El documento proporciona herramientas para el diseño de un Plan de Acción Tutorial (PAT) en la escuela secundaria. Explica que el PAT debe ser contextualizado, viable, consensuado, global y flexible. Detalla las etapas de elaboración del PAT incluyendo la detección de necesidades, formulación de objetivos, programación de actividades, difusión y aprobación, implementación y evaluación. Asimismo, presenta los niveles de intervención del PAT como el alumno individual, grupo-clase, familias, equipo educativo y agentes externos.

1. Herramientas para el
diseño de un Plan de
Acción Tutorial
ORIENTACIÓN Y TUTORIA
ANEXO 7

2. Tutoría: Acción institucional
Una vez establecida la tutoría como una
acción institucional, las escuelas tienen el
compromiso de asegurar que su
implementación se haga de manera cada vez
más sistemática, con la finalidad de que
pueda alcanzar los propósitos por la que se
le reconoció como necesaria.

3. Función educativa
La tutoría tiene una función educativa cuya
capacidad formativa complementa y apoya el
trabajo de los otros profesores, el del equipo
de asistencia educativa, y el de los directivos
de la institución escolar.

4. La importancia de un plan común
Uno de los principios de la Reforma de la
Educación Secundaria, marca la necesidad
de mejorar la calidad del trabajo y de las
condiciones de la escuela a través de
conformar en cada plantel una comunidad de
aprendizaje, para ello es indispensable que
los miembros de dicha comunidad se
apropien de este propósito y se organicen
alrededor de un plan común.

5. Información compartida
La elaboración de un plan común implica el
flujo y manejo de información útil para la
toma de decisiones y la implementación de
acciones de mejora.
La tutoría como espacio de atención directa a
los problemas y necesidades de los alumnos,
tiene la responsabilidad de obtener,
sistematizar y socializar la información que
resulte relevante para el centro escolar.

6. Orientación y Tutoría en la Escuela Secundaria.
Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes. (p.5)
Tal información “será una referencia común
para los docentes de todas las asignaturas;
apoyándose en ella habrán de desarrollar
actividades que, al interior de una escuela,
contribuyan a facilitar la integración de los
alumnos a la dinámica escolar; determinar
los mecanismos que les permiten apoyar su
trabajo en cualquiera de las asignaturas, y
considerar a la escuela secundaria como un
espacio para el desarrollo personal”

7. Plan de Acción Tutorial (PAT)
“El PAT es una propuesta sistematizada de la
acción tutorial que se desea llevar a cabo en
el centro a lo largo de un curso escolar. En él
se asumen los principios y acciones
educativas que se recogen en el Proyecto
Educativo de Centro y se elaboran las líneas
comunes de actuación que han de guiar la
acción tutorial de todo el profesorado y que
estarán presentes en el conjunto de las
tutorías”
Martín, Xus, et al (p.56-57)

8. Primera parte
Características, proceso de
elaboración y etapas del PAT

9. Características del PAT
1. Contextualizado:
Es un documento que se refiere a un centro
concreto y que debe responder a las
características de sus alumnos y de su
profesorado.

10. 2. Viable.
Debe recoger con claridad los objetivos que
quiere conseguir. Estos han de ser factibles
en la situación concreta en la que se
encuentra el centro.

11. 3. Consensuado
Es elaborado por el equipo de tutores, pero se
acuerda con el resto del profesorado, de manera
que todos los profesores y profesoras que
intervienen en un grupo-clase hayan acordado el
contenido del PAT.
[Es importante señalar que Orientación y Tutoría
debe trabajar coordinadamente con los servicios de
Orientación educativa para la elaboración e
implementación del PAT]

12. 4. Global
Debe contemplar los diferentes sectores de
la comunidad educativa: alumnos, familias y
equipo educativo.

13. 5. Flexible
Debe permanecer abierto a los cambios y
las modificaciones que a lo largo del curso
se consideren oportunos. También debe
incluir propuestas de revisión y evaluación
que permitan su mejora.

