Este documento presenta la información general sobre un curso de Comprensión y Producción de Lenguaje II. El curso busca desarrollar habilidades argumentativas en español académico. Se compone de dos unidades que cubren estrategias de argumentación como la definición, generalización y contraargumentación. El curso evalúa a los estudiantes a través de prácticas, participación, evaluaciones parciales y un examen final.
Este documento presenta la introducción de un curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1. El curso busca desarrollar habilidades lingüísticas en los estudiantes para que puedan comunicarse de manera efectiva y acceder al conocimiento a través del lenguaje. El curso enseña a los estudiantes a determinar situaciones comunicativas, leer diversos tipos de textos, buscar y seleccionar información, organizar ideas y producir textos coherentes.
El resumen describe los elementos clave de un documento sobre la programación anual en educación. En 1 oración, explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. En 2 oraciones, detalla que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que explicita las capacidades, conocimientos y actitudes organizados en unidades didácticas, y que estas unidades didácticas son la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes.
Este documento presenta un manual para docentes sobre ciencias de la computación para el segundo ciclo de primaria. El manual fue escrito por un equipo de autores de diferentes universidades nacionales y cuenta con capítulos sobre ciudadanía digital, algoritmos, programación, representación de datos y más. El documento también incluye los nombres de los autores, editores, ilustradores y demás colaboradores del proyecto.
Tesis de final de maestría de la alumna de FUNIBER, Diana Carolona Szarawara, de la Maestría en Formación de Profesores de español como lengua extranjera. Un plan de estudios para desarrollar la competencia comunicativa en tres estudiantes de español como lengua extranjera.
Este documento presenta los elementos básicos de una programación anual por competencias. Incluye un cartel de competencias por ciclo, cartel de capacidades por periodos, cartel de conocimientos, cartel de actitudes, y estrategias de evaluación. Además, propone la organización de unidades didácticas y los componentes necesarios para su programación.
Este documento presenta una guía para planear y evaluar proyectos didácticos de español para los grados 1, 2 y 3. Incluye formatos de planeación de proyectos con tres partes: datos de presentación, actividades y evaluación. También presenta 43 planes de proyectos con objetivos de aprendizaje, actividades y calendarios. El propósito es apoyar a los maestros en la enseñanza del español a través de proyectos basados en prácticas sociales del lenguaje.
Este documento presenta el programa de estudio para el módulo vocacional de inglés para estudiantes de tercero o cuarto año medio. El programa busca exponer a los estudiantes a textos auténticos sobre el mundo laboral para desarrollar su comprensión lectora de textos especializados. El programa contiene objetivos, contenidos, actividades y orientaciones metodológicas. Incluye también ejemplos de lecciones organizadas en dos unidades para trabajar habilidades lingüísticas a través de textos sobre diferentes especialidades profes
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Literatura I. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de la lectura y el análisis de textos literarios. El programa se divide en seis bloques que cubren temas como la identificación de la literatura como arte, el reconocimiento del género narrativo y las diferencias entre la fábula y la epopeya. La asignatura busca que los estudiantes se conviertan en lectores expertos y escritores autónomos a través del
Este documento presenta la introducción de un curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1. El curso busca desarrollar habilidades lingüísticas en los estudiantes para que puedan comunicarse de manera efectiva y acceder al conocimiento a través del lenguaje. El curso enseña a los estudiantes a determinar situaciones comunicativas, leer diversos tipos de textos, buscar y seleccionar información, organizar ideas y producir textos coherentes.
El resumen describe los elementos clave de un documento sobre la programación anual en educación. En 1 oración, explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. En 2 oraciones, detalla que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que explicita las capacidades, conocimientos y actitudes organizados en unidades didácticas, y que estas unidades didácticas son la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes.
Este documento presenta un manual para docentes sobre ciencias de la computación para el segundo ciclo de primaria. El manual fue escrito por un equipo de autores de diferentes universidades nacionales y cuenta con capítulos sobre ciudadanía digital, algoritmos, programación, representación de datos y más. El documento también incluye los nombres de los autores, editores, ilustradores y demás colaboradores del proyecto.
Tesis de final de maestría de la alumna de FUNIBER, Diana Carolona Szarawara, de la Maestría en Formación de Profesores de español como lengua extranjera. Un plan de estudios para desarrollar la competencia comunicativa en tres estudiantes de español como lengua extranjera.
Este documento presenta los elementos básicos de una programación anual por competencias. Incluye un cartel de competencias por ciclo, cartel de capacidades por periodos, cartel de conocimientos, cartel de actitudes, y estrategias de evaluación. Además, propone la organización de unidades didácticas y los componentes necesarios para su programación.
Este documento presenta una guía para planear y evaluar proyectos didácticos de español para los grados 1, 2 y 3. Incluye formatos de planeación de proyectos con tres partes: datos de presentación, actividades y evaluación. También presenta 43 planes de proyectos con objetivos de aprendizaje, actividades y calendarios. El propósito es apoyar a los maestros en la enseñanza del español a través de proyectos basados en prácticas sociales del lenguaje.
Este documento presenta el programa de estudio para el módulo vocacional de inglés para estudiantes de tercero o cuarto año medio. El programa busca exponer a los estudiantes a textos auténticos sobre el mundo laboral para desarrollar su comprensión lectora de textos especializados. El programa contiene objetivos, contenidos, actividades y orientaciones metodológicas. Incluye también ejemplos de lecciones organizadas en dos unidades para trabajar habilidades lingüísticas a través de textos sobre diferentes especialidades profes
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Literatura I. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de la lectura y el análisis de textos literarios. El programa se divide en seis bloques que cubren temas como la identificación de la literatura como arte, el reconocimiento del género narrativo y las diferencias entre la fábula y la epopeya. La asignatura busca que los estudiantes se conviertan en lectores expertos y escritores autónomos a través del
Este documento describe un curso sobre la enseñanza y aprendizaje del léxico en español como segunda lengua o lengua extranjera. El curso dura 10 semanas con 30 horas de clase presenciales y 45 horas de trabajo no presencial. Los objetivos del curso incluyen reflexionar sobre el papel del léxico en el aprendizaje de lenguas y sobre cómo ha evolucionado su enseñanza, así como analizar materiales y desarrollar competencias para la enseñanza efectiva del léxico.
