La investigación y la educación son partes fundamentales en todas las sociedades para el mejoramiento de las condiciones, bienestar, reconstrucción del caos social, y de las circunstancias que así lo demanden, por otro lado, así como para el desarrollo profesional de sus egresados desde enfoques económicos, de identidad, satisfacción, entre otros. Para dar lugar a estos objetivos, los centros escolares en criminología tienen la responsabilidad de formar personas con alto sentido humanista, compromiso social, ético, con conocimientos necesarios para atender las demandas sociales, pero también las laborales, lo que les permitirá en el ejercicio de su función, la atención a las dos situaciones mencionadas: El impacto social y el desarrollo personal como profesional. El presente artículo muestra los elementos para la apropiación interna (procesos administrativos, investigación, formación de los alumnos) y externa (impacto social y desarrollo profesional) de una criminología desde la tarea de los centros de educación superior en esta materia, donde a través del autodiagnóstico, podrán evaluar sus procesos y determinar la medida de su cumplimiento para con la sociedad, así como adoptar las recomendaciones para su desarrollo.
Sinopsis primer paso RSU Gustavo baez trIndependiente
La responsabilidad social empresarial (RSE) es un
concepto enmarcado en distintas perspectivas:
sociales, morales, éticas, religiosas, ambientales, y
sin embargo es planteado por muchos
especialistas como un proceso voluntario. Pero
definitivamente cada día se hace más necesario e
indispensable en el proceso de la construcción
permanente de valor de la empresa en su deseo
de ser más competitivos y debido a la necesidad
de conciliar el crecimiento, el desarrollo
empresarial con sus efectos económicos,
ambientales y sociales.
La universidad es por esencia una institución social y
se convierte en un motor de desarrollo si desde sus dimensiones de gestión, académica, investigación y extensión, detecta los problemas del entorno, para con creatividad, innovación y rigor científico, plantear soluciones pertinentes. El proyecto pretende crear una Red de Universidades Iberoamericanas que identifican
a través de un protocolo creado para el efecto, transferencia de conocimiento universitario para disminuir pobreza extrema a través de prácticas de Responsabilidad Social Universitaria, RSU. Como piloto, se trabajará con dos Universidades la UTPL
y su influencia en la provincia de Zamora Chinchipe-Ecuador y la Universidad Católica de Colombia y su influencia en Yomasa Bogotá-Colombia.
Unidad 2. Relaciones escuela - comunidad. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Seminario de Proyectos de Intervención Socioeducativa. Instituto de Pedagogía Aplicada
Sinopsis primer paso RSU Gustavo baez trIndependiente
La responsabilidad social empresarial (RSE) es un
concepto enmarcado en distintas perspectivas:
sociales, morales, éticas, religiosas, ambientales, y
sin embargo es planteado por muchos
especialistas como un proceso voluntario. Pero
definitivamente cada día se hace más necesario e
indispensable en el proceso de la construcción
permanente de valor de la empresa en su deseo
de ser más competitivos y debido a la necesidad
de conciliar el crecimiento, el desarrollo
empresarial con sus efectos económicos,
ambientales y sociales.
La universidad es por esencia una institución social y
se convierte en un motor de desarrollo si desde sus dimensiones de gestión, académica, investigación y extensión, detecta los problemas del entorno, para con creatividad, innovación y rigor científico, plantear soluciones pertinentes. El proyecto pretende crear una Red de Universidades Iberoamericanas que identifican
a través de un protocolo creado para el efecto, transferencia de conocimiento universitario para disminuir pobreza extrema a través de prácticas de Responsabilidad Social Universitaria, RSU. Como piloto, se trabajará con dos Universidades la UTPL
y su influencia en la provincia de Zamora Chinchipe-Ecuador y la Universidad Católica de Colombia y su influencia en Yomasa Bogotá-Colombia.
Unidad 2. Relaciones escuela - comunidad. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Seminario de Proyectos de Intervención Socioeducativa. Instituto de Pedagogía Aplicada
La Universidad tiene una especial Responsabilidad Social que entraría dentro de lo que algunos denominamos, Responsabilidad Social Educativa (RSEdu), que es una forma de Responsabilidad Social Corporativa que despliega su impacto en tres dimensiones donde se vincula la Responsabilidad Social con la Educación (Martínez, 2014):
ESPECIALES
Ser un modelo atractivo de institución socialmente responsable, que sin pretenderlo, se convierte a los ojos del resto de organizaciones en una referencia de organización que sabe vivir, con creatividad y eficacia, la propia RSC. Desde esta perspectiva, la Universidad como institución puede ser un ejemplo inspirador para el resto de organizaciones con respecto al modo de vivir la RSC de acuerdo con la propia visión, misión y valores.
Mostrar un compromiso operativo para formar a los estudiantes en competencias y valores para la Responsabilidad Social. Estas competencias con valores quedan explicitadas en los diversos planes de estudio que deben ser cursados con una dedicación concreta y medible de tiempos, contenidos propios sobre RSC en todas las titulaciones con resultados observables y evaluables.
Promover de forma prioritaria la dimensión educativa que la RSC tiene de suyo y que toda organización debería favorecer, pero más si cabe, la universidad que tiene en la “universalización de la educación y los avances científicos” uno de los fundamentos de su origen.
Política de estándares para controlar los centros. Jurjo Torres Santomé (2003)Jurjo Torres Santomé
"Política de estándares para controlar los centros"
Jurjo Torres Santomé
Cuadernos de Pedagogía. Nº 321 (Febrero 2003) págs. 77 – 82
La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) propugna un sistema estatal de indicadores que se ocupe de evaluar de forma externa a alumnado, profesorado y centros escolares. Para el autor, este sistema refuerza el control burocrático y autoritario de la Administración educativa, restringe la autonomía de los centros y va en contra del tratamiento de la diversidad y la justicia distributiva.
La gestión del conocimiento en las instituciones escolares es un fenómeno del que se está tomando conciencia en forma reciente y del que aún no se puede hablar como un campo de conocimiento y práctica ya constituido. De ahí la relevancia de analizar en qué contexto y con qué propósitos se origina históricamente, los elementos presentes en el proceso de su constitución y cómo se incorpora al ámbito educativo y a las organizaciones escolares.
La educación financiera en el sistema educativo: Una apuesta neoliberal - Jur...Jurjo Torres Santomé
La educación financiera en el sistema educativo: Una apuesta neoliberal - Jurjo Torres Santomé
T. E. - Trabajadores de la Enseñanza - CCOO - R. Murciana, Nº 344, Junio 2013, págs. 15 - 19.
La Universidad tiene una especial Responsabilidad Social que entraría dentro de lo que algunos denominamos, Responsabilidad Social Educativa (RSEdu), que es una forma de Responsabilidad Social Corporativa que despliega su impacto en tres dimensiones donde se vincula la Responsabilidad Social con la Educación (Martínez, 2014):
ESPECIALES
Ser un modelo atractivo de institución socialmente responsable, que sin pretenderlo, se convierte a los ojos del resto de organizaciones en una referencia de organización que sabe vivir, con creatividad y eficacia, la propia RSC. Desde esta perspectiva, la Universidad como institución puede ser un ejemplo inspirador para el resto de organizaciones con respecto al modo de vivir la RSC de acuerdo con la propia visión, misión y valores.
