un enfoque integral que incluye los aspectos epistemológicos, pedagógicos y organizativos. Finalmente, propone que la educación de calidad debe ser inclusiva y formar de manera integral a cada persona valorando su unicidad e integración en la sociedad y cultura.
Este documento discute la desigualdad social y educativa en América Latina. Señala que en la década de 1990 hubo un aumento de la pobreza y desigualdad que llevó a la exclusión de amplios sectores sociales. Esto coincidió con una mayor inclusión en la educación secundaria de nuevos grupos sociales. Por lo tanto, las escuelas deben incluir a estudiantes atravesados por la exclusión, pero también deben examinarse a sí mismas para identificar mecanismos de relegación. El desafío es que la
El documento discute la educabilidad y su relación con el aprendizaje. La educabilidad se refiere a la capacidad del ser humano para moldearse a través de estímulos educativos y apropiarse de una cultura. La escuela influye en la educabilidad al ser un espacio para optimizar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Existen varias hipótesis para explicar el fracaso escolar masivo, incluyendo factores relacionados al estudiante, su contexto social y familiar, y la relación entre estudiante y esc
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vulnerabilidad social.
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Resumen
En el presente artículo se analiza la relación entre pobreza y educación, dando a conocer sus implicancias en
el desarrollo de la autoestima y resiliencia en contextos de vulnerabilidad social. A partir de esto, se
ofrecerán herramientas pedagógicas efectivas para ser empleadas en discursos y prácticas docentes, para
promover de esta forma la superación personal en los distintos agentes educativos.
Palabras Claves: Educación, Pobreza, Autoestima, Resiliencia, Superación personal.
Abstract
In this article the relationship between poverty and education is analyzed, showing the effect that it has in the
development of self-esteem and resiliency in social vulnerability contexts. Based on these issues,, several
effective pedagogical tools will be offered in order to be used in speeches and teaching practices, to promote
personal improvement in the different educational agents.
Key words: Education, Poverty, Self-esteem, Resilience, personal improvement.
Estudiante de Pregrado de Pedagogía General Básica de la PUC.
Estudiante de Pregrado de Pedagogía General Básica de la PUC. Bachiller en Educación.
1
2. A modo de introducción
Ante el actual escenario mundial marcado por los procesos de globalización y de la
sociedad de la información en el que la educación debe cumplir un rol más protagónico en
términos de la capacidad de respuesta respecto a las demandas sociales que a ella se le
exigen, entre ellos uno de los grandes desafíos que hoy se le plantea, es el de constituirse
como una instancia en donde se pueda entregar a los niños y jóvenes no sólo información,
sino que principalmente las herramientas que permitan emplear dichos conocimientos, para
la transformación y mejora de su entorno. Como también otra de las exigencias que se le
realiza a esta institución se refiere a la búsqueda de la igualdad de oportunidades
principalmente enfocada en la discriminación positiva hacia los sectores menos favorecidos
de la sociedad.
Para buscar soluciones ante las demandas mencionadas se hace necesario entender la
relación existente entre la educación y la pobreza, como también de los factores
pedagógicos que permitirían el desarrollo interno de “recursos” psicológicos, como la
autoestima y la resiliencia, que contribuyen de forma determinante en la superación
personal, tanto de profesores como alumnos, que conviven e interactúan en sectores de
riesgo social.
El fenómeno de la pobreza visto desde la educación
La pobreza como realidad no es tan simple de describir, más bien, se puede conceptualizar
mediante una serie de aproximaciones, las cuales siempre dependerán del punto de
referencia que se emplee. Por ello, se comenzará a analizar la pobreza como una
problemática desde el sistema educativo, considerando además nuestra situación socio –
histórica en la que nos encontramos. Cuantitativamente se podría definir esta realidad por
medio de un enfoque economicista desde el cual establecen “líneas de pobreza” como
parámetro, para determinar si una persona se encuentra dentro o fuera de esta categoría ,
centrándose principalmente en los recursos materiales y monetarios ( BAZDRESCH,
2001) .
