Este documento presenta un taller de argumentación dirigido a estudiantes de grado 11 del colegio Francisco de Paula Santander. El taller busca mejorar las habilidades argumentativas de los estudiantes a través de tres unidades que cubren diferentes tipos de argumentación oral, demostración y formal. Cada unidad se desarrollará a lo largo de cuatro semanas con temas y actividades específicas utilizando recursos digitales. El taller evaluará el desarrollo de competencias argumentativas de los estudiantes.

1. Paula Andrea Salazar
Ricardo Alfonzo Bermudez
Luis Francisco Yáñez

2. Denominación del currículo:
Taller de argumentación
Población a la que va dirigida:
Colegio I.E.D Francisco de Paula Santander el ciclo V
del grado 11° localidad Antonio Nariño

3. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO:
TALLER DE ARGUMENTACION
TIPO DE
ASIGNATURA
INTENSIDAD
HORARIA
TRABAJO
INDEPENDIENTE
SEMESTRES
Teórico Practico 2 Horas Por Sesión
2 Sesiones Por
Semana
Total 32 Horas
1

4.  - Motivar al estudiante para que aplique los
conceptos adquiridos sobre estilos de
argumentación.
 - El estudiante encontrará alternativas
dependiendo tipo de argumentación .
 - Motivar al estudiante y propiciar la
autonomía dentro de los procesos
argumentativos.

5.  Para que los alumnos superen las deficiencias más
relevantes encontradas en el ciclo V del colegio Francisco
de Paula Santander de las cuales la mayor dificultad de los
estudiantes para exponer su competencia argumentativa se
encuentra en su pobreza discursiva para argumentar,
debido al escaso contacto con este tipo de comunicación, lo
que condiciona su desconocimiento de la estructura y
modos de organización de las ideas y argumentos,
estrategias y recursos lingüísticos para argumentar. Estos
hallazgos indican carencias más profundas en los
estudiantes, relacionados con el pensamiento analítico y
crítico que afecta su desempeño en el tipo de discurso
empleado, interpretación y composición, para acceder al
conocimiento y estructurar el lenguaje y el pensamiento.

6. COMPETENCIAS PREVIAS:
Axiológica:
 Conocer los conceptos básicos de la argumentación.
 Asumir actitudes que desarrollen la competencia argumentativa.
Comunicativa:
 Interpretar textos relacionados para el debate discursivo.
 Elaborar argumentos sobre textos definidos.
 Proponer alternativas de solución derivadas de la argumentación.
Tecnológicas:
 Manejar herramientas y dispositivos para la reproducción y almacenamiento
de la información.

7. COMPETENCIAS
Macro competencia:
Aplicar herramientas para desarrollar
habilidades orales y escritas basadas en
las diferentes tipos de argumentación que
les permita tener una excelente redacción y
capacidad argumentativa de acuerdos a los
lineamientos MEN.

8. PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA ORIENTADA A LA
ARGUMENTACIÓN
PENSAR – SABER
CEREBRO IZQUIERDO
HACER – TENER
CEREBRO CENTRAL
SENTIR – SER
CEREBRO DERECHO
4) EPISTEMOLOGÍA
Generar argumentos válidos para
defender y comprobar las ideas
propuestas de acuerdo a los
lineamientos del MEN.
4) ADMINISTRACIÓN
Sustentar de manera oral y
escrita la tesis y los
argumentos que validen sus
proposiciones.
4) Espiritualidad-
trascendencia
Asumir posiciones críticas con
solvencia teniendo en cuenta su
contexto de acuerdo con las
exigencias del MEN
3) ACTITUD CIENTÍFICA
Indagar y utilizar los diferentes
tipos de argumentación oral y
escrita profundizando desde
diferentes autoridades.
3) PLANEACIÓN
Programar casos prácticos en
donde se desarrolle la
competencia argumentativa.
3) FUTURIZACIÓN
Determinar escenarios que
estimulen el pensamiento
crítico.
2) CLASIFICACIONES
Clasificar información de fuentes
sobre los diferentes tipos de
argumentación.
2) PROFESIONES
Comprender los pasos que
comprenden el proceso de
argumentación.
2) CREATIVIDAD
Planear proposiciones para el
buen desempeño grupal.
1) COMUNICACIONES
Comunicar de manera oral y
escrita sus pensamientos e ideas
sobre la importancia de la
argumentación
1) PRODUCTIVIDAD
Concientizar sobre la
importancia de la
argumentación en los
procesos argumentativos
1) AFECTIVIDAD
Motivar de manera creativa y
lúdica a la solución de
problemas en grupo
Matriz curricular

9. Unidad de Competencia:
Elementos de competencia Indicadores Evidencias
EC del SABER
Generar argumentos válidos
para defender y comprobar las
ideas propuestas de acuerdo a
los lineamientos del MEN.
EC del HACER
Sustentar de manera oral y
escrita la tesis y los
argumentos que validen sus
proposiciones.
EC del SER
Asumir posiciones críticas con
solvencia teniendo en cuenta
su contexto de acuerdo con
las exigencias del MEN
Reconoce los diferentes
tipos de argumentación.
Argumenta y criticar textos
expuestos con solvencia.
Elabora requerimientos
argumentativos para el
desarrollo de los talleres de
acuerdo a las competencias
académicas, productivas y
sociales.
Realiza debates
argumentativos sobre una
propuesta específica
defendiendo su posición.
Critica, discute con
argumentos sólidos y creíbles
frente a los distintos talleres.
Socializa de los talleres que
desarrollan la competencia
argumentativa aplicando
herramientas para
comprender la estructura
lógico-lingüística del español,

10. Problema :
Solventar las deficiencias encontradas en el
proceso para mejorar la competencia
argumentativa de los estudiantes de ciclo V del
colegio Francisco de Paula Santander en los cuales
se ha evidenciado que carecen de buenos hábitos
que estimulen la oralidad y escucha generando
diferentes falacias en sus habilidades como son
mala ortografía, poco léxico, no saberse expresar
frente a un público, defenderse en una entrevista
y lo más importante no son personas críticas,
observando un bajo nivel argumentativo lo cual no
permite que creen o desarrollen conocimiento con
sentido, que infieran, interpreten y argumenten.