Mostrar un compromiso operativo para formar a los estudiantes en competencias y valores para la Responsabilidad Social. Estas competencias con valores quedan explicitadas en los diversos planes de estudio que deben ser cursados con una dedicación concreta y medible de tiempos, contenidos propios sobre RSC en todas las titulaciones con resultados observables y evaluables.
Promover de forma prioritaria la dimensión educativa que la RSC tiene de suyo y que toda organización debería favorecer, pero más si cabe, la universidad que tiene en la “universalización de la educación y los avances científicos” uno de los fundamentos de su origen.
Política de estándares para controlar los centros. Jurjo Torres Santomé (2003)Jurjo Torres Santomé
"Política de estándares para controlar los centros"
Jurjo Torres Santomé
Cuadernos de Pedagogía. Nº 321 (Febrero 2003) págs. 77 – 82
La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) propugna un sistema estatal de indicadores que se ocupe de evaluar de forma externa a alumnado, profesorado y centros escolares. Para el autor, este sistema refuerza el control burocrático y autoritario de la Administración educativa, restringe la autonomía de los centros y va en contra del tratamiento de la diversidad y la justicia distributiva.
La gestión del conocimiento en las instituciones escolares es un fenómeno del que se está tomando conciencia en forma reciente y del que aún no se puede hablar como un campo de conocimiento y práctica ya constituido. De ahí la relevancia de analizar en qué contexto y con qué propósitos se origina históricamente, los elementos presentes en el proceso de su constitución y cómo se incorpora al ámbito educativo y a las organizaciones escolares.
La educación financiera en el sistema educativo: Una apuesta neoliberal - Jur...Jurjo Torres Santomé
La educación financiera en el sistema educativo: Una apuesta neoliberal - Jurjo Torres Santomé
T. E. - Trabajadores de la Enseñanza - CCOO - R. Murciana, Nº 344, Junio 2013, págs. 15 - 19.
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes,
que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
En México las investigaciones criminales son realizadas por los ministerios públicos, pues así lo indica la constitución política, de esta se derivan otras normatividades que señalan sus funciones y requerimientos para encabezar dichos ministerios, uno de ellos es el profesional, se ha arraigado que el licenciado en Derecho es quién conduce las investigaciones, pero si se revisa su programa educativo, no está habilitado para los requerimientos para una investigación de índole criminal. Se revisan los planes de estudio de esta licenciatura de 33 universidades públicas para desmenuzar las materias que aparentemente le forman para la investigación. También se revisan los programas de los licenciados en Criminología, Criminalística y Ciencias Forenses para el mismo ejercicio. Finalmente, se presenta la propuesta comparativa donde estos licenciados en las ciencias criminales y forenses son los idóneos para desempeñar la dirección y administración de las investigaciones a la cabeza de los ministerios públicos.
El presente artículo forma parte de la investigación doctoral titulada: Estudio de Pertinencia de los Programas de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos en Nuevo León, financiada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Es una propuesta de actividades profesionales para el criminólogo-criminalista de licenciatura de México en dependencias de gobierno federal basado en su malla curricular y perfil de egreso contrastado con las facultades de las instituciones gubernamentales del ámbito público. Se realiza una investigación documental y mesográfica para discutir los conceptos torales de Criminología, Criminalística, criminólogo y criminalista, así como obtener el mapa de formación profesional, rutas laborales y funciones de las dependencias gubernamentales.
La aplicación de la Criminología en los diferentes problemas sociales afines con el delito es necesaria con el propósito de entender, explicar y abordar un fenómeno particular. Cotidianamente esta ciencia ha sido desplazada o subdelegada a otra superior, como al Derecho, Psicología, Medicina u otras. En el presente artículo se propone la sistematización de estudios relacionados con el desarrollo humano con un enfoque criminológico, con la finalidad que la Criminología recoja y reúna los conocimientos a las etapas del desarrollo para llegar al entendimiento criminal para su tratamiento clínico, así como preventivo social. Dicha propuesta consiste en una Criminología del Desarrollo, para lo cual en las siguientes líneas, se colocan marcos de referencia para sentar las bases de los estudios en esta área. Este trabajo se divide en cuatro partes, introducción al desarrollo y la conducta, factores que influyen en el desarrollo tanto general como criminal, la especialización de la Criminología, y estudiosos del desarrollo criminal.
La conducta criminal deriva de una serie de alteraciones sociales, individuales y emocionales que se acumulan desde los primeros años de vida donde el ambiente cultural y los padres, juegan un papel importante para el sano desarrollo o el desvío. La detección de conductas antisociales y la terapia centrada en los criminales resulta compleja, es importante enfocar las herramientas clínicas y sociales para un adecuado trabajo que identifique patrones de conducta negativos, así como formas de intervenir correctivamente. El presente enfoca brevemente la teoría de Rogers con la explicación de la conducta antisocial para aportar una pequeña sistematización enfocada en la comprensión de estos comportamientos a nivel individual y social.
La elaboración de un dictamen resulta ser una tarea compleja y de suma responsabilidad. La optimización en la confección de un dictamen pericial idóneo se centra en la investigación, ya que el ser un especialista en un área, no determina el éxito del contenido. El compromiso social al que se enfrenta el perito ante la justicia y sus tribunales, es la peritación misma que radica en la diversidad de campos del conocimiento que desprendan una vinculación legal-forense. Para ello la normatividad señala los requisitos para presentar un examen forense, cuyo objetivo es aportar a la procuración de justicia certeza en la emisión de un dictamen pericial. Se mencionan las similitudes entre un peritaje y una tesis de posgrado, su estructura y descripción de cada elemento. Así pues, el estudiar un posgrado en investigación, proporcionará al estudiante las herramientas idóneas para una completa y mejora en la elaboración de documentos que demandan investigación, por ende, la tesis es el resultado de una formación en un proceso de saber investigar y desarrollar habilidades para la identificación de un problema que requiere atención. La ventaja en sí, es la total dedicación por aprender sobre argumentación, metodología y exposición, temas pilares en el desarrollo de un posgrado y en la dictaminación pericial.
