Informe final

Escuela Normal Nº 3 de Toluca
LICENCIATURA EN EDUACION PREESCOLAR
2DO INFORME DE PRÁCTICA
CURSO: Observación y análisis de la practica escolar.
PROFESOR: Rufo Estrada Solís.
ALUMNA: Esmeralda Gpe. Lumbreras Flores
PRIMER GRADO GRUPO “2”
Segundo Semestre
CICLO ESCOLAR

Segundo Informe de Practica
NOMBRE: ESMERALDA GPE. LUMBRERAS FLORES 1º “2”
2015-2016
MARTES 26 DE ABRIL DE 2016
Iniciamos el día llegando algunas compañeras a las 8:15 am al Jardín de Niños
Luis G. Urbina, ubicado en San Pablo Autopan, Toluca, Estado de México;
esperamos a fuera del jardín aproximadamente 10 minutos hasta que llego una
educadora del Jardín y nos dejó pasar, cuando entramos notamos que ese día
iban a realizar unos juegos en el patio para los niños ya que había unos ya
instalados, una educadora al pareces de segundo nos pidió a una compañera y
a mí que le ayudáramos junto con unos padres de familia a transportar el juego
de la telaraña que estaba a un costado del aula donde están las seños, pasamos
el juego y después tuvimos que acomodarlo siguiendo las instrucciones de la
educadora.
Después de terminar con eso note que muchas de mis compañeras estaban
discutiendo sobre algo, así que me acerque para escuchar y enterarme; al
parecer la directora del Jardín de Niños sabía que íbamos a presentar algo en el
festival del día del niño, tal cosa que nosotras no estábamos enteradas y se creó
un mal entendido entre las docentes del Jardín, nuestro profesor de Observación
y nosotras como compañeras y para esto se llegó a la conclusión de que al final
del día nos íbamos a reunir con todas las educadoras para solucionarlo.
Pasamos cada quien a nuestro salón asignado y comenzamos el día. En mi
grupo comenzaron el día saludándose maestra-alumnos, después la educadora
les dijo que les iba a tocar el brincolin, pero al parecer los niños ya tenían
conocimiento de eso, les dijo “esperen a que nos indiquen para ir, pero se forman
en la puerta para salir” cuando a la maestra le dieron la indicación de que podía
pasar los niños se formaron y fueron al salón de artísticas donde estaba el
brincolin, dio la indicación de que los niños se quedaran sentados y las niñas se
quitaran los zapatos y así se subirían por turnos; cuando pasaron todos en el
brincolin nos regresamos al salón y paso lista la maestra.
Continuando repartiendo el juego de “la lotería” y les pone cuentas en el centro
de cada mesa aproximadamente tres puños a cada quien (para esta actividad
pide a mi compañera Cintia que ella poye), los niños hablan en voz alta mientras
la maestra les reparte los tableros y ella levanta la voz para que guarden silencio.
Después inicia el tiempo diciendo una oración descriptiva antes de decir el
nombre de lo que contiene la tarjeta, después les enseña la imagen porque
algunos niños no identifican el objeto o persona. Cuando transcurre el juego hay
niños que no están tan atentos y no se dan cuenta de cuando pasa uno que
tienen en su tablero, algunos otros cofunden cosas como “palmera-árbol” y
colocan la cuenta en la que creen, y para esta actividad nosotros les ayudamos,

