El documento presenta un cuaderno de prácticas escolares para la asignatura de historia. Incluye preguntas sobre gráficos e ilustraciones relacionadas con temas históricos como la Primera Guerra Mundial, el ascenso de Hitler en Alemania, y la división de Alemania después de la Segunda Guerra Mundial. El objetivo es que los estudiantes analicen la información para comprender los hechos y procesos históricos.
Este documento presenta la planeación didáctica para una secuencia sobre el período entre las dos guerras mundiales. Los temas a cubrir son el mundo entre las grandes guerras, conflictos armados y la guerra fría. Las actividades incluyen escribir hipótesis sobre el lanzamiento de bombas atómicas, elaborar mapas conceptuales sobre las causas y consecuencias de la crisis de 1929 y la Segunda Guerra Mundial, y completar tablas comparativas sobre democracia y fascismo.
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial, con un enfoque en el avance alemán por Europa. Incluye objetivos de aprendizaje, un contexto histórico sobre las conquistas alemanas desde 1939, y tres actividades para analizar fuentes históricas sobre el conflicto, responder preguntas sobre un mapa, y evaluar el logro de los objetivos.
La Primera Guerra Mundial se desarrolló entre 1914 y 1918 e involucró inicialmente a las principales potencias europeas. El conflicto causó daños materiales incalculables y afectó todos los aspectos de la vida humana. Los países que se enfrentaron incluyeron a Alemania, Francia, Rusia, Reino Unido y más tarde Estados Unidos.
Guía de trabajo nº 5, 6 y 7, conflictos característicos de la guerra fría ANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento presenta tres conflictos característicos de la Guerra Fría:
1) La Guerra de Corea (1950-1953) donde tropas estadounidenses intervinieron para defender a Corea del Sur de una invasión norcoreana.
2) La Crisis de Berlín (1958-1963) que involucró el Muro de Berlín construido para detener la fuga de ciudadanos de Alemania Oriental.
3) La Crisis de los Misiles en Cuba (1962) cuando la Unión Soviética instaló misiles nucleares en Cuba aumentando las tensiones con Estados
La Segunda Guerra Mundial comenzó con la invasión de Polonia por parte de Alemania e Italia en 1939. Francia y Gran Bretaña declararon la guerra a Alemania, pero Francia cayó rápidamente. Más adelante, Alemania atacó a la Unión Soviética en 1941, rompiendo el pacto de no agresión. Por otro lado, Japón atacó Pearl Harbor en 1941, lo que llevó a Estados Unidos a unirse a la guerra contra las potencias del Eje.
Este documento proporciona una lista de 28 actividades para que los estudiantes completen como parte de la preparación para un examen de recuperación de historia de segundo grado. Las actividades incluyen mapear civilizaciones antiguas, completar cuadros sobre sus características y aportaciones culturales, realizar líneas de tiempo, buscar información sobre la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma Protestante, la Revolución Industrial y los cambios políticos, sociales y científicos desde el siglo XVI hasta el presente.
La Segunda Guerra Mundial tuvo consecuencias catastróficas para la humanidad, incluyendo la devastación de Europa y el descubrimiento de los campos de concentración nazis. Aunque el nazismo y el fascismo fueron derrotados, la guerra resultó en enormes pérdidas humanas. Europa quedó devastada económica y políticamente, mientras que el Holocausto Judío representó uno de los peores actos de deshumanización de la historia.
La Guerra Fría se define como un conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró de 1945 a 1991 y se caracterizó por tres elementos:
1) Fue un conflicto ideológico, político y económico entre los bloques capitalista y comunista liderados por estas dos superpotencias.
2) Aunque no hubo enfrentamientos militares directos, la tensión y rivalidad entre los bloques llevó a una carrera armamentista nuclear y a conflictos por influencia en otras regiones.
3) Finalizó con
Este documento presenta la planeación didáctica para una secuencia sobre el período entre las dos guerras mundiales. Los temas a cubrir son el mundo entre las grandes guerras, conflictos armados y la guerra fría. Las actividades incluyen escribir hipótesis sobre el lanzamiento de bombas atómicas, elaborar mapas conceptuales sobre las causas y consecuencias de la crisis de 1929 y la Segunda Guerra Mundial, y completar tablas comparativas sobre democracia y fascismo.
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial, con un enfoque en el avance alemán por Europa. Incluye objetivos de aprendizaje, un contexto histórico sobre las conquistas alemanas desde 1939, y tres actividades para analizar fuentes históricas sobre el conflicto, responder preguntas sobre un mapa, y evaluar el logro de los objetivos.
La Primera Guerra Mundial se desarrolló entre 1914 y 1918 e involucró inicialmente a las principales potencias europeas. El conflicto causó daños materiales incalculables y afectó todos los aspectos de la vida humana. Los países que se enfrentaron incluyeron a Alemania, Francia, Rusia, Reino Unido y más tarde Estados Unidos.
Guía de trabajo nº 5, 6 y 7, conflictos característicos de la guerra fría ANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento presenta tres conflictos característicos de la Guerra Fría:
1) La Guerra de Corea (1950-1953) donde tropas estadounidenses intervinieron para defender a Corea del Sur de una invasión norcoreana.
2) La Crisis de Berlín (1958-1963) que involucró el Muro de Berlín construido para detener la fuga de ciudadanos de Alemania Oriental.
3) La Crisis de los Misiles en Cuba (1962) cuando la Unión Soviética instaló misiles nucleares en Cuba aumentando las tensiones con Estados
La Segunda Guerra Mundial comenzó con la invasión de Polonia por parte de Alemania e Italia en 1939. Francia y Gran Bretaña declararon la guerra a Alemania, pero Francia cayó rápidamente. Más adelante, Alemania atacó a la Unión Soviética en 1941, rompiendo el pacto de no agresión. Por otro lado, Japón atacó Pearl Harbor en 1941, lo que llevó a Estados Unidos a unirse a la guerra contra las potencias del Eje.
Este documento proporciona una lista de 28 actividades para que los estudiantes completen como parte de la preparación para un examen de recuperación de historia de segundo grado. Las actividades incluyen mapear civilizaciones antiguas, completar cuadros sobre sus características y aportaciones culturales, realizar líneas de tiempo, buscar información sobre la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma Protestante, la Revolución Industrial y los cambios políticos, sociales y científicos desde el siglo XVI hasta el presente.
La Segunda Guerra Mundial tuvo consecuencias catastróficas para la humanidad, incluyendo la devastación de Europa y el descubrimiento de los campos de concentración nazis. Aunque el nazismo y el fascismo fueron derrotados, la guerra resultó en enormes pérdidas humanas. Europa quedó devastada económica y políticamente, mientras que el Holocausto Judío representó uno de los peores actos de deshumanización de la historia.
La Guerra Fría se define como un conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró de 1945 a 1991 y se caracterizó por tres elementos:
1) Fue un conflicto ideológico, político y económico entre los bloques capitalista y comunista liderados por estas dos superpotencias.
2) Aunque no hubo enfrentamientos militares directos, la tensión y rivalidad entre los bloques llevó a una carrera armamentista nuclear y a conflictos por influencia en otras regiones.
3) Finalizó con
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial para estudiantes de primer medio. Incluye objetivos sobre el avance alemán en Europa, análisis de fuentes históricas como mapas y documentos escritos, y actividades para que los estudiantes demuestren su comprensión.