2
3. No obstante, la descripción de la pobreza no se agota en las cifras de esta índole, sino que
además se deben tener en cuenta otros factores que deben estar relacionados con la
educación y nuestro contexto. Por ello, uno de los aspectos que se deben mencionar es la
“pobreza de entendimiento” derivada del capital cultural familiar, la que está relacionada
con el manejo reflexivo de la información y que podríamos asociar al analfabetismo
funcional (VEGA Y MIRANDA, 2005).
Lo señalado anteriormente no significa que las condiciones materiales sean irrelevantes a la
hora de llevar a cabo un proceso de enseñanza – aprendizaje de forma adecuada, sino que lo
que se plantea, es que dadas las condiciones actuales de las escuelas situadas en contextos
de vulnerabilidad social, se generen las condiciones mínimas que permitan además de
cubrir en parte los requerimientos alimenticios y la protección social, es fundamental
también entregar las herramientas en términos de conocimientos , habilidades y actitudes
que contribuyan a superar la “pobreza de entendimiento”. Cuando nos referimos al déficit
“cultural” estamos haciendo alusión a la incapacidad de : “la elaboración de esquemas y
categorías cognitivas con capacidad reflexiva y critica frente a los significados de una
visión conservadora de la realidad que solo reproduce la injusticia social” 1 . Lo que
implicaría que la “pobreza de entendimiento” podría ser entendida como una barrera para
el aprendizaje, debido a ser una limitante que afectará la adquisición, y por sobre todo, la
transferencia de dichos aprendizajes a la realidad.
Actualmente, una de las problemáticas que más afectan a las personas de los sectores
menos favorecidos, es el de la desintegración material y simbólica. La primera, implica el
impedimento respecto al acceso a los bienes y servicios adecuados, mientras que la
simbólica inhabilita a las familias afectadas de ser partícipes en el proceso de gestión y
asimilación de los valores sociales (VEGA Y MIRANDA, 2005). Aspectos preocupantes
que las escuelas en estos contextos no desarrollen los recursos necesarios para promover la
superación personal.
1
Llosa, S (1999) “La necesidades referidas a la salud y la educación” en Maestros, alumnos y conocimiento
en contextos de pobreza (2005) Vega , M. y Miranda, M. Pág. 29.
3
4. Una de las creencias más acentuadas es la que establece una correlación directa entre el
nivel educativo que alcance una persona y el retorno en términos económicos que tendrán
estos estudios a futuro. Por ello, a diferencia de los niños y jóvenes que provienen de
sectores más acomodados de la sociedad, los cuales tienen mayor acceso a la cultura desde
pequeños a comparación de los que provienen de sectores en donde este tipo de estímulo
escasea, debe existir discriminación positiva respecto a una de las tareas más urgente de la
escuela, que es el lograr un tipo de compensación de este capital cultural familiar deficiente
que faltó en la etapa pre – escolar. De esta forma la institución educativa debe proveer las
instancias y oportunidades necesarias que permitan poder aspirar a los niños y jóvenes a
lograr niveles educativos similares a los que alcanzan los de la clase alta de forma tal que
puedan instaurarse de forma activa dentro de la sociedad, evitando así el sentimiento de
marginación, y el desarrollo de ciertas conductas de riesgo como la drogadicción,
narcotráfico, delincuencia, etc. (EYZAGUIRRE, 2004).
Para contrarrestar este fenómeno es necesario el desarrollo de capital humano en las
escuelas, que permita el manejo, empleo y transformación de la información, como la
mejor forma de acceder a oficios y profesiones que permitan alcanzar una calidad de vida
satisfactoria. Si bien, el conocimiento y el uso de este para transformar la realidad es
fundamental y necesario, también hay que hacer referencia a los factores afectivos y
emocionales que permiten forjar una actitud positiva hacia el aprendizaje y a la superación
personal.
No obstante, no sólo los factores relacionados con el capital cultural familiar son suficientes
y necesarios a la hora de desarrollar un proceso educativo, también hay que considerar que
podemos encontrar otras limitantes o barreras que interferirán en el proceso educativo,
factores tales como: enfermedades crónicas, traumas infantiles, baja autoestima, violencia
intrafamiliar, desórdenes por depresión y/o ansiedad, separaciones, etc. Lo anterior
refuerza la idea expuesta por estudios que mencionan que generalmente los profesores de
educación básica, se centran más en desarrollar los aspectos afectivos y valóricos, porque
ante estas problemáticas deben centrarse en resolverlas como prioridad, dejando los
contenidos más disciplinares para la educación media (OSSA, 2002).
