Hipotesis

i
n
d
u
c
c
i
ó
n
NIVELES F A S E S
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TEÓRICO-
CONCEPTUAL
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TÉCNICO-
METODOLÓGICO
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ANALÍTICO-
ESTADÍSTICO
Delimitación
de un área de
estudio.
Problemas
Consecuencias
contrastables.
Hipótesis empíricas
Discusión
de los resultados
Hipótesis
teóricas.
Teorías y
modelos
d
e
d
u
c
c
i
ó
n
operativización
Plan de
investigación
Estrategia de
recogida de datos
No experimental Experimental
D
I
S
E
Ñ
O
D
E
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N
V
E
S
T
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G
A
C
I
Ó
N
Elaboración y reunión de datos
Ajuste de modelos
estadísticos
Pruebas de
significación.
Contraste de
hipótesis
inducción

Niveles del modelo general de
investigación
A) Nivel teórico-conceptual
B) Nivel técnico-metodológico Diseño de
investiga-
C) Nivel estadístico-analítico ción

Nivel teórico-conceptual
Fases
Problemas Hipótesis Enunciados Discusión
teóricas, empíricos resultados
Teorías

Lectura (Nivel teórico-conceptual)
Obsérvese que este primer nivel es
eminentemente teórico, de modo que están
presentes, en el transcurso de las distintas fases,
tanto el razonamiento inductivo como el
razonamiento deductivo. Así, por ejemplo, las
hipótesis teóricas suelen derivarse, vía
razonamiento inductivo, de la observación de
los hechos, del análisis de las generalidades y
constancias, de la acotación de ámbitos
observacionales y del intento de dar respuestas
válidas a los problemas planteados.

De otro lado, el razonamiento, aplicado para
derivar proposiciones empíricamente
contrastables -hipótesis de investigación-
de los esquemas teóricos o modelos
conceptuales, es fundamentalmente
deductivo. Por último, el razonamiento
inductivo vuelve a estar presente al extraer
consecuencias teóricamente significativas
de los resultados de la experiencia en la fase
de discusión.

Problema científico
Fenómeno
Observado

Pregunta o cuestión que nos hacemos sobre
el porqué ocurre algo, o por algo que nos
sorprende.
Suele formularse:
¿Porqué, o a qué se debe lo que estamos
observando?

Un problema es científico si puede ser
abordado con la metodología vigente
(disponible a la ciencia) en un momento
histórico dado.

PROBLEMAS CIENTÍFICOS
Origen Formulación
ORIGEN
Observación
Resultados previos
Teorías formalizadas
Curiosidad

Lectura (Origen de los problemas)
A) Los investigadores movidos por alguna
observación suelen identificar un problema al
preguntarse cómo y por qué ocurre un determinado
hecho o fenómeno. Esta pregunta se convierte en un
problema a estudiar.
B) A menudo los problemas surgen de resultados
obtenidos en investigaciones previas. Los resultados
de las investigaciones se publican en revistas
científicas, de modo que de los procedimientos más
importantes para conseguir problemas científicos es
la revisión de artículos de revistas a través de los
bancos de datos.

C) A veces, los problemas se derivan de teorías
formales. En este contexto, los problemas sirven
para probar alguna parte de la teoría o llenar
lagunas en determinados ámbitos conceptuales.
D) La curiosidad es una importante fuente de
problemas y consiste en probar nuevas técnicas o
explorar hechos bajo condiciones diferentes.

A menudo los problemas surgen de resultados
obtenidos en investigaciones previas. Los resultados de
las investigaciones se publican en revistas científicas,
de modo que de los procedimientos más importantes
para conseguir problemas científicos es la revisión de
artículos de revistas. Hay publicaciones que recogen
revisiones sistemáticas de áreas psicológicas
específicas. Así, por ejemplo, el Annual Review of
Psychology incluye capítulos que, redactados por
expertos, sintetizan la investigación realizada a lo largo
de los últimos años en campos específicos de interés.
..//..
Lectura (Revistas psicológicas)

También en la revista Psychological Bulletin se
publican revisiones periódicas y, con suerte, es
posible encontrar un resumen de un área de
interés. Una herramienta de información
bibliográfica decisiva, relativa a temas
psicológicos, es la Psychological Abstracts que se
edita desde 1927. En esta publicación se hallan,
debidamente clasificados por temas, resúmenes de
artículos de las revistas más importantes de
psicología.