Guía del Alumno N°4 Las etapas de la guerra y las principales batallas Material desarrollado Por Diego Andrés Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica. Como parte de la propuesta didáctica para alcanzar el grado del licenciado en educación, de la Universidad de las Américas, Viña del Mar, Chile
La crisis económica de 1929 afectó a Estados Unidos y al mundo. La causa fue el crecimiento artificial de la bolsa a base de especulaciones que llevó a la quiebra de empresas. Esto provocó un aumento en la cesantía. Chile también se vio afectado con el cierre de salitreras y más desempleo. La depresión debilitó el sistema económico capitalista y trajo consecuencias sociales graves.
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial para un curso de primer año medio. Explica los antecedentes y causas de la guerra, incluyendo el Tratado de Versalles, los totalitarismos, la crisis de 1929 y el afán imperialista. También menciona los principales países involucrados y proporciona actividades para que los estudiantes identifiquen las causas y participantes de la Segunda Guerra Mundial.
El documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre los tratados de paz luego de la Primera Guerra Mundial. Incluye información sobre los 14 puntos de Wilson, la Conferencia de Paz de París de 1919, y actividades para que los estudiantes analicen documentos y representen a los líderes que participaron en la conferencia.
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial. Explica que los antecedentes se pueden dividir en cuatro categorías: políticos, sociales, ideológicos y económicos, incluyendo el malestar de los países perdedores de la Primera Guerra Mundial y la crisis económica de 1929. Contiene preguntas para identificar causas de la Segunda Guerra Mundial y países participantes.
El documento describe el ambiente político y militar en Europa antes de la Primera Guerra Mundial. Las principales potencias se habían alineado en dos bloques opuestos debido a las rivalidades imperialistas y nacionalistas. Un conflicto local entre Austria y Serbia escaló a una guerra mundial porque las alianzas militares hicieron que las potencias se involucraran para apoyar a sus aliados.
La crisis económica de 1929 tuvo graves consecuencias en Chile. Miles de personas quedaron cesantes debido al colapso de las exportaciones de salitre y cobre, que eran la base de la economía chilena. Los cesantes se agruparon en campamentos improvisados y las "ollas comunes" proliferaron para alimentar a las familias sin recursos. Chile fue uno de los países más afectados por la Gran Depresión según un informe de la Liga de las Naciones.
Guía didáctica para el alumno, sobre la evaluación de los contenidos del Estallido y características la Primera Guerra Mundial,las potencias imperialistas en guerra - Hecho por Diego Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Educación Cívica. Universidad de las América, Viña del Mar Chile. Material realizado como parte de la propuesta Didáctica de Enseñanza aprendizaje sobre lascausas y características de la Primera Guerra Mundial
Este documento presenta una guía sobre conceptos, hechos y personajes clave de la Segunda Guerra Mundial. En la primera parte se describen brevemente a 14 líderes y militares importantes de Alemania, Japón, la Unión Soviética, Gran Bretaña, Francia, Italia y Estados Unidos. En la segunda parte se definen 11 conceptos claves relacionados con la ideología nazi, el fascismo, la democracia, el totalitarismo, los campos de concentración, el Holocausto, el aislacionismo, el Anschluss, los Aliados
La guía presenta información sobre la Primera Guerra Mundial para estudiantes de primer año medio. Incluye actividades como completar un crucigrama sobre los antecedentes de la guerra y analizar mapas e imágenes de la época para identificar alianzas y mensajes de propaganda. El objetivo es que los estudiantes comprendan los factores que llevaron al conflicto y su impacto global.
Guía de trabajo nº 9 caida del muro de berlín y fin de la urssANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento resume la historia del Muro de Berlín desde su construcción en 1961 hasta 1989. Resalta que 79 personas murieron intentando cruzar el muro durante esos 28 años, y que dividió a Berlín en sectores controlados por las potencias aliadas luego de la Segunda Guerra Mundial. El gobierno de Alemania Oriental construyó el muro para detener la fuga masiva de ciudadanos hacia Occidente, aunque fue visto como un símbolo de vergüenza por el mundo libre.
La guía de aprendizaje describe el horror de la Segunda Guerra Mundial a través del análisis de documentos e imágenes. Incluye información sobre campos de concentración nazis y el Holocausto, así como sobre la bomba atómica lanzada en Hiroshima. Los estudiantes aprenden a identificar detalles clave en documentos escritos y fotografías para comprender mejor los eventos históricos en su contexto.
El documento proporciona una guía para analizar las diferencias entre el capitalismo y el socialismo y cómo estas ideologías influyeron en las relaciones entre Estados Unidos y la Unión Soviética durante la Guerra Fría. Define el capitalismo y el socialismo e identifica sus características clave. Luego describe cómo el mundo se dividió en dos bloques alineados con estas potencias y sus respectivos sistemas económicos e ideológicos.
Este documento presenta una lección sobre los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial. Explica las causas principales como el descontento alemán con el Tratado de Versalles, el debilitamiento de las democracias por la Gran Depresión, y la ambición expansionista de Alemania, Italia y Japón. También identifica a los principales países involucrados como Alemania, Italia, Japón, Gran Bretaña, Francia, EEUU y la URSS.
La propuesta didáctica presenta una unidad sobre el mundo en la segunda mitad del siglo XX, con objetivos de indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones geográficas, económicas, sociales y culturales. Incluye documentos sobre el bloqueo de Berlín por parte de la Unión Soviética en 1948 y actividades para que los estudiantes analicen las fuentes, comparen las perspectivas de cada bloque, e investiguen sobre el capitalismo y el comunismo.
El documento resume que durante la Guerra Fría, Estados Unidos y la Unión Soviética participaron en una carrera armamentista nuclear que llevó a ambos lados a aumentar significativamente sus gastos militares cada año. Esta carrera condujo a que ambas potencias acumularan grandes arsenales nucleares y de misiles que podrían haber destruido al otro bando, pero que también sirvieron para disuadirse mutuamente de iniciar un conflicto directo debido al temor a las represalias nucleares.
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial, incluyendo: 1) Una introducción que describe los dos bloques enfrentados (Eje y Aliados) y los frentes de batalla; 2) Conceptos clave como Segunda Guerra Mundial, bloques y espacio vital; 3) Una propuesta de trabajo analizando mapas e interpretando documentos; 4) Tres documentos que describen los planes de Hitler, el ultimátum francés a Alemania, y las declaraciones de Hitler sobre los pueblos conquistados.
La Primera Guerra Mundial se desarrolló en fases. La primera fue la Guerra de Movimientos entre 1914 y 1915, caracterizada por intentos de sorprender al enemigo. Luego vino la Guerra de Posiciones o de Trincheras entre 1915 y 1918, donde las tropas se protegían en trincheras y era difícil avanzar. Finalmente terminó la guerra en 1918. El documento también describe las pésimas condiciones de vida de los soldados en las trincheras según sus testimonios.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre el sistema mundial de la posguerra. La sesión incluye datos generales como el grado, sección, docente y tema. Se describen las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de logro. El desarrollo de la sesión cubre las etapas de inicio, proceso y cierre, e incluye actividades como preguntas, debate y esquemas. Finalmente, se listan los materiales bibliográficos.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Historia en la escuela secundaria. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos y aspectos a evaluar organizados en torno a cuatro bloques temáticos que cubren desde principios del siglo XVI hasta principios del siglo XVIII. El bloque analiza temas como la difusión del humanismo, la organización de monarquías, los avances científicos y tecnológicos, y las transformaciones sociales, políticas, culturales y económicas resultantes
Este documento presenta la planeación de secuencias didácticas para el segundo grado de la Telesecundaria Federalizada Cuauhtémoc para el ciclo escolar 2011-2012. Incluye 9 secuencias para la asignatura de Historia 1 que abordan temas como el nacionalismo, la unificación de Italia y Alemania, los imperios y colonias, y el fin de la Primera Guerra Mundial. También presenta una secuencia para Formación Cívica sobre la resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial para estudiantes de primer medio. Incluye objetivos sobre el avance alemán en Europa, análisis de fuentes históricas como mapas y documentos escritos, y actividades para que los estudiantes demuestren su comprensión.