El presente artículo pretende articular la teoría de Erikson con algunos elementos de la Criminología para llegar a una aproximación al entendimiento del desarrollo de las conductas desviadas, antisociales y criminales desde este enfoque eriksoniano. Más allá de profundizar en la teoría de Erikson, se presentan conceptos claves de su teoría como sus principales aportes y sobre quién basó sus estudios, la secuencia epigénetica del desarrollo de la personalidad basado en acumulación de factores, el desarrollo psicosocial y sus aspectos positivos y negativos, para dar lugar a los estadios que desarrolló Erikson, en los cuales según este autor hay retos básicos que de superarse, resultan virtudes, pero de no lograrlo, frustraciones y acumulamiento de tensiones en determinadas áreas, lo anterior, permitirá ir relacionando la conducta criminal con tales aspectos no superados positivamente. Finalmente, se presenta otra articulación de esta teoría, pero ahora desde el aspecto político-criminal de salud.
El presente artículo forma parte de la investigación doctoral titulada Estudio de Pertinencia de los Programas de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos en Nuevo León, desarrollada en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el financiamiento del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en México. En este artículo se resalta la importancia de la investigación científica en las áreas de la criminología y criminalística y se apuntan cuatro áreas pendientes de desarrollo: epistemología y metodología; filosofía criminológica; investigación científica; y enseñanza. En México, el organismo encargado de la rectoría de la actividad científica y tecnológica es el CONACYT, del cual aquí se presentan varias áreas en las que se vincula con la criminología y la investigación científica. También se muestra el proceso de involucramiento en la formación en ciencias y metodología para incorporarse en el ejercicio de investigación y desarrollo de conocimiento, mediante los estudios de posgrados de calidad. Finalmente, se listan a los criminólogos que en México son distinguidos por el gobierno nacional como investigadores.
Introducción: La percepción sobre la enseñanza universitaria en Criminología y Criminalística constituye una línea de investigación necesaria en aras de definir la satisfacción entre los egresados, empleadores y directivos de carrera para descubrir áreas de oportunidad. Objetivo: Valorar la percepción de la relevancia educativa en egresados, empleadores y directivos académicos respecto la Licenciatura en Criminología en Nuevo León, México. Metodología: Durante el 2020 se realizó una cuantificación de centros escolares en materia criminal. Se tomó una muestra de una licenciatura acreditada con otra que no lo está. En 2021 se aplicó un instrumento de entrevista/cuestionario para captar la percepción de la relevancia educativa. Resultados: Se reveló que los conocimientos y habilidades con las que egresan los licenciados en Criminología son básicos para las labores cotidianas, pero resaltan la necesidad de mejorar los planes de estudio, la bibliografía actualizada, el laboratorio forense para tener mejor formación y salidas laborales. Propuesta: Todos los entrevistados concluyeron que hace falta mejorar la especialización en áreas predominantes de la Licenciatura en Criminología, así como mejorar la biblioteca y laboratorios.
El siguiente artículo conjuga diferentes tópicos que pudieran ser abordados por una criminología especializada en lo antisocial. Estos elementos servirán para una compresión profunda de las conductas antisociales desde la óptica integradora de lo cultural, psicológico y psiquiátrico para sintetizarse en lo criminológico, sumando estos estudios a los factores criminógenos, además de los conceptos claves de capacidad, adaptabilidad, peligrosidad. Para ellos se comienza explorando los conceptos de normalidad, anormalidad y salud, luego la desviación, y algunas de estas conductas. Finalmente se amplía el conocimiento de la personalidad antisocial desde la explicación que ofrece la escala de psicopatía de Hare. De esta manera el criminólogo podrá estar el posición de comprender más este sujeto de estudio, además de contribuir a la especialización de la criminología sistematizando estos estudios.
La criminología en su labor preventiva tiene como función el emplear los medios y técnicas para evitar que los conflictos concluyan en un proceso penal y penitenciario. Solucionar las problemáticas enseñando a los ciudadanos a identificar, entender y solucionar sus conflictos, será clave para una prevención del delito. Para este proceso se da apertura a los profesionales provenientes de las áreas de ciencias jurídicas, sociales y humanidades, el criminólogo al provenir de estas áreas está facultado para ejercer como especialista o facilitador externo. En el presente texto se analizan conceptos de Criminología general, Criminología de la Consejería Social, de criminólogo, mediación de conflictos y facilitador, para finalmente revisar las legislaciones y articular los requisitos profesionales con el campo de la Criminología como área de oportunidad laboral.
En el presente se expone narrativamente algunos aspectos de la vida del criminólogo Wael Sarwat Hikal Carreón, personaje contemporáneo controvertido por sus escritos donde señala lo que para él son diversas irregularidades en la enseñanza de la criminología y criminalística en México, apuntando personajes, organizaciones, eventos, entre otros, visto desde aquí, críticas con propuestas de mejoras, pero no visto así por otros tantos. Se mencionan aspectos de su vida como nacimiento, desarrollo, relaciones personales, estudios, trabajos, proyectos profesionales.
La criminología nace con una visión múltiple sobre las explicaciones al crimen, aglomerando un cuerpo de conocimientos desde diversas ciencias, con ese poder de sistematización, dar propuestas de solución a los desarrolladores de políticas en materia de seguridad. En el presente artículo se reflexiona sobre estas visiones de la criminología, de la adopción de las teorías de la criminalidad con propuesta de autonomía en su desarrollo y contenidos mediante la investigación con cimientos científicos. De tal manera, una criminología progresista puede enfocarse a la generación de conocimiento basada en investigación científica para la utilidad social y el fortalecimiento profesional.
El presente artículo expone a tres psicoanalistas neofreudianos que estuvieron apegados a Sigmund Freud en alguna etapa del desarrollo de la teoría psicoanalítica. Cada uno realizó estudios que derivaron aportaciones aplicables a la psiquiatría, el psicoanálisis y la psicología, entre otras áreas. Aquí se resaltará la parte que es tomada por la criminología y la psicología criminal para descifrar la personalidad antisocial durante su conducta criminal. En este acotado espacio se presentan a tres psicoanalistas, Adler y el complejo de inferioridad como detonante negativo de la conducta; a Jung y el inconsciente criminal colectivo, y finalmente a Reik, con la compulsión a confesar.
Se toma de referencia la obra Cultura y Sociedad de Herbet Marcuse, para articular brevemente la necesidad de crear una licenciatura en estudios enfocados a las formas de criminalidad, y su prevención.
Se presentan antecedentes de algunas criminologías específicas mencionadas por autores clásicos de la criminología, también tomados de referencia para escritores contemporáneos con propuestas de especialización en obras completas, capítulos en libro y eventos de divulgación. Posteriormente se reseñan las bases de la teoría general de los sistemas (Arnold Catalifaud y Osorio, 1998) aplicada a la especialización de la criminología, señalando los propósitos concretos de esta vinculación. Como referentes de especialización se señalan las sociologías, psicologías y derechos específicos como salidas de investigación en las nuevas criminologías. Finalmente se presentan conceptos básicos de la teoría de los sistemas a manera de guía de desarrollo para términos, contenidos, enfoques y corpus teórico.
