El documento define la didáctica como la disciplina que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje escolarizado, con el objetivo de descubrir leyes y principios que determinan su funcionamiento y desarrollo. A lo largo de la historia, la didáctica ha tenido distintas tendencias como la tradicional, la escuela nueva y la crítica, y se ha considerado tanto una ciencia como una técnica aplicada. Actualmente existe una tendencia a la especialización de la didáctica en función de los campos de conocimiento.

1. Ricardo Román Alvarez María Elisa Gassmann

2. DIDÁCTICA El término didáctica proviene de la palabra griega “didaktike” que significa “yo enseño”. Desde su origen, este término siempre estuvo relacionado con la enseñanza, designando la disciplina que estudia el proceso de instrucción que tiene lugar en la escuela.

3. Estudia al hombre como ser que vive, siente, etc. Estudia la representación que hace el hombre de la vida y de sus relaciones sociales con los demás. Su objeto de estudio es la acción educativa.

4. El arte de enseñar No es rutinaria ni prescripta totalmente La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos Tecnología: técnica que emplea el conocimiento científico Tiene objeto de estudio: el proceso de enseñanza y aprendizaje Objetivo: descubrir leyes, regularidades y principios que determinan las características, el funcionamiento y el desarrollo del proceso de enseñanza escolarizado Función: conformar y desarrollar un sistema teórico que permita planear, conducir y evaluar el proceso de E y A Tiene cuerpo teórico

5. CONSIDERACIONES DE LA DIDÁCTICA DURANTE EL TRANSCURSO DEL TIEMPO “ Didáctica Magna, esto es un artificio universal para enseñar todo a todos…, arte de enseñar y aprender” Comenio, Didáctica Magna (1562-1670) “ La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico las técnicas de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y orientar a los alumnos en su aprendizaje” Luis Alves de Mattos, 1960) “ Didáctica significa el arte o la ciencia de enseñar, no la enseñanza en sí misma” (B. Othanel Smith, Argentina, 1971) “ Didáctica es el método y proceso de la enseñanza y aprendizaje” (Mato A. y Anta C., España, 1985)

6. “ La Didáctica o la teoría de la enseñanza tiene por objeto de estudio el proceso de enseñanza de una forma integral, … la instrucción, la enseñanza, incluyendo el aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que propician el trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual” (colectivo de autores cubanos, Pedagogía, 1984) “ Didáctica: ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado (Ginois Oscar, 2001)

7. DISTINTAS TENDENCIAS DE LA DIDÁCTICA DIDÁCTICA TRADICIONAL (NORMALIZADORA DISCIPLINADORA) Centro de atención fundamental: el proceso instructivo Sujeto principal: profesor Aprendizaje: receptivo, repetición enciclopedista Se primaba el orden y la disciplina ESCUELA NUEVA Importancia primaria: el aprendizaje Sujeto principal: alumno Aprendizaje: activo

8. DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Principal atención: estrategias de E y A Quedan en segundo plano: objetivos y contenidos DIDÁCTICA CRÍTICA Cuestiona a la Didáctica Tradicional: verticalismo y autoritarismo del docente, los instrumentos para la realización del proceso de E y A permanecen en manos del docente, éste se presenta como un técnico (aplicación eficaz de los instrumentos en su poder) Tarea del docente: facilitador Se trata de romper la dependencia docente-alumno Actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización

9. Fundadas en Son importantes para desarrollar No se somete a revisión porque opera con Se expresan en Que dependen de las

10. Es una Está guiada por Que es Es una Su interés es CIENCIA APLICADA INTERESES TÉCNICOS LA ORGANIZACIÓN DE MEDIOS ADECUADOS CON FINES PRODUCTIVOS BIEN DEFINIDOS TECNOLOGÍA DE LAS CIENCIAS DEL APRENDIZAJE DEFINIR MÉTODOS

11. Es Es Porque está sujeta a Porque respeta el En el que se encuentran Regida por intereses

12. “ Las debilidades de las teorías surgen de dos fuentes: el inevitable estado incompleto de los asuntos que tratan las teorías, y la parcialidad del punto de vista que cada uno adopta con respecto a su ya incompleto asunto” Joseph Schwab

13. Tratan conjuntamente los problemas de la enseñanza y aprendizaje Focalizan la investigación en niveles macro y utilizan unidades de análisis mayores Ponen énfasis a los problemas de aprendizaje ligados a la adquisición y transferencia en situaciones de instrucción Desarrollan modelos contextuales y culturales Incluyen el contenido y las perspectivas disciplinares en los proyectos de investigación Se adaptan a la diversidad de prácticas culturales

14. No nos dice Establece el Según Bruner, las más importantes teorías del desarrollo actúan como cultura. Una vez aceptada, nos definen como sujetos o definen los sujetos posibles que podemos encarnar.

15. DIDÁCTICAS ESPECIALIZADAS EN CAMPOS DE CONOCIMIENTO Anteriormente, DOCENTE CONOCIMIENTO ALUMNO Luego, El objeto de conocimiento determina el proceso de comunicación SISTEMA DIDÁCTICO

16. VENTAJAS DESVENTAJAS Cercanía con la enseñanza Segmentación del proceso educativo Abordaje de situaciones concretas Minimización del número de variables para analizar la enseñanza Conocimiento como variable esencial

17. DIDÁCTICA ≠ CIENCIAS APLICADAS ≠ MODELO ÚNICO SE TRABAJA CON CONSECUENCIAS (HIPÓTESIS DE ADECUACIÓN) Destinadas a RESOLVER PROBLEMAS PRÁCTICOS No responde ¿CÓMO AYUDAR A ENSEÑAR? Es menester VISIÓN GLOBAL Sistema de enseñanza Problemas de currículum Vida de las instituciones Ideas de las condiciones para el cambio educativo

18. CONOCIMIENTO DIDÁCTICO CARÁCTER PRÁCTICO (INTERÉS) DESARROLLO DE PRINCIPIOS DE CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS TEORÍAS COMUNICACIÓN ENTRE TEORÍAS Definido por Su empresa teórica consiste en

19. No hay división de roles Disputa de espacios Hegemonía de enfoques especializados CONTINENTES DIDÁCTICOS No cumple todas las necesidades educacionales que requieren respuestas didácticas