Guía del Alumno N°4 Las etapas de la guerra y las principales batallas Material desarrollado Por Diego Andrés Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica. Como parte de la propuesta didáctica para alcanzar el grado del licenciado en educación, de la Universidad de las Américas, Viña del Mar, Chile
La crisis económica de 1929 afectó a Estados Unidos y al mundo. La causa fue el crecimiento artificial de la bolsa a base de especulaciones que llevó a la quiebra de empresas. Esto provocó un aumento en la cesantía. Chile también se vio afectado con el cierre de salitreras y más desempleo. La depresión debilitó el sistema económico capitalista y trajo consecuencias sociales graves.
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial para un curso de primer año medio. Explica los antecedentes y causas de la guerra, incluyendo el Tratado de Versalles, los totalitarismos, la crisis de 1929 y el afán imperialista. También menciona los principales países involucrados y proporciona actividades para que los estudiantes identifiquen las causas y participantes de la Segunda Guerra Mundial.
El documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre los tratados de paz luego de la Primera Guerra Mundial. Incluye información sobre los 14 puntos de Wilson, la Conferencia de Paz de París de 1919, y actividades para que los estudiantes analicen documentos y representen a los líderes que participaron en la conferencia.
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial. Explica que los antecedentes se pueden dividir en cuatro categorías: políticos, sociales, ideológicos y económicos, incluyendo el malestar de los países perdedores de la Primera Guerra Mundial y la crisis económica de 1929. Contiene preguntas para identificar causas de la Segunda Guerra Mundial y países participantes.
El documento describe el ambiente político y militar en Europa antes de la Primera Guerra Mundial. Las principales potencias se habían alineado en dos bloques opuestos debido a las rivalidades imperialistas y nacionalistas. Un conflicto local entre Austria y Serbia escaló a una guerra mundial porque las alianzas militares hicieron que las potencias se involucraran para apoyar a sus aliados.
La crisis económica de 1929 tuvo graves consecuencias en Chile. Miles de personas quedaron cesantes debido al colapso de las exportaciones de salitre y cobre, que eran la base de la economía chilena. Los cesantes se agruparon en campamentos improvisados y las "ollas comunes" proliferaron para alimentar a las familias sin recursos. Chile fue uno de los países más afectados por la Gran Depresión según un informe de la Liga de las Naciones.
Guía didáctica para el alumno, sobre la evaluación de los contenidos del Estallido y características la Primera Guerra Mundial,las potencias imperialistas en guerra - Hecho por Diego Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Educación Cívica. Universidad de las América, Viña del Mar Chile. Material realizado como parte de la propuesta Didáctica de Enseñanza aprendizaje sobre lascausas y características de la Primera Guerra Mundial
Este documento presenta una guía sobre conceptos, hechos y personajes clave de la Segunda Guerra Mundial. En la primera parte se describen brevemente a 14 líderes y militares importantes de Alemania, Japón, la Unión Soviética, Gran Bretaña, Francia, Italia y Estados Unidos. En la segunda parte se definen 11 conceptos claves relacionados con la ideología nazi, el fascismo, la democracia, el totalitarismo, los campos de concentración, el Holocausto, el aislacionismo, el Anschluss, los Aliados
La guía presenta información sobre la Primera Guerra Mundial para estudiantes de primer año medio. Incluye actividades como completar un crucigrama sobre los antecedentes de la guerra y analizar mapas e imágenes de la época para identificar alianzas y mensajes de propaganda. El objetivo es que los estudiantes comprendan los factores que llevaron al conflicto y su impacto global.
Guía de trabajo nº 9 caida del muro de berlín y fin de la urssANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento resume la historia del Muro de Berlín desde su construcción en 1961 hasta 1989. Resalta que 79 personas murieron intentando cruzar el muro durante esos 28 años, y que dividió a Berlín en sectores controlados por las potencias aliadas luego de la Segunda Guerra Mundial. El gobierno de Alemania Oriental construyó el muro para detener la fuga masiva de ciudadanos hacia Occidente, aunque fue visto como un símbolo de vergüenza por el mundo libre.
La guía de aprendizaje describe el horror de la Segunda Guerra Mundial a través del análisis de documentos e imágenes. Incluye información sobre campos de concentración nazis y el Holocausto, así como sobre la bomba atómica lanzada en Hiroshima. Los estudiantes aprenden a identificar detalles clave en documentos escritos y fotografías para comprender mejor los eventos históricos en su contexto.
El documento proporciona una guía para analizar las diferencias entre el capitalismo y el socialismo y cómo estas ideologías influyeron en las relaciones entre Estados Unidos y la Unión Soviética durante la Guerra Fría. Define el capitalismo y el socialismo e identifica sus características clave. Luego describe cómo el mundo se dividió en dos bloques alineados con estas potencias y sus respectivos sistemas económicos e ideológicos.
Este documento presenta una lección sobre los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial. Explica las causas principales como el descontento alemán con el Tratado de Versalles, el debilitamiento de las democracias por la Gran Depresión, y la ambición expansionista de Alemania, Italia y Japón. También identifica a los principales países involucrados como Alemania, Italia, Japón, Gran Bretaña, Francia, EEUU y la URSS.
La propuesta didáctica presenta una unidad sobre el mundo en la segunda mitad del siglo XX, con objetivos de indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones geográficas, económicas, sociales y culturales. Incluye documentos sobre el bloqueo de Berlín por parte de la Unión Soviética en 1948 y actividades para que los estudiantes analicen las fuentes, comparen las perspectivas de cada bloque, e investiguen sobre el capitalismo y el comunismo.
El documento resume que durante la Guerra Fría, Estados Unidos y la Unión Soviética participaron en una carrera armamentista nuclear que llevó a ambos lados a aumentar significativamente sus gastos militares cada año. Esta carrera condujo a que ambas potencias acumularan grandes arsenales nucleares y de misiles que podrían haber destruido al otro bando, pero que también sirvieron para disuadirse mutuamente de iniciar un conflicto directo debido al temor a las represalias nucleares.
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial, incluyendo: 1) Una introducción que describe los dos bloques enfrentados (Eje y Aliados) y los frentes de batalla; 2) Conceptos clave como Segunda Guerra Mundial, bloques y espacio vital; 3) Una propuesta de trabajo analizando mapas e interpretando documentos; 4) Tres documentos que describen los planes de Hitler, el ultimátum francés a Alemania, y las declaraciones de Hitler sobre los pueblos conquistados.
