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4. Selección y evaluación de software educativo Al evaluar un software educativo se debe considerar entre otras cosas: • Se efectúa en función de las necesidades e intereses de profesores y estudiantes. • Se realiza en función a criterios preestablecidos. • Permite orientar al docente acerca de las posibilidades de aplicación de este recurso y las formas en que fue trabajado por los alumnos. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

5. Aplicación de criterios pedagógicos, técnicos y de diseño en el proceso de evaluación de un software educativo Criterios pedagógicos Al revisar y seleccionar un software se hace necesario conocer cuál es su contenido, su objetivo de aprendizaje, su calidad y cuál es su propuesta de las actividades, de manera de seleccionar el recurso que más se ajuste a los objetivos que se esperan lograr al trabajarlos con los alumnos. Los aspectos pedagógicos apuntan a observar: • Lenguaje y conceptos. • Estructura del contenido. • Continuidad. • Secuenciación. • Realismo. • Calidad. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

6. Criterios técnicos Cuando se habla de aspectos técnicos, estos apuntan a los requisitos formales de capacidad y características del equipamiento para ejecutar el software. Entre estos criterios se encuentran: • Sistema operativo sobre el cual la aplicación funciona. • Espacio en disco duro. • Memoria RAM requerida. • Necesidad de contar con capacidades multimediales. • Posibilidades de uso en red. • Necesidad de contar con otros programas previamente instalados. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

7. Criterios de diseño Cuando hablamos de diseño debemos analizar la interfaz de la aplicación. La interfaz de un programa es la modalidad que presenta para lograr que el usuario interactúe con él, y será determinante en el contacto, interacción e impacto en el usuario. Entre los criterios de diseño se podrían incluir: • La disposición de los elementos en la pantalla. • El tamaño de los elementos. • Gráficas, colores y texturas. • Posición de elementos permanentes con igual funcionalidad. • Uso de audios, videos y animaciones. • Navegación. • Instrucciones y mensajes. • Control de la aplicación UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

8. Pautas o listas de chequeo A partir de los criterios propuestos anteriormente, se ha desarrollado propuestas sistematizadas que ofrecen un modo más concreto de evaluar un software educativo. Las listas de chequeo es el método más usado para evaluar un software educativo. Este procedimiento facilita la examinación pues se organizan en grupos de preguntas o ítemes que intentan explicitar la presencia o ausencia de ciertos criterios considerados como deseables, para reconocer sus características y poder determinar así su calidad. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

10. Tipos de Software UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

11. Tipos de Software UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

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13. Tarea 6 Le invitamos a revisar todos los Software Educativos del establecimiento... • Forme un grupo de trabajo. • Cada grupo deberá revisar los software asignados por le capacitador, contenidos en los Recursos Educativos 1999, 2000 y 2001. • Luego para cada software deben identificar posibles usos en los diferentes subsectores de aprendizaje, utilizando la siguiente tabla: UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

14. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

16. Cualquier material didáctico que se diseñe, debe cumplir con al menos las siguientes características: • Rigor y actualización en la información. • Secuencia didáctica y lógica en la presentación de contenidos y uso del lenguaje. • Máxima adecuación a las características del alumnado. • Buen tratamiento de los valores de una sociedad democrática. • Actividades que abran nuevos campos de práctica y conocimiento. • Presentación de temas que despierten interés. • Ilustración cuidada y al servicio de los contenidos. • Cuidado en el diseño, tipología y presentación. • Posibilidad abierta de modificar, escoger y readaptar los materiales. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

17. Diseño de guías didácticas con ayuda del computador Una de las alternativas de uso didáctico de la informática educativa es el diseño e implementación de Guías de Aprendizaje. La estructura metodológica comprende las siguientes etapas en su elaboración: Introducción motivadora En ella se desarrolla una primera contextualización y motivación del tema a desarrollar en la guía. Objetivos Se plantean los objetivos a lograr sobre el aprendizaje del tema y se presenta un organizador avanzado compuesto de imágenes que focaliza y orienta la secuencialidad en el desarrollo de los contenidos. Conocimientos previos Bajo este segmento se pretende diagnosticar los conocimientos que los alumnos y alumnas poseen como nivel de entrada. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

18. Contextualización En esta parte se contextualiza en forma problematizada el contenido específico que engloba la guía. A partir de un problema, cuento, narración, etc. por resolver se analiza y soluciona la situación planteada transfiriendo el problema a una valoración personal del alumno. Organización de contenidos Presentar los contenidos en forma integradora, orientado el proceso de enseñanza y aprendizaje a la construcción de conocimientos significativos para el alumno. Vinculación con el entorno La intención pedagógica es relacionar el aprendizaje logrado con el contexto más cercano del Alumno, la escuela, la comunidad. Evaluación formativa integradora Con el propósito de verificar el logro de los aprendizajes, se propone diseñar diferentes actividades a realizar por el alumno. Valoremos lo aprendido En esta etapa final de la guía se pretende que el alumno o alumna valoren la significatividad personal del trabajo y los contenidos tratados en la guía. Descarga desde el sitio web http://vgodoyz.googlepages.com el archivo “ ayuda_materialdidactico.doc” en la sección de Nivel Avanzado UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

19. Cualquier material didáctico que se diseñe, debe cumplir con al menos las siguientes características: • Rigor y actualización en la información. • Secuencia didáctica y lógica en la presentación de contenidos y uso del lenguaje. • Máxima adecuación a las características del alumnado. • Buen tratamiento de los valores de una sociedad democrática. • Actividades que abran nuevos campos de práctica y conocimiento. • Presentación de temas que despierten interés. • Ilustración cuidada y al servicio de los contenidos. • Cuidado en el diseño, tipología y presentación. • Posibilidad abierta de modificar, escoger y readaptar los materiales. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá

21. PROXIMA CLASE CREACION DE WEBQUEST UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ingeniería Departamento de Computación e Informática Unidad Ejecutora Tarapacá