14. Etapas de elaboración del PAT
I. Detectar necesidades
Recoger información sobre las
características del alumnado y del centro

15. …etapas
II. Formular objetivos
Priorizar necesidades y formular los objetivos
que se desean alcanzar

16. …etapas
III. Programar actividades
Programar acciones concretas a llevar a
cabo con los alumnos, las familias y el centro
en general.
Temporalizar las propuestas de actividades
Definir qué personas asumirán las diferentes
actividades programadas.

17. …etapas
IV. Difundir y aprobar la propuesta
Dar a conocer el PAT entre los profesores e
introducir las correcciones y aportaciones
que sean necesarias

18. …etapas
V. Implementar las actividades
Poner en marcha cada uno de los apartados
del Plan de Acción Tutorial.

19. …etapas
VI. Evaluar los resultados
Revisar periódicamente cada uno de los
momentos de la concepción y despliegue
del PAT.

20. Herramientas para el
diseño de un Plan de
Acción Tutorial
Programación y niveles de
intervención del PAT

21. Boceto de Programación
Necesidades Objetivos Actividades
Alumno Individual
Grupo-clase
Familias
Centro
Equipo educativo
Agentes externos

22. *Niveles de intervención
El PAT es un proyecto de trabajo colectivo
que quiere dar respuesta a la acción tutorial
de forma amplia y global, superando así la
idea reduccionista de una intervención
limitada a las sesiones de tutoría llevadas a
cabo por los tutores y tutoras en sus
respectivas clases.

23. *Niveles de intervención
Para evitar esta centralización en la “clase de
tutoría”, en el PAT se proponen una serie de
niveles* de intervención que deben acoger
propuestas concretas y viables.
[* Utilizamos el concepto de “niveles” de
intervención (aunque el autor habla de
ámbitos) pues en el plan de estudios los
ámbitos se refieren a los aspectos o
dimensiones abordados por la tutoría]

24. *Niveles de intervención
 Alumno individual
 Grupo-clase
 Familias
 Equipo educativo
 Agentes externos

25. Alumno individual
Tiene como finalidad conseguir el desarrollo
integral de cada uno de los estudiantes. En él
se incluyen diferentes tipos de recursos:
intervenciones dirigidas a obtener
información de la situación de cada alumnos
en el grupo, actividades que pretenden
potenciar actitudes participativas, ejercicios y
metodologías para ayudar a desarrollar
capacidades individuales, dinámicas para
favorecer la autoestima, entre otras.

26. Grupo-clase
La acción tutorial debe contemplar la acción
específica en cada grupo-clase. El objetivo
de las propuestas que se hacen en este
ámbito es doble. Por un lado, se pretende
reforzar los vínculos entre los diferentes
miembros del grupo y, por otro, se quieren
aprovechar las dinámicas grupales por su
probada eficacia para favorecer el desarrollo
individual.

27. Grupo-clase /Núcleos de actividad
 Actividades para recoger información sobre
el grupo y las relaciones que en él se
establecen
 Actividades orientadas a la organización y
funcionamiento de la clase
 Actividades para la mejora de los hábitos de
estudio
 Actividades sobre los contenidos que se
tratarán en las sesiones de tutoría.

28. Familias
 Diseñar actividades concretas que permitan
establecer vínculos entre los educadores y
las familias y que favorezcan la implicación y
participación de éstas en la vida del centro.
 Intercambiar información, compartir la
responsabilidad en la educación y establecer
una relación cordial entre padres y
profesores, son ejes básicos en torno a los
que girarán las propuestas de intervención.

29. El Centro
La intervención tutorial en este nivel se dirige
al centro como totalidad, y su finalidad es
favorecer la vida asociativa en el seno de la
institución y la relación entre todos los
miembros de la comunidad.
[Es pertinente recordar que si se busca
conformar comunidades de aprendizaje,
todos los involucrados deberán conocer ese
propósito y trabajar por él].