El presente es parte de la investigación doctoral “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos”, desarrollada en la Universidad Autónoma de Nuevo León. El objetivo es detectar de todo el universo de centros escolares en México que imparten enseñanza en criminología y áreas afines, cuáles están acreditadas en calidad. La metodología y método empleado consiste en revisión documental, se consultan diferentes conceptos de calidad educativa para desmenuzar qué áreas son las que se consideran para lograr esta, posteriormente, se revisa la legislación educativa mexicana para establecer bases de calidad a través de ejes rectores y organismos evaluadores, se examina en los portales electrónicos de instituciones oficiales los programas de estudio y centros escolares acreditados. Se obtiene como resultado la cantidad de programas de estudio y centros escolares que han aprobado los procesos de evaluación siendo una fracción reducida en comparación con las que no lo están, a lo cual se plantea la propuesta para que otros centros escolares revisen los postulados de acreditación, a los órganos encargados, y se sumen al proceso de diagnóstico, evaluación y postulación para mejorar la calidad en sus centros escolares, y sus programas de estudio.
El presente artículo forma parte de la investigación “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos” en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), México, bajo la dirección del Dr. Rogelio Cantú Mendoza. La investigación tiene como vertientes el estudio histórico de la pertinencia para la creación de la primer Licenciatura en Criminología en la Facultad de Derecho y Criminología, UANL, por otra parte, la revisión del perfil formativo de los estudiantes de licenciatura, maestría doctorado, contrastado con observaciones sobre el proceso de enseñanza en las aulas, se toma de marco referencial el estudio de Pérez Lledó “Teoría y práctica en la enseñanza del Derecho”, aplicado a los estudios en criminología en los tres niveles de aprendizaje. El propósito es esclarecer la visión de la formación universitaria en contraste con los procesos educativos, para proponer áreas de oportunidad y desarrollo universitario, destacando la necesidad de aumentar las áreas de investigación científica que involucren a los alumnos, ampliar el cuerpo de investigadores, y el generar más productos divulgativos mediante artículos, libros, conferencias. Por otra parte, la actualización en los contenidos curriculares del plan de estudios y la práctica profesional.
El presente artículo es un repaso sobre la justificación del establecimiento de los estudios universitarios en criminología y criminalística. Se muestran brevemente cifras sobre los presuntos delitos denunciados en México, reportados por las procuradurías de justicia al sistema nacional de seguridad; también, la clasificación que este país guarda según dos índices de percepción de paz, con ello, justificar el origen de los estudios en materia de criminología y criminalística en el estado de Nuevo León, México, siendo esta la primera región donde se estableció la profesión por motivos de incremento en las cifras de criminalidad, cumpliendo ya 46 años de su fundación. Finalmente, se aborda el tema de la responsabilidad social universitaria desde estos estudios para la investigación del problema criminal, la formación de profesionales idóneos para atender este, así como la vinculación social, generación de conocimiento y resultados.
El marco teórico de la criminología se ha abierto a todo el conocimiento utilizado para interpretar los fenómenos sociales de la criminalidad desde diferentes visiones. Esto lleva a una hermenéutica variada de análisis de teorías con ópticas múltiples que permiten conocer a la criminalidad, interpretando, definiendo su situación, su capacidad y posibilidad de intervenir el problema. De tal modo, cabe precisar el ejercicio reflexivo acerca de cómo se ha producido el conocimiento en criminología, concretándose a otras ciencias que, en algunos momentos de su estudio, se han ocupado de aspectos globales y abarcativos de la violencia, crimen, delito, antisocialidad. Esto ocurre en la actualidad, pero en los comienzos de los estudios sistemáticos de la criminalidad, que hoy llevan por nombre “criminología”, antecedieron los antropológicos físicos, que luego se tornaron a los culturales. Una criminología del presente, mantiene sus bases antropológicas, pero también ha incluido las sociológicas, psicológicas, políticas, jurídicas, económicas, entre otras que se repasan en el presente.
En el presente artículo de reflexión, se analizan las diferencias entre las llamadas teorías de la criminalidad con las teorías criminológicas, aclarando que las primeras fueron desarrolladas por profesionales no “criminólogos” de primera carrera, sino por otros profesionales, este análisis para incitar a la creación de teorías por parte de criminólogos de formación universitaria, lo que permitirá prestigiar sus conocimientos y capacidades de construcción de la realidad, así como de utilidad implementativa. Por otro lado, se postula la consolidación de una criminología de las profesiones que de parámetros para la ética, habilidades, técnicas, conocimientos, capacidades, monopolio de ejercicio profesional y utilidad en los campos social, empresarial y público. Además de establecer estándares de calidad en la formación universitaria en los estudios de criminología. Se aborda el tema también de la pertenencia a organizaciones de profesionales para lograr objetivos de: demarcación de profesionales calificados para determinado ejercicio; establecer y mantener el nivel profesional de calidad; prácticas honorables; elevación de estatus, y reconocimiento de la profesión por los grupos sociales, empresariales y públicos. Finalmente, el objetivo es reflexionar sobre los elementos que desde la pedagogía, la investigación científica y la profesión, pueden aumentar la calidad en la formación universitaria del criminólogo, para que además, tenga repercusiones en el reconocimiento de este profesional, que mejore su impacto social, científico y laboral.
Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
El Real Patronato sobre Discapacidad es un organismo autónomo que tiene entre otros fines la promoción de la aplicación de los ideales humanísticos, los conocimientos científicos y los desarrollos técnicos para el perfeccionamiento de las acciones públicas y privadas sobre discapacidad.
COONAPIP II FORO DE MUJERES BUGLÉ Elaborado por: Yanel Venado Jiménez/COONAPI...YuliPalicios
Es una copilación de fotografías y extractos
del II Foro de Mujeres Buglé: Por la Defensa de los Derechos Territoriales, realizado en el corregimiento de Guayabito Comarca Ngäbe-Buglé de Pannamá. A través de estas imágenes y sus reseñas, buscamos presentar estrategias
para responder a las amenazas a las que se enfrentan, reforzar el cuidado y vigilancia del territorio, los derechos y la cultura, como mecanismos de defensa territorial, aportes que fortalezcan colectivamente la protección de
los derechos territoriales del Pueblo Buglé.
Las objeciones en el proceso penal acusatorio mexicano
Responsabilidad social de los centros de educación superior de criminología
1. 34
RESPONSABILIDAD SOCIAL LOS CENTROS DE...