La Primera Guerra Mundial se desarrolló en fases. La primera fue la Guerra de Movimientos entre 1914 y 1915, caracterizada por intentos de sorprender al enemigo. Luego vino la Guerra de Posiciones o de Trincheras entre 1915 y 1918, donde las tropas se protegían en trincheras y era difícil avanzar. Finalmente terminó la guerra en 1918. El documento también describe las pésimas condiciones de vida de los soldados en las trincheras según sus testimonios.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre el sistema mundial de la posguerra. La sesión incluye datos generales como el grado, sección, docente y tema. Se describen las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de logro. El desarrollo de la sesión cubre las etapas de inicio, proceso y cierre, e incluye actividades como preguntas, debate y esquemas. Finalmente, se listan los materiales bibliográficos.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Historia en la escuela secundaria. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos y aspectos a evaluar organizados en torno a cuatro bloques temáticos que cubren desde principios del siglo XVI hasta principios del siglo XVIII. El bloque analiza temas como la difusión del humanismo, la organización de monarquías, los avances científicos y tecnológicos, y las transformaciones sociales, políticas, culturales y económicas resultantes
Este documento presenta la planeación de secuencias didácticas para el segundo grado de la Telesecundaria Federalizada Cuauhtémoc para el ciclo escolar 2011-2012. Incluye 9 secuencias para la asignatura de Historia 1 que abordan temas como el nacionalismo, la unificación de Italia y Alemania, los imperios y colonias, y el fin de la Primera Guerra Mundial. También presenta una secuencia para Formación Cívica sobre la resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta la planeación de actividades de historia para el segundo grado. El bloque 1 se enfoca en el periodo de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. El propósito es que los alumnos comprendan la integración de regiones del mundo a raíz de la expansión europea y analicen las causas y consecuencias de la hegemonía europea. Se espera que identifiquen conceptos clave como capitalismo, ciencia y conquista. La planeación incluye secuencias didácticas con temas como las civilizaciones ag
Este documento presenta tres planes de trabajo escolar para la asignatura de Historia I en una Escuela Secundaria Técnica. Cada plan describe los aprendizajes esperados, contenidos, actividades y productos para un periodo determinado. Los planes abarcan temas como las revoluciones del siglo XVIII, las ideas de la Ilustración, las guerras napoleónicas y la revolución industrial. Los planes buscan que los estudiantes comprendan el tiempo y espacio históricos y manejen información histórica a través de líneas de tiempo, mapas
Planeacion de Ciencias Telesecundaria Totalmente editable y claro, puede imprimirlo, los 3 años, excelenete para poder ahorrar tiempo, al mismo tiempo que obtienes productos de calidad, separado por sesiones con Inicio, Desarrollo y Cierre (IDC).
Este documento presenta una planeación para una clase de artes visuales en la telesecundaria. La planeación incluye 40 sesiones que cubren temas como el soporte, el formato, los medios de difusión de imágenes, el cómic, la ilustración, el pop art, el arte contemporáneo y la instalación artística. Cada sesión describe actividades, materiales y evaluaciones para los estudiantes. El objetivo general es que los estudiantes identifiquen y experimenten con diferentes elementos y técnicas artísticas.
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad de Formación Cívica y Ética para estudiantes de secundaria. La unidad se compone de tres secuencias principales: 1) La ética en mi vida, 2) Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los demás, y 3) Para vivir con otros: reglas y normas en mi vida cotidiana. El plan describe 32 sesiones que utilizan diversos materiales y actividades como lecturas, videos y debates para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos como la moral,
Planeacion de Historia Telesecundaria Editorial MD
Planeacion de Historia para nivel de Telesecundaria, excelente planeacion para nivel de telesecundaria, con la cual podras realizar tus actividades para todo el ciclo en los 2 grados que se trabaja
Ejemplo planeacion de Español telesecundariaEditorial MD
Descarga ya las planeaciones de telesecundaria actualizadas para el ciclo 20015 - 2016 . Contienen bloque, proyecto, ambito, aprendizajes esperados etc,.
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar conceptos matemáticos fundamentales a estudiantes de telesecundaria. El plan incluye 12 sesiones que cubren cuatro temas: 1) sistemas de numeración, 2) fracciones y decimales en la recta numérica, 3) sucesiones de números y figuras, y 4) geometría y expresiones algebraicas. Cada sesión describe actividades, videos y ejercicios del libro de texto que los estudiantes completarán para practicar y analizar los conceptos matemáticos clave.
Planeaciones de historia secundaria-segundo y tercer gradoEditorial MD
Este documento presenta una planeación para una clase de historia de segundo grado sobre el periodo comprendido entre los siglos XVII y XIX. La planeación incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica propuesta, los recursos requeridos y los criterios de evaluación. El tema central es el panorama histórico del periodo, abarcando sucesos como las revoluciones atlánticas, la revolución industrial y el surgimiento del liberalismo económico.
Descarga ya la planeación de Formación Cívica y Ética para lel nuevo ciclo escolar 2015 -2016 que incluye aprendizajes esperados, estructurado por temas para secundaria I y II
Planeación Telesecundaria Orientación y TutoriaEditorial MD
El documento presenta una secuencia didáctica de 9 sesiones para el bloque 1 del grado 2 sobre el tema de conocerse a uno mismo. Las sesiones cubren temas como identificar intereses personales, expresar sentimientos, ser responsable y los beneficios de esto, y resumen lo aprendido. Las actividades incluyen discusiones en grupo, lecturas, elaboración de collages y listas, y observaciones para aplicar los conceptos en la vida diaria.
Segunda prueba de avance de 9ª grado estudios socialesAle Log
Este documento presenta una prueba de avance de estudios sociales para estudiantes de noveno grado. La prueba contiene 30 preguntas de opción múltiple sobre temas como la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría, el capitalismo, el socialismo y otros temas sociales. El propósito de la prueba es evaluar los avances de los estudiantes y ayudar a los maestros a identificar áreas que necesitan más apoyo académico. Se le pide a los estudiantes que respondan las preguntas lo mejor
Este documento contiene una prueba sumativa de historia y ciencias sociales aplicada en la Universidad San Sebastián. La prueba consta de seis ítems que abarcan diferentes temas históricos como las guerras mundiales, el colonialismo, los nacionalismos y otros. El objetivo es evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre estos temas a través de preguntas de selección múltiple, verdadero/falso, respuesta cerrada y desarrollo.
Este documento resume el período de entreguerras (1919-1939) en Europa. Explica que los años 20 fueron una época de recuperación económica tras la Primera Guerra Mundial, pero que la crisis de 1929 provocó una grave recesión mundial. La falta de cooperación internacional para resolver la crisis fortaleció el extremismo político y el ascenso de regímenes fascistas en algunos países europeos.
El documento resume los temas de la crisis económica de 1929, el surgimiento de los fascismos y la Segunda Guerra Mundial. Explica que la crisis económica de 1929 tuvo graves consecuencias políticas e ideológicas como el descrédito del capitalismo y la democracia liberal, lo que fortaleció a los movimientos fascistas. También describe que la Segunda Guerra Mundial comenzó por la invasión de Polonia por parte de Alemania y terminó con la división de Alemania, la pérdida de territorios de Japón y
Totalitarismos y guerras mundiales sintesisJose Avendaño
El documento resume los temas de la crisis económica de 1929 y el surgimiento de los fascismos en Europa. Explica las causas y consecuencias de la Gran Depresión de 1929, incluida la crisis bursátil de Wall Street. Luego describe el contexto y elementos comunes de los movimientos fascistas en Italia y Alemania, como su oposición a la democracia liberal y su liderazgo carismático. Finalmente, incluye preguntas de ejemplo sobre estos temas en formato PSU.
Este documento describe las causas y el desarrollo de la Gran Depresión de 1929-1933 en Estados Unidos. Entre las causas se encuentran la sobreproducción, la especulación, la inflación crediticia y la dependencia de la economía estadounidense. El crack de Wall Street en 1929 marcó el inicio de la crisis, causado principalmente por la especulación en el mercado de valores. Esto condujo al colapso del sistema bancario y la quiebra de muchas empresas.