A Associação Paraense de Alunos e Professores de Língua Espanhola (APAPLE) em conjunto com a Universidade Federal do Pará (UFPA), o Instituto Federal do Pará (IFPA) e a secretaria Nacional das Associações de Professores de Espanhol (SENACAPE) tiveram a satisfação de organizar o
XVII Congresso Brasileiro de Professores de Espanhol (XVII CBPE), que ocorreu entre os dias 04 e 07 de julho de 2017 no campus Guamá da UFPA na cidade de Belém. O evento foi, em primeiro lugar, um espaço de reflexão sobre práticas e teorias para atuais e futuros professores e professoras, assim como
para pesquisadores, pesquisadoras e demais profissionais ligados ao estudo da língua espanhola, das literaturas de língua espanhola e do ensino aprendizagem de línguas estrangeiras.
Dentro da programação do XVII CBPE, aconteceu o II Simpósio
Nacional de Professores de Espanhol em Formação (II SNPEF) que teve como objetivo promover a divulgação científica de trabalhos de graduação em Letras/Espanhol, bem como promover o diálogo e a socialização dos conhecimentos produzidos no âmbito acadêmico-científico (apresentados
como resultados das pesquisas realizadas em Iniciações Científicas, em Trabalhos de Conclusão de Curso, de Monitoria ou Estágios Supervisionados) e os conhecimentos e saberes advindos das práticas de ensino/aprendizagem da língua espanhola e matérias correlatas por docentes que já atuam nas redes de ensino no Brasil.
Neste sentido, o XVII Congresso Brasileiro de Professores de
Espanhol contou, por um lado, com conferências e mesas redondas apresentadas por convidados. Por outro, foi espaço aberto à participação de atuais e futuros professores e professoras mediante a apresentação de comunicações orais individuais ou coordenadas. Os eixos temáticos foram:
Tradução, Políticas linguísticas, Culturas Hispanófonas, Literatura espanhola e hispano-americana, Formação de professores de língua espanhola, Ensino e Aprendizagem de língua espanhola e suas literaturas, Língua Espanhola.
Este informe técnico pedagógico resume los logros y dificultades de los estudiantes en varias áreas académicas durante el periodo escolar. En el área de comunicación, los estudiantes demuestran habilidades para obtener información de textos orales y escritos, aunque algunos estudiantes tienen dificultades con el uso de sinónimos. En matemáticas, los estudiantes han desarrollado habilidades para resolver problemas de cantidad, aunque algunos solo resuelven problemas de manera parcial. El informe incluye evaluaciones
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre el nivel de competencia comunicativa oral en inglés de estudiantes universitarios de magisterio. Se evaluó a los estudiantes antes y después de un curso de inglés, encontrando que su nivel era inicial y que mejoró ligeramente. La investigación también identificó factores como la edad y la formación previa que influyen en el dominio del inglés oral. Finalmente, se propone una metodología didáctica centrada en actividades prácticas para desarrollar las habilidades comunicativas or
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo curricular del área de Expresión Artística para el primer grado del Ciclo Básico del Nivel Medio. Incluye las competencias, contenidos y actividades sugeridas para las subáreas de Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión Corporal y Teatro. Además, presenta la estructura del currículo nacional y la distribución de carga horaria por área.
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento resume los principales cambios realizados en la actualización curricular del primer ciclo básico en Chile. Se explicitan los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, y se reestructuran los programas de estudio para cada semestre con aprendizajes esperados, indicadores de logro y actividades genéricas, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes.
Eca geo y trigo 1er parcial ene 2022 dcs evidencia cursoDianaCajero
Este documento presenta una serie de estrategias didácticas para la asignatura de Geometría y Trigonometría en el segundo semestre de carreras agropecuarias. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, evaluaciones y materiales de apoyo sobre temas como ángulos, sistemas de medición, triángulos y circunferencias. El enfoque didáctico es el aprendizaje basado en problemas mediante actividades prácticas y ejercicios resueltos de manera individual y grupal.
Este resumen describe una investigación sobre el uso de juegos verbales como estrategia para mejorar la comunicación oral en inglés de estudiantes de primer grado. La investigación utilizó un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y uno de control, y midió el desarrollo de la comunicación oral antes y después de la aplicación de juegos verbales como canciones, poesías y trabalenguas. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental mejoraron significativamente su capacidad comunicativa oral en inglés después de participar en los juegos verbales.
Este documento presenta las Mallas de Aprendizaje para el área de Lenguaje en grado 4°. Explica que los estudiantes han consolidado la lectura y escritura autónoma y han tenido experiencias literarias que amplían sus conocimientos. En grado 4°, se busca que identifiquen elementos de diferentes tipos de textos, diversifiquen estrategias de lectura e interpreten textos orales. También deben producir textos orales y escritos siguiendo un proceso, considerando el propósito y la estructura. Finalmente, presenta
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones españolEditorial MD
Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones español - Con actividades gratis
Descargalas Aquí Editorial MD
http://www.editorialmd.com/planeaciones.html
Planeación de Español Secundaria
El documento presenta los estándares educativos nacionales de Honduras para 7o a 9o grado en las áreas de español y matemáticas. Describe el proceso de elaboración de los estándares y su alineación con el nuevo currículo nacional, las pruebas de evaluación y los materiales educativos producidos. Los estándares buscan asegurar la equidad educativa y mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Artículo publicado en las Actas del II Encuentro Iberoamericano de Innovación Académica, celebrado del 5 al 6 de mayo en la Escuela de Diseño de la Universidad Anáhuac de Ciudad de México.
Este documento presenta la descripción de la asignatura "Seminario de Investigación I" que forma parte de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. El objetivo general de la asignatura es que los estudiantes elaboren los primeros dos capítulos de su trabajo de investigación desarrollando competencias comunicativas, didácticas, metodológicas e investigativas sobre temas relacionados con la enseñanza del inglés. La asignatura consta de tres unidades que cub
El documento discute el desarrollo de competencias matemáticas en la educación básica. Examina cómo diferentes países y organizaciones abordan las competencias, incluyendo Portugal, México, Canadá, el Reino Unido y los Estados Unidos. También analiza cómo las asignaturas individuales, como las matemáticas, pueden contribuir al desarrollo de competencias más allá de los conocimientos específicos.