Mtro.Wael Sarwat Hikal Carreón
Recepción 06 de marzo de 2020 / Aceptación 15 de abril de 2020
Vinculación Universidad – Sector Productivo
Resumen
La investigación y la educación son partes fundamentales en todas las sociedades para el
mejoramiento de las condiciones que así lo demanden, así como para el desarrollo profesional
de sus egresados desde enfoques económicos, de identidad, satisfacción, entre otros. Para dar
lugar a estos objetivos, los centros escolares en criminología tienen la responsabilidad de formar
personas con alto sentido humanista, compromiso social, ético, con conocimientos necesarios
para atender las demandas sociales, pero también las laborales, lo que les permitirá en el
ejercicio de su función, la atención a situaciones de impacto social y desarrollo personal como
profesional. El presente artículo muestra los elementos para la apropiación interna (procesos
administrativos, investigación, formación de los alumnos) y externa (impacto social y desarrollo
profesional) de una criminología desde la tarea de los centros de educación superior, donde
podrán evaluar sus procesos y determinar la medida de su cumplimiento para con la sociedad,
así como adoptar las recomendaciones para su desarrollo.
Palabras clave: Calidad de la educación; Investigación; Pertinencia de la educación;
Responsabilidad (educación).
RESPONSABILIDAD SOCIAL LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DE CRIMINOLOGÍA
Mtro. Wael Sarwat Hikal Carreón
Universidad Autónoma de Nuevo León- FFyL
wael.hikalcrr@uanl.edu.mx
México
Orcid ID
2. 35
Volumen 05 - N° 03, Julio - Diciembre 2020
Depósito Legal N° DC2017000305/ISSN: 2542-3142
pg.34-50
SOCIAL RESPONSIBILITY IN
HIGHER EDUCATION CENTERS FOR
CRIMINOLOGY
Abstract
Research and education are fundamental
in all societies to improve the conditions
that demand these, and their graduates’
professional development from economic,
identity, and satisfaction approaches. To give
rise to these objectives, schools in criminology
are responsible for training people with a high
sense of humanity, social commitment, and
ethics, with the knowledge needed to meet
social and labor demands. This will allow them
to exercise their role, placing their attention
on situations that have a social impact, and
on their development as a professional. This
article shows the elements for the internal
RESPONSABILITÉ SOCIALE
CRIMINOLOGIE CENTRES
D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
Résumé
La recherche et l’éducation sont des
éléments fondamentaux dans toutes les
sociétés pour l’amélioration des conditions
qui l’exigent, ainsi que pour le développement
professionnel de ses diplômés en économie,
identité, satisfaction, entre autres. Pour
atteindre ces objectifs, les écoles de
criminologie ont la responsabilité de former
des personnes ayant un sens humaniste
élevé, un engagement social et éthique,
avec les connaissances nécessaires pour
répondre aux demandes sociales, mais aussi
aux demandes de main-d’œuvre, ce qui leur
permettra d’exercer sa fonction, l’attention aux
3. 36
RESPONSABILIDAD SOCIAL LOS CENTROS DE...
Mtro.Wael Sarwat Hikal Carreón
appropriation (administrative processes,
research, and student training) and external
appropriation (social impact and professional
development) of criminology from the task
of higher education centers, in which they
will be able to evaluate their processes and
determine the extent to which they comply
with society, and to adopt recommendations
for their development.
Keywords: Curriculum relevance;
Educational accountability; Educational
improvement;
situations d’impact social et le développement
personnel en tant que professionnel. Cet
article présente les éléments d’appropriation
interne (processus administratifs, recherche,
formation des étudiants) et externe (impact
social et développement professionnel)
d’une criminologie à partir de la tâche des
établissements d’enseignement supérieur,
où ils peuvent évaluer leurs processus et
déterminer la mesure de sa conformité
avec la société, ainsi que l’adoption des
recommandations pour son développement.
Mots clés: qualité de l’éducation;
Enquête; Pertinence de l’éducation;
Responsabilité (éducation)
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Volumen 05 - N° 03, Julio - Diciembre 2020
Depósito Legal N° DC2017000305/ISSN: 2542-3142
pg.34-50
Introducción
Se apertura esta introducción con algunas cuestiones: ¿Cuál es la responsabilidad social
de los centros de educación en criminología? ¿De qué son responsables? ¿Ante quiénes
responden? ¿Cuáles son los criterios de responsabilidad? (Quintana García, Benavides Velasco,
y Marchante Lara, 2015). La razón de ser de los centros de educación superior reside en la
transmisión de conocimientos a los educandos (Barffusón, 2015), para que estos en un futuro
inmediato, aporten propuestas transformadoras.
Las universidades, han ido fragmentando a través de facultades los estudios que
corresponden a las áreas del conocimiento que toma en sí para la formación de profesionales,
también ocurren institutos o centros particulares de enseñanzas específicas o más concretizadas
a ciertos estudios, en ambos casos, son las facultades o centros de educación superior que
imparten criminología los que corresponde a la transferencia y formación en conocimientos
integrales (Massé, 2007) que permitan entender el problema de la criminalidad, y la solución
mediante políticas públicas de seguridad, asimismo, la vinculación laboral para el desarrollo
personal y económico (Cantú Mendoza, 2015).
Todo esto ocurre en un proceso de responsabilidad social (Quintana García, Benavides
Velasco, y Marchante Lara, 2015) de los centros de educación superior o de enseñanza de
la criminología, mediante el establecimiento de sus objetivos internos (intramuros), como
institución y el engranaje de los elementos que le permitirán funcionar. Por otra parte, que esas
herramientas estén en función de preparar profesionales aptos en conocimientos y compromiso
por resultados para la sociedad (extramuros) (Barffusón, 2015) a través del entendimiento
profundo de los complejos problemas sociales, de la propuesta de soluciones, de sistematizar
sus estudios, investigaciones y prácticas, transmitirlas y replicarlas, aprendiendo de otros, a
esto corresponde la gestión universitaria (Iñigo Bajos y Sosa Castillo, 2015).
Otra parte importante, como complemento basificador de la formación, generación
del conocimiento y pertinencia social (Iñigo Bajos y Sosa Castillo, 2015) es la investigación
para su especialización, forjada sobre los fenómenos que suceden en la sociedad, para
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RESPONSABILIDAD SOCIAL LOS CENTROS DE...
Mtro.Wael Sarwat Hikal Carreón
identificarlos, desentrañarlos, comprender sus características y particularidades, en la medida
de su comprensión, se podrán articular propuestas para el cambio e intervención, pero además
aporta la capacidad de enriquecer el corpus intelectual del criminólogo para actuar ante las
demandas de la sociedad, lo que le lleva a una mejor preparación en valor correspondiente a
su desarrollo profesional, personal y económico. Todos estos factores son referentes básicos
para la apropiación de una criminología.