Lectura (bases de datos electrónicos)
Bases de datos Cobertura Dirección Internet
PsycINFO Psicología, salud men- Conectar a través
tal, biomedicina Biblioteca
Social Sciences Index Ciencia social, política, Conectar por la Biblioteca
psicología, humanidades
MEDLINE Medicina, biomedicina, www.healthy.net/ library/
cuidado de la salud search/medline.htm
SocioFILE Sociología y disciplinas Conectar por Biblioteca
relacionadas

Ejemplos (problemas científicos)
a) ¿Hay una actitud mayoritaria a favor de la
ley del aborto?
b) ¿Ayuda el ejercicio al aprendizaje de una
destreza motora?
c) ¿Cuáles son los rasgos de personalidad
asociados con la depresión?

d) ¿Influye la clase social en el consumo del
alcohol?
e) ¿Afecta el estrés a la capacidad de
memoria?
f) ¿El consumo de alcohol reduce la
capacidad de atención?
g) ¿Ayudan los antidepresivos a combatir el
insomnio?

Hipótesis
Conjetura conceptual con que pretende
resolver el problema científico planteado

Lectura (enunciado de las hipótesis)
A) Identificado el problema, el investigador avanza una
posible solución del mismo. De este modo, la hipótesis
es una propuesta o conjetura conceptual sobre lo que
se espera observar.
B) La solución a los problemas científicos no es la
única razón del enunciado de las hipótesis. Éstas, con
frecuencia, se derivan también de teorías. Las teorías,
a diferencia de las hipótesis, representan los principios
generales y sus conexiones mediante reglas lógicas.
Son sistemas conceptuales que organizan las creencias
iniciales acerca de cómo funciona la realidad o el
mundo (Dooley, 1984).

La teoría sirve de guía de la investigación y
proporciona predicciones sujetas a prueba.
Las hipótesis se convierten, en esta segunda
acepción, en instrumentos de trabajo de la
teoría y son el puente entre los datos y los
esquemas conceptuales. Como destacan
Rosenthal y Rosnow (1991), las hipótesis
están más focalizadas, y están orientadas a
la confrontación empírica.

UNIVERSO DE LAS HIPÓTESIS
Hipótesis teórica Problema
Hipótesis de
investigación
Hipótesis
operativa

Estructura jerárquica de las
hipótesis
Hipótesis
teórica
Hipótesis
de investigación
Hipótesis
operacional

Hipótesis teórica
Hipótesis del sistema
Supuesta relación funcional entre variables
teóricas

Hipótesis de investigación
Las hipótesis de investigación o empíricas
son predicciones hechas a partir de las
hipótesis teóricas. Son enunciados más
específicos y más fácilmente verificables
que se derivan de las propuestas o
enunciados teóricos.
A veces se plantean como una solución
directa a los problemas científicos.

Ejemplos (hipótesis de investigación)
a) La actitud de los maestros afecta el
rendimiento académico de los escolares.
b) El estatus socioeconómico determina el
éxito social.
c) El tamaño de los jurados populares está
relacionado con el veredicto de
culpabilidad.

d) A mayor intensidad del estímulo auditivo
más rápida es la respuesta.
e) El incentivo es una factor determinante de
la productividad laboral.
f) Los repasos ayudan a memorizar el
material escrito.
g) La masificación de las aulas es causa de
un bajo rendimiento escolar

Hipótesis operacional
La hipótesis operacional es una hipótesis de
investigación donde se han definido
operacionalmente todas sus variables.
En otras palabras, es aquella en que se
aplica a los términos de la hipótesis de
investigación definiciones reductivas ya
sean de manipulación o bien de medición.

Lectura (definición operacional de las variables)
La definición operacional especifica la clase de
operaciones que han de realizarse para manipular o
medir la variable en cuestión. La definición
operacional es un conjunto de instrucciones que han
de seguirse para el uso científico de las variables.
Pueden citarse, como ejemplos de definiciones
operacionales, la especificación de la recompensa por
la cantidad de alimento, la inteligencia por las
puntuaciones de un test de inteligencia, el
neuroticismo por las puntuaciones del cuestionario
EPI, la ansiedad por cantidad de amenaza, etc.
De los ejemplos citados, se concluye la posibilidad
de dos tipos de definiciones operacionales: la
definición operacional experimental y la definición
operacional de medida (Kerlinger, 1964).

Ejemplo (hipótesis operacional)
Los individuos introvertidos tienen un rendimiento
más alto en tareas que exigen estar atentos durante
un período de tiempo largo
Introversión medida por las puntuaciones del
Inventario de Personalidad de Eysenck (EPI)
Tarea de atención cantidad de faltas cometidas en
un simulador de conducción, durante media hora.