DBA (derechos básicos de aprendizaje) lenguaje versión 2 V2sbmalambo
Este archivo es del Ministerio de Educación de Colombia. Son los derechos básicos de aprendizaje de lenguaje, segunda versión. Publicados en enero de 2017
Este documento presenta la descripción de un curso de Pragmática impartido en la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Incluye información sobre los objetivos del curso, contenidos, bibliografía, evaluación, y orientación didáctica. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos pragmáticos clave y su aplicación en la enseñanza de un segundo idioma.
Este documento presenta el plan de clase de un profesor para la asignatura de Comprensión y Exposición en la Escuela Preparatoria No. 15. El plan incluye 11 sesiones que abordan temas como sinónimos, antónimos, connotación y denotación, variaciones lingüísticas, tipos textuales, el realismo mágico, la novela corta y el cuento fantástico. Cada sesión describe las estrategias de aprendizaje, actividades de evaluación y productos esperados de los estudiantes. El objetivo es desar
Este documento describe las matrices booleanas y dos operaciones que se pueden realizar con ellas: la unión y la conjunción. Una matriz booleana es una matriz cuyos elementos son 0 o 1. La unión de dos matrices booleanas devuelve una matriz donde cada elemento es 1 si el correspondiente elemento de alguna de las matrices originales es 1. La conjunción devuelve una matriz donde cada elemento es 1 solo si los elementos correspondientes de ambas matrices originales son 1. El documento incluye ejemplos de ambas operaciones.
Este documento presenta la organización de las evidencias para completar tres unidades sobre planificación didáctica, evaluación de aprendizajes y estrategias didácticas para la educación superior. Cada unidad incluye tres evidencias que consisten en trabajos individuales, en parejas o en grupo sobre lecturas, videos, diseño de instrumentos y casos prácticos relacionados con los temas. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de contenidos y estrategias pedagógicas a través de las actividades propuestas.
Este documento describe un curso sobre la enseñanza y aprendizaje del léxico en español como segunda lengua o lengua extranjera. El curso dura 10 semanas con 30 horas de clase presenciales y 45 horas de trabajo no presencial. Los objetivos del curso incluyen reflexionar sobre el papel del léxico en el aprendizaje de lenguas y sobre cómo ha evolucionado su enseñanza, así como analizar materiales y desarrollar competencias para la enseñanza efectiva del léxico.
A Associação Paraense de Alunos e Professores de Língua Espanhola (APAPLE) em conjunto com a Universidade Federal do Pará (UFPA), o Instituto Federal do Pará (IFPA) e a secretaria Nacional das Associações de Professores de Espanhol (SENACAPE) tiveram a satisfação de organizar o
XVII Congresso Brasileiro de Professores de Espanhol (XVII CBPE), que ocorreu entre os dias 04 e 07 de julho de 2017 no campus Guamá da UFPA na cidade de Belém. O evento foi, em primeiro lugar, um espaço de reflexão sobre práticas e teorias para atuais e futuros professores e professoras, assim como
para pesquisadores, pesquisadoras e demais profissionais ligados ao estudo da língua espanhola, das literaturas de língua espanhola e do ensino aprendizagem de línguas estrangeiras.
Dentro da programação do XVII CBPE, aconteceu o II Simpósio
Nacional de Professores de Espanhol em Formação (II SNPEF) que teve como objetivo promover a divulgação científica de trabalhos de graduação em Letras/Espanhol, bem como promover o diálogo e a socialização dos conhecimentos produzidos no âmbito acadêmico-científico (apresentados
como resultados das pesquisas realizadas em Iniciações Científicas, em Trabalhos de Conclusão de Curso, de Monitoria ou Estágios Supervisionados) e os conhecimentos e saberes advindos das práticas de ensino/aprendizagem da língua espanhola e matérias correlatas por docentes que já atuam nas redes de ensino no Brasil.
Neste sentido, o XVII Congresso Brasileiro de Professores de
Espanhol contou, por um lado, com conferências e mesas redondas apresentadas por convidados. Por outro, foi espaço aberto à participação de atuais e futuros professores e professoras mediante a apresentação de comunicações orais individuais ou coordenadas. Os eixos temáticos foram:
Tradução, Políticas linguísticas, Culturas Hispanófonas, Literatura espanhola e hispano-americana, Formação de professores de língua espanhola, Ensino e Aprendizagem de língua espanhola e suas literaturas, Língua Espanhola.
Este informe técnico pedagógico resume los logros y dificultades de los estudiantes en varias áreas académicas durante el periodo escolar. En el área de comunicación, los estudiantes demuestran habilidades para obtener información de textos orales y escritos, aunque algunos estudiantes tienen dificultades con el uso de sinónimos. En matemáticas, los estudiantes han desarrollado habilidades para resolver problemas de cantidad, aunque algunos solo resuelven problemas de manera parcial. El informe incluye evaluaciones
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre el nivel de competencia comunicativa oral en inglés de estudiantes universitarios de magisterio. Se evaluó a los estudiantes antes y después de un curso de inglés, encontrando que su nivel era inicial y que mejoró ligeramente. La investigación también identificó factores como la edad y la formación previa que influyen en el dominio del inglés oral. Finalmente, se propone una metodología didáctica centrada en actividades prácticas para desarrollar las habilidades comunicativas or
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo curricular del área de Expresión Artística para el primer grado del Ciclo Básico del Nivel Medio. Incluye las competencias, contenidos y actividades sugeridas para las subáreas de Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión Corporal y Teatro. Además, presenta la estructura del currículo nacional y la distribución de carga horaria por área.
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento resume los principales cambios realizados en la actualización curricular del primer ciclo básico en Chile. Se explicitan los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, y se reestructuran los programas de estudio para cada semestre con aprendizajes esperados, indicadores de logro y actividades genéricas, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes.
Eca geo y trigo 1er parcial ene 2022 dcs evidencia cursoDianaCajero
Este documento presenta una serie de estrategias didácticas para la asignatura de Geometría y Trigonometría en el segundo semestre de carreras agropecuarias. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, evaluaciones y materiales de apoyo sobre temas como ángulos, sistemas de medición, triángulos y circunferencias. El enfoque didáctico es el aprendizaje basado en problemas mediante actividades prácticas y ejercicios resueltos de manera individual y grupal.