después la maestra le dice a Cintia “ayúdame porque ya no se me ocurren cosas”
y mi compañera comienza a decir las tarjetas con una adivinanza antecedente.
Continuamos con el recreo y la hora de la comida, que son actividades rutinarias
en la escuela, para esta ocasión ya hay niños que nos dicen que nos sentemos
junto a ellos y nos ofrecen una silla.
Después regresando a las actividades la maestra le dicen que van a colorear en
su cuaderno de trabajo, los niños ya aben donde están y van por sus cuadernos,
al igual que algunos ayudan repartiendo los cuadernos, el dibujo que vana
colorear es un “payaso” y la maestra les dice que coloreen todo menos los
gorros, porque serán llenados con confeti; algunos niños acatan la instrucción y
otros no y colorean todo, en esta actividad los niños que saben colorear mejor le
ayudaban a otros compañeros diciéndoles cómo y en qué forma colorear,
después llegó la hora de la salida y los niños se fueron.
Como era final del día las educadoras y practicantes nos reunimos para acordar
lo del festival y se llegó a la conclusión de que aunque no teníamos conocimiento
de nuestra participación si apoyaríamos comprometiéndonos con presentar algo
para el festival, después nosotras las practicantes tuvimos desacuerdas en llegar
a una actividad en concreto y finalmente nos dividimos en equipo de 4 y
acordamos de que sería una competencia de baile después de esto nos pusimos
de acuerdo en los equipos y nos fuimos.
MIERCOLES 27 DE ABRIL DE 2016
Este día al parecer para todas fue un día lleno de actividades ya que todos los
salones expandían un taller para que toso los niños pasaran, en nuestro grupo
se organizó el taller de pintura con acuarela, donde al principio la educadora nos
dijo que realizaríamos el taller con los niños de nuestro salón y luego pasarían
los de los demás terceros, y así fue todo nuestro día, la maestra dio la bienvenida
al taller a los niños, daba la instrucciones y les daba el material después nosotras
ayudábamos a los niños que iban lento o se retrasaban, en cuanto los niños
salían nosotras limpiábamos mesas, enjuagábamos pinceles y cambiábamos el
agua para los nuevos niños y así consecutivamente.
JUEVES 28 DE ABRIL DE 2016
Para mí fue el día con más presión de la practica ya que fue el festival del día
del niño, llegando al Jardín los niños fueron a la activación física con un globo ya
solicitado por la educadora, a los que no tenían globo la educadora les daba uno,
después fueron con él cuenta cuentos, donde todos participamos hasta las
practicantes, regresamos al salón y la maestra pidió nuestra ayuda para atarles
el globo al pie y que jugaran a ponchar y ponchado donde los niños tenían que
ponchar globos pero cuidar el suyo, algunos niños se tomaban muy apecho
cuando les tronaban su globo y se molestaban, después hubo un conflicto entre
donde niños donde uno mordió a otro y la maestra los separo en diferentes partes
del salón, después la educadora dio la indicación de que iba a poner música y

todos iban a bailar y algunos de los niños se acercaron con nosotras para que
bailáramos con ellos así fue, después la maestra nos dejó con ellos como 20
minutos con ellos y bailamos juntos algunos niños se interesaban y otros no.
Como otra actividad organizo el juego de las sillas, los niños no sabían cómo
juagar y la maestra no dio las instrucciones claras por lo cual los niños se
confundían, sucedió otro caso de agresión entre niños donde una niña aventó a
otro de sus isla y cayó al suelo, la maestra separo a la niña y la regaño en frente
de todos, y la dejo parada sin silla.
Después nosotras nos fuimos a ensayar para nuestra presentación en el festival,
nos arreglamos y vestimos; después lo presentamos pero se notó nuestra mala
organización y salió muy mal.
Después regresamos al salón y aun así los niños nos decían que bailamos muy
bien y que les gusto, después de eso la maestra les pidió que sacaran su toper
y vaso y les sirvió de comer, nosotras y las mañanas ayudamos; después en un
inter mi compañera y yo salimos para arreglarles su bolsa de dulces que íbamos
a obsequiar, regresando al salón se las dimos diciéndoles que ya no los íbamos
a ver hasta el otro mes y ellos nos agradecieron por los dulces y estaban muy
contentos con sus juguetes.
Siguiente la educadora les repartió una playera que los papas habían comprado
para ellos y como algunos no la compraron se quedaron sin playera, después les
dio sus dulces diciéndoles que era un regalo porque los quería.
Las practicantes a la hora de la salida tuvimos que cuidar el adorno del patio
para que no lo destruyeran porque también era para la tarde, y mientras lo
cuidábamos los niños de nuestros grupos iban a despedirse de nosotros y nos
daban un abrazo, después algunas realizamos las entrevistas a los docentes
asignados (VER ANEXOS) y nos retiramos.

