Probable presentacion

1. Bienvenidos Presentación de Informe Crítico Concurso de Oposición UBV-2009-II Realizado por: Ing. Andrés Ancianis Octubre, 2010

2. Las tecnologías de información y comunicación como estrategia para la formación, organización y participación en la municipalización Una Experiencia Socio-Académica en la UBV Ing. Andrés Ancianis Ing. Andrés Ancianis Julio, 2010

3. Las tecnologías de información y comunicación como estrategia educativa para la formación, organización y participación en la municipalización: Una Experiencia Socio-Académica En La Universidad Bolivariana de Venezuela Ing. Andrés Ancianis Julio, 2010 ¿ “La universidad que necesitamos debe estar al servicio del pueblo, al servicio del proyecto nacional de desarrollo; no al servicio de intereses particulares o de las élites. ¡Es la universidad para la transformación!” Declaraciones del presidente Chávez durante la inauguración de Aldeas Universitarias 5 de abril de 2006 “ No es posible que la sociedad revolucionaria atribuya a la tecnología las mismas finalidades que le eran atribuidas en la sociedad anterior. Consecuentemente varía también de la formación que de los hombres se haga. En este sentido la formación técnico científica no es antagónico con la formación humanista de los hombres, desde el momento en que la ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio, de la liberación permanente, de la humanización del hombre.” Paulo Freire en Pedagogía del Oprimido, Página 144

6. La producción y recreación de saberes de la práctica socio-académica como docente se ha caracterizado por buscar una integración de todos los estudiantes, profesores de Misión Sucre y Trabajadores académicos UBV, en una comunidad de saberes; pues el diagnóstico y la experiencia nos ha demostrado que las necesidades de los profesionales en la práctica académica es un deber que nos hace apropiarnos de las problemáticas como una sola comunidad desde la investigación y promoción de saberes en colectivo. Formación integral de los profesores asesores del PNFEE-Misión Sucre del eje-capital Maracaibo y del Eje Sur del Lago del Estado Zulia

7. Nudos Críticos

8. Necesidad de un modelo de formación complementario para la formación, organización y participación de los profesionales orgánicos desde la promoción de estrategias tecnológicas. Las características esenciales que se abordarán en las siguientes líneas, estarán condensadas en referir los argumentos de tipo epistemológicos, pedagógicos y metodológicos con los cuales se ha construido las relaciones de la teoría y práctica académicas. Estos enfoques están sustentados y se hará referencia en las fases aplicadas en la actividad como profesor a dedicación exclusiva de la UBV, la cual está suscrita al área académica: Independencia Científica Tecnológica, Comunicación y Soberanía, cimentada principalmente con el ideal de Simón Rodríguez, y las bases teóricas de la Carta Magna de la República de Venezuela, el Documento Rector de la UBV y su reglamento, la Ley Orgánica de Educación, el Primer Plan Socialista Nacional Simón Bolívar 2007-2013, Decreto presidencial 3390, UBV XXI y concluye con un aporte para la construcción de la nueva pedagogía necesaria para la trascendencia de la Revolución bolivariana en nuestras comunidades.

9. Modelo Curricular del PNFE Eduardo Leal (2004), contempla tres grandes planos: . Plano Teórico conceptual: conjunto de saberes y conocimientos tales como: filosóficos, políticos, sociales, pedagógicos, técnicos y científicos. Plano de Contraste: nuevo pensamiento pedagógico que emerge de la reflexión sobre la praxis que hacen los estudiantes en su formación. Plano empírico operativo: acción formadora y formativa en el contacto concreto de la escuela y la comunidad

11. Fundamento de las Actividades Socio-Educativas en la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV)

12. Fases: Modelo de metodología de enseñanza (ADDIE) Análisis Implementación Desarrollo Evaluación Revisión Diseño

13. Objetivo Estratégico Software Libre “ El software libre es una cuestión de la libertad de los usuarios de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Más precisamente, significa que los usuarios de programas tienen las cuatro libertades esenciales. La libertad de ejecutar el programa, para cualquier propósito (libertad 0). La libertad de estudiar cómo trabaja el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted quiera (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello. La libertad de redistribuir copias para que pueda ayudar al prójimo (libertad 2). La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros (la 3ª libertad). Si lo hace, puede dar a toda la comunidad una oportunidad de beneficiarse de sus cambios. El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello ” Aplicar las herramientas informáticas desarrolladas en criterios de “software libre” como una alternativa transformadora para la formación, participación y organización de las comunidades como un trabajo socio-académico.