Este resumen describe una investigación sobre el uso de juegos verbales como estrategia para mejorar la comunicación oral en inglés de estudiantes de primer grado. La investigación utilizó un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y uno de control, y midió el desarrollo de la comunicación oral antes y después de la aplicación de juegos verbales como canciones, poesías y trabalenguas. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental mejoraron significativamente su capacidad comunicativa oral en inglés después de participar en los juegos verbales.
Este documento presenta las Mallas de Aprendizaje para el área de Lenguaje en grado 4°. Explica que los estudiantes han consolidado la lectura y escritura autónoma y han tenido experiencias literarias que amplían sus conocimientos. En grado 4°, se busca que identifiquen elementos de diferentes tipos de textos, diversifiquen estrategias de lectura e interpreten textos orales. También deben producir textos orales y escritos siguiendo un proceso, considerando el propósito y la estructura. Finalmente, presenta
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Planeación de Español Secundaria
El documento presenta los estándares educativos nacionales de Honduras para 7o a 9o grado en las áreas de español y matemáticas. Describe el proceso de elaboración de los estándares y su alineación con el nuevo currículo nacional, las pruebas de evaluación y los materiales educativos producidos. Los estándares buscan asegurar la equidad educativa y mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Artículo publicado en las Actas del II Encuentro Iberoamericano de Innovación Académica, celebrado del 5 al 6 de mayo en la Escuela de Diseño de la Universidad Anáhuac de Ciudad de México.
Este documento presenta la descripción de la asignatura "Seminario de Investigación I" que forma parte de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. El objetivo general de la asignatura es que los estudiantes elaboren los primeros dos capítulos de su trabajo de investigación desarrollando competencias comunicativas, didácticas, metodológicas e investigativas sobre temas relacionados con la enseñanza del inglés. La asignatura consta de tres unidades que cub
El documento discute el desarrollo de competencias matemáticas en la educación básica. Examina cómo diferentes países y organizaciones abordan las competencias, incluyendo Portugal, México, Canadá, el Reino Unido y los Estados Unidos. También analiza cómo las asignaturas individuales, como las matemáticas, pueden contribuir al desarrollo de competencias más allá de los conocimientos específicos.
DBA (derechos básicos de aprendizaje) lenguaje versión 2 V2sbmalambo
Este archivo es del Ministerio de Educación de Colombia. Son los derechos básicos de aprendizaje de lenguaje, segunda versión. Publicados en enero de 2017
Este documento presenta la descripción de un curso de Pragmática impartido en la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Incluye información sobre los objetivos del curso, contenidos, bibliografía, evaluación, y orientación didáctica. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos pragmáticos clave y su aplicación en la enseñanza de un segundo idioma.
Este documento presenta el plan de clase de un profesor para la asignatura de Comprensión y Exposición en la Escuela Preparatoria No. 15. El plan incluye 11 sesiones que abordan temas como sinónimos, antónimos, connotación y denotación, variaciones lingüísticas, tipos textuales, el realismo mágico, la novela corta y el cuento fantástico. Cada sesión describe las estrategias de aprendizaje, actividades de evaluación y productos esperados de los estudiantes. El objetivo es desar
Este documento describe las matrices booleanas y dos operaciones que se pueden realizar con ellas: la unión y la conjunción. Una matriz booleana es una matriz cuyos elementos son 0 o 1. La unión de dos matrices booleanas devuelve una matriz donde cada elemento es 1 si el correspondiente elemento de alguna de las matrices originales es 1. La conjunción devuelve una matriz donde cada elemento es 1 solo si los elementos correspondientes de ambas matrices originales son 1. El documento incluye ejemplos de ambas operaciones.
Este documento presenta la organización de las evidencias para completar tres unidades sobre planificación didáctica, evaluación de aprendizajes y estrategias didácticas para la educación superior. Cada unidad incluye tres evidencias que consisten en trabajos individuales, en parejas o en grupo sobre lecturas, videos, diseño de instrumentos y casos prácticos relacionados con los temas. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de contenidos y estrategias pedagógicas a través de las actividades propuestas.
Material y guía para profesores cpl2 evaluación por competencias (1)Yolanda Araujo
En 3 oraciones:
1) Los profesores discuten sus enfoques para la segunda evaluación grupal, con algunos enfocados en la corrección de errores y otros en la entrega oportuna de calificaciones. 2) Sus intervenciones son analizadas para identificar elementos de la evaluación tradicional y contrastadas con los principios de la evaluación por competencias como la importancia de la retroalimentación formativa y el aprendizaje. 3) Finalmente, se discute que la rúbrica debe incluir indicadores claros y entendibles para los estudiantes que permitan evaluar a
El documento discute la estructura flexible del ensayo, cuyo propósito es deleitar mediante la exposición de un punto de vista sobre un tema sin pretender agotarlo completamente. Luego, describe brevemente las partes típicas de un ensayo - la introducción, el desarrollo y la conclusión. Finalmente, define el texto argumentativo como aquel que tiene el objetivo de debatir u opinar sobre un tema mediante razones para persuadir al lector, y menciona algunos géneros y contextos donde se utiliza la argumentación.
Corrección en el vocabulario. Propiedad e impropiedad léxica. El "conceto" es...José-Ramón Carriazo Ruiz
Diapositivas de las tutorías del C. A. de la UNED en Madrid (Gregorio Marañón). COELEI del Grado en estudios ingleses y COEEI del Grado en lengua y literatura españolas.
Este documento describe los procesos involucrados en la producción del lenguaje, incluyendo la planificación, selección de palabras y articulación. Explica las diferencias entre la comprensión y producción del lenguaje y las teorías sobre los niveles de representación en la producción como la de Garrett. También cubre temas como pausas, errores del habla y trastornos del lenguaje.
Presentacion en diapositivas de mi exposicion sobre Textos Administrativos, es un recopilatorio de la informacion q encontre en inter.. espero les ayude
El documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para los primeros seis años de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a reconocer y producir textos argumentativos de manera oral y escrita usando diferentes conectores y recursos lingüísticos. Las actividades involucran el análisis de videos, debates, creación de historietas y foros de discusión.
