Muestreo en investigacion cualitativa, Javier Armendariz Cortez. Universidad Autonoma de Ciudad Juarez

1. Muestreo cualitativo
Javier Armendáriz Cortez
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

2. Muestreo inicial-sumergimiento
• Las primeras
acciones para elegir
la muestra ocurren
desde el
planteamiento
mismo y cuando
seleccionamos el
contexto en el cual
esperamos
encontrar los casos
que nos interesan

3. Son los 3 factores
• 1. Capacidad operativa de
recolección y análisis ( el
numero de casos que
podemos manejar
• 2.El entendimiento del
fenómeno ( el numero de
casos que nos permiten
responder a las preguntas de
investigación).
• 3. La naturaleza del fenómeno
bajo análisis ( si los casos son
frecuentes y accesibles si el
recolector de estos lleva poco
o mucho tiempo.

4. Muestra de expertos
• En ciertos estudios es
necesaria la opinión de
individuos expertos en
un tema. Estas
muestras son
frecuentes en estudios
cualitativos y
exploratorios para
generar hipótesis mas
precisas o la materia
prima del diseño de
cuestionarios.

5. Muestra de casos tipo
• En estudios con
perspectiva
fenomenológica,
donde el objetivo es
analizar los valores,
ritos, y significados de
un determinado grupo
social, el uso de
muestras tanto de
muestras como de
casos tipo, es
frecuente.

6. Muestra por cuotas
• Se usan en estudios
de opinión y de
marketing. Los
encuestadores
reciben instrucciones
de administrar
cuestionarios a
individuos en un lugar
publico ( un centro
comercial, una plaza,
o una colonia).

7. Muestra diversas
• Muestras diversas o de
máxima variación. Se busca
mostrar diferentes
perspectivas y representar
la complejidad del
fenómeno estudiado, o bien
documentar diversidad para
localizar diferencias y
coincidencias, patrones y
particularidades. ( diferentes
niveles de depresión en
pacientes).

8. Muestras homogéneas
• Los sujetos a seleccionar
poseen un mismo perfil o
características o bien
comparten rasgos
similares. Su propósito es
centrarse en el tema a
investigar o resaltar
situaciones, procesos o
episodios en un grupo
social. Son comunes en los
estudios longitudinales de
cohortes.

9. Muestras en cadena o por redes(
bola de nieve).
• Se identifican
participantes clave y se
agregan a la muestra, se
les pregunta si conocen a
otras personas que
puedan proporcionar
datos mas amplios y una
vez obtenidos sus datos
los incluimos también. En
la investigación de
repatriados ellos
recomendaban a otras
personas repatriadas

10. Muestras de casos extremos
• Estas muestras son útiles
cuando nos interesa
evaluar características,
situaciones, o fenómenos
especiales alejados de la
“normalidad” (Cresswell
2005). Si queremos
estudia a personas
sumamente violentas
podríamos seleccionar una
muestra de pandilleros.

11. Muestras por oportunidad
• Casos que de manera
fortuita se presentan
ante el investigador,
justo cuando este lo
necesita. Ejemplo, una
convención nacional de
alcohólicos anónimos,
justo cuando
conducimos un estudio
sobre las consecuencias
del alcoholismo en la
familia.

12. Muestras teóricas o
conceptuales
• Cuando el investigador
necesita entender un
concepto o una teoría
puede mostrar casos que le
ayuden a la comprensión.
Se quiera evaluar la teoría
microeconómica sobre la
quiebra de aerolíneas. Se
seleccionan empresas de
aerolínea que han
experimentado quiebra.

13. Muestras confirmativas
• La finalidad es adicionar
nuevos casos cundo los ya
analizados se suscita una
controversia o surge
información que apunta en
diferentes direcciones.
Empresas grandes sugerían que
las mismas oportunidades eran
para empleados regulares
como para empleados con
necesidades especiales pero
empresas pequeñas
contrariaban esa información,
entonces se buscaron muestras
de empresas mixtas.

14. Muestras de casos sumamente importantes
para el problema analizado
• Casos del ambiente que
no se pueden dejar
fuera. Una investigación
de una empresa no es
conveniente prescindir
del presidente o director
general. Incluso hay
muestras que
únicamente casos
importantes. Hay
investigaciones de
pandillas que solo
entrevistaron a los
lideres.

15. Muestras por conveniencia
simplemente
• Casos disponibles a los
cuales tenemos
acceso. Tal fue el caso
de Rizzo (2004)
entrevisto a
compañeros de ella
que cursaban un
postgrado de
Desarrollo Humano y
eran directivos en
diferentes
organizaciones.

16. Conclusión
• Todo proceso de inmersión
social en el campo, necesita
una inmersión total de ser
posible . Al hacer las
elecciones de unidades o
casos y de la muestra;
debemos de tomar en cuenta
el planteamiento del
problema, el cual constituye
el elemento central que guía
todo el proceso, pero tales
acciones pueden hacer que
dicho planteamiento se
modifique de acuerdo con la
realidad del estudio.

17. QUITE ESA CARA, MEJOR PONGASE A HACER SU PROYECTO

18. Bibliografía
• Alvares G. J.L. (2009) Como hacer investigación cualitativa
fundamentos y teoría. Paidos, Mexico
• Alvares G. I. (2007)Planificación y desarrollo de Proyectos Sociales
y Educativos. Limusa, Mexico.
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Fundamentos y metodologías. Barcelona : Edit. Labor.
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• Gonzales F. (2003) Investigación cualitativa en psicología.
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• Guba, E. G: (1982) Criterios de credibilidad en la investigación En :
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19. Bibliografía
• Eisman B.L. ( 1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. Mac
Graw Hill, España.
• Hopkings, David. (1989). Investigación en el aula / David Hopkins.
Barcelona : Ed. Promociones y Publicaciones Universitarias
• Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa métodos. La Muralla,
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• Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa técnicas y análisis de datos.
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• Sampieri H. R.( 2004) Metodologías de la Investigación. Mac Graw
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