2. MATERIALES DEL ÁREA DE CCSS - 2022
FICHAS DE AUTOAPRENDIZAJES: CCSS
CUADERNO DE FICHAS: FUENTES
HISTÓRICAS
3. Son materiales educativos impresos
para el área de Ciencia Sociales
dirigido a estudiantes de 1° a 5°
grado de secundaria.
Están alineados a los elementos
curriculares establecidos en el CNEB y
el Programa Curricular de Educación
Secundaria,
Contribuyen al desarrollo de la
Competencia Construye
Interpretaciones históricas.
Se organizan en un conjunto de
fuentes relacionadas a un proceso o
hecho histórico.
Los Cuadernos de Fichas:
Fuentes históricas
4. Compromiso Presentación Estructura Tabla de
Contenidos
Fichas
Referencias
Bibliográficas
Línea de
Tiempo
Los Cuadernos de
Fichas: Fuentes
históricas
6. Estructura de Los Cuadernos de Fichas: Fuentes históricas
I. SECCIÓN
CENTRAL
Cuadros Estadísticos
Caricaturas
Textos
• Agrupa un conjunto de fuentes
relacionadas a un hecho o proceso
históricos
• Presenta diversidad de fuentes
primarias y secundarias: cuadros
estadísticos, caricaturas, fotos,
cartas, pinturas, memorias, entre
otras.
• Dispone de espacios para que los
estudiantes desarrollen actividades.
• Contribuyen al desarrollo
competencia “Construye
interpretaciones históricas”
• Están alineadas a la introducción y
retos de la sección central
7. Estructura de Los Cuadernos de Fichas:
Fuentes históricas
I. SECCIÓN
CENTRAL
MÓDULO DE BIBLIOTECA
Proporciona Información
sobre recurso y
materiales que se
encuentran en el
módulo de biblioteca de
la IE
INFORMACION UTIL
Contiene información sobre:
la fuente, la época en la que
se desarrollaos el hecho, el
autor, etc.
GLOSARIO
Palabras que se identifican en
al fuente y que requieren
conceptualizarlas o explicarlas
para comprenderla.
8. Actividades de las
fuentes
Estructura de Los Cuadernos de Fichas:
Fuentes históricas
I. SECCIÓN
CENTRAL
ACTIVIDADES PARA …..
Identificar el mensaje del
la fuente
Contextualizar las
fuentes
Determinar la perspectiva
del autor
Determinar la
intencionalidad de la
fuente
Contrastar con otras
fuentes
Complementar
información entre
fuentes
9. Estructura de Los Cuadernos de Fichas:
Fuentes históricas
I. SECCIÓN FINAL
Actividad para
acompañar el
proceso de
aprendizaje
Actividad para
elaborar una
interpretación
histórica
• Conocimientos y
percepciones antes
de utilizar la ficha.
• Revisión de
hipótesis inicial
• Interrogante o
intereses que se
formulan partir del
uso de la ficha
• Un texto para dar
respuesta a la
pregunta inicial
(reto- sección
inicial)
• Utilizando la
información de las
fuente
• Tomando como
referencias los
aspecto señalados
en la actividad
10. Interpreta
críticamente
fuentes diversas
Comprende el
tiempo histórico
Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos
Identificar tipos de
fuentes
Contrastar información de
fuentes
Contextualizar las fuentes
Determinar la
intencionalidad del autor
Cambios
Permanencias
Simultaneidades
Duraciones
Causalidades
(multidimensional)
Consecuencias
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
Construir
interpretaciones
históricas implica
movilizar los aspectos
que implican cada una
de las tres
capacidades
11. • ¿Qué personajes aparecen en la fuente?
• ¿Qué le ofreció la mujer al general? ¿Por
qué?
Contexto ¿Qué estaba pasando en el momento en que el autor recoge el
testimonio? ¿Cuál era el contexto?
Mensaje ¿Qué trasmite este testimonio sobre la respuesta de la población
afrodescendiente ante la causa independentista?
Perspectiva ¿Quién es el autor? ¿Qué rol cumple el autor sobre el hecho
histórico? ¿Qué punto de vista refleja el autor sobre la respuesta
de la población afrodescendiente ante la causa independentista?
Intencionalidad ¿Con qué finalidad el autor recogió este testimonio?