El documento describe la estructura de los textos argumentativos y expositivos. Explica que los textos argumentativos buscan convencer o persuadir al lector sobre un punto de vista a través de una introducción, desarrollo con argumentos y conclusión. Los textos expositivos simplemente exponen información de forma objetiva sin intentar convencer. Luego compara las estructuras de ambos tipos de textos y describe los componentes clave de un texto argumentativo como la tesis, argumentos, contratesis y conclusión.
El documento define la argumentación como un tipo de discurso que tiene como objetivo defender una idea u opinión aportando razones. Explica que la argumentación tiene una función persuasiva y está compuesta por un objeto, una tesis, argumentos y una estructura básica con introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, detalla los recursos lingüísticos y tipos de textos argumentativos más comunes.
El documento describe el nuevo modelo educativo de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) que se centra en el desarrollo de competencias a través de la innovación educativa. El modelo se basa en actividades de aprendizaje flexibles que integran diferentes herramientas y espacios virtuales. La UOC está desarrollando proyectos piloto que aplican este modelo a través de enfoques como mundos de inmersión 3D, aprendizaje móvil y el análisis de redes sociales. El objetivo final es permitir formas de aprendizaje
Este documento describe la lengua como un sistema. Explica que una lengua, al igual que otros sistemas como el fútbol, tiene un conjunto finito de elementos (sonidos, morfemas) y reglas que determinan cómo se combinan estos elementos. También señala que a pesar de estas reglas, los hablantes pueden crear enunciados nuevos de manera creativa, al igual que en un partido de fútbol cada juego es único a pesar de las reglas del deporte.
Este documento describe la asignatura Lenguaje y Comunicación I. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso y herramientas TIC. La asignatura se sustenta en cinco pilares principales que incluyen el análisis del discurso, modelos pedagógicos, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas TIC.
Este documento presenta la asignatura de Redacción Científica. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudio de caso e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas
Este documento presenta la asignatura de Lenguaje y Comunicación I. El propósito de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativo-investigativa en los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso, e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación, y uso de
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura Proficiencia en Español de la Universidad del Quindío. El objetivo general del curso es desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través del estudio de diferentes tipologías textuales desde un enfoque funcional-comunicativo. El programa contiene la identificación del curso, sus objetivos, metodología y contenidos de los encuentros tutoriales. Los estudiantes aprenderán sobre textos expositivo-explicativos, argumentativos y descriptivos a través de lecturas, ej
Este documento presenta un taller de argumentación dirigido a estudiantes de grado 11 del colegio Francisco de Paula Santander. El taller busca mejorar las habilidades argumentativas de los estudiantes a través de tres unidades que cubren diferentes tipos de argumentación oral, demostración y formal. Cada unidad se desarrollará a lo largo de cuatro semanas con temas y actividades específicas utilizando recursos digitales. El taller evaluará el desarrollo de competencias argumentativas de los estudiantes.
Este documento presenta el programa detallado de la asignatura "Técnicas de Estudio" para el primer semestre de 2010 en la carrera de Licenciatura en Economía Social de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. La asignatura se divide en cuatro unidades que cubren temas como la lengua, las condiciones de estudio, las fuentes de información y documentación, y los trabajos de investigación. La evaluación incluye actividades teórico-prácticas, exposiciones, y pruebas escritas.
Este documento presenta el programa de un curso optativo de 8 créditos sobre "Comunicación en los procesos educativos" en la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional. El curso busca desarrollar las habilidades de expresión escrita de los estudiantes a través de tres bloques que cubren temas como la comunicación, la redacción de textos y la estructura de textos académicos. El curso utilizará lecturas, actividades prácticas y trabajo en equipo para mejorar la producción
Este documento resume un artículo de una revista educativa que analiza las falencias en la escritura y argumentación de los estudiantes. Explica que estas falencias se deben a problemas en los métodos de enseñanza de lenguaje e instituciones educativas. Propone que el desarrollo del lenguaje, escritura, lectura y discusión crítica mejorarían la capacidad de los estudiantes para producir textos basados en argumentos sólidos.
Fcg 181 Análisis y redacción de textos expositivosKel Naru
Este documento presenta la información sobre el curso "Análisis y Redacción de Textos Expositivos" impartido en la Universidad Simón Bolívar. El curso tiene como objetivos que los estudiantes puedan analizar la estructura de textos expositivos, desarrollar sus propias ideas de manera coherente para producir ensayos breves, y aplicar técnicas de escritura y normas lingüísticas. Los contenidos incluyen conceptos sobre el ensayo, el proceso de redacción, la organización de párrafos y text
Presentacion metodologia de la enseñanza del españolEliud Uresti
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de metodología de la enseñanza del español de 40 horas dividido en 4 sesiones. Incluye información general sobre el curso, criterios de evaluación, descripción de cada sesión, recursos, desarrollo del curso por sesión y propósitos de las sesiones. También presenta temas, actividades y productos esperados para cada sesión, así como bibliografía relacionada con la enseñanza del español.
Este documento presenta el sílabo del curso de Lenguaje y Comunicación de la Universidad Nacional de San Martín. El curso tiene una carga horaria de 64 horas repartidas en teoría y práctica a lo largo de un semestre. El curso abarca temas como el origen y evolución del castellano, categorías gramaticales, reglas ortográficas, redacción y cultura textual. El curso evalúa a los estudiantes a través de exámenes parcial y final, trabajos personales y sustentaciones, con el objet
Este documento presenta el sílabo para el seminario taller de tesis I de la maestría en ciencias de la educación de la Universidad Nacional de Educación. El seminario se enfoca en estructurar e implementar el proyecto de investigación diseñado por los participantes durante el seminario de investigación científica. El contenido del curso incluye el desarrollo del marco teórico, la metodología, la población y muestra, y la presentación del proyecto de tesis. Los estudiantes serán evaluados a través de un examen par
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre palabras parónimas y homónimas para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión se enfoca en que los estudiantes desarrollen la capacidad de reconocer claramente la relación entre palabras parónimas y homónimas para producir textos. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo de actividades como análisis y ejercicios en equipos, y la conclusión con una reflexión y evaluación metacognitiva.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Comunicación I" que forma parte de la carrera de Derecho. El sílabo describe los datos generales de la asignatura, su objetivo de desarrollar habilidades comunicativas, y las cuatro unidades de aprendizaje que cubren temas como las funciones del lenguaje, técnicas de expresión oral y escrita, y lectura. Además, presenta la metodología, evaluación, y fuentes de información que se utilizarán en la asignatura.