4
5. Sin embargo, la tendencia a la que hacen referencias estos estudios son sólo una
consecuencia natural, ya que los docentes no pueden desarrollar una labor educativa
apropiada cuando esta diversidad de factores se conjugan y complican el logro de los
objetivos pedagógicos planteados.
Es por lo anterior que hay que sumar al análisis los factores socio afectivos que contribuyen
a la mejora del rendimiento académico, como también demostrar que estos proporcionan
los cimientos necesarios que permiten que sea posible ante todas las dificultades, el poder
conjugar de forma equilibrada la enseñanza enfocada al desarrollo de la autoestima y la
resiliencia, con los contenidos académicos y los objetivos propuestos por el marco
curricular nacional.
En búsqueda de los factores afectivos que contribuyen a la superación personal
Cuando pensamos, no lo hacemos empleando solo nuestras facultades cognitivas, sino que
lo hacemos con la vida, por ello, es una simplificación considerar que cuando
reflexionamos sobre una realidad, y en el caso de los estudiantes, cuando lo hacen sobre
los contenidos académicos, considerar que solo lo llevan a cabo por medio la razón, se
está implícitamente rechazando una serie de componentes que son una poderosa ayuda en
términos de la consecución de los aprendizajes. Es por esto que también se debe tener en
cuenta el rol que juegan los procesos afectivos como también su influencia en el
aprendizaje. Por tanto, es de interés determinar cuáles son los factores que asumen un rol
protagónico en este proceso, como lo son: la motivación, el ambiente del aula, la relación
profesor – alumno, la autoestima, la resiliencia, etc. Ahora, cuando consideramos el trabajo
en contextos de vulnerabilidad se ha determinado que son esenciales el desarrollo de la
autoestima y la resiliencia, ambos factores relevantes y posibles de desarrollar en todos los
alumnos. Esto se puede fundamentar observando la realidad que viven a diario niños y
jóvenes en estos sectores, que tiende a generar que su percepción sobre sus posibilidades
solo se reduzcan a reproducir las condiciones materiales y sociales en las cuales han nacido
(CYRULNIK, 2002)
5
6. En este aspecto, las representaciones mentales que poseen tanto profesores, alumnos y
padres tienden a generar “profecías autocumplidas” en el sentido que si consideran que su
destino es ser pobre y que sus capacidades y posibilidades no le permitirán surgir, es muy
probable que éstas en un futuro cercano se cumplan. Es importante resaltar que estas
creencias implícitas deben ser puestas en duda, debatidas y enjuiciadas, en base a
considerar en forma realista, cuáles son las potencialidades que se tienen a mano y cuales
son las oportunidades que la sociedad ofrece para poder desarrollarse. Si bien, en contextos
de pobreza no existen muchos recursos materiales y culturales, esto no es una limitante, ya
que el principal recurso en ellas es el docente, quien por medio del desarrollo de estos
constructor psicológicos primero en su persona y luego a través de los contenidos
curriculares, y más aún por medio de su ejemplo, será capaz de mostrar un modelo de
humanidad que sea inspirador para sus alumnos (BRANDEN, 1996)
Cuando efectivamente el docente transforma sus expectativas y representaciones respecto al
trabajo con niños en contextos de vulnerabilidad y su impacto sobre ellos, se debe procurar
tratar los factores afectivos por medio de los contenidos curriculares de manera que se logre
un equilibrio entre ambos. Por ello, la propuesta que se ofrece en el presente artículo, es
detenerse a analizar en forma detallada, la forma en que inciden la autoestima y la
resiliencia en el desempeño académico, y por ende, en la realización personal de los
alumnos que asisten a este tipo de institución educativa.
Una de las realidades que deben enfrentar los niños y jóvenes que enfrentan la pobreza a
diario, es la de poseer una percepción errada respecto a su rendimiento académico que
podrían alcanzar, el nivel de eficacia personal, como el de autorrealización. Si no existe
alguien que intervenga para modificar esta situación es probable que estas creencias tiendan
a perpetuarse , por tanto el profesor es el profesional encargado de romper, mediante la
confianza en los niños que tiene a cargo este circulo vicioso, de tal forma, que logre
identificar por medio del conocimiento de las problemática individual de cada uno de los
alumnos y a partir de un diagnóstico pedagógico, desarrollar un plan de intervención para
modificar de acuerdo a sus posibilidades aquellos factores que estén interfiriendo en el
desempeño académico y personal.