Este documento presenta una prueba de historia, geografía y ciencias sociales sobre la Segunda Guerra Mundial. La prueba consta de 19 preguntas de alternativa múltiple sobre temas como el fascismo, el nazismo, la Gran Depresión, los antecedentes y consecuencias de la guerra, y eventos clave como la Conferencia de Yalta y el Holocausto. El objetivo de la prueba es evaluar la comprensión de los estudiantes sobre las características, antecedentes, etapas y consecuencias del periodo de ent
El documento presenta una prueba de historia, geografía y ciencias sociales sobre la Primera Guerra Mundial para estudiantes. La prueba contiene preguntas de alternativas múltiples, términos pareados y un análisis de mapas. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características, antecedentes, etapas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
El documento describe los problemas económicos de entreguerras, incluyendo (1) el crack de 1929 y la gran depresión que se extendió por todo el mundo a partir de Estados Unidos, (2) la hiperinflación alemana de los años 20 causada por la impresión masiva de dinero, y (3) las políticas intervencionistas implementadas por los países, como la New Deal estadounidense que intentó fomentar el empleo a través de grandes proyectos de obras públicas.
Este documento presenta una guía de trabajo para estudiantes sobre los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial. Explica que los antecedentes se pueden dividir en cuatro categorías: políticos, sociales, ideológicos y económicos. Detalla algunos de los principales antecedentes como el Tratado de Versalles, la crisis económica de 1929, el auge del nazismo en Alemania e Italia, y los enfrentamientos entre países antes del estallido de la guerra. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas
El documento resume el orden mundial de posguerra, incluyendo: 1) El reparto de Europa entre las potencias vencedoras de la Segunda Guerra Mundial, resultando en la división de Alemania y la emergencia de dos bloques, el Este liderado por la Unión Soviética y el Oeste liderado por Estados Unidos; 2) El surgimiento de la Guerra Fría y la bipolaridad global entre estas dos superpotencias.
La Guerra Fría surgió tras la Segunda Guerra Mundial debido a las crecientes tensiones entre Estados Unidos y la Unión Soviética. Europa se dividió en dos bloques, el capitalista en Occidente y el socialista en Oriente. La Guerra Fría involucró intensas rivalidades económicas y diplomáticas entre los dos superpoderes, así como conflictos bélicos por países como Corea y Vietnam. El conflicto ideológico duró desde 1945 hasta 1991 y terminó con el colapso de la Unión Soviética.
TEMA 6. El mundo de entreguerras
1. La frágil recuperación de los años veinte.
2. La Gran Depresión de los años treinta.
3. El ascenso de los totalitarismos.
4. La Italia fascista.
5. Los orígenes del nazismo.
6. La Alemania nazi: un régimen totalitario.
Este es nuestro trabajo acerca de la Primera Guerra Mundial.
Lo hemos llevado a cabo mi compañera Mónica y yo, y esperamos que os guste y os sirva de información en algún momento.
Aquí os lo dejamos.
¡Disfrutadlo!
El documento resume las causas y el desarrollo de la crisis económica de 1929, así como sus consecuencias. La crisis comenzó con el desplome de la bolsa en Estados Unidos y se expandió al resto del mundo. Esto provocó quiebras bancarias y empresariales, así como un aumento del desempleo y la pobreza. Los gobiernos intentaron combatir la crisis con medidas como el New Deal de Roosevelt, pero los efectos de la Gran Depresión perduraron.
Este documento resume el periodo de entreguerras (1918-1939) en Europa. Explica el contexto histórico tras la Primera Guerra Mundial y la Paz de París de 1919, incluyendo el Tratado de Versalles y el auge de la democracia. Luego describe la crisis económica de 1929 y su extensión, lo que llevó a un aumento de los totalitarismos como el fascismo en Italia y el nazismo en Alemania. Finalmente, resume las características de las dictaduras estalinista en la Unión Sovi
Contenidos de la Unidad 1 “El despertar del siglo XX”:
- Hacia el final del siglo XIX; Colonialismo e Imperialismo: segunda gran expansión europea; La “Paz Armada”; La Primera Guerra Mundial.
Objetivos de la Prueba:
- Comprender los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial, incluyendo: alianzas y competencia imperialista, colonialismo y reparto del mundo.
- Reconocer las causas de la Primera Guerra Mundial y su impacto político y económico, incluyendo: potencias y alianzas en conflicto; pérdida del dominio de Europa en el mundo.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento analiza las causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo el ascenso del fascismo en Italia y Alemania, la agresiva expansión territorial de Hitler, y la entrada de Estados Unidos en la guerra tras el ataque a Pearl Harbor.
2) Describe la ofensiva aliada luego de 1942, incluyendo desembarcos en Normandía y el avance del Ejército Rojo hacia Berlín, hasta la rendición de Alemania en 1945 y Japón tras los bombarde
El documento resume las principales etapas del período de entreguerras: 1) la recuperación después de la Primera Guerra Mundial (1918-1924) caracterizada por los "Felices Años 20", la fundación de la Sociedad de Naciones y el surgimiento de partidos políticos en Alemania; 2) el auge económico de 1925-1929 impulsado por el crédito estadounidense; 3) la Gran Depresión de 1929-1933 que inició con el crac bursátil de Wall Street; y 4) la gestación de la Segunda Guerra M
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This document is a science fair project report from Colegio San Patricio on the environmental factors that affect plant growth. The report includes an abstract, introduction, research section, conclusion, and bibliography. It was created by a team of 6 students for their 7th grade science fair project under the guidance of their teacher Nora González.
The document provides instructions for creating a photoshop image called "Thunder" using filters and adjustments to layers. It involves creating a new 400 pixel RGB file, drawing shapes and a line, applying cloud and difference cloud filters, inverting colors, and adjusting levels and hue/saturation. The layers are then flattened and saved as a JPG file called "Thunder".
Este documento contiene un examen de revisión de matemáticas para el cuarto período del Colegio San Patricio del año escolar 2009-2010. Incluye preguntas sobre funciones, ecuaciones cuadráticas, sucesiones, homotecia y material necesario para el examen.
Este documento contiene un examen de revisión de matemáticas para el cuarto período del Colegio San Patricio del año escolar 2009-2010. Incluye preguntas sobre funciones, ecuaciones cuadráticas, sucesiones, homotecia y material necesario para el examen.
El documento presenta un fragmento de la obra Fuenteovejuna de Lope de Vega. En él, Laurencia se queja amargamente con los hombres del pueblo porque Fernán Gómez la secuestró y abusó de ella, mientras que su padre Esteban y los demás no hicieron nada para vengarla o protegerla. Laurencia les recrimina su cobardía y los trata como ovejas por permitir que el lobo Fernán Gómez le hiciera daño.
El documento presenta un ejercicio de formación cívica y ética que consiste en contestar preguntas sobre temas como la democracia, los derechos humanos, la participación ciudadana y la organización política. Las preguntas abarcan desde definir conceptos hasta identificar ejemplos concretos relacionados con estos temas.
El texto resume el libro "El Principito" de Saint-Exupéry, destacando que enseña sobre problemas actuales como la obsesión con el trabajo y la necesidad del amor. Explica que aunque la historia es de ficción, el autor la relata como un suceso de su pasado, incluyendo detalles reales como su oficio de aviador.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos cívicos y éticos como la democracia, los derechos humanos, la participación ciudadana y la división de poderes. Algunas preguntas tratan sobre ejemplos históricos de avances en la igualdad de género en México o sobre los deberes y responsabilidades de los ciudadanos en un sistema democrático.
Este documento es un cuaderno de prácticas escolares para la asignatura de historia de 3er grado. Contiene 20 preguntas con información de texto e imágenes sobre temas históricos de México desde la Revolución Mexicana hasta la década de 1980. El objetivo es que el alumno comprenda los hechos y procesos políticos, económicos, sociales y culturales a través de actividades individuales y grupales con su maestro.
Este documento presenta información sobre el cuaderno de prácticas escolares de la asignatura de Español I para el primer grado de secundaria. El objetivo principal del programa de español es ampliar la capacidad de expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito de los estudiantes. Este cuaderno contiene materiales de apoyo para los temas que los maestros y estudiantes desarrollan en clase. Es importante que las actividades en la clase de español no se limiten a nociones teóricas, sino que apoyen la produ
1) La entrevista trata sobre las experiencias personales de Hugo Sánchez cuando era niño y los consejos y apoyo que recibió de sus padres para triunfar.