Este documento presenta un formato para la elaboración de microcurrículos para un espacio académico de introducción a los estudios del lenguaje en la Institución Educativa Distrital La Floresta Sur. El microcurrículo busca desarrollar competencias comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes mediante el estudio de conceptos básicos sobre el lenguaje y su uso. Se proponen contenidos, estrategias didácticas, y criterios de evaluación orientados al aprendizaje significativo y la formación integral de los estudiantes.
Este documento presenta un formato para la elaboración de microcurrículos para un espacio académico de introducción a los estudios del lenguaje en la Institución Educativa Distrital La Floresta Sur. El curso busca desarrollar competencias comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes mediante el estudio de conceptos lingüísticos. Se proponen contenidos como los fundamentos de los estudios del lenguaje, la clasificación de signos y códigos, y las dimensiones y funciones del lenguaje. Las estrategias didá
Este documento presenta el programa de curso para la asignatura de "Lecto-escritura" en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Antioquia. El curso busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes para su desempeño académico y profesional. Se dividirá en 4 unidades que cubren temas como la comunicación empresarial, conceptos de lenguaje, tipos de textos y producción de discursos. La metodología incluye exposiciones, debates,
2 Escuelas Filosóficas y Cambios Paradigmáticos II- Cetap Malaga_1 2022.pdfmonicasofiabetancour1
Este documento presenta la descripción de la asignatura "Escuelas Filosóficas y Cambios Paradigmáticos 2" que hace parte del programa de Administración Pública Territorial. La asignatura busca que los estudiantes reconozcan las diferencias de cambio paradigmático en la administración pública y las implicaciones filosóficas de las teorías sobre el tema, desarrollando competencias argumentativas e interpretativas. Se propone abordar los temas a través de metodologías como lluvia de ideas, talleres y exposiciones grupales
Este documento describe un curso de Español II que se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y aplicarlas para producir discursos académicos y científicos. El curso cubre varios géneros escritos y orales, y enseña a los estudiantes a analizar textos especializados, construir argumentos usando el modelo de Toulmin, y producir y presentar su propio artículo siguiendo las convenciones académicas. El documento también establece las reglas para la clase, incl
Este documento presenta la guía de un diplomado sobre herramientas conceptuales y metodológicas para la enseñanza de la lectura y escritura en el primer ciclo de primaria. Incluye información sobre los módulos, contenidos, propósitos y actividades del curso. El segundo módulo se enfoca en el diseño de estrategias didácticas y propone explorar diversos materiales y diseñar estrategias en equipo que apoyen el aprendizaje de la lectura y escritura desde un enfoque constructiv
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El documento presenta un video sobre las rúbricas, herramientas que usan los docentes para evaluar el trabajo de los estudiantes. El video explica que las rúbricas definen los criterios de evaluación, los niveles de desempeño y proveen una retroalimentación útil. Además, muestran ejemplos de cómo construir rúbricas para diferentes tipos de tareas.
Este documento presenta un índice de las unidades y evidencias que componen un curso de capacitación docente. La capacitación incluye tres unidades principales: 1) planificación didáctica, 2) evaluación de aprendizajes, y 3) estrategias didácticas para la educación superior. Cada unidad contiene varias evidencias que los participantes completarán a través de trabajos individuales, en parejas o grupales. Las evidencias involucran lecturas, videos, diseño de instrumentos y secuencias didácticas centradas en temas como contenidos de
Este documento resume un modelo didáctico activo-situado para la educación superior y analiza su presencia en dos instituciones. El modelo considera que el aprendizaje se basa en la actividad del estudiante dentro de un contexto, donde el estudiante asume un rol protagónico. Se analizan dos cursos, uno de la UPC que sitúa a los estudiantes en un caso real para desarrollar habilidades argumentativas, y uno del IPAE que desarrolla competencias emprendedoras a través de proyectos en contextos empresariales
Este documento presenta dos propuestas didácticas basadas en los métodos de aprendizaje basado en problemas (ABP) y método de casos (MC) para la asignatura de Comprensión y Producción de Lenguaje 2 para Ciencias de la Salud. La propuesta de ABP involucra a los estudiantes en la resolución de un problema relacionado con la implementación de un patio de comida rápida en la universidad a través de cuatro sesiones. La propuesta de MC presenta un caso sobre la evaluación de un párrafo de argumentación escrito por
Este documento presenta tres instrumentos de evaluación desarrollados por un grupo de estudiantes para evaluar resultados de aprendizaje relacionados a la redacción y presentación de textos. El primer instrumento es una lista de cotejo para evaluar la elaboración de un texto preliminar. El segundo es una escala valorativa de frecuencias para medir actitudes de colaboración en la redacción grupal. Y el tercero es una rúbrica para evaluar una exposición oral académica.