Criterios para la formulación de
las hipótesis científicas
A) Claridad
B) Comprobabilidad
C) Simplicidad
D) Relación entre variables
E) Coherencia

Lectura (cómo se formulan las hipótesis
científicas)
A) Las hipótesis han de formularse con claridad,
en términos usuales y de forma operacional. Han de
evitarse términos tales como personalidad, atención,
rendimiento escolar, etc. El enunciado de una
hipótesis requiere el uso de términos técnicos precisos
y definidos operacionalmente. Una hipótesis como la
personalidad influye en el rendimiento escolar
debería reformularse por la personalidad medida por
el Eysenck Personality Inventory determina las
puntuaciones académicas obtenidas por los escolares
en una prueba de ejecución sensorio-motriz.
..//..

B) Las hipótesis han de ser comprobables.
Esto requiere disponer de los medios o
instrumentos necesarios para manipular o medir,
de forma válida, válidas de las variables
implicadas.
C) Es propio de las hipótesis correctamente
formuladas establecer relaciones entre las
variables. En toda hipótesis científica ha de quedar
reflejada, de forma explícita, la relación entre las
variables. Sea, por ejemplo, la hipótesis de que a
mayor cantidad de ensayos mejor ejecución en
una tarea de coordinación sensorio-motora. ..//..

D) Las hipótesis han de ser simples, es decir,
es preferible una hipótesis específica que una
hipótesis general. No obstante, es posible derivar,
a partir de un enunciado amplio, hipótesis
operacionales particulares.
E) Por último, las hipótesis tienen que ser
coherentes con el resto de los hechos conocidos o
hipótesis verificadas. Las hipótesis previamente
validadas no siempre son consistentes con todos
los hechos. En estos casos, es aconsejable
formular hipótesis alternativas para eliminar la
falta de consistencia.

Clases de hipótesis
Asociativa
Hipótesis
Causal

Hipótesis asociativa
X Y
Los valores de la variable X
covarían con los valores de la
variable Y

Ejemplos (hipótesis asociativas)
a) Hay una correlación entre el estilo de
dirección y la moral de los empleados
b) La visualización de los dibujos animados
está asociado con el comportamiento
agresivo de los niños.
c) La percepción de culpabilidad o inocencia
de los acusados está asociada a los
argumentos legales. ..//..

d) El consumo de heroína es función de la
clase social.
e) El consumo de tabaco está positivamente
relacionado con el nivel de alerta en sujetos
humanos.
g) Los niños sensibles al ritmo progresan
más en el aprendizaje de lectura.

Hipótesis causal
X Y
Los valores de la variable X
determinan los valores de la
variable Y

Ejemplos (hipótesis causales)
a) Leer dos veces una lista de ítems favorece
su recuerdo.
b) La intensidad de un estímulo determina
una respuesta de discriminación más rápida.
c) A mayor incentivo más rápido es el
aprendizaje de una actividad académica.
..//..

d) El castigo genera respuesta de evitación.
e) La frustración es causa de conductas
agresivas.
f) El nivel de alerta aumenta la efectividad
del rendimiento escolar.
g) El ejercicio aumenta el rendimiento en
una actividad motora.

Contextos de las hipótesis
Hipótesis Contexto
científico
asociativas correlacional
causales de manipulación

Clasificación de las hipótesis de investigación
A) En función de los objetivos experimentales:
B) En función del grado de generalidad:
Exploratorias Confirmatorias Cruciales
Universales Existenciales

Nivel técnico-metodológico
Fases
No-experimental
Plan de Estrategias
Investiga- recogida de
ción datos
Experimental

Lectura (nivel técnico-metodológico)
A este segundo nivel del Modelo general, se vinculan
los conceptos teóricos con la realidad empírica; es decir,
se fundamenta, mediante el anclaje empírico que
proporciona el método, la representación conceptual o
imagen teórica de lo real (Madsen, 1967). Se trata de
una fase cuya actividad principal es el contraste o
comprobación de la hipótesis de investigación (o
hipótesis empíricas), y la reducción de los elementos de
la hipótesis a referentes reales. ..//..

Este proceso de reducción - operativizar la
hipótesis- requiere la aplicación de las
correspondientes reglas de correspondencia o
definiciones operacionales.
Las actividades de esta segunda fase son: a) la
operativización de la hipótesis mediante un plan
de investigación, y b) la selección de una adecuada
estrategia de recogida de datos o diseño de
investigación.

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