La responsabilidad social en los centros de educación en criminología
La criminología tiene en sus planes el transformar a la sociedad y a los sujetos, disminuir
la congestión criminógena o de riesgo que afecta a los individuos, y trabajar en propuestas
que permitan incidir donde así se amerite (Barffusón, 2015), en políticas económicas, sociales,
de asistencialismo, desarrollo, educativas, familiares, laborales, entre tantas, que conjugadas
de manera desequilibrada, impactan de modo negativ-o. El lograr lo anterior, parte de una
base única, no ha existido otra vía, esta es la educación (Massé, 2007), cualquier incidencia
que se pretenda tener en la sociedad y los individuos, comienza educándose sobre el área de
conocimiento y técnicas desde las cuales queremos abordar para entender, explicar e intervenir
un tema, esto corresponde a posteriori, a la responsabilidad social de los actores profesionales
(Cantú Mendoza, 2015).
Existe algo llamado “vinculación”, que alude a la relación que existe entre las universidades
y la sociedad, considerada como un elemento positivo y una virtud relacionada con el entorno
(Quintana García, Benavides Velasco, y Marchante Lara, 2015). Esta vinculación contribuye a
la formación de los alumnos, actualización e investigación para la solución de los problemas a
nivel local para mejorar los procesos de intervención social (Vences Esparza, Juárez Villalobos
y Flores Alanis, 2015). La sociedad en la que estamos inmersos está abrumada de problemas
criminales, se requiere una constante actualización para intervenir de manera preventiva e
inmediatamente cuando ocurre un problema, de ahí la importancia de la vinculación de los
centros educativos con la sociedad (Barffusón, 2015).
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Laresponsabilidadsocialdeloscentroseducativosemanaenelcompromisodelaformación
técnica, científica, ética (para orientar el actuar profesional), sensibilidad humana y preparación
de los estudiantes, de modo integral “que permita a la institución intervenir en el entorno con la
suficiencia para generar dinámicas de cambio hacia una sociedad más justa y solidaria” (Vences
Esparza, Juárez Villalobos y Flores Alanis, 2015, p. 69), que además de la formación, facilite los
conocimientos para transformar a través de propuestas. La clave para la correspondencia de
responsabilidad encuentra cabida en los siguientes ámbitos: Gestión, investigación y extensión
(Vences Esparza, Juárez Villalobos y Flores Alanis, 2015; Gaete Quezada, 2015; Iñigo Bajos y
Sosa Castillo, 2015). Estos pueden ser adoptados en los centros que forman criminólogos. En
este apartado, se desarrolla el referente a la gestión y extensión, mientras que se considera en
otro segmento el de investigación (ligada a la extensión y vinculación con el entorno; es decir,
una investigación socialmente pertinente).
De parte de la gestión, cuyo objetivo será el relacionar la estructura, gente, capacidades
y políticas (Cantú Mendoza, 2015), con los fines para los cuales está constituido el centro
educativo y los productos que desea generar, así como sus procesos, en este caso, el de formar
criminólogos capacitados en las más contemporáneas teorías y técnicas para la atención de
los conflictos sociales, en lo cual, la obligatoriedad de la escuela está en proporcionar todos los
elementos en función de lograrlo (Barffusón, 2015). En las próximas líneas, se desarrolla los
componentes de tal gestión, refiriéndose a la institución, el personal y las estrategias, que se
complementan y definen de manera coordinada.
La escuela deberá dimensionar los sucesos para los cuales está formando criminólogos,
a pesar de los graves hechos criminales que ocurren todos los días, las escuelas públicas no
han tomado la corresponsabilidad social de instituir a la criminología en los planes de estudio
de su oferta académica, siendo escasas las que sí lo tienen (Giménez-Salinas, 2009). Cabe
la siguiente reflexión: “La educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a (...)
actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo,
el hambre, el deterioro del medioambiente (...) mediante un planteamiento interdisciplinario y
transdiciplinario” (Barffusón, 2015, p. 121), mismos objetivos que busca incansablemente la
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criminología. Un centro escolar comprometido produce conocimiento científico responsable y
pertinente (Barffusón, 2015).
Las escuelas privadas que tomen en su quéhacer la formación de criminólogos, adquieren
la responsabilidad que la escuela pública no ha adquirido, por lo tanto, en su plan organizacional,
tienen que constituir instalaciones y contratar personal capacitado para direccionar los fines
hacía el beneficio social (impacto) y vinculación laboral a sus egresados (desarrollo profesional),
crear estructuras que faciliten el aprendizaje, laboratorios para experimentar, bibliotecas físicas
(internet no es una universidad), recursos didácticos variados, computadoras con sistemas de
exploración de información, bases de datos útiles, actualizadas, aulas, auditorios bien dotados
de herramientas de comunicación.
El personal es una parte fundamental para la consecución de los objetivos de los centros
escolares, que esté comprometido, gustoso de realizar la labor no solo con compromiso interno
a la institución, sino con la consigna que de sí, tendrá impacto también en la sociedad (Iñigo
Bajos y Sosa Castillo, 2015). Su responsabilidad además de administrativa para lograr que
todos los ensambles embonen y avancen en función, podrá facilitar los procesos para la fluida
consecución de los objetivos, conociendo bien qué es lo que puede hacer, y hacerlo del mejor
modo. Por lo tanto, adquiere dos responsabilidades ya dichas, con la institución y para con la
sociedad.
Aquello se establece a través de un marco de referencia, una guía (política de sistemas
administrativos) que sentarán las bases de operatividad de cada área, puesto, función, que
encamine a los resultados deseados con conocimiento claro de lo que se puede hacer, lo que
no, y en lo que hay que mejorar o pretender como fin constante (Massé, 2007), esto es, cumplir
con la misión previamente definida, lo que implica una sana gobernanza organizacional (Vences
Esparza, Juárez Villalobos y Flores Alanis, 2015). El ideal es que exista una articulación entre
todos los postulados que se plantean en la escuela, desde las normas internas, hasta los planes
de estudio que correspondan a la realidad del contexto y las necesidades sociales (Gaete
Quezada, 2015).
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Dentro de su política de vinculación, también está el intercambio de comunicación
entre escuelas, ya sea de criminología, o de otras áreas donde se conecten los intereses de
estudio en lo criminal, para provocar la colaboración entre estas a través de una sinergia de
saberes, que permita el aprendizaje sobre mejores prácticas, investigaciones, resultados sobre
intervenciones que hayan tenido los alumnos o docentes en las múltiples actividades durante su
ejercicio profesional o servicio social asistencialista (Iñigo Bajos y Sosa Castillo, 2015). Por otro
lado, establecer canales de divulgación del conocimiento (Barffusón, 2015), y que este llegue a
diversos sectores de la sociedad, siendo el empresarial, uno muy importante para la posterior
contratación de los egresados de criminología, además del sector público, que supone ser el
principal interesado en reducir las repercusiones de la criminalidad en la sociedad. Es decir,
trabajar canales y espacios que posibiliten la inserción de los egresados.
