Currículo experimental
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El documento describe un modelo curricular basado en la filosofía pragmática que surge en los siglos XVII-XVIII. El modelo se centra en proporcionar experiencias prácticas a los estudiantes a través de proyectos y situaciones de la vida cotidiana para desarrollar habilidades para la toma de decisiones y el autocontrol.
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Curriculo experimental
El documento habla sobre el currículum experiencial según John Dewey. Explica que este currículum incluye todas las experiencias de aprendizaje que la escuela planifica para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos. También señala que la enseñanza debe centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los estudiantes.
Conductismo
La teoría conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo este es determinado por estímulos y respuestas en el entorno. Según esta teoría, el aprendizaje depende de factores ambientales externos y se logra a través de la modificación de la conducta mediante el condicionamiento y el refuerzo.
Modelo pedagógico conductista
Este documento resume el modelo pedagógico conductista. Explica que el conductismo se desarrolló en el siglo XX y se basa en la observación experimental de estímulos y respuestas. Luego resume las contribuciones de Ivan Pavlov, John Watson, B.F. Skinner y Albert Bandura al conductismo, incluyendo el condicionamiento clásico, el estímulo-respuesta, el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación. Finalmente, resume los postulados conductistas sobre el aprendizaje, el rol del docente y el estudian
Paradigmas de la Educación
Paradigmas de la educación y sus principaes precursores, desde el conductismo hasta el humanismo, incluyendo al cognocitivismo, constructivismo, etc.
Láminas cognitivismo
Este documento resume las características generales del enfoque cognitivo en la psicología. Surge como reacción al conductismo, estudiando procesos mentales no observables. Aborda estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad. Se basa en filosofías racionalistas e idealistas y en el empirismo. Sus bases psicológicas incluyen la escuela de Wurzburgo y la psicología de la Gestalt. El aprendizaje es un proceso activo de construcción de estructuras mentales.
Métodos en cuanto razonamiento
Este documento describe y clasifica diferentes métodos de enseñanza. Explica el método deductivo, que va de lo general a lo particular a través de la exposición de conceptos y definiciones por parte del profesor. También describe el método inductivo, que va de lo particular a lo general mediante el estudio de casos particulares para descubrir principios generales. Finalmente, presenta el método analógico o comparativo, que establece comparaciones entre datos particulares para llegar a soluciones por semejanza.
Tipos De Curriculo
El documento describe varios tipos de currículos. Un currículo abierto se centra en la creatividad del aula y la interacción con el contexto, mientras que un currículo cerrado tiene objetivos, contenidos y estrategias predeterminadas. Un currículo explícito se describe claramente, mientras que un currículo latente analiza lo que realmente aprenden los estudiantes, incluidos factores implícitos como los estilos de enseñanza. Un currículo oculto se refiere a conocimientos y valores adquiridos a través de la particip
3. principios de_diseño_curricular
Este documento discute dos acepciones del término "currículo": como plan de estudios o proyecto de enseñanza, y como marco de análisis de lo que realmente se está haciendo. También describe dos modelos de currículo: el modelo de planificación, basado en la reflexión previa y organización del proceso, y el modelo de investigación, centrado en el análisis posterior de los resultados. Finalmente, presenta algunos principios básicos para el desarrollo curricular como el principio de realidad y el principio de racionalidad.
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El conductismo
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo es afectado por estímulos y refuerzos. También describe cómo el conductismo ha influenciado áreas como la educación a través de la planificación de la enseñanza y el uso de refuerzos.
Fundamento del curriculo
Este documento presenta una discusión sobre los fundamentos del currículo. Explica que el currículo puede referirse a planes de estudio, programas e implementación didáctica. Luego describe las principales modalidades del currículo como explícito, operacional, oculto, nulo y extraoficial. Procede a explicar los diferentes tipos de fundamentos del currículo, incluyendo legal, filosófico, sociológico, epistemológico, psicológico y pedagógico. Finalmente, presenta varias teorías sobre el apre
Hilda Taba M
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
Fundamentos Del Curriculo
Este documento presenta los diferentes fundamentos de un currículo educativo, incluyendo los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica cada uno de estos fundamentos y sus implicaciones para el diseño curricular, como la necesidad de formar al estudiante como un ser cultural, histórico y social (fundamentos filosóficos), equilibrar las ciencias naturales y sociales (fundamentos epistemológicos), y considerar las teorías del desarrollo
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Este documento describe cuatro tipos de currículo: el currículo oficial que sirve de base para las actividades académicas, el currículo operacional que contiene lo aprendido por los estudiantes, el currículo oculto que incluye conocimientos adquiridos de forma no intencional, y el currículo nulo que comprende valores y principios no incluidos en otros currículos. También define el currículo extracurricular como actividades para el tiempo libre.