2) Su madre le enseñó a esforzarse para ser el mejor en todo, mientras que su padre predijo que sería el mejor jugador de México.
3) Estos comentarios motivaron a Hugo a dedicarse al fútbol y a triunfar para cumplir las expectativas de sus padres.
El documento presenta un ejercicio de formación cívica y ética que consiste en contestar preguntas sobre temas como la democracia, los derechos humanos, la participación ciudadana y la organización política. Las preguntas abarcan desde definir conceptos hasta identificar ejemplos concretos relacionados con estos temas.
1. Año Escolar 2009-2010
2da.
Parte
2do. Grado
ESCUELA ____________________________________________
NOMBRE _____________________________________________
2º._____ N.L____
1
2. Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Secundaria
Departamento Técnico de Secundaria
Asignatura de Historia
2
3. Alumno, alumna:
Este Cuaderno de Prácticas Escolares 2009, es un apoyo para la
Asignatura de Historia.
Trata de realizarlo con la colaboración de tu maestro, en el tiempo que
así lo considere.
Analiza la información con tus compañeros y maestro(a) en sesiones
grupales; pues así podrás comprender los hechos y procesos de la
sociedad en sus múltiples dimensiones: política, económica, social y
cultural.
Esperamos que este cuaderno te sea útil para tus estudios en este
ciclo escolar.
Deseamos que tengan éxito en todo lo que emprendan.
3
5. CUADERNO DE PRÁCTICAS ESCOLARES 2009-2010
ASIGNATURA DE HISTORIA I
BLOQUE 4. EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960
Observa el siguiente gráfico1 que nos muestra los Índices anuales de producción
manufacturera en el mundo y de algunos de los países más poderosos entre 1913 y 1938;
después contesta las dos siguientes preguntas.
1913 1920 1925 1929 1930 1932 1934 1936 1938
Mundo 100 93,2 120,7 153,5 137,5 108,4 136,4 178,1 182,7
Estados Unidos 100 122,2 148,0 180,8 148,0 93,7 121,6 171,0 143,0
Alemania 100 59,0 94,9 117,3 101,6 70,2 101,8 127,5 149,3
Reino Unido 100 92,6 86,3 100,3 81,3 82,5 100,2 119,1 117,6
Francia 100 70,4 114,3 142,7 139,9 105,4 111,4 116,3 114,6
URSS 100 12,8 70,2 181,4 235,5 326,1 437,0 693,3 857,3
Italia 100 95,2 156,8 181,0 164,0 123,3 134,7 169,2 195,2
Japón 100 176,0 221,8 324,0 294,9 309,1 413,5 483,9 552,0
1. Como se aprecia en la primera fila del gráfico, en 1920 el descenso de la producción
manufacturera es a nivel mundial. ¿Sin embargo, en qué continente se localizan los países con
mayor disminución según el gráfico?
A. Asia
B. África
C. Europa
D. América
2. La disminución de la producción manufacturera en esos países durante el periodo de 1913 a
1920 es una consecuencia de
A) la Primera Guerra Mundial.
B) la creación de la Unión Soviética
C) la participación de Japón en la Guerra.
D) la intervención de Estados Unidos en esos países.
1
http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/indicesmanufactura1913-1938.htm
5
6. Observa y analiza la siguiente línea del tiempo con hechos y procesos interrelacionados y después responde la pregunta 3
Adolfo Hitler es
nombrado
Canciller de Se inicia la
Proceso de la
Alemania construcción
Segunda Guerra Mundial
Gran Guerra de del Muro de
Depresión Corea Berlín
Económica
1939 1940 1945 1950 1953 1960
192 1930 1933
1942
1929
1 INICIA PROCESO DE DESCOLONIZACIÓN DE
2
3. ¿Cuál de las opciones siguientes complementa los cuadros 1 y 2 de la línea del tiempo anterior?
A) 1. Fleming descubre la penicilina, 2. América Hispana.
B) 1. Independencia de China, 2. la India.
C) 1. México entra a la 2ª Guerra Mundial, 2. Asia y África.
D) 1. Lanzamiento del Sputnik, 2. Medio Oriente.
6
7. Lee lo siguiente y después contesta la pregunta 4.
“Mientras la industria europea –que había sido su principal competidor- iniciaba su reconstrucción,
Estados Unidos de América aumentaba la producción de manufacturas y su distribución a nivel
mundial, lo que llevó a un periodo de gran prosperidad económica esa potencia” 2
4. ¿Cuál de las siguientes opciones es una de las causas de que los Estados Unidos de
América se convirtiera en la principal potencia industrial y financiera en la década de los
veintes?
A. Se prohibió la venta de alcohol.
B. La guerra no afectó su territorio ni su industria.
C. El dólar era la única moneda con valor en el mundo.
D. Los obreros norteamericanos eran muy trabajadores.
Observa el siguiente planisferio y contesta la cuestión 5.
Alemani
Franci Rusi
España
Itali
N
5. En cuatro de los países que están señalados se establecieron regímenes contrarios al
capitalismo o se vieron afectados por los efectos de la Gran Depresión de 1929. ¿En cuál
de ellos se estableció el nacionalsocialismo encabezado por Adolfo Hitler a partir de 1933?
A. Rusia
B. Italia
C. España
D. Alemania
2
Rico, Galindo Rosario et al, Historia Universal I Recursos didácticos, Secundaria, Santillana, primera edición, 2008, p 310.
7
8. Lee el siguiente texto, observa el mapa de Alemania dividida y después contesta la
pregunta 6.
“En 1945, al término de la segunda Guerra Mundial, los vencedores de Alemania (Estados Unidos,
la entonces Unión Soviética, Inglaterra) ocuparon y dividieron, para su control, el territorio alemán.
Esta división fue una consecuencia directa del conflicto armado entre los poderosos del mundo:
ninguno de los vencedores quería que el antiguo régimen fascista volviera a adquirir poder. Los
Estados Unidos y la Unión Soviética (ahora Rusia) acordaron ocupar el país para después hallar
un régimen pacífico y de libertad para los alemanes. Muy pronto se vio claro que las potencias
vencedoras no podían ponerse de acuerdo sobre una política de ocupación común. En definitiva,
detrás de todo este proceso estaba la rivalidad ideológica de dos sistemas sociales opuestos y la
política expansionista del gobierno soviético de entonces.”3
N
6. Selecciona la opción que explica por qué los Estados Unidos y la Unión Soviética,
vencedores de la Segunda Guerra Mundial, tomaron la decisión de dividirse el territorio de
Alemania.
A. El territorio alemán era rico en materias primas.
B. Estados Unidos necesitaba establecer bases militares en Europa.
C. Alemania había iniciado la guerra, poseía una mentalidad de superioridad racial y era capaz
de reorganizarse.
D. La Unión Soviética quería vengarse de los alemanes por haber matado más de 26 millones
de rusos durante la guerra.