30. El equipo educativo
Establecer un sistema de reuniones a
distintos niveles que favorezca el trabajo en
equipo y garantice la comunicación entre el
equipo de tutores y el resto del profesorado
es un elemento esencial a considerar.
[Es importante señalar que así como el tutor
de grupo es indispensable para una cercanía
permanente con los alumnos, el orientador
educativo es pieza fundamental del equipo
por su formación especializada]

31. Agentes externos al Centro
Es necesario incluir en el PAT las relaciones
que, para su correcto desarrollo, se deberán
establecer con agentes e instituciones
externos al centro. Conocer los servicios y
recursos de la localidad en la que se ubica el
instituto y mantener relación con sus
responsables puede facilitar el uso correcto y
eficaz de esas posibilidades de apoyo.

32. Herramientas para el
diseño de un Plan de
Acción Tutorial
Equipo responsable, estrategias de
implementación y seguimiento del PAT

33. Programación A
Necesidades Objetivos Actividades
Alumno Individual Actividad 1.1
Actividad 1.2
Actividad 1.3
Grupo-clase Actividad 2.1
Actividad 2.2
Actividad 2.3
Familias Actividad 3.1
Actividad 3.2
Actividad 3.3
Centro Actividad 4.1
Actividad 4.2
Actividad 4.3
Equipo educativo Actividad 5.1
Actividad 5.2
Actividad 5.3
Agentes externos Actividad 6.1
Actividad 6.2
Actividad 6.3

34. Programación B
Equipo Estrategias de Mecanismos de
responsable implementación Seguimiento
Actividad 1.1
Actividad 1.2
Actividad 1.3
Actividad 2.1
Actividad 2.2
Actividad 2.3
Actividad 3.1
Actividad 3.2
Actividad 3.3
Actividad 4.1
Actividad 4.2
Actividad 4.3
Actividad 5.1
Actividad 5.2
Actividad 5.3
Actividad 6.1
Actividad 6.2
Actividad 6.3

35. Descripción de los apartados
Es conveniente que además de los cuadros
de programación se elabore un documento
descriptivo donde se argumenten las
características de cada uno de los aspectos
programados con la finalidad de que dicho
documento sirva como base para la
implementación colectiva sin que esta tenga
errores de interpretación.

36. Herramientas para el
diseño de un Plan de
Acción Tutorial
Temáticas, problemas, y alternativas
de solución desde la tutoría

37. Contenidos
A lo largo de este Taller se han analizado
diversos aspectos y problemas que influyen
en el desarrollo de los adolescentes de
manera general. Para la selección de los
contenidos temáticos que se abordarán en
las sesiones y las acciones de tutoría será
importante tomar en cuenta la opinión tanto
de los otros profesores como de los alumnos
mismos.

38. Temáticas y problemas
Es necesario anticipar alguna técnica o
instrumento para recolectar información de
los alumnos y profesores con ese propósito,
el cual podría ser algún tipo de entrevista
grupal o bien la aplicación de cuestionarios.

39. Alternativas de solución
Una vez realizado el diagnóstico y con una
propuesta base como la elaborada a través
de este Taller, será necesario reunirse con
todo el equipo educativo para consensuar el
PAT antes de su implementación, así como
asignar responsables tanto de la
implementación como del seguimiento.
Es conveniente que se determine cuál será la
mejor estrategia para llevar a cabo esa
reunión y la posterior difusión del PAT.

40. Fuentes bibliográficas
 SEP (2006) Plan de Estudios. Educación
Básica. Secundaria.
 SEP (2006) La Orientación y la Tutoría en la
escuela secundaria. Lineamientos para la
formación y la atención de los adolescentes.
 Martín, Xus et al (2003): Tutoría. Técnicas,
recursos y Actividades. Alianza Editorial,
Madrid.
ASESORES: PROF. MARIO ISMAEL LÓPEZ BALTAZARES.