COMPRENSIÓN DE
INFORMACIÓN
ANÁLISIS
ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON FUENTES
12. DECRIPCIÓN
ANÁLISIS
¿Qué vemos en la acuarela?
¿En qué lugar suceden los hechos?
¿Qué personajes se encuentran en la acuarela? ¿Qué acciones
están realizando los personajes?
¿Qué gestos observas entre los personajes?
Contexto:
¿Qué estaba pasando en el momento en que el autor realiza la
acuarela?
Mensaje:
¿Qué transmite esta acuarela sobre la respuesta de la población
afrodescendiente ante la independencia? ¿De qué nos quiere
convencer? o ¿Qué nos quiere comunicar?
Perspectiva:
Frente a la respuesta de la población afrodescendiente ante la
causa independentista: ¿Qué rol cumple el autor sobre el hecho
histórico? ¿Qué punto de vista refleja el autor de la acuarela
sobre la respuesta de la población afrodescendiente ante la
causa independentista? ¿Por qué tiene ese punto de vista?
ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON FUENTES
13. Situación
Actividades
Producto
/actuación
Necesidades
de Aprendizaje
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad N
A doscientos años de nuestra independencia, el Perú
enfrenta diversos problemas de índole social, político
y económico. Ante ello la respuesta de la población
puede ser diversa. Pero esto no es reciente, la
posibilidad de independizarse generó en los diversos
sectores de la población del siglo XIX incertidumbres
y expectativas basadas en sus ideales, intereses y
motivaciones. ¿Cómo respondieron los distintos
sectores sociales ante la causa independentista? ¿Ha
cambiado nuestra forma de responder frente a las
diversas situaciones que vive nuestro país
actualmente?
Ficha 1: Actores sociales
durante la independencia del
Perú
Propósitos de
aprendizaje
14. Los Fichas de los cuadernos de fuentes Históricas están alineadas a
la Competencia “Construye interpretaciones históricas” y deben ser
abordadas a través de la movilización de las tres capacidades:
Analiza críticamente diversas fuente, Comprende el tiempo histórico
y Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Para el uso de las Fuentes de Cuaderno de Fichas: Fuentes
Históricas es indispensable identificar las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes , establecer el propósito, plantear una situación e
identificar las fichas y las fuentes que se pueden utilizar.
Las fuentes históricas que presentan los cuadernos de fichas
también pueden ser utilizados como recursos para la evaluación
diagnóstica.
ALGUNAS IDEAS FUERZA ...
15. FICHAS DE AUTOAPRENDIZAJE DE CCSS
Son materiales educativos digitales para el
área de Ciencia Sociales dirigido a
estudiantes de 1° a 5° grado de secundaria.
Están alineados a los elementos
curriculares establecidos en el CNEB y el
Programa Curricular de Educación
Secundaria,
Contribuyen al desarrollo de las
Competencias Construye Interpretaciones
históricas, Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente y Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Se organizan en 10 fichas: De la ficha 1 a la
4 pertenece a la competencia construye
interpretaciones históricas, de la ficha 5 a la
7 pertenece la competencia Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente y
de la ficha 8 a la 10 pertenece a la
competencia gestiona responsablemente los
recursos económicos
18. CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTORICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Identificar tipos de fuentes
Contrastar información de fuentes
Contextualizar las fuentes
Determinar la intencionalidad del autor
Comprende el tiempo histórico Cambios, Permanencias, Simultaneidades, Duraciones
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Causalidades (multidimensional)
Consecuencias
GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales
• Explicar dinámicas y transformaciones del espacio
geográfico y el ambiente
• Reconocimiento de los elementos naturales y sociales
• Interacciones a escala local, nacional o global.
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
• Usar distintas fuentes: socioculturales, georeferenciadas,
cartográficas,etc
• Analizar el espacio geográfico y el ambiente,
• orientarse, desplazarse y radicar en espacio
Genera acciones para conservar
el ambiente local y global
• Proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado
del ambiente,
• Contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático,
Contribuir a la prevención de situaciones de riesgo de
desastres
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONOMICOS
Comprende el funcionamiento del
sistema económico y financiero
• Identifica roles de diversos agentes que intervienen en el sistema
• Analiza las interacciones entre agentes económicos del sistema
• Comprende el rol del Estado en las interacciones entre agentes
económicos.