17. Marco Legal y Filosófico La Constitución de la República Bolivaria de Venezuela, establece en sus artículos 102 “...La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es decmocrática, gratiuta y obligatoria. El Estado asumirá como función indeclinable y en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. ...basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de identidad nacional, y con una visión latinoamericana...” Articulo 103: “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin mas limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones...” Argumentación Actividades Socio-Académicas y Socio-Administrativas

18. Primer Plan Socialista Simón Bolívar 2007-20013 I Nueva Ética Socialista: En este punto, la ética socialista, una ves más encontramos convergencia entre el Primer Plan Socialista 2007-2013 y el Reglamento General de la UBV en cuanto a los principios: Educación liberadora de Calidad con equidad, democrática, solidaridad, inclusiva y libertad de pensamiento. A modo se ejecutan las siguientes políticas y estrategias vinculadas a la Ética Revolucionaria Bolivariana y Socio-Educativa: Refundar ética y moralmente la Nación: Rescatar los valores de la solidaridad humana Promover la conciencia colectiva Promover la nueva moral colectiva Trabajar dentro de una sociedad pluralista Superar la ética del capital Fomentar el trabajo creador y productivo En este marco de profundizar los valores socialistas, la práctica docente se fundamentó en la articulación con el eje integrador Proyecto y otros básicos curriculares a modo de fortalecer el trabajo colectivo e integral. Argumentación Actividades Socio-Académicas y Socio-Administrativas

19. Primer Plan Socialista Simón Bolívar 2007-20013 II Suprema Felicida Social: Es a partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos vivamos en similares condiciones. Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo productivo· Promover una ética, cultura y educación liberadoras y solidarias Fortalecer y promover la educación ambiental, la identidad cultural, la salud y la participación comunitaria Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista Fortalecer e incentivar la investigación en el proceso educativo Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo Masificar una cultura que fortalezca la identidad nacional, latinoamerica y caribeña Fomentar la actualización permanente de nuestro pueblo en el entendimiento del mundo contemporáneo La articulación de la practica docente con los objetivos, políticas y estrategias de ésta directriz es primordial para consolidar el desarrollo colectivo y lograr así el equilibrio de vida en condiciones similares. Argumentación Actividades Socio-Académicas y Socio-Administrativas Ing. Andrés Ancianis Enero, 2010

20. Primer Plan Socialista Simón Bolívar 2007-20013 III Democracia Protagónica Revolucionaria: esta nueva fase de la revolución Bolivariana se consolidará la organización social, a fin de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva, reforzando la independencia, la libertad y el poder originario del individuo. Difundir experiencias organizativas comunitarias Promover la participación escolar en actividades de la comunidad Incentivar el comportamiento y los valores democráticos Universalizar el acceso a diferentes tipos de comunicación íticas Fomentar el hábito de la lectura, el uso responsable de Internet y otras formas informáticas de comunicación e información Argumentación Actividades Socio-Académicas y Socio-Administrativas

21. Primer Plan Socialista Simón Bolívar 2007-20013 IV Modelo Productivo Socialista: el fin de lograr trabajo con significado, se busca la eliminación de la división social, de la estructura jerarquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de la necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital, cuyas políticas y estrategias se resumen a continuación: Fomentar la ciencia y la tecnología al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento Incrementar la producción nacional de ciencia, tecnología e innovación hacia necesidades y potencialidades del país Incrementar la infraestructura tecnológica Esta directriz, muy enfáticamente fundamenta la temática del presente informe crítico, es en este momento de la Revolución donde se establece el desarrollo tecnológico, la difusión, es parte de las funciones que deben cumplir nuestros profesionales, sin menoscabar en ningún sentido los lineamientos, políticas y estrategias de nuestro máximo lider Hugo Chávez. Argumentación Actividades Socio-Académicas y Socio-Administrativas

