El documento propone varias estrategias y políticas para promover la inclusión educativa en la escuela secundaria, como garantizar el acceso gratuito y la permanencia en la escuela de todos los estudiantes, implementar enfoques pedagógicos universales y usar los recursos para apoyar a los estudiantes más desfavorecidos, y contemplar trayectorias educativas flexibles para aquellos con problemas de asistencia o retraso escolar. También recomienda alternativas educativas con identidad propia y arraigo comunitario para incorporar a estud

2. e) Garantizar la inclusión educativa a través
de políticas universales y de
estrategias pedagógicas y de asignación de
recursos que otorguen prioridad a los sectores
más desfavorecidos de la sociedad.
h) Garantizar a todos/as el acceso y las
condiciones para la permanencia y el
egreso de los diferentes niveles del sistema
educativo, asegurando la gratuidad de los
servicios de gestión estatal, en todos los
niveles y modalidades.

3.  Promover políticas para la participación efectiva,
particular y/o colectiva, de los docentes, en los
debates y definiciones, respecto de los cambios en
la escuela secundaria en general y del trabajo
docente en particular.
 Acordar federalmente criterios comunes para
establecer normas de aplicación gradual en el
corto, mediano y largo plazo sobre el ingreso a la
docencia y las condiciones de la trayectoria laboral
docente, en los ámbitos específicos que
correspondan, según las leyes vigentes.

4.  “La juventud está perdida, no les interesa nada”.
 “La mala educación es responsabilidad de la familia”.
 “Yo, hasta que no saquen a esos chicos, no puedo
enseñar”
 “No puedo enseñar, a estos chicos no les interesa nada”.
 “Alumnos eran los de antes”.
 “No estudian y ahora con las netbook, menos”.
 “Yo no pienso hacer nada de esto. Yo no estudié para
hacer esto. No nos prepararon para esto”.
Jauretche, A. (1973), Manual de Zonceras Argentinas,
Buenos Aires, Peña Lillo editor.

6.  Se contemplan tiempos y espacios
diferenciados en los que se han de
desarrollar estrategias pedagógicas e
institucionales destinadas a alumnos del
Ciclo Básico, que presenten inasistencias
por períodos prolongados, repitencia
reiterada o hayan ingresado
tardíamente al Nivel Secundario.

7. Propuestas para la Inclusión y/o regulación
de las trayectorias escolares en la
Educación Secundaria: RESCFE Nº 103/10. ANEXO I. CFE
 Sostener altas expectativas respecto de los aprendizajes de todos
los adolescentes y jóvenes.
 Ofrecer formas de escolarización, adecuadas a contextos y
necesidades específicas de los adolescentes y jóvenes que están
en situaciones de exclusión social y educativa.
 Estar inscriptas en políticas interinstitucionales y/o intersectoriales,
para activar y poner en relación diversos recursos del Estado, de
organizaciones civiles y de las comunidades, con miras a llevar a
cabo procesos de inclusión educativa de calidad.
 Asentarse en las fortalezas de las diferentes estrategias ya
desarrolladas tanto en el ámbito de la educación secundaria como
las que se llevan en otros tales como, la Formación Profesional, la
Educación Rural y la Educación de Jóvenes y Adultos.
 Concebirse como propuestas a término, destinadas a garantizar el
derecho a la educación de los adolescentes y jóvenes
actualmente no contenidos por el sistema educativo y a ser
progresivamente incorporadas a dicho sistema, en tanto
demuestren su eficacia y necesariedad.
 Implementarse exclusivamente a partir de la demanda real
relevada en una zona determinada.

8. Son alternativas para el ciclo básico de la educación
secundaria con una marcada identidad tanto en su
estructura organizacional, propuesta pedagógica y
curricular como en las características de sus actores
institucionales, que resultan significativas como
herramienta de inclusión social, educativa y de
integración comunitaria.
Se constituyen en unidades de trabajo con arraigo en
el contexto socio cultural, estructurantes de una
propuesta pedagógica que integra en el desarrollo de
las capacidades propias de la formación de la
educación secundaria básica, a la capacitación
laboral, y/o la formación artística, estimulando a la vez,
la continuidad de los estudios en el ciclo orientado.

9. Son alternativas para incorporar alumnos
de espacios sociales rurales a los ciclos
básicos u orientados. La localización de
sus lugares de residencia compromete
decisiones específicas para garantizar la
escolarización.

10.  actualiza los soportes y recursos pedagógicos
 democratiza el acceso a la información y al conocimiento.
 no se limita a los aspectos técnicos de la incorporación de
las TIC, sino a todo aquello vinculado a las oportunidades de
apropiación.
 potencia las oportunidades de mejorar la distribución social
de la información.
 garantiza el acceso a recursos variados
 desarrolla capacidades de trabajo autónomo y cooperativo
 genera nuevas modalidades y canales de comunicación
 aporta oportunidades para la innovación a un sistema
educativo en diálogo con el mundo de la ciencia, la cultura
y el trabajo.