Este proyecto Erasmus+ involucra a 6 escuelas de Polonia, España, Hungría, Finlandia, Eslovenia y Alemania para desarrollar actividades conjuntas sobre el tema del agua. Los estudiantes participarán en investigaciones, fotografía, concursos y un juego de rol en cada reunión para desarrollar competencias clave. El proyecto concluirá con una exposición de los productos finales creados por cada escuela en Polonia.

1. TREASURE HUNT
Un proyecto Erasmus+ (K219)
Asociación estratégica con otros cinco centros europeos
con el fin de desarrollar iniciativas conjuntas e intercambiar
experiencias

2. Centros participantes:
• Polonia:Gimnazjum nr 48 im.Lecha Badkowskiego (coordinador)
• España: IES Alpedrete
• Hungría: DE Kossuth Lajos Gyak. Általános Isko
• Finlandia: Säynätsalon peruskoulu
• Eslovenia: Osnovna šola Oskarja Kovačiča Škofije
• Alemania: Wilhelm-Busch-Schule
Proyecto TREASURE HUNT

3. Prioridad horizontal
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y
TRANSVERSALES
 Enfoque pedagógico innovador centrado en los estudiantes
 Gamificación: aprender a utilizar los juegos de rol en la
enseñanza.
 Tema
 El agua desde distintos puntos de vista como arte,
economía, salud, ecología, turismo, etc.

4. • Los alumnos trabajarán el tema del agua desde distintos puntos
de vista. El proyecto no prioriza ninguna materia sino que permite la
participación de profesores de todas las materias porque trabaja con
competencias.
Actividades
en los centros escolares

5. 
Se investiga la literatura que tiene relación con el agua.

Se hacen fotos del agua en las cuatro estaciones.

Se miden los niveles de consumo de agua y se analizan las causas de estos
niveles y cómo reducirlos.

Se analizan los recursos de agua y se estudia la flora y la fauna del agua.

Se descubre de qué manera la fuerza y la belleza del agua se pueden
aprovechar para beneficio humano.

Se convocan concursos online de fotografía y de anuncios que promuevan el
ahorro de agua y el consumo de agua en lugar de bebidas azucaradas.

Se visitan lugares e instituciones relacionadas con el agua.
Variedad de actividades

6. • Exposición de los trabajos realizados por los alumnos.
• Gamificación/ Juego de rol (cinco fases)
En cada reunión internacional se desarrolla una fase del juego, en la
que participan los alumnos organizados en equipos internacionales.
Los alumnos deben representar en el juego un personaje literario o
histórico o mitológico y deben usar los conocimientos adquiridos en las
actividades desarrolladas en su centro escolar para ganar puntos. El
juego como evaluación.
• Intercambio de buenas prácticas entre profesores.
El IES Alpedrete, como IIT, muestra el trabajo en las Aulas Virtuales.
Los socios finlandeses nos enseñan a utilizar “juegos de rol”.
Actividades en las reuniones
internacionales

7. Asisten cinco alumnos acompañados de dos profesores,
excepto en la primera a la que solo asisten profesores. A
partir de Finlandia, en cada reunión se desarrolla una fase
del juego.
• Alemania – noviembre 2015. Coordinación.
• Finlandia – marzo 2016
• Alpedrete – mayo 2016
• Eslovenia – noviembre 2016
• Hungría – marzo 2017
• Polonia – octubre 2017. Final del proyecto.
Movilidades

8. Algunos de ellos son:
• Página web del proyecto. Hungría.
• Unidades didácticas diseñadas con elementos de gamificación.
Polonia.
• Ebook con textos literarios relacionados con el agua de todos los países
miembros. España.
• Álbum de fotos relacionadas con el agua. Alemania.
• Película sobre los recursos hidrológicos de cada país miembro.
Finlandia.
• Carteles, videos, folletos destinados a fomentar el uso y consumo
responsable del agua. Eslovenia.
Productos finales

9. Evaluación de la prioridad horizontal
« Desarrollo de las competencias básicas y transversales »
• El juego de rol, que se desarrollará en las reuniones internacionales, nos
permitirá conocer si los alumnos han mejorado sus competencias.
• Pruebas de idiomas, cuestionarios de diferentes contenidos,
• Otros indicadores: visitas a la página web, participación de alumnos y padres.
Evaluación del proyecto
• Evaluación de actividades anuales. Coordinador
• Evaluación de las reuniones internacionales. Centro coordinador de la reunión.
• Evaluación de padres y alumnos. Cada centro.
Evaluación

10. Alumnos:
• Mejorar sus conocimientos y sus competencias clave, que se estimule la creatividad y
la confianza en sí mismos.
• Mejorar su competencia lingüística en inglés y que aumente su interés por aprender
otras lenguas.
• Mejorar su competencia digital y que adquieran conocimientos en los campos
humanístico, artístico, científico que busquen respuestas de manera independiente.
• Aprender sobre las diversas culturas de los países del proyecto, capacitándolos para
aceptar la diversidad al mismo tiempo que valoren la identidad propia.
• Despertar su conciencia ambiental en relación con el agua.
Profesores:
• Conocer algunas “buenas prácticas” de sus colegas europeos, entre ellas, la
gamificación.
• Descubrir las particularidades de otros sistemas educativos y aprender de ellos.
• Cooperar en una asociación multinacional de dimensión europea.
• Mejorar su competencia en otras lenguas y en TICs.
• Trabajar en equipo en el propio centro.
Impacto en el centro
El proyecto es provechoso para alumnos y para profesores

11. • Objetivos relevantes, realistas y pertinentes para las instituciones
participantes:Desarrollo de las competencias básicas y transversales.
• Análisis previo de necesidades: necesitamos mejorar esas competencias.
• Generadora de sinergias entre diferentes ámbitos de la educación y la
formación: coordina Polonia, Finlandia enseña gamificación, España
enseña Innovación tecnológica,… todos aportan algo y todos ganan
algo.
• Innovadora o complementaria de otras iniciativas previas llevadas a cabo:
gamificación e innovación tecnológica.
• Aporta valor añadido europeo: los resultados no se alcanzarían con
actividades realizadas en un solo país.
Relevancia del proyecto

12. Treasure Hunt
Primera reunión. Alemania, noviembre 2015