Matriz de resultados de aprendizaje (yara ltic) vfYolanda Araujo
El documento presenta la matriz de resultados de aprendizaje del curso "Aprendiendo a ser odontólogo" de la carrera de Odontología de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. La matriz describe dos unidades y sus respectivos resultados de aprendizaje, evidencias, indicadores e instrumentos de evaluación. La primera unidad trata sobre el análisis de la relación odontólogo-paciente y la identificación de determinantes de salud a través de entrevistas. La segunda unidad evalúa la determinación de diferencias en infraestructura y procesos
El documento analiza las características y propósito de un sílabo, así como la importancia de considerar pautas al elaborarlo. Explica que el sílabo es un documento que detalla los contenidos y actividades de una asignatura y provee información valiosa a la institución, profesores y estudiantes. Luego, analiza intervenciones de profesores sobre la revisión de un sílabo, identificando consecuencias positivas como reconocer la importancia de actualizarlo y considerar opiniones de todos, y negativas como no valorar el prop
Trabajjo sobre cómo se llevan a cabo las evaluacionesYolanda Araujo
El documento describe los problemas con la evaluación de aprendizaje en un curso introductorio de redacción en una universidad peruana. Identifica varios inconvenientes como la falta de una evaluación diagnóstica inicial, la necesidad de hacer que la evaluación sea un proceso continuo en lugar de eventos aislados, y que los profesores aún no han interiorizado plenamente un enfoque basado en competencias que involucre al estudiante en su propia evaluación. También señala que las tareas de evaluación son demasiado artificiales y no contextualizadas a la realidad del estud
Actividad de síntesis de investigaciones sobre mapas conceptuales yolanda araujoYolanda Araujo
Este documento resume dos investigaciones sobre el uso de mapas conceptuales para mejorar la comprensión lectora. La primera investigación encontró que los mapas conceptuales ayudaron a estudiantes de nivel medio superior a mejorar su comprensión de textos expositivos. La segunda investigación descubrió que los mapas conceptuales incrementaron los niveles de comprensión lectora independientemente de su representación jerárquica, y que los estilos de aprendizaje teórico y reflexivo mejoraron más su comprensión con esta estrategia. Ambos estudios concluyen que
El documento resume el capítulo 3 del libro "Lo que hacen los mejores profesores universitarios" de Ken Bain. El capítulo discute cómo los mejores profesores preparan sus clases enfocándose en tres puntos: 1) crear un entorno de aprendizaje crítico y natural centrado en los estudiantes, 2) proveer evaluaciones formativas, y 3) incluir la perspectiva de los estudiantes.
1. 1
I. INFORMACIÓN GENERAL
CURSO : Comprensión y producción de lenguaje II
CÓDIGO : HU04
CICLO : 201401
PROFESOR (ES) : Acevedo Zárate, Alvaro Domingo
Acurio Palma, Jorge Enrique
Araujo Riva, Yolanda Milagros
Arévalo Hidalgo, Lis María
Benavides Morales, Flora Augusta Raquel
Caballero Medina, Carlos Arturo
Campana Cama, Carmen Felicitas
Canales Negrón, Héctor Martín
Corzo Gambini, Denisse Elízabeth
Córdova Gastiaburú, Paula
Eléspuru Mickle, Grace Charvell
Fernández Sánchez, Manuel Amílcar
Galindo Rojas, Percy
Gallardo Montero, José Carlos
García Chávarri, Pedro Manuel
Heredia Alarcón, Ángel Ilich
Lévano Luna Victoria, Wilfredo Manuel
Matzumura Miyahira, Francisco
Mauricio Alméstar, Tania Victoria
Noriega Hidalgo, Tatiana Carolina
Pantoja Torres, Lenin Efraín
Ramos Matías, Moisés Efrain
Rider Pérez León, Carlos Humberto
Rodríguez Flores, Eduar Antonio
Romero Fernandez, Cesar Adrian
Salas Carrillo, Gisela Ines
Vilela Torres, Maria Del Carmen
Vivas Bravo, Carmita Pilar
Zapata Fajardo, Jaime Israel
Zevallos Estupiñan, Johnny Eduardo
CRÉDITOS : 4
SEMANAS : 15
HORAS : 4 H (Práctica) Semanal /2 H (Teoría) Semanal
HORAS TOTALES : 84
ÁREA O CARRERA : Humanidades
2. 2
III. INTRODUCCIÓN
El curso de Comprensión y producción de lenguaje 2 está concebido en el marco de las competencias
establecidas por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Las competencias fundamentales que busca
desarrollar el curso son tres. La primera es Comunicación, puesto que el objetivo primordial del curso es
desarrollar u organizar las habilidades argumentativas en la variedad académica del español, es decir, que el
estudiante esté en la capacidad de comprender y producir discursos académicos y profesionales de manera
coherente e informada. La segunda competencia es Pensamiento crítico, ya que para elaborar argumentos y
contraargumentos es necesario cuestionar los supuestos propios y ajenos, y elaborar conclusiones sobre la base
de fuentes confiables. La tercera es Ciudadanía sobre todo en la justificación de una postura crítica, y en la
importancia del respeto y la búsqueda de consensos al momento de interactuar con personas y textos con
posiciones opuestas a las propias. Las discusiones girarán en torno de hechos actuales de la realidad tanto
nacional como global. De esta manera, el alumno estará en la capacidad de tomar una postura y debatir sobre
diversos procesos y conflictos sociales, políticos y culturales.
IV. LOGRO (S) DEL CURSO
El alumno comprende y produce textos argumentativos de manera coherente e informada, en los que aplica
diversas estrategias de argumentación a partir del análisis e interpretación de fuentes.
UNIDAD Nº: 1 Elementos básicos de la argumentación, y estrategias de argumentación práctica y de
definición
LOGRO
Al finalizar la unidad 1, el estudiante redacta textos argumentativos formales en los cuales sustenta su
postura incorporando una actitud crítica en la fundamentación de las ideas haciendo uso de la estrategia
práctica o de la definición.
TEMARIO
I.La argumentación
1.Diferencia entre texto expositivo y texto argumentativo
2. Elementos básicos de la argumentación: controversia, postura-tesis, argumentos
3.Estructura del texto argumentativo
3.1. Introducción
3.1.1. Contextualización
3.1.2La controversia y la tesis
3.2Desarrollo
3.2.1 El argumento y la fundamentación
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC
Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.
Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. 3
3.3Cierre
II.Estrategia de argumentos prácticos
1.El nexo causal
2.La argumentación práctica simple y por encadenamiento
III.Estrategia de argumentos por definición
1.La argumentación por definición
2.La definición. Estructura
3.Características del uso de la definición en la argumentación
HORA(S) / SEMANA(S)
42 horas / Semanas 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
UNIDAD Nº: 2 Estrategias de generalización y contraargumentación
LOGRO
Al finalizar la unidad 2, el estudiante redacta textos argumentativos formales en los cuales sustenta su
postura seleccionando de las estrategias revisadas en el curso las más adecuadas a su intención
comunicativa. Además, su redacción refleja juicio crítico, respeto y tolerancia a la postura contraria.