6
7. Con el fin de buscar alternativas de mejora, en el siguiente apartado se profundizará en la
comprensión de dos constructos derivados de la psicología, los que cobrarán una
importancia protagónica a la hora de desarrollar un plan de trabajo para modificar las
creencias y representaciones que poseen los alumnos de su propia capacidad y posibilidades.
Una de las ideas básicas que debemos mencionar, y que cada vez cobran mayor relevancia,
son las relativas al trabajo que se debe realizar primero respecto al desarrollo de la
autoestima y la resiliencia en el docente, como también en un trabajo en conjunto con la
familia de los niños y jóvenes que estudian en contextos desfavorecidos, sólo de esta forma
el programa de intervención será adecuado. Sin embargo, de no ocurrir lo anterior lo más
probable es que el impacto esperado de este estudio en las personas, sea inferior, por ello el
compromiso personal y social juega una vez más un rol determinante. A continuación se
explicará en forma más detallada lo que son la autoestima y la resiliencia y su relevancia
para la educación en contextos de pobreza.
La Autoestima y la Resiliencia: su importancia y desarrollo
Hoy en día, a la mayoría de nuestros de estudiantes al enfrentarse a los retos y tareas
impuestas por las escuelas, les surge una serie de sentimientos casi aterradores para ellos, a
desde el miedo al rechazo, pasando por la no valoración de sus propios logros, debido a la
insatisfacción de éstos por parte de docentes y/o familiares al no alcanzar ciertos estándares
esperados e impuestos desde fuera. De esta forma, sumado a los distintos factores que hoy
afectan a la educación, es que se hace cada día más difícil la buena recepción de la
educación por parte de los distintos agentes educativos, desencadenando principalmente en
la no valoración de logros personales, ante las distintas tareas que conlleva este proceso de
enseñanza-aprendizaje. Es por esto, que es importante cuando hablamos de temas de
educación, enfocarnos en dos constructos psicológicos principales: la autoestima y
resiliencia, los cuales nos permitirán dar un vuelco importante a las creencias antes
mencionadas por los alumnos y/o a las representaciones dadas a la educación por sus
propios agentes constituyentes.
7
8. Actualmente, dar significancia a ambos constructos mencionados, requiere de una puesta en
escena de una amplia gama de definiciones, las cuales desde un tema educativo suelen
muchas veces dar una respuesta completa a lo que de ellas necesitamos extraer para el
beneficio propio, tanto de estudiantes como de los mismos profesores, por ello
emplearemos sólo las definiciones más funcionales a nuestros propósitos que es aplicarlas
al aula. Es por esto, que la autoestima, podríamos comprenderla desde dos aspectos
relacionados entre sí. Por un lado la eficacia personal, dada por la propia sensación de
confianza frente a los distintos desafíos que se nos presentan en la vida, por medio de la
valoración de nuestro pensamiento al entender los hechos que ocurren a nuestro alrededor,
lo cual variará por nuestras perspectivas, tanto de creencias, como intereses y necesidades
propias de cada sujeto, radicando principalmente en el sentimiento de confianza que cada
persona crea de sí mismo; y el respeto a uno mismo, que conlleva al sentimiento de “yo
merezco felicidad”, valorando mi propio yo, mi derecho a la vida y de ser feliz,
considerando que la alegría y la satisfacción son sentimientos naturales y que todos
debemos poseer (BRANDEN, 1995). Será así, como concluiremos que la autoestima tiene
que ver con la valoración propia del yo, con la aceptación plena de lo que uno es, y que esto,
no debe condicionar mi felicidad, ni la realización personal ante las tareas que la vida
pondrá por delante.