11. Temas
Temas (Unidad 1)LA ARGUMENTACION ORAL
a. Actividad verbal, social y racional.
b. Argumentos entimemáticos.
c. Las cinco preguntas del oyente.
d. El arte de predicar.
e. técnicas orales
Temas (Unidad 2)LA ARGUMENTACION DEMOSTRATIVA Y
PERSUASIVA
a. Inferencias naturales de la argumentación
b. Recursos y técnicas argumentativas en la oratoria.
c. Las palabras que no significan nada
d. Sacándole el jugo a las palabras.
Temas (Unidad 3) LA ARGUMENTACION FORMAL
a. Pausas lógicas y validez de los argumentos.
b. Conocimiento y práctica de la lógica para demostrar argumentos
c. Como presentarse en público.

12. CRONOGRAMA
Unidad 1:
LA ARGUMENTACION ORAL
SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/HERRAMI
ENTAS
Agenda 1 Actividad verbal, social y
racional.
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 2 Argumentos entimemáticos. Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 3 Las cinco preguntas del oyente Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 4 El arte de predicar Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales

13. CRONOGRAMA
Unidad 2:
LA ARGUMENTACION DEMOSTRATIVA Y PERSUASIVA
SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/HERRAMIENT
AS
Agenda 1 Inferencias naturales de la
argumentación
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 2 Recursos y técnicas
argumentativas en la oratoria.
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 3 Las palabras que no significan
nada
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 4 Sacándole el jugo a las
palabras.
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales

14. CRONOGRAMA
Unidad 3:
LA ARGUMENTACION FORMAL
SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS /
HERRAMIENTAS
Agenda 1 Pausas lógicas y validez de
los argumentos.
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 2 Conocimiento y práctica de
la lógica para demostrar
argumentos
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales
Agenda 3 Como presentarse en
público.
Propuesta de taller y
recursos educativos
digitales

15. • http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09341999000100013&script=sci_arttext
• - MARTÍNEZ, M. C. (2005): "La orientación social de la argumentación en el discurso: una
propuesta integrativa“, en Organización de Estados Americanos para la Educación, la Ciencia y
la Cultura [en línea], [11 –03-2010 ].
• Disponible en:
• http://www.oei.es/fomentolectura/procesamiento_multinivel_texto_escrito_martinez.pdf -
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA (ANEP –CEP, 2008).
• MARTÍNEZ, M. C (2004): Discurso y Aprendizaje Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en
América Latina. Artes Gráficas de la Facultad de Humanidades. Universidad del Valle. [en
línea],[11 –03-2010 ].
• Disponible en: http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co/pdf/dISCURSO_Y_APRENDIZAJE.pdf
• María Cristina Martínez Solís, La integración de las tres perspectivas de la argumentación más
conocidas en la dinámica enunciativa del discurso, Finalidad: X jornadas de investigación en
Venezuela ,2005.
• María Cristina Martínez Solís, Como mejorar la comprensión y la producción textual, Finalidad:
Seminario-taller en XXV Encuentro de docentes e investigadores de lingüística. en Venezuela
,2006.
• María Cristina Martínez Solís, La orientación social de la argumentación en el discurso.
Diversidad y complejidad en la construcción discursiva de los sujetos. Finalidad: Seminario
internacional de argumentación en la escuela, núcleo de investigación sobre argumentación en
Brasil, 2009.

16. • María Cristina Martínez Solís, Desarrollo de la competencia argumentativa
Finalidad: Pre-seminario en IV congreso nacional de estudios del discurso.
Colombia, 2006.
• María Cristina Martínez Solís, Luis Carlos Castillo, Rendimiento y modos de
comprender textos expositivos y argumentativos por un grupo de estudiantes de
educación media de cinco colegios oficiales de Cali. Una evaluación diagnostica.
Universidad del Valle. Tesis concluida. Maestría en Lingüística y español.1998.
• María Cristina Martínez Solís, “La Argumentación en la dinámica enunciativa del
discurso” Colombia 2005.Editorial Cátedra Unesco para la lectura y la escritura.
• Martínez, María Cristina (2011ª) Aprendizaje de la Argumentación razonada.
Desarrollo Temático en los textos expositivos y argumentativos. Cali: Editorial de
la Universidad del Valle.
• María Cristina Martínez en su libro “Didáctica del discurso” (2005).
Argumentación, narración, talleres. Editorial cátedra UNESCO.
• Mario de La Fuente. (2010) la argumentación: algunas reflexiones entre la lengua
y el mundo, editorial Fundación Sierra Pambley.
• Delia Lerner, (2001), leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo
necesario, México: Fondo de Cultura Económica. DE GREGORI, Waldemar, El
cerebro en la docencia. Brasill: Editorial Pancast.(1990)
• Estándares Básicos de competencias del lenguaje. MEN.(2011). Bajtin, M.M.
(1989) El problema de los géneros discursivos, México, Siglo XXI.