TEMARIO
I.Estrategia de argumentos por generalización
1. La generalización a partir de ejemplos
1.1.El ejemplo y la generalización
1.2.Características de la generalización a partir de ejemplos en la argumentación
II.La contraargumentación
1.Partes de la contrargumentación
2.Estrategia de contraargumentación
III. Elección de estrategias más adecuadas
HORA(S) / SEMANA(S)
42 horas / Semanas 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15
VI. METODOLOGÍA
- Planteamiento de casos controversiales
- Investigación
- Lluvia de ideas
- Discusiones
- Elaboración de esquemas
- Redacción individual y colaborativa de esquemas y textos
La producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en el Reglamento de
Disciplina se detalla diversas situaciones que atentan contra la honestidad académica, como copiar en la
elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo de evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado
4. 4
con otros como si fuera propio, falsear la información, entre otros casos. Al respecto, véase el Reglamento en:
http://sica.upc.edu.pe/sites/sica.upc.edu.pe/files/SICA-REG-04-REGLAMENTO-DE-DISCIPLINA-DE-
ALUMNOS.pdf
La creación intelectual propia es fundamental en la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones
mencionadas para desarrollar nuestro trabajo académico de la mejor manera.
VII. EVALUACIÓN
FÓRMULA
17% (PC1) + 23% (PC2) + 10% (PA1) + 20% (CD1) + 30% (EB1)
TIPO DE NOTA PESO %
PC - PRÁCTICAS PC 17
PC - PRÁCTICAS PC 23
PA - PARTICIPACIÓN 10
CD - PROMEDIO DE EVALUACIÓN DE DESE 20
EB - EVALUACIÓN FINAL 30
VIII. CRONOGRAMA
TIPO DE
PRUEBA
DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE
PRUEBA
FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE
PC PRÁCTICAS PC 1 Semana 7 Texto argumentativo
con uso de estrategias
pertinentes
SÍ
PC PRÁCTICAS PC 2 Semana
12
Texto argumentativo
con uso de estrategias
pertinentes
SÍ
PA PARTICIPACIÓN 1 Todo el
ciclo
Trabajo en clase y
tareas
NO
CD PROMEDIO DE
EVALUACIÓN DE
DESE
1 Todo el
ciclo
Texto argumentativo
elaborado de manera
grupal
NO
EB EVALUACIÓN FINAL 1 Semana
16
Texto argumentativo
con uso de estrategias
pertinentes
SÍ
IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO
BÁSICA
AGUIRRE, Mauricio, ed. (2005) Redacción académica : fundamentos y estrategias. Lima : UPC.
(468 AGUI)
AGUIRRE, Mauricio, ed. (2007) Redactar en la universidad : conceptos y técnicas fundamentales. Lima :
UPC, Fondo Editorial.
(468 AGUI/R)
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (1998) Manual de redacción superior : practique y aprenda por sí
mismo. Lima : San Marcos.
(468 CARN)
CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona : Anagrama.
(411 CASS/C)
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CASSANY, Daniel (2007) Afilar el lapicero : Guía de redacción para profesionales. Barcelona :
Anagrama.
(411 CASS/A)
CÓRDOVA GASTIABURU, Paula (2009) Universidad y diversidad : prácticas argumentativas y
participación. Lima : UPC, Fondo Editorial.
(808 CORD)
CÓRDOVA GASTIABURU, Paula, ed. (2007) ¿Cambio o muerte de las lenguas? : reflexiones sobre la
diversidad lingüística, social y cultur. Lima : UPC, Fondo Editorial.
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ESCOBAR, Alberto, comp. (1972) El reto del multilinguismo en el Perú. Lima : IEP.
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GATTI MURRIEL, Carlos (2003) Técnicas de lectura y redacción : lenguaje científico y académico.
Lima : Universidad del Pacífico.
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LOMAS, Carlos (2001) Cómo enseñar a hacer las cosas con las palabras : teoría y práctica de la educación
lingüística. Barcelona : Paidós.
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PERELMAN, Ch (1994) Tratado de la argumentación : la nueva retórica. Madrid : Gredos.
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POZZI-ESCOT, Inés (1998) El multilingüismo en el Perú. Cuzco : Centro de Estudios Regionales Andinos
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SERAFINI, María Teresa (2007) Cómo se escribe. Barcelona : Paidós.
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WESTON, Anthony (2005) Las claves de la argumentación. Barcelona : Ariel.
(168 WEST)
RECOMENDADA
(No necesariamente disponible en el Centro de Información)
CERRÓN-PALOMINO, Rodolfo (1994) Quechumara. Estructuras paralelas de las lenguas quechua y
aimara..
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (1998) Manual de redacción superior : practique y aprenda por sí
mismo. Lima : San Marcos.
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CERRÓN PALOMINO, Rodolfo (1987) Lingüística quechua. Cuzco : Centro de Estudios Regionales
Andinos Bartolomé de Las Casas.
(498.323 CERR/L)
6. 6
CHÁVEZ PÉREZ, Fidel (1999) Redacción avanzada : un enfoque lingüístico. México, D.F : Addison-
Wesley.
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CORBERA, Angel, comp. (1983) Educación y linguística en la amazonía peruana. Lima : CAAAP.
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ESCOBAR, Alberto (1975) Perú ¿país bilingüe?. Lima : IEP.
(404.285 ESCO)
LARSON, Mildred (1979) Educación bilingue : una experiencia en la amazonía peruana. Lima : Ignacio
Prado Pastor.
(370.1175 LARS)
MEJÍA BACA, Juan, ed. (1981) Historia del Perú. Lima : Juan Mejía Baca.
(REF 985 MEJI)
MIRANDA ESQUERRE, Luis (2003) Manual de gramática castellana. Lima : Universidad Ricardo Palma.
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MIRANDA, Luis (1998) La entrada del español en el Perú. Lima : Juan Brito.
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MORENO DE ALBA, José G. (2001) El español en América. México, D.F. : Fondo de Cultura
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REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005) Diccionario panhispánico de dudas. Bogotá : Real Academia
Española.
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REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (1986) Esbozo de una nueva gramática de la lengua
española. Madrid : Espasa Calpe.
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REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid : Real
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(REF 463 REAL/L)
SECO, Manuel (1998) Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid : Espasa Calpe.
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SÁNCHEZ ALVARADO, Liliana (1997) Ecosistemas linguísticos y lenguas o variedades dialectales
extintas y en peligro de extinción en el Perú..
WISE, Ruth Mary (0) Lenguas indígenas de la amazonía peruana en América indígena. Lima : UPC.
(CUR 2004 WISE)