No ajeno a lo que significa autoestima y prácticamente complementaria a lo que ella resulta,
se encuentra lo que es la resiliencia, la cual fundamentalmente tiene que ver con el hecho
de sobrellevar las realidades adversas, saber enfrentarlas y poder salir adelante; donde pese
a las condiciones hostiles que se nos fueron presentando en el pasado, logramos
proyectarnos en un futuro mejor, un futuro diferente (CYRULNIK, 2002). Sin embargo, es
importante considerar que las experiencias vividas jamás se eliminarán del todo, no
obstante, si se podrá lograr mirar atrás con un sentimiento de superación y alegría por
verse en ese momento mucho mejor de lo que alguna vez se estuvo.
8
9. Será así, como entre ambos conceptos existe una interrelación : la autoestima es más básica
y fundamental que la resiliencia, ya que la percepción de mi derecho a “ser” y “estar vivo”
es más primitivo que el de poder superar una situación traumática y salir adelante,
gráficamente la autoestima serian los cimientos del edificio y la resiliencia el primer piso de
este. Ahora la importancia de cada una de ellas, es la siguiente : la resiliencia permite el
superar la adversidad y tolerar el cambio de las consecuencias psicológicas negativas que el
pasado pudo dejar en nuestra persona, convirtiéndolo en fuente de energía para lograr
derribar dichos estigmas y poder salir adelante; la autoestima, nos ayuda a visualizar qué es
lo que nosotros merecemos, dándonos la oportunidad de valorarnos a sí mismos e
imaginarnos en un futuro mejor de lo que ya hemos pasado, pero principalmente, nos ayuda
a aceptar y visualizar qué es lo que está ocurriendo a nuestro alrededor, darnos cuenta de
qué es lo que nosotros merecemos, dando como objetivo final, el querer encontrar y trabajar
por lograr nuestra propia felicidad.
Una de las problemáticas más usuales en las escuelas que trabajan en los sectores más
desfavorecidos de nuestra sociedad es la que hace referencia a las exigencias que provienen
de las autoridades encargadas de diseñar el currículum, el cual está enfocado
principalmente a atender a la clase media y alta de la sociedad. Ante esto, se hace notorio el
déficit cultural y las diferencias existentes entre la realidad y los códigos entre ambas
realidades tal como lo enunciaba el sociólogo Inglés B.Berstein. . Sin embargo, esto no
debería por qué determinar el futuro académico de los alumnos, ni su rendimiento
satisfactorio personal en las tareas que la escuela demanda, ya que pese a que existan
distintas condiciones que caractericen a los alumnos, todos deberían poder salir adelante,
luchar por sus objetivos y lograr sus metas, por muy “ilusas” o poco realistas que puedan
parecer.
9
10. En muchas escuelas, donde la pobreza cultural enmarca las aulas de los alumnos debido al
escaso capital cultural que traen estos desde el hogar, surgen sentimientos tanto de miedo
como de rechazo a lo que son las prácticas estudiantiles, ya sea por sentirse menos que el
compañero, o por la insatisfacción del docente a cargo al ver que ciertos alumnos no
consiguen la media esperada dentro del rendimiento estándar que se debería lograr. Es en
estos casos, donde los alumnos se van encerrando en sí mismos y van cometiendo los
mismos errores una y otra vez, dejando de lado la superación a sus problemas, ya sea por
no sentirse capaz de que ellos también pueden o porque no reciben el estímulo suficiente
que los aliente a ir más allá y superar sus trabas ante ciertos problemas. Es ahí donde
principalmente radica la labor del profesor, el cual deberá dar herramientas a los alumnos
para poder salir adelante, enfrentar sus miedos y lograr la superación de sí mismos, lo cual
les entregará un sentimiento de esperanza, abrirá sus horizontes de posibilidades y
conseguirá que los alumnos luchen por lo que ellos desean y se sientan capaces de que lo
que esperan de sí mismos, si lo puedan lograr.
Es así como podemos determinar ciertas herramientas que nos guíen nuestro proceso de
enseñanza-aprendizaje en pro hacia el refuerzo de la autoestima y resiliencia, las que de una
u otra forma ayudarán a los alumnos a tener fe en sí mismos, sentirse capaces de que sí
pueden salir adelante, valorando sus logros y apoyándose de ello para poder transformar un
pasado que en cierta forma, no le fue realmente satisfactorio para ellos mismos. Es
importante mencionar, que tanto los docentes a cargo, como los propios familiares más
cercanos de los alumnos, deben hacer un trabajo en conjunto en torno a este tema, ya que
está claro que si los cimientos no están firmes, no podemos seguir construyendo para lograr
etapas más avanzadas o elevadas.
