Problematica de la educacion secundaria

Trabajo Practico N° 1
Ley Nacional de Educación
26.206Integrantes:
*Díaz Tomas Bernabé
*Ibáñez Facundo Esteban
*Ibarra Tobías Nicolás
*Navarro Joaquín Osmar
*Sosa Alejandra Elizabeth
*Vaquero Andrea Elisa
*Zapata María del Huerto
Problemática de la Educación Secundaria

La Ley de Educación fue sancionada en nuestro país el 14
de diciembre del año 2006, aprobada durante el gobierno
de Néstor Kirchner, se aprobó en la Cámara de Diputados
por amplia mayoría (133 votos a favor y 34 en contra). Viene
precedida de otras Leyes que, en conjunto, determinan un
punto de inflexión en el rumbo de la Educación en nuestro
país.
Esta Ley reemplaza a la Ley de Educación N° 24.195,
sancionada el 14 de abril de 1993, la cual expresa a grandes
rasgos que el Estado deberá fijar los lineamientos de la
política educativa.
La nueva Ley incrementa la obligatoriedad del secundario y
unifica el Sistema Educativo en el país. Entre otros puntos
destacados como por ejemplo: establecer una estructura
educativa común para todas las regiones del país y

FINES Y OBJETIVOS DE LA POLITICA EDUCATIVA
NACIONAL
Capitulo II. Articulo 11°
*Asegurar una Educación de calidad con igualdad de
oportunidades y posibilidades , sin desequilibrios regionales ni
inequidades sociales.
* Brindar a las personas con discapacidades temporales o
permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el
máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el
pleno ejercicio de sus derechos.
* Brindar una formación ciudadana comprometida con los
valores éticos y democráticos de participación, libertad,
solidaridad, resolución pacifica de conflictos, respeto a sus
derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración
y preservación del patrimonio natural y cultural, fortalecer la
identidad nacional basada en el respeto a la diversidad.

EDUCACION SECUNDARIA
Capitulo IV.
La educación secundaria es obligatoria y esta destinada a
los/as adolescentes y jóvenes que hayan cumplido con el
nivel primario.
Esta se divide en dos ciclos:
CICLO BASICO: de carácter común en todas las
modalidades.
CICLO ORIENTADO: de carácter diversificado según las
distintas áreas del conocimiento del mundo del trabajo.

OBJETIVOS DE LA EDUCAION SECUNDARIA
Articulo 30°
A)Brindar una formación ética que permita a los/as estudiantes
desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones
B)Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como
herramienta para comprender y transformar un mundo en permanente cambio.
C)Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de
estudio, aprendizaje e investigación, para el acceso al mundo laboral y
estudios superiores a lo largo de toda la vida.
D)Desarrollar las competencias lingüísticas, orales y escritas de la lengua
española y comprender una lengua extranjera.
E)Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, y a sus
principales problemas, contenidos y métodos.
F)Desarrollar las capacidades para la comprensión y utilización de nuevos
lenguajes producidos en el campo de las tecnologías.
G)Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la producción,
la ciencia y la tecnología.

H)Desarrollar procesos de orientación vocacional a fin de permitir
una adecuada elección profesional y ocupacional de los/as
estudiantes.
I) Estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético
y la comprensión de las distintas manifestaciones de la cultura.
J)Promover la formación corporal y motriz de una educación física
acorde
con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los
adolescentes.

LA LEY NACIONAL 26.206COMPRENDE
OCHO MODALIDADES:
1)La Educación Técnico Profesional: es la modalidad de la
Educación Secundaria y la Educación Superior responsable de la
formación de técnicos medios y técnicos superiores en áreas
ocupacionales específicas y de la formación profesional.
2)La Educación Artística: comprende:
A) la formación en distintos lenguajes artísticos para niños/as y
adolescentes, en todos los niveles y modalidades.
B) la modalidad artística orientada a la formación específica de
Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por
seguirla.
C) la formación artística impartida en los Institutos de Educación
Superior (profesorados en los diversos lenguajes artísticos para los
distintos niveles de enseñanza y las carreras artísticas específicas).
3)La Educación Especial: es la modalidad del sistema educativo

