Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las TIC en el aula de apoyo de los grados 10 y 11 en una escuela en Valledupar con el objetivo de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con dificultades. El proyecto busca diagnosticar las debilidades de los estudiantes, diseñar una propuesta para el aula de apoyo usando recursos tecnológicos, capacitar a los docentes, y evaluar el impacto de las TIC en la superación de las dificultades académicas.

1. IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN EL AULA
DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA CONSUELO
ARAUJO NOGUERA DE LA CIUDAD DE
VALLEDUPAR
ESP: Aníbal Pérez Niño

2. CONTENIDO
• INTRODUCCIÓN
• DEFINICIÓN DEL CONCEPTO INTEGRAR
• INTEGRAR TICS EN EL AULA DE APOYO
• PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA
• FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• OBJETIVOS
• JUSTIFICACIÓN
• MARCO TEÓRICO
• RECURSOS
• DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO
• CONCLUSIONES

3. INTRODUCCION
Nuestro proyecto nace de la voluntad
de integrar en la practica docente
habitual el uso de las nuevas
tecnologías, así como las
funcionalidades didácticas en
recuperación de logros en los
estudiantes.

5. • Utilizar transparentemente de las
tecnologías para nivelarse
• Usar las tecnologías para
planificar estrategias para
facilitar la construcción del
aprender
• Usar las tecnologías en el aula de
apoyo para competencia.
• Usar las tecnologías para apoyar
las clases
• Usar las tecnologías como parte
de la programación.
• Usar las tecnologías para
aprender el contenido de una
disciplina
• Usar software educativo de una
disciplina
¿Qué es
integrar
tics en el
aula de
apoyo?

6. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿Cómo implementar las TIC en el proyecto aula de
apoyo, para que los estudiantes de 10 y 11 con
indicadores de desempeño no alcanzados, en las
diferentes áreas, los recuperen y sean nivelados
académicamente con su grupo de estudio.

7. FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes de la INSTITUCIÓN
CONSUELO ARAUJO NOGUERA
utilizando las TICS en el aula de apoyo?

8. OBJETIVOS.
GENERAL.
Implementar las TIC en el aula de apoyo de la Institución Educativa Consuelo Araujo
Noguera, concienciando a docentes de los grados 10 y 11 en el uso de las
tecnologías de la institución, para recuperar e incorporar al estudiante al aula en
igualdad de condiciones académicas al resto de compañeros.
Específicos.
Diagnosticar las principales dificultades en la superación de debilidades por períodos y la
ausencia de las tecnologías en la superación de las mismas por parte de los docentes.
Diseñar propuesta de aula de apoyo TIC a los actores educativos para la superación de
debilidades académicas de los estudiantes de 10 y 11, garantizando los derechos básicos de
aprendizaje.
Implementar el aula de apoyo TIC en los grados 10 y 11 utilizando los medios tecnológicos
ofrecidos por la institución, capacitando docentes en el desarrollo multimedial de las
temáticas básicas para el desarrollo integral de los educandos.
Examinar dificultades del aprendizaje en el estudiante diseñando recursos metodológicos y
didácticos en línea para atender a todos los interesados.
Evaluar el impacto de integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de
apoyo para superación de debilidades académicas.

9. JUSTIFICACIÓN
• Refuerzo académico con tecnologías, para inserción
académica a nivel competitivo con sus compañeros de
clase.
• orientación y apoyo para la vida, y esta vida ligada al
desarrollo científico y tecnológico de los estudiantes
• La propuesta del aula de apoyo TIC, puede verse como
asesoramiento sobre caminos diferentes y sobre las
correspondientes opciones que pueden emprender las
personas, metodologías de estudio.
• la instrucción y capacitación de los estudiantes para los
procesos de aprendizaje en medio virtual y manejo de
tecnologías.

10. MARCO TEÓRICO
REFERENTE
HISTÓRICO
Dificultades
en el
aprendizaje
Dificultades
no específicas
del
aprendizaje
(ambientales,
culturales,
educativos
RETARDO PEDAGÓGICO
Factores de la
escuela
Factores del
propio niño
Rechazo
escolar
Desinterés
escolar
Inhibición
escolar

11. MARCO
CONCEPTUAL
Aula de
apoyo
TIC
Comunicación
Aprendizaje
Tecnología
Información

12. • Recursos informáticos que
posee la institución
• Físicos: Institución educativa
CONSUELO ARAUJO NOGUERA
• Tecnológicos: equipos de
computo, tableros interactivos,
tablet, dispositivos móviles,
entornos virtuales de
aprendizaje, plataformas web
gratis JIMDO y WIX, Ofimática y
otros.
• Humanos: estudiantes del grupo
10 y 11. docentes de 10 y 11.
• Financieros:

13. DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO
• plan global de investigación que integra de modo
coherente y conecta las técnicas de recolección de
datos, análisis previstos y objetivos
• La Presente investigación se enmarca en un enfoque de
acción, participativa y descriptiva.
• investigación-acción pretende tratar de forma
simultánea conocimientos y cambios sociales, de
manera que se unan la teoría y la práctica.
• los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio.

14. CONCLUSIONES
• Al iniciar este estudio, los conocimientos que se poseían de Informática eran muy
escasos, sin embrago se pudo superar esta limitación gracias a las asesorías
prestadas por los profesores en cada una de las tutorías.
• Los estudiantes que tuvieron la oportunidad de trabajar con el aula de apoyo se
sintieron muy motivados por la temática planteada en el aplicativo, y se les vio
más interesados por el desarrollo de las clases utilizando recursos informáticos.
• Evidentemente, la metodología que el docente aplique en su quehacer pedagógico
en el aula de clase es uno de los pilares más importantes para que el estudiante se
motive por el aprendizaje.
• Uno de los mayores anhelos de esta investigación se refiere a la creación de
ambientes de aprendizajes, donde tanto estudiantes como profesores cambien sus
funciones y se trabaje de una forma más colaborativa.
• Los docentes entrevistados no utilizan y aplican los recursos TIC como estrategias
de apoyo para la enseñanza de la lectura y la escritura, y la planeación de clases y
organización propias del trabajo.