10
11. Herramientas pedagógicas a desarrollar
Una de las tensiones más importantes existentes en el plano educativo es el de la distancia
existente entre los discursos y prácticas docentes. En este artículo se pretende disminuir
esta brecha, por medio de aportes que partirán apelando primero al cambio personal en el
caso de los profesores, para posteriormente poder modelar esta transformación en beneficio
de los alumnos. Así también, es indispensable que dentro del contexto en el cual se trabaja,
se logre llevar a cabo un diagnóstico pedagógico individualizado para conocer en
profundidad la realidad y las problemáticas de cada estudiante, como además, trasladar los
desafíos y situaciones que están presentes en la vida diaria de los niños en el aula.
Una de las situaciones más complejas presentes en la escuela es la relacionada con el nivel
de autoestima de los profesores. Sabemos que este constructo psicológico es más básico y
fundamental que la resiliencia, por ende, si no tenemos un mínimo de respeto por nosotros
mismos no podremos lograr superar la adversidad que eventualmente se podría presentar
cuando un docente se desempeña en comunidades donde existe vulnerabilidad social. Sin
embargo, un educador con un nivel de autoestima y resiliencia adecuado, podría ser el más
efectivo recurso que inspiraría a los niños y niñas a conocer el respeto por su persona, como
también reconocer su valor, sus capacidades y sus potencialidades, lo que indudablemente
se traducirá en la motivación para buscar los medios y recursos para salir de su situación
actual, tratando de encontrar otras formas de vida que permita mejorar su calidad de ésta,
para así desarrollar su proyecto vital a satisfacción.
Por todo lo anterior, es indispensable que el docente sea quien primero reflexione respecto
a su nivel de autoestima, para poder comenzar con el desarrollo de este factor en sí mismo,
de manera que por medio de su aprendizaje y experiencia pueda lograr obtener una mejora
a nivel personal, ya que obviamente no podemos transmitir de forma efectiva, algo que no
se haya experimentado de forma individual. Luego de este paso, será posible poder hablar
de enseñar por medio de los contenidos la eficacia y el respeto por sí mismos a nuestros
alumnos.
11
12. Así también, es necesario que el programa que integre la autoestima y la resiliencia este
mediado por los contenidos tratados en el aula, de tal forma que exista un equilibrio que
logre integrar a ambos constructos. Dentro de esta misma idea, se pueden llevar al aula las
creencias implícitas existentes respecto a la pobreza, tales como: “se nace pobre y se muere
pobre”, “los niños de estos sectores son menos inteligentes”, “no existen oportunidades
para surgir”, etc. La escuela tiene la función de analizar en detalle estas situaciones,
principalmente para determinar que tan verídicas son, y además, lograr buscar soluciones
efectivas para superar estas problemáticas.
Otro de los aspectos destacados es el relacionado con la valoración de la diversidad
existente en cada aula. Cada niño/a es un mundo distinto, por ende todo parte del
reconocimiento y respeto de su realidad social y personal, lo que implica que cada docente
pueda, de acuerdo a sus posibilidades, lograr que todos los alumnos asuman que su persona
con todas las dimensiones que ésta comprende, es igualmente valiosa. El problema bastante
difundido es el que se produce cuando existen favoritismo o prototipos de alumno “estrella”
o “modelo”, que se convierten en un estándar que no corresponde a la heterogeneidad de
niños y jóvenes presentes en una institución educativa. Dicho lo anterior, es evidente que
este tipo de creencias también son necesarias trabajarlas de forma crítica, aislando los
elementos que permitan establecer lo verdadero de lo falso, mostrar que su realidad no es
menos que las que son difundidas por los medios de comunicaciones y por la sociedad, y
que son consideradas como deseables o superiores, y que obviamente corresponden a una
visión centrada en la acumulación de bienes como sinónimo de felicidad y éxito. Es así,
como debemos lograr mantener un adecuado clima en la clase, donde nosotros como
profesores, seamos capaces de dar a la totalidad de los alumnos las instancias para que se
puedan desarrollar de forma efectiva, tomando en cuenta las distintas formas de
aprendizajes como también las múltiples inteligencias que según H. Gardner están
presentes en cada uno de ellos, valorando sus cualidades y habilidades para ciertos
contenidos, y así mismo, reforzando otros más difíciles de ser asimilados por ellos mismos.