4)La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: es la modalidad
educativa destinada a garantizar la alfabetización y el
cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la presente
ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida
reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo
largo de toda la vida.
5)La Educación Rural: es la modalidad del sistema educativo de los
niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a
garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través
de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la
población que habita en zonas rurales.
6)La Educación Intercultural Bilingüe: es la modalidad del sistema
educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos
indígenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la Constitución Nacional, a
recibir una educación que contribuya a preservar y fortalecer sus
pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a
desempeñarse activamente en un mundo multicultural y a mejorar
su calidad de vida.

7)La Educación en Contextos de Privación de Libertad: es la
modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el
derecho a la educación de todas las personas privadas de
libertad, para promover su formación integral y desarrollo
pleno.
8)La Educación Domiciliaria y Hospitalaria: es la modalidad
del sistema educativo en los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a
la educación de los/as alumnos/as que, por razones de
salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a
una institución educativa en los niveles de la educación
obligatoria.

Trabajo Practico N° 2
Trayectorias Escolares y
Convivencia Escolar
Integrantes:
•
Díaz Tomas Bernabé
•
Ibáñez Facundo Esteban
•
Ibarra Tobías Nicolás

Trayectorias Escolares
Problemática de la Educación
Secundaria

Introducción
Trayectorias Escolares
Este trabajo esta basado en el análisis
de las Trayectorias Escolares y la
Convivencia Escolar, teniendo en cuenta los
rasgos mas destacados, distintivos, con sus
diferentes categorías .

TIPOS DE TRAYECTORIAS

TRAYECTORIAS ESCOLARES TEORICAS
•
Organización del sistema por niveles
•
Gradualidad del curriculum
•
Anualización de los grados
TRAYECTORIAS ESCOLARES REALES
Son las que encontramos a diario en las escuelas, que contemplan
diferentes recorridos que expresan discontinuidad, rupturas, debido a
ingresos tardíos, abandonos temporarios, inasistencias reiteradas, repitencias
reiteradas, bajos rendimientos, entre otros.
TRAYECTORIAS ESCOLARES NO ENCAUZADAS
Muchos sujetos en situación de escolaridad siguen el modelo de las
trayectorias teóricas, como así también algunos no, estos siguen distintos
cauces y esas trayectorias no encauzadas plantean algunos desafíos.
Muchos niños y jóvenes transitan su escolarización de modos heterogéneos.

TRAYECTORIAS CONTINUAS Y COMPLETAS
Si bien son características fundamentales de la educación , podríamos
destacar la diferencia de la educación actual con la educación de los
primeros tiempos en nuestro país, que parecieran mucho mas plurales.

Convivencia Escolar

Ley para la Promoción de la Convivencia y
el Abordaje de la Conflictividad Social en
las Instituciones Educativas Ley 26.8922
Capitulo 1: objeto, principios y objetivos
Articulo 1: La presente ley establece bases para la promoción,
intervención, investigación y recopilación de experiencias sobre
la convivencia, como así también el abordaje de la
conflictividad de las Instituciones Educativas de todos los niveles.

Articulo 2: Son principales orientadores de esta ley, lo estipulado por la ley
23.849-convencion sobre los derechos del niño-, ley 26.061-proteccion
integral de los derechos de los niños, niñas y adolescentes-, ley 26.206-
educacion nacional-:
A) El respeto a la dignidad e intimidad de las personas.
B ) El reconocimiento de los valores, creencias e intimidad de las personas.
C ) El respeto y la aceptación de las diferencias, el rechazo a toda forma
de discriminación, hostigamiento, violencia y exclusión de la comunidad
educativa.
D ) Derecho a participar en la vida de las Instituciones Educativas.
E ) Resolución no violenta de conflictos a través del dialogo.
F ) Respeto por las normas y la sanción de sus transgresiones.
G) La contextualización de las transgresiones manteniendo la igualdad
ante la ley.
H ) Derecho del estudiante a ser escuchado y realizar su descargo ante
situaciones de transgresión.