3
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/historia/html/historia.htm
8
9. Observa y analiza el siguiente esquema cronológico y contesta las preguntas 7 y 8.
1941 1945 1947 1948 1949 1950
Alemania invade El 8 de mayo La India, Fundación del Si inicia la Guerra
la Unión de Alemania se rinde encabezada por Estado de de Corea; Inicia la
Repúblicas ante los aliados; Mahatma Israel con Descolonización
Socialistas Bombas atómicas Gandhi, alcanza apoyo de La de África con la
Soviéticas; sobre Hiroshima y su ONU, dando independencia de
Japón ataca la Nagasaki independencia inicio a la colonias
base naval provocan la de Inglaterra. guerra árabe - europeas del
estadounidense rendición de israelí. norte africano
en Peral Harbor, Japón el 2 de (Libia, Marruecos,
Hawai. Septiembre; Tras Túnez, Sudán,
las reuniones en Argelia)
Yalta y Postdam,
los aliados
deciden dividir
Alemania; en
octubre se funda
la ONU, con la
independencia de
Viet Nam se inicia
el proceso de
descolonización
de Asia-
7. ¿Cuál de las siguientes opciones complementa correctamente el esquema anterior?
A. La ONU aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
B. La Unión Soviética integra el pacto militar llamado Pacto de Varsovia.
C. Se crea el movimiento de los no Alineados en la Conferencia de Bandung.
D. Se funda la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) encabezada por Estados
Unidos.
8. En 1945 surgen dos grandes potencias: Estados Unidos y la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas. Ambas se enfrentan en la llamada Guerra Fría. ¿Cuál de los acontecimientos descritos
en el cuadro se relaciona directamente con la Guerra Fría?
A. La Guerra de Corea.
B. Fundación de la ONU
C. La independencia de la India
D. Fundación del Estado de Israel
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta 9
9
10. “Ante la penuria europea y la imposibilidad financiera de comprar productos norteamericanos este
plan de ayuda demandaba una coordinación previa de los países europeos para su aplicación.
Para ello se reunió en junio-julio de 1947 una conferencia en París a la que, tras muchas dudas,
acudió la URSS que pronto declinó el ofrecimiento y obligó a sus países satélites a hacer lo mismo
alegando que el plan era un instrumento del imperialismo y la hegemonía americana.”4
9. El anterior texto se refiere a la propuesta de los Estados Unidos para la recuperación de la
economía europea después de la Segunda Guerra Mundial. Dicha propuesta se llamó
A. Plan Molotov
B. Plan Marshall.
C. Comunidad Económica Europea.
D. Consejo de Ayuda Económica Mutua.
Lee lo siguiente, observa las ilustraciones y luego contesta la cuestión 10
“Otra nación que al terminar la guerra se encontraba en estado de catástrofe era Japón, que no
podía siquiera alimentar a su población.”5 Además de lo anterior, el territorio japonés estaba
ocupado por tropas de Estados Unidos, su vencedor en la Segunda Guerra Mundial.
,
N
Nagasaki antes de la bomba atómica. Nagasaki posterior al bombardeo.
10. Dos factores internos que hicieron posible la recuperación de Japón y que éste se
transformara en una potencia económica mundial fueron los siguientes:
A. El trabajo de los norteamericanos y el cambio de gobierno.
B. La aceptación de ayuda extranjera y la contratación de personal científico.
C. Sus trabajadores altamente calificados y su desarrollo científico y tecnológico.
D. Tenía muchas materias primas y su industria no sufrió daño durante la guerra.
Observa y analiza el siguiente mapa y responde la pregunta 11.
4
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/planmarshall.htm
5
Rico, Galindo Rosario et al, Historia Universal I Recursos didácticos, Secundaria, Santillana,
p
primera edición, 2008, p 331
10
11. 11. Las migraciones, voluntarias o forzadas por la pobreza o las guerras, han provocado que
Estados Unidos de América y Europa reciban a grandes cantidades de personas provenientes
de regiones de
A. Oceanía.
B. Medio Oriente.
C. Polinesia y Melanesia.
N D. Asia, África y América Latina.
Lee el siguiente texto, analiza las imágenes sobre problemas ambientales y responde la
pregunta 12.
“La distribución de la humanidad sobre las tierras habitables ha sido el tercer factor que agudiza la
crisis medioambiental. La conformación de grandes núcleos urbanos ha creado enormes
presiones sobre el ambiente, tanto por la transformación del suelo y del paisaje, como por la
demanda de servicios, consumo y transformación de recursos como de producción de desechos y
basura.” “Hay que pensar, al menos, en las grandes cantidades de agua potable, alimentos y
combustibles que se consumen y en las grandes cantidades de desechos que se producen en una
de las grandes ciudades del mundo. Por ejemplo, se estima que en un día, en una ciudad con un
millón de habitantes en un país desarrollado se consumen 625,000 toneladas de agua potable,
2000 toneladas de combustible y 2000 toneladas de alimento y se producen 500,000 toneladas de
aguas negras, 950 toneladas de contaminantes del aire y 9500 toneladas de desechos. “6
6
http://www.sagan-gea.org/hojared/CUrban.html
11
12. 12. Como se aprecia en los textos y las ilustraciones, la distribución y la concentración de la
población en grandes metrópolis son factores que contribuyen a generar problemas
ambientales en nuestro planeta. ¿Cuál de las opciones siguientes es una acción que disminuye
los efectos de la actividad humana sobre el ambiente?
A. Tala irracional de los bosques.
B. Uso individual e intensivo de los automóviles.
C. Obtención de energía eléctrica procesando la basura orgánica.
D. El gobierno autoriza la construcción de viviendas en lotes de terreno pequeños para que sean
baratas.
12
13. Lee lo siguiente, observa las ilustraciones y después contesta la pregunta 13.
“En el otoño de 1946 un aparato de televisión con una pantalla de 10 pulgadas se ofreció a la venta por 375 dólares. A partir de ese
momento la vida en todo el mundo inició un cambio drástico.” 7
“Entre 1946 y 1951 se construyeron 20 computadoras electrónicas tanto en Estados Unidos como en Gran Bretaña, que usaban
tambores magnéticos como dispositivos para almacenar información.”8
13.
A
1. RADAR 1931 2. GRABADORA 1935 3. BOLÍGRAFO 1940 4. COMPUTADORA 1946 5. SATÉLITE ARTIIFICIAL 1957
partir de 1920, los gobiernos y las grandes empresas de los países desarrollados, crearon centros de investigación y laboratorios
en los que los científicos pudieron realizar sus proyectos, dando origen a nuevos descubrimientos e inventos como los ilustrados
arriba. ¿Cuáles de ellos han sido utilizados para actividades militares?
A. 1, 4 y 5
B. 1, 2 y 4
C. 2, 3 y 4
D. 2, 4 y 5
7
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/112/htm/sec_24.htm
8
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/112/htm/sec_29.htm
13
14. Lee lo siguiente, observa las imágenes y después responde a la pregunta 14.
Después de los conflictos mundiales ocurridos en la primera mitad del siglo XX, tanto los
medios de comunicación como la radio, la televisión, el cine, el periódico, así como las
artes: literatura, música y artes plásticas viven grandes transformaciones y renovaciones
que contribuyen a modificar la vida cotidiana y costumbres de las personas y sus familias.
La Radio La televisión El cine La prensa o periodismo
(Lo que el viento se llevó).
14. ¿Qué relación existe entre los llamados medios de comunicación masiva presentados en las
ilustraciones y el nacimiento de la sociedad de consumo y la cultura de masas ocurrido entre los
años 50 y 60 del siglo XX y que aún subsisten?
A. Los tres hechos ocurrieron de manera simultánea; es decir, al mismo tiempo.
B. Los hechos anteriores no se relacionan pues ocurrieron de manera aislada y así siguen hasta
ahora.
C. Los medios de comunicación masiva son la causa del nacimiento de la sociedad de consumo y
la cultura de masas.
D. Los medios de comunicación masiva son la consecuencia del nacimiento de la sociedad de
consumo y la cultura de masas.
Lee lo siguiente, observa las imágenes y después responde a la pregunta 15.