22. Leyes que regulan y promueven las TICs en el trabajo académico Ley Orgánica de Educación: Art. 6 numeral 3.d “ ... Desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, y superar la fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e intelectuales” Ley Orgánica de Educación: Art. 6 numeral 5.d a “… Para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica” También se encuentra sustentado en el Reglamento de la Universidad en su articulo 70, en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su preámbulo, y los artículos 4, 6, 62, 70, 102, 103, 110 y 184, La Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación, articulo 1, 4, 4.2, 4.5, y 5. Argumentación Actividades Socio-Académicas y Socio-Administrativas

23. Praxis Docente Relaciones de la Práctica Socio-Académica: Dimensiones y Nudos Críticos

24. Modelo Instruccional ADDIE Fuente: http://www.ub.edu/ntae/dpaer/ (McGriff, 2000, s/p)

25. Conclusiones El modelo instruccional ADDIE aplicado de manera circular, revisando cada fase y adecuarla a las situaciones, nos ha permitido pensar en el diseño “transformador” de sí mismo, ya que se ha develado la necesidad de incorporar otras tecnologías complementarias para el acompañamiento pedagógico-metodológico en la municipalización. Es evidente que las tecnologías mayormente utilizadas como el correo electrónico y presentaciones digitales, deben complementarse con otras como cursos virtuales, foros, blogs, incluso bibliotecas virtuales, todas estas tecnologías son viables bajo los criterio de software libre y de bajo costo, lo cual nos permitiría reutilizar y adecuar los módulos de aprendizaje y extenderlos en el ámbito geográfico además de socializarlos con otras comunidades donde la distancia y el tiempo serían convenientemente irrelevante, en el sentido de disponibilidad, acceso a la tecnología y ritmo de aprendizaje, por lo tanto, es una alternativa de fortalezas y oportunidades para nuestra praxis académica y pedagógica, participación, organización y comunicación.

26. El correcto apropiamiento de las valoraciones teóricas sobre el software libre y el software privativo permite marcar un rumbo viable sobre las tecnologías de educación emergentes, que cada vez se hacen necesarias y económicamente accesibles, lo cual permite a las comunidades de aprendizaje extender oportunamente el uso de las Tics en el espacio geográfico comunitario facilitando la comunicación, aliviando los problemas de transporte y favorecen organización y participación como lo requiere la Investigación-Acción-Participación como lo establece el Documento Ubv-XXI. Este modelo de educación trasciende la educación a distancia, ya que los participantes no se alejan de sus comunidades de investigación o aprendizaje, favorecen las dinámicas de cooperación de conocimientos y permite a todos resolver problemas, realizar prácticas de laboratorio sin que todos estén en el mismo espacio geográfico, pero al mismo tiempo, además, crea una oportunidad propicia para el aprendizaje autónomo, a un ritmo de tiempo propio el, cual a su vez, tiene que socializarse, por estas razones y por la experiencia en la municipalización de la educación nos compromete en la aplicación de la Ley Orgánica de Educación en cuanto a la incorporación de las tecnologías de información y comunicación como vanguardia tecnológica, además, el decreto presidencial 3990 y el reglamento de su uso según la Ubv. Conclusiones

27. Esta forma de educar, utilizando las tecnologías informática nos permite Impulsar nuevas estrategias que generan la apropiación de conocimientos, así como su fomento a través de la formación ideo-política y socioeducativa, tal como la “Investigación-Acción-Virtual” (Murcia, 2004). De lo expuesto hasta ahora, reflexionado críticamente podemos pensar que la tendencia educativa municipalizada es de adecuar a las nuevas tecnologías de información y comunicación a las necesidades presentes en nuestro quehacer como trabajadores académicos, en este sentido se muestran algunas líneas extraídas de Jorge Murcia y su trabajo Redes del Saber para la reflexión sobre esta temática: “ La utilización de las TCI no puede separarse del proceso formativo integral: Esta nueva manera de interactuar en el conocimiento nos invita a diseñar el presente, visualizar el futuro y generar un verdadero proceso de cambio y desarrollo social” “ Las TCI nos han impuesto transformaciones, no solo personales, sino, también socioculturales” “ Cualquier investigador que se encuentre relacionado con la educación, puede comprobar, con absoluta claridad, que la Sociedad de Conocimiento se encuentra inmersa en un cambio de paradigma investigativo y formativo” (Murcia, Pág. 10, 2004) Conclusiones