Articulo 3: Objetivos de la presente Ley:
A) Garantizar el derecho a una convivencia pacifica.
B)Orientar la educación hacia criterios que eviten la discriminación,
fomentar la cultura de la paz.
C) Promover la elaboración de normas de convivencia para que
las instituciones elaboren sus propios acuerdos.
D) Establecer lineamientos sobre las sanciones en el caso de
transgresiones.
E) Impulsar acciones que fortalezcan las instituciones educación y
sus equipos docentes, para las situaciones de violencia.
F) Promover la creación de equipos especializados para la
prevención e intervención ante situaciones de violencia.
G) Realizar investigaciones cualitativas y cuantitativas en relación
con la problemática.

¿QUIENES PARTICIPAN EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR?

•
Directores
•
Los orientadores
•
Los estudiantes
•
Los docentes
•
Padres y Representantes
•
Obreros
•
Personal de la Institución

ESTRUCTURA DE PRESENTACION DE LOS ACUERDOS
ESCOLARES DE CONVIVENCIA

Este tercer cuadernillo de apoyo para la formulación del AEC (Acuerdos Escolar de
Convivencia) supone , en su contenido y propuestas, cierto camino recorrido
previamente. El material aquí presentado, como los anteriores, está pensado para ser
usado en una jornada institucional con la participación de todo el personal docente y
otros representantes de la comunidad educativa y local, si la escuela lo desea.
Son tres los momentos claves del proceso:

*Encuesta y/o entrevistas * Revisión del reglamento * Distribución del primer
a docentes * Incorporación de aportes borrador del nuevo
* Recolección de datos provenientes de la consulta AEC
* Categorización y reflexión * Discusión y aportes
sobre su significado para el borrador
definitivo
* Redacción final
* Aprobación por
asamblea
* Aprobación de Director
* Elevación a la Dirección
CONSULTA Y
RECOLECCION
DEINFORMACION
REVISION Y
DEBATE
REDACCION Y
APROBACION

Aspectos comunes a todas las escuelas

1-Mantener coherencia con la legislación nacional y provincial de nivel
más general que haya sido aprobada previamente, evitando contradecir
con los AEC estos marcos normativos más amplios.
2- Estar encuadrados en la Resolución Provincial sobre convivencia escolar
siguiendo sus orientaciones.
3- Incluir los núcleos de valores y fines educativos comunes que son
mencionados en este cuadernillo: Los valores de la vida, libertad, bien,
verdad, paz, solidaridad, igualdad y justicia están propuestos en la ley de
educación nacional en vigencia, Ley N°24195 (art. 6).
4- Organizar el documento final según la estructura general que en este
cuadernillo se propone.
5- Incluir algunos límites comunes a conductas inaceptables en las escuelas
de la jurisdicción: rechazar el abuso de poder, el maltrato, la violencia y la
discriminación.
6- Prever la formación de los CEC: Consejos Escolares de Convivencia
Escolar.
7- Estar sometidos a la evaluación, reajuste y aprobación de la Dirección
Provincial de Nivel.


ASPECTOS EN LOS QUE LAS ESCUELAS SE
DIFERENCIAN
Aunque la lista de aspectos de diferenciación para cada escuela es mas
corta que la anterior, su contenido es muy significativo. Cada escuela
podrá diferenciarse en aspectos de su producción normativa, tales como:
1- Los procesos de participación, consulta y redacción en cada escuela.
2- Las normas que se dan en la escuela.
3- Las sanciones que se prevén en los AEC.
4- La previsión de estrategias de seguimiento, aplicación y reajuste de los
AEC.
5- Las formas de comunicación a las familias, los alumnos y al medio social.

Estructura común de los Acuerdos Escolares de
Convivencia (AEC)

A) Presentación del Director .
B) Relato del proceso de producción .
C) Fundamentación:
1) Fines educativos de la escuela
2) Valores que nos proponemos vivir y enseñar
D) El cuerpo normativo.
E) Las sanciones .
F) Los procesos de aplicación y el Consejo Escolar de
Convivencia.
G) Evaluación, aprobación y reajustes.

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