Durante el periodo entreguerras y después de los conflictos mundiales ocurridos en la primera mitad del
siglo XX, las artes: literatura, música y artes plásticas viven grandes transformaciones y renovaciones
que contribuyen a modificar la vida cotidiana y costumbres de las personas y sus familias.
Octavio Paz Jorge Luis
Louis Armstrong Elvis Presley
Borges INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.com/i
Charles Chaplin El Indio Fernández
INCLUDEPICTURE "http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/27/Salv
INCLUDEPICTURE "http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ssxrLzBC4g0KrM:http://www
Salvador Dalí Frida y Diego Rivera
15. Estos artistas son dos de los principales representantes del cine de la primera mitad del siglo
XX, sus películas se orientan a la crítica de la vida social en la ciudad y el campo.
A. Salvador Dalí y Diego Rivera
B. Louis Armstrong y Elvis Presley
C. Octavio Paz y Jorge Luis Borges
D. Charles Chaplin y Emilio “El Indio” Fernández
14
15. Lee lo siguiente, observa las imágenes y luego contesta la pregunta 16.
“La Segunda Guerra Mundial resultó ser un momento trascendental para las mujeres americanas. A
medida que los hombres se alistaban o eran llamados a filas en las fuerzas armadas y se dirigían al
extranjero, los trabajos especializados que antes habían eludido a las mujeres comenzaron a estar
disponibles. Alentadas por el gobierno a contribuir al esfuerzo bélico desde sus hogares, las mujeres
participaron sembrando jardines para celebrar victorias, realizando labores industriales y alistándose en
las fuerzas armadas.”9
16. ¿Cuál de las siguientes es una de las principales consecuencias sociales de la Segunda Guerra
Mundial en los países americanos y europeos?
A. Las mujeres volvieron a sus tareas en el hogar.
B. Las mujeres se incorporaron al trabajo asalariado y a los estudios universitarios.
C. Las mujeres dejaron de trabajar y se dedicaron a participar en fiestas y desfiles de modas para
recuperarse.
D. Las mujeres necesitaban permiso de sus papás (hombres) o de sus esposos para poder trabajar
o ir a la universidad.
9
http://www1.cuny.edu/portal_ur/content/womens_leadership/spanish/las_mujeres_guerra.html
15
16. Lee los siguientes textos y contesta la pregunta 17.
1. El existencialismo se centra en el ser humano y su libertad para elegir A-
su propio camino, surgió en el periodo entre guerras y se desarrolló
después de la 2ª Guerra Mundial.
Mahatma
Gandhi
2. Los movimientos pacifistas surgieron en oposición a la violencia, al B.
uso de armas nucleares, de armas químicas y de los gases. Algunos
pacifistas encabezaron luchas por la independencia de sus países o por la
igualdad racial.
Yaseer
Arafat
3. Las distintas religiones buscaron responder a las incertidumbres de C.
los seres humanos e intentaron acercamientos entre ellas. Sin embargo,
algunas religiones se han convertido en el fundamento de conflictos
interminables como la Guerra árabe-israelí.
Jean Paul
Sartre
17. ¿Cuál e las siguientes opciones relaciona correctamente cada afirmación con su representante?
A. 1- A. 2- B, 3- C
B. 1- C, 2- A, 3- B
C. 1- B, 2- A, 3- C
D. 1- C, 2- B, 3- A
Lee lo siguiente, observa las ilustraciones y luego contesta la pregunta 18.
“Alrededor del año 1857 Antonio Meucci construyó un teléfono para conectar su oficina con su
dormitorio, ubicado en el segundo piso, debido al reumatismo de su esposa. Sin embargo carecía del
dinero suficiente para patentar su invento, por lo que lo presentó a una empresa que no le prestó
atención, pero que, tampoco le devolvió los materiales. Al parecer, y esto no está probado, estos
materiales cayeron en manos de Alexander Graham Bell, que se sirvió de ellos para desarrollar su
teléfono y lo presentó como propio”10
1. 2. 3. 4.
10
http://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono
16
17. 18. ¿Cuál de los anteriores aparatos tecnológicos de uso doméstico en muchos hogares no
corresponde al periodo de 1920 a 1960?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Lee lo siguiente, observa el mapa de América y las ilustraciones y contesta la pregunta 19.
“Entre las primeras manifestaciones del populismo latinoamericano se cuentan las de Brasil y Argentina,
donde aparecen dos poderosas personalidades políticas, ( ), que llegaron a dominar la escena de sus
países durante muchos años. El mensaje de estos y otros líderes, si bien teóricamente confuso y hasta
manifiestamente contradictorio, se distinguió sin embargo por dos rasgos notables: a) lo que podríamos
llamar el tercerismo y, b) una vocación de cambio que respondía de algún modo al momento que se
vivía en cada país.”11
INCLUDEPICTURE "http://upload.wikimedia.org/wikipedia/common
INCLUDEPICTURE "http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ZHalpZsEG
1 A. Juan Domingo Perón B. Getulio Vargas C. Lázaro Cárdenas
3 (Gobernaron sus países entre 1930-50)
N
2
4
Continente Americano: localización de
gobiernos populistas
19. Relaciona el mapa con los gobernantes según el país al que gobernaron en periodos comprendidos
entre 1930 y 1960.
A. 1 con A, 2 con B y 3 con C
B. 1 con C, 2 con B y 4 con A
C. 2 con A, 3 con B y 4 con C
D. 1 con C, 3 con A y 4 con B
Lee el contenido del siguiente cuadro sinóptico y luego contesta la pregunta 20.
11
http://es.wikipedia.org/
17
18. Dictaduras
La organización de
latinoamericanas e Revolución
TEMA Gobiernos populistas estados
Intervencionismo de Cubana
Americanos
Estados Unidos
• Surgen como • Fue creada en • Las dictaduras
respuesta a 1948 por todos los latinoamericanas
la crisis de 1929. países del surgieron en
• Adoptaron políticas continente para oposición los
nacionalistas promover la gobiernos populistas
HECHOS IMPORTANTES
y antiimperialistas. cooperación, y socialistas
• Realizaron defender los apoyadas o
reformas en intereses de los promovidas por
beneficio de miembros. Estados Unidos para
las clases populares. • Estados Unidos a superar crisis
influido en económicas y
decisiones políticas.
trascendentales • Los militares
como la expulsión tomaron el poder en
de Cuba de la OEA Brasil de 1964 a
en 1962 entre 1990, Argentina de
otras. 1952 y en 1976 a
1983, en Paraguay
de 1954 a 1989 y en
Nicaragua de 1936 a
1956
20. ¿Cuál de las siguientes opciones complementa el cuadro sinóptico anterior?
A. Fue un golpe militar contra Camilo Cienfuegos, se realizó entre 1910 y 1917.
B. Derrocó a Jacobo Arbnez, sucedió en 1954 y fue patrocinada por Estados Unidos.
C. Se caracterizó por ser encabezada por militares inconformes con el régimen de Fulgencio Batista
que era un gobernante muy querido por los cubanos y contrario a Estados Unidos.
D. Fue encabezada por Fidel Castro; en 1959 puso fin a la Dictadura de Fulgencio Batista; se
realizaron reformas a favor de los campesinos y los obreros; ha alcanzado los primeros lugares en
educación y salud en América.
Observa las imágenes de algunos armamentos usados a través de la historia y enseguida
contesta la pregunta 21
1 2 3 4
5
18
19. 21. ¿Cuál de las siguientes opciones indica el orden de aparición en la historia de la humanidad de las
armas que se muestran en el cuadro anterior?
A. 1, 2, 3, 4, 5
B. 2, 3, 4, 5, 1
C. 3, 5, 2, 4, 1
D. 3, 2, 4, 5, 1
19