PRESENTACION. PARADIGMAS EDUCATIVOS.pptx
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, socio-cultural, humanista y constructivista. Describe las características y representantes más importantes de cada paradigma, así como sus implicaciones para el rol del alumno y el docente. Finalmente incluye algunas referencias bibliográficas relacionadas con los temas tratados.
Paradigmas y Modelos Educativos I
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, y ve al aprendizaje como una relación estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo considera procesos mentales como el pensamiento. Actualmente existe una transición hacia el paradigma sociocognitivo o constructivista.
Conductismo
EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN SE EXPONE EL TEMA CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN. CUAL ES LA CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA PARA EL MISMO, LA DE DOCENTE, LA DE ALUMNO, ETC.
Teoria curricular
Este documento presenta información sobre teoría curricular. Explica que el currículo es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa que pueda traducirse a la práctica. También describe el papel de la educación en la sociedad como el desarrollo de personas cultas, prudentes y que valoren la verdad. Finalmente, presenta diferentes concepciones de currículo, diseño curricular y evaluación del currículo.
Modelos pedagógicos: cognitivo social_ modelos p.
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Modelos Curriculares
El documento trata sobre la reforma educativa en Chile, la cual busca fortalecer la descentralización curricular y promover una pedagogía activa a través de un nuevo currículum. Este establece objetivos fundamentales verticales y transversales, y contenidos mínimos obligatorios para lograr destrezas y aptitudes. También presenta un ejemplo de diseño curricular para el subsector de Física en 1o año medio.
La fuente epistemologica profesional
El documento discute las fuentes epistemológicas y profesionales que deben considerarse en el diseño de un currículo. Explica que estas fuentes incluyen las estructuras internas de las disciplinas de conocimiento así como la dimensión profesional relacionada a las actividades ocupacionales y sociales de una profesión. También enfatiza la importancia de considerar tanto los aspectos disciplinarios del conocimiento como los aspectos profesionales al diseñar un currículo.
Principios didácticos
Este documento resume los principales principios didácticos de la enseñanza. Describe el principio del carácter educativo de la enseñanza, el principio del carácter científico, y el principio de la asequibilidad de la enseñanza, entre otros. Explica que los principios didácticos son pautas fundamentales que guían la enseñanza y deben aplicarse de manera universal, sistemática y orientada a desarrollar la conciencia y actividad independiente de los estudiantes.
Hilda taba y tyler
Este documento describe el enfoque técnico tradicional del currículo propuesto por Hilda Taba y Ralph Tyler. Hilda Taba propuso que los objetivos educativos deben guiarse por una investigación de las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad. Ralph Tyler pensó que los objetivos educativos precisos son fundamentales y deben traducirse en criterios para la selección de contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. Ambos consideraron que la sociedad debe estudiarse para determinar las demandas en el campo de la educación y así defin
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Modelo anderson y faust...maru
1. El modelo de Anderson y Faust propone un proceso de instrucción centrado en objetivos que incluye identificar el conocimiento inicial de los estudiantes, planear experiencias de aprendizaje, implementar la instrucción, evaluar continuamente a los estudiantes y, si es necesario, reconsiderar la instrucción.
2. El modelo presenta siete pasos: 1) especificar objetivos, 2) evaluar conocimiento inicial, 3) planear experiencias de aprendizaje, 4) implementar instrucción, 5) evaluar progreso, 6) evaluación final, 7) reconsider
TIPOS DE CURRICULUM,
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías y conceptos de currículo a través de la historia. Describe los cinco currículos simultáneos, incluyendo el trivium y el quadrivium de la antigüedad. También explora las teorías experienciales, formativas y tecnicistas del currículo en los siglos XX y XXI, enfocándose en formar individuos, distribuir conocimiento científico y preparar el capital humano, respectivamente. Finalmente, presenta algunos modelos conceptuales modernos de currículo y sus componentes
El Currículo como Proyecto Educativo
El documento describe la integración entre los principios orientadores, la misión y visión, las opciones pedagógicas y el perfil general de una institución educativa, constituyendo una plataforma medular que da coherencia a las acciones que se llevan a cabo como el enfoque pedagógico, los perfiles y competencias, el plan de estudios, las experiencias de aprendizaje y la evaluación.
Perspectivas Teóricas del Currículo
Describe las cinco principales perspectivas del currículo: Tradicional; Estructuras de las Disciplinas; Experimental; Conductista y Constructivista.