Un efecto reverso negativo de no atender a la gestión universitaria produciría una
insuficiencia en la calidad académica y formativa, un crecimiento inusitado, descoordinado y
desequilibrado de las escuelas privadas, no sustentado en atender las necesidades sociales
(Iñigo Bajos y Sosa Castillo, 2015), sino para beneficios comerciales, débil vinculación con los
sectores sociales, insuficiencia de recursos económicos en los centros educativos, disminución
de la credibilidad de los profesionales y de las instituciones, y merma de las capacidades
(Barffusón, 2015, pp. 130 y 131).
En todo caso “es necesario realizar los esfuerzos necesarios para fortalecer el
comportamiento socialmente responsable de las universidades” (Gaete Quezada, 2015, p. 154).
De tal modo las tareas por desarrollar son:
mejorar la calidad académica promoviendo la responsabilidad, los
valores y el compromiso social; diseñar planes de estudio orientados a la
formación de valores; fortalecer la identidad de las universidades como
instituciones con firmes principios de responsabilidad social; consolidar
foros y seminarios encaminados a analizar, desde la perspectiva ética, la
incidencia de las propuestas universitarias en la solución de los problemas
que enfrenta la región, y traducir la responsabilidad social en la búsqueda
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del bienestar integral, del desarrollo humano y de la sustentabilidad (Iñigo
Bajos y Sosa Castillo, 2015, p. 171).
Son tres los compromisos (Quintana García, Benavides Velasco, y Marchante Lara, 2015)
que pueden adoptar los centros de enseñanza en criminología:
1. Compromiso con el alumnado: De la escuela depende su formación, y también de sí
mismo, como se expuso anteriormente, con personal apto para lograr los objetivos de la
institución y de las necesidades sociales. Con equipo, libros, docentes, y organización
escolar de calidad.
2. Compromiso con el personal: Fomentar su inclusión en las actividades con iniciativa,
responsabilidad, satisfacción, su promoción a mejorar sus funciones, y correspondiente
satisfacción. Actualización continúa vinculada a los cambios sociales que existen.
3. Compromiso social: Mediante la inserción de los egresados en actividades en los
sectores públicos y privados, para dar respuesta a los problemas de criminalidad,
riesgo, condiciones criminógenas.
Importancia de la investigación en criminología para el desarrollo
El tema de la investigación es un menester en múltiples áreas del conocimiento para la
comprensión de los fenómenos del entorno (Quintana García, Benavides Velasco, y Marchante
Lara, 2015) en el cual estamos inmersos seres humanos, otras formas de vida, la naturaleza, y
los aspectos tecnológicos, entre otros; es decir, se busca percibir y descifrar el todo en las cosas,
e ir más allá con tal información para poder incidir y transformar (Cantú Mendoza, 2015) como
fin último para el mejoramiento de las condiciones que se tengan. “La investigación entonces se
relaciona con todas las áreas epistemológicas que formulan la problemática de los delincuentes
y el delito (...)” (Acosta Muñoz, 2017, p. 60).
En el particular de la investigación enfatizada al campo de lo criminal, este se aborda
desde múltiples perspectivas, teniendo parcelas de enfoques diversos a través de la psicología,
derecho, trabajo social, sociología, estadística, historia, educación, entre otras (Acosta Muñoz,
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humanos y sociales que conducen a los cambios y las influencias conjugadas que estos tienen
en el contexto, para visualizar los efectos negativos y actuar con antelación.
Con aquellos conocimientos conjugados (Escobar, 2006), se logran las necesarias
interpretaciones de la conducta criminal en sus variadas expresiones, que en general, sirven
para generar un conocimiento que pueda ser utilizado por los planificadores de políticas
públicas, gobernantes, o para el sector empresarial, y así, reducir el riesgo en el impacto social
y económico que estas expresiones provocan; es decir, la comprensión de los fenómenos,
facilita o pretende establecer recaudos, o sea, se “considera al conocimiento como medio de
bienestar posible del ser humano” (Massé, 2007, p. 297).
Tres elementos son los que a continuación se proponen como parte de la responsabilidad
social de los centros de enseñanza de la criminología, para basificar el desarrollo e investigación,
siendo esta el campo en el que convergen las tan variadas ópticas de interpretación de la
criminalidad (Escobar, 2006), abordadas en las áreas que han tomado por su objeto de estudio
este problema, y cuyo incremento en su corpus teórico, permiten en conjunto, auxiliar a la
justicia (Acosta Muñoz, 2017).
1. Postular que la criminología mejore sus sistemas de investigación y de respuesta a
los problemas sociales, económicos, laborales, familiares, juveniles, de adicciones,
penitenciarios, entre tantos, que repercutan en más complicaciones (Acosta Muñoz,
2017). Con dichas investigaciones, proponer los mecanismos de intervención para
hacerles frente tal como lo establece los objetivos de la misma criminología, y cuyo
menester es plasmado por casi todas las ciencias humanas y sociales. “La investigación
criminológica en últimas, debe estar vinculada a las respuestas sobre la problemática
que actualmente vive nuestra sociedad” (Acosta Muñoz, 2017, p. 65).
2. Incrementar el grosor teórico que existe correspondiente a corrientes, autores, escuelas,
pero sobretodo, catapultar a la criminología a generar teorías propias que nazcan de sí
misma en un proceso transformador transdiciplinar, y con ello, hacer de esta un cuerpo
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de conocimientos depurados, más allá de trabajar en la mera centralización de teorías
circunferenciales al crimen, delito, violencia, antisocialidad, sociopatología, entre otros,
aporte saberes propios de su campo de estudio.
3. Es en el campo aplicativo donde se logra el proceso de aprender haciendo y aprender
a hacer (Delors, 1996), para sistematizar los resultados y aportar a ese cuerpo de
conocimientos en criminología, “investigar desde la práctica es el único camino para
conocer en el terreno las particularidades” (Acosta Muñoz, 2017, p. 58) de los problemas
que debemos abordar para procurar resolver. No existen laboratorios experimentales
para la criminología, pero el más grande laboratorio se encuentra en la sociedad,
donde de manera espontánea1
, surgen factores que contribuyen a las expresiones
criminales (de ese modo la experiencia consiste en aprendizaje basado en problemas y
aprendizaje basado en proyectos) (Barffusón, 2015), saber porqué los sujetos eligieron
o se inclinaron por el mundo criminal, sus motivaciones o desmotivaciones. Identificar
y explicar son palabras clave para proponer mecanismos de prevención, control,
reconstrucción de las condiciones deterioradas y de riesgo, de tal manera “que forje
críticamente en el investigador una posición analítica de sus hallazgos investigativos”
(Acosta Muñoz, 2017, p. 58).