12
13. Sin embargo, por mucha dedicación que pongamos a nuestra labor docente dentro del aula,
es muy importante contar con el apoyo de los padres en el crecimiento de sus propios hijos.
A pesar de que hoy en día contar con este apoyo extra puede sonar algo difícil, es
importante que sepamos proporcionar a los apoderados información sobre lo que está
ocurriendo con sus hijos, ya sea en el ámbito académico, como las relaciones y formas de
vida que se crean dentro del aula. De esta forma, en conjunto, podremos ir abarcando temas
como la autoestima y resiliencia desde un ámbito global, el cual reúna todas las instancias
en las que el alumno se desarrolle, ya sea dentro y fuera del aula, además de las relaciones
que crea con su familia, amigos, compañeros, etc.
13
14. Conclusión
Una de las grandes premisas que se puede sostener es que la educación seguirá siendo la
instancia que permite a los niños y jóvenes lograr crecer como persona, además de ser
proveedora de los recursos necesarios para la superación personal. Esta no es sólo una
creencia, es más bien para todos aquellos que tenemos esperanza en ella: una certeza. La
misión fundamental de la escuela es participar en forma activa en el desarrollo humano de
cada una de las personas a quienes recibe, y en especial de aquellos que presentan más
barreras para lograr este objetivo.
Es así como actuará la resiliencia dentro del aula donde estemos trabajando, ya que ésta es
una consecuencia de la autoestima positiva que tengan los alumnos, éstos podrán mirar más
allá y darse cuenta que puede existir un futuro mejor de lo que ellos viven actualmente,
abriéndoles la mente para conseguir la superación personal a través de la realización como
persona que ellos podrán experimentar dentro de la sala de clases. Es ahí, donde nosotros
como sus docentes - guías deberemos estar apoyándolos y brindándoles las herramientas
para que puedan confiar en sí mismos y sentirse capaces de que sí pueden lograr el objetivo
que ellos se propongan.
Como se declaró en el transcurso de este artículo, en los sectores más desfavorecidos, el
principal recurso es el docente, el cual puede originar una transformación que marcará la
vida de cada uno de los niños, por ello es indispensable que exista un apoyo incondicional,
un ejemplo inspirador, un modelo de vida que estimule en lo posible motivar a los niños a
alcanzar las metas e ideales de cada uno de ellos. Lo anterior se podría enmarcar como sólo
un discurso lleno de retórica y de buenas intenciones, no obstante se debería asumir como
un deber, acorde al respeto a las necesidades y la dignidad de cada uno de los seres
humanos que pasan por un centro de educación formal.
14
15. Para finalizar este documento es necesario señalar que entender la educación sin un sentido
social, es desconocer su naturaleza como servicio basado en el amor por el otro, es el oficio
del maestro/a uno de los más nobles, principalmente porque contribuye principalmente en
los contextos de vulnerabilidad, a mostrar un mundo más humano que a pesar de todos los
problemas y barreras que deban enfrentar, es posible superarlos. Toda la pedagogía se
podría resumir en el más básico precepto, que podríamos decir que es: el amor por quienes
son puestos a nuestro cargo, el respeto por su grandeza como seres humanos, ver en ellos a
los futuros hombres que construirán un mundo mucho mejor que el nuestro y que a futuro
ellos podrán con cariño y profundo afecto, recordar a quienes les enseñaron que todo era
posible para quien se lo propone.
15
16. Referencias Bibliográficas
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2. Vega, M. y Miranda, M. (2005) Maestros, alumnos y conocimientos en contextos de
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3. Eyzaguirre, B. (2004) Claves para la Educación en la Pobreza. Seminario de
Mejoramiento educativo en sectores de escasos recursos.
4. Cyrulnik, B. (2002) Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no
determina la vida. Barcelona, España. Ed. Gedisa. 5º Edición.
5. Ossa, C. (2002) Elementos constituyentes de la representación social de la
educación de los profesores de educación básica.
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