El curriculum en el siglo xxi
El documento discute el currículum necesario para el siglo XXI. Propone que el currículum debe centrarse en desarrollar competencias abstractas como el pensamiento crítico, razonamiento analítico y solución de problemas, así como conocimientos prácticos como el trabajo en equipo y uso de TIC. También destaca la importancia de diseñar el currículum en base a perfiles profesionales y desempeños, en lugar de conceptos académicos. El currículum debe preparar a los estudiantes para funcionar en un mundo global
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El documento discute las diferencias entre la práctica docente, la práctica pedagógica y el análisis de las prácticas. Explica que la práctica docente incluye a la práctica pedagógica, la cual a su vez incluye a la práctica de enseñar. También analiza las características de las prácticas docentes como prácticas sociales y los factores que dificultan el análisis de las prácticas, concluyendo que es preferible utilizar la categoría de
Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales (josé l. rodríguez illera )
Este documento presenta una revisión del campo del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador (CSCL). Discute los orígenes y enfoques teóricos del CSCL, así como sus aplicaciones tecnológicas. También analiza conceptos clave como la naturaleza de la colaboración en entornos virtuales y la necesidad de establecer una base de entendimiento común entre los participantes.
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La didáctica crítica es una forma de enseñanza y aprendizaje que incita a los estudiantes a cuestionar críticamente la realidad que los rodea y desafiar creencias establecidas. Implica un análisis reflexivo por parte del estudiante de sí mismo y su entorno para sistematizar nuevos conocimientos desde una perspectiva de responsabilidad social.
Enfoque sociocultural.Pacheco-Almeyda
La teoría sociocultural de Vygotsky explica que el aprendizaje es un proceso social y cultural. El conocimiento se construye a través de la interacción con otros y el uso de herramientas psicológicas como el lenguaje. La zona de desarrollo próximo describe cómo un estudiante puede lograr más cuando se le brinda apoyo a través del andamiaje de un experto. Esta teoría enfatiza la importancia de la experiencia real y el aprendizaje colaborativo mediado socialmente.
Enfoque sociocultural
La teoría sociocultural de Vygotsky explica que el aprendizaje es un proceso social y cultural mediado por herramientas psicológicas como el lenguaje. El aprendizaje ocurre primero a través de la interacción con otros y luego se internaliza. La zona de desarrollo próximo describe la capacidad de resolución de problemas con ayuda antes que de manera independiente. La teoría enfatiza la importancia del andamiaje y la mediación para el aprendizaje significativo.
Trabajo vicentin (autoguardado)
El documento discute las tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales. Señala que estos entornos son modelados por sus participantes y requieren un nuevo enfoque del diseño educativo centrado en las actividades de los estudiantes. Identifica tres procesos clave: la gestión del ambiente, el diseño educativo del entorno digital y la gestión del aprendizaje, los cuales requieren diferentes competencias.
Tic en la enseñana aprendizaje iii
El documento habla sobre el uso de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las TIC permiten un aprendizaje más significativo y personalizado para los estudiantes al apoyar sus experiencias diarias y aumentar su conocimiento. También discute diferentes estilos de aprendizaje y herramientas web 2.0 como blogs, wikis y podcasting que facilitan diferentes formas de aprendizaje colaborativo y construcción de conocimiento.
S4 tarea4 herip
Este documento presenta una planeación didáctica basada en los principios de la didáctica crítica. Propone una situación de aprendizaje sobre el tema de la basura y los métodos para separarla. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, e incluye preguntas para generar debate y análisis sobre cómo tomar decisiones colectivas sobre este tema ambiental. El objetivo es que los estudiantes reflexionen críticamente sobre su papel en este asunto y las consecuencias de diferentes opciones para el
Paradigma cognitivo
MC. Alfonso Chávez Uribe de la Universidad de Colima, Facultad de Ciencias de la Educación, Licenciatura en Educación Especial. Psicología Educativa.
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- 2. Hobbes (S. XVIII) Descartes Empirismo(S. XVIII) Locke Rosseau S. XVIII) Filosofía Pragmática Dewey (S. XIX) Decisiones Documentos Ejercen Planeación Uso de recursos Vida diaria Se consideran Proporciona Con Tienen adoptar Antecedentes XVII-XVIII Ilustración Modelo Curricular Categorías PROPÓSITOS Y CONTENIDOS Experiencia Situaciones De Vida diaria Sentimientos y pensamientos Decisiones prácticas Agencia Autocontrol Experiencias Temas de estudio ORGANIZACIÓN CURRICULAR IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR EVALUACIÓN CURRICULAR Proyectos Situaciones cotidianas Interacción Docente - Estudiante Dependen de la comunidad Demostración Experiencias Democráticas Humanas Evaluación Resultados Intrínseca Grupos cooperativos Competencias FUNDAMENTOS
- 3. surge de de los por lo que el desarrolla debe para los de la tiene en cuenta frente a
- 4. _inicio
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- 10. APLICABILIDAD (PROYECTOS) ACTIVIDADES CON PROPÓSITO TRABAJO COOPERATIVO _inicio
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