La especialización de la criminología a través de la investigación
El actual quéhacer de los centros universitarios “se centra en orientar la formación general
y especializada de cada estudiante” (Iñigo Bajos y Sosa Castillo, 2015, p. 168), aunque la realidad
da ciertas conclusiones opuestas, en el panorama actual de la criminología, se acude a todo
aquel conocimiento que de manera metódica proporcione enfoques que permitan identificar
objetos y sujetos de estudio, para caracterizarlos, explicar su origen y desarrollo en un proceso
de criminalización o que ya se desenvuelva socialmente en actos tipificados que dañan. Cada
expresión de la criminalidad, conlleva a un estudio interpretativo de ángulos que se aportan
del derecho, psicología, antropología, entre otras, la criminología en su función concentradora,
1 Sin querer pensar negativamente que los políticos y empresarios lanzan factores
de riesgo que problematizan a los ciudadanos.
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podría generar como resultado de un embudo de explicaciones, un conocimiento integrado
sobre los fenómenos criminales.
Cada campo del conocimiento que ha abordado una interpretación de la criminalidad, ha
evolucionado a un punto en el que logra conocer el problema y aportar su visión desde enfoque
biológico, psicológico, sociológico, económico, político, victimológico, jurídico, histórico, entre
otros, cada uno de estos campos mide el impacto que tiene lo criminal en diversos sectores
de la vida social y particular. “Es necesario prever la evolución de la criminología y cómo otros
saberes han dado su propia versión con enfoques analíticos para explicar la criminalidad”
(Acosta Muñoz, 2017, p. 59).
Este aspecto, ligado a la tarea de investigación, buscaría el provocar el desarrollo de la
especialización de la criminología en problemas cuyas particularidades demandan interés por
parte de los investigadores para que a la vez de su surgimiento, se desarrollen explicaciones
como producto de su estudio, y que sea un nexo para proponer su solución, no tanto a respuesta
represiva que concluya en cárcel, sino integradora y reconstructora de aquello dañado en la
sociedad (Acosta Muñoz, 2017). De tal modo, se establecen vínculos (figura Nº 1)
Figura 1. Vínculos investigación y desarrollo
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Se pretende que el desarrollo teórico de la criminología en ramas, “subdividida en múltiples
recortes para pretendidamente ir dando cuenta de los muchos campos (...); casi siempre a partir
de cuerpos teóricos ya construidos y con ellos se va aportando conocimiento sobre algunos
campos” (Massé, 2007, p. 305); en otro decir, que se produzcan soluciones de avanzada que
afronten las graves expresiones de la criminalidad, paralelamente a la investigación, se da
el crecimiento del corpus intelectual, que permitirá mejorar los resultados, generando áreas
de salidas profesionales empoderando la pertinencia social (Cantú Mendoza, 2015). “Este
tipo de investigación persigue desarrollar habilidades cognitivas, técnicas y sociales, para
entender la práctica comprensiva del delincuente” (Acosta Muñoz, 2017, p. 60). En la medida
de su pertinencia interna y externa, estará el valor de la criminología para lograr la incidencia y
transformación social (Barffusón, 2015). (figura Nº 2).
Figura 2. Salidas de oportunidad en la investigación
El tema fundamental en la investigación para la especialización es el que trata en relación al
marco teórico, conceptos, términos, método, objetos de estudio, sujetos de estudio, contenidos,
características, particularidades, definiciones, evolución del problema, respuestas de solución,
dilemas, paradigmas, formas de expresión, salidas laborales, pertinencia externa, impacto
social. La investigación asume y permite conocer el contenido en el que se desenvuelve la
criminalidad. Con la especialización, podremos diferenciar entre la criminología tradicional de
enfoque constelativo interdisciplinar, a las criminologías especializadas con enfoque de reflexión
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epistemológica, verificación y validez de resultados y crear puentes entre conocimientos, que
permitan cruzar para un desarrollo innovador. “No obstante, existe muy poca teorización sobre
los mismos si se asume la envergadura de la problemática” (Massé, 2007, p. 305).
Resultados. Referentes básicos para la apropiación de una criminología
Los retos están a la vista, son tres los elementos sobre los cuales se considera aquí que
está la apropiación de la criminología. El primero, el valor social de la criminología está en la
capacidad de resultados que den sus profesionales; el segundo, el desarrollo económico y
profesional está ligado a las salidas profesionales que esté tenga, en base a su impacto social,
especialización, capacidad de investigación y de respuesta a los problemas sociales de la
criminalidad, y el tercero, que abarca los dos primeros, la responsabilidad social de los centros
de educación en criminología, de los cuales, se desprenden dos áreas, una, como instancias
que forman personas con sentido de compromiso a los problemas de la sociedad, formando
profesionales con capacidad de identificar, entender, proponer cambios, y la segunda, es un
compromiso de los centros de educación superior, el producir y arrojar no solo a las personas
capacitadas en la criminología, sino el estudio de las sociedades, para dar respuesta a sus
necesidades.
Los alcances para la criminología y el criminólogo, de comienzo, están revestidos por los
centros educativos, estos dan los conocimientos básicos para desarrollar el presente y futuro
hacia la comprensión y transformación de la sociedad. El criminólogo es parte de un proceso
de reconstrucción del tejido social, este profesional puede aportar respuestas a los conflictos
sociales desde las esferas que comprende su formación educativa, mediante el análisis de los
fenómenos con reflexión epistemológica de las áreas de las que se nutre, con conocimientos
propios de la criminalidad, vista desde enfoques múltiples, que en la capacidad aglutinadora
de la criminología, da una visión holística en tanto interpretaciones como en propuestas e
intervenciones.
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Conclusiones
La generación de conocimiento es parte de la responsabilidad social universitaria, y esta
se conduce en los centros escolares de criminología, por lo que se propuso mejorar el modelo
de trabajo tradicional, que se ha centrado en recopilar teorías, más que desarrollarlas, lo que
ha autogenerado debilidad ante ciencias con igualdad de tiempo de nacimiento (psicología,
sociología, antropología), más aún ante las que tienen siglos de desarrollo sistematizado
(derecho, medicina). Pero sobretodo, ante los problemas sociales que son cambiantes, por
ende, el conocimiento y las prácticas también deben evolucionar para prever y responder a
ellos, conociendo el proceso que atraviesan hacía la criminalización, hay que “poner a prueba
con la realidad las posibles soluciones a problemas específicos” (Acosta Muñoz, 2017, p. 58) en
un marco de criminologías especializadas e investigación sobre temas que son demandantes
de atención específica, particular y no general en la sociedad, conociendo los fenómenos, se
puede comprenderlos mejor, lo que permite su intervención.
Agradecimientos
La realización del presente artículo es posible gracias al auspicio de la Facultad de
Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León y al Consejo Nacional de Ciencia
y Tecnología en el Programa de Posgrados de Calidad Nacional de Doctorado en Filosofía
con Acentuación en Estudios de la Educación del Doctorado en Filosofía con Acentuación
en Estudios de la Educación. Tesis “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y
Ejercicio Profesional de los Criminólogos”, bajo la dirección del Dr. Rogelio Cantú Mendoza.
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