CURSO: “prácticas sociales del lenguaje”
Relación de la comunicación (hora de entrada y salida, transcurso del día)
 Docente-alumno: cuando inicia el día la maestra los saluda con un buenos
días y cuando es hora de irse se despiden todos diciendo “hasta mañana
compañeros, maestra, etc.” los alumnos en el transcurso del día le dicen
sus inquietudes a la maestra, con toda la confianza y ella les atiende.
 Alumno-Alumno: la relación entre los alumnos es buena en la mayoría de
los casos, cuando existen diferencias se dicen cosas como “ya no eres
mía migo por grosero” en casos mayores hubo dos donde se mordieron y
una niña tiro a otro de su lugar.
 Alumno-Docente:” los alumnos en el transcurso del día le dicen sus
inquietudes a la maestra, con toda la confianza y ella les atiende.
 Docente-Padre Familia: la comunicación es oral y escrita, porque la
maestra les escribe los recados y tareas en un pizarrón y cuando los
papas tienen alguna inquietud ya hablan con la maestra o ella les dice
quejas de sus hijos.
Formas de expresión de la docente frente a los alumnos
 Tonalidad: la tonalidad que usa es normal, como si hablara con una
persona normal solo que a la mayoría de los niños se dirige como
“pequeños”
 Indicaciones: antes de iniciar alguna actividad la maestra menciona que
van a realizar, da las instrucciones y después les dice el material que van
a utilizar y ya los niños van por el o en dado caso ella reparte el Resistol,
pintura, palillos etc. y cuando ya terminan la actividad les dice que recojan
y guarden el material
 Regaños: para regañar levanta la voz, pero los regaña en frente de todos,
si el conflicto sucedió entre dos compañeros los separa diciéndole tu
siéntate acá y no te pares, etc.
Como escriben los niños Interpretación de la escritura de los niños
 Visualización de la escritura: cuando escribimos sus nombres en algunos
trabajos ellos ya me podían deletrear su nombre o decirme que letra
seguía por si no podía escribir sus nombres etc.
Análisis de cada curso

 Interpretación de la Escritura: a la hora de pintar con acuarela pudieron
identificar el nombre de la caricatura que iban a pintar.
 Una situación que llamo mi interés es que evidentemente una alumna
llamada Fernanda acude a terapia para mejorar su lenguaje, no sabe
pronunciar bien la R, entonces por lo mismo no asiste mucho a la escuela.
En esta práctica pude notar como era su lenguaje y donde tenía su
deficiencia pero también note que los niños se burlan de ella, no de modo
grosero pero si le dicen que pronuncie bien o remedan lo que dice.
 La escritura de los niños del salón se caracteriza por:
-hay dos niños que están estimulados y ya saben leer y escribir
-otros niños están en nivel presilabico, variedad de letras convencionales.
-Hay dos niños con grafismos primitivos, pero son los que más faltan a
clases.
Mi comunicación con los niños mejor mucho ya que
como me conocían comenzaron a ter confianza y me contaban cosas de
su familia, de sus casas o de las cosas que habían hecho el día anterior,
incluso si se agredían entre niños tenían la confianza de decirme, o de
pedirme un favor cuando lo necesitaban, la maestra se siguió portando un
poco cerrada con nosotras ya que cuando le preguntábamos algo nos
contestaba de manera cerrada.

Curso: “Planeación Educativa”
 Organización del trabajo en clase (planeación previa)
Inicio-desarrollo-cierre de actividad(VER ANEXOS)
Curso: “Forma, espacio y Medida”
Actividades que se trabajan en base al campo formativo Pensamiento
matemático, en el aspecto "Forma, espacio y medida”
En una situación solo pude observar el aspecto de cardinalidad; puesto que
realizaron una actividad donde escribieron un cuento pero las hojas debían de
tener un orden, entonces la maestra prosiguió a preguntarle cual era primero,
después y sucesivamente, así ellos iban colocando el uno, dos, tres, etc.
También cantando la canción de “5 pececitos, nadaban y nadaban...” los niños
seguían correctamente la secuencia de la resta o el número que correspondía
cuando el tiburón se comía a un pez.
Pude identificar que realmente los niños ya tienen las nociones de los principios
de conteo y que las dominan, más que nada que las aplican en la escuela.
Con esto puedo guiarme a hacer actividades que impliquen los números o sumas
y restas básicas, ya que es una situación fácil y que ya conocen los niños así les
servirá para recapitular lo aprendido y que su práctica sea más constante en la
escuela.
Durante la segunda jornada de practica identifique aspectos de numero; la
correspondencia de uno a uno. En una actividad los niños jugaron a la lotería
entonces la activad consistió en que la maestra les puso un plato con cuentas en
el centro de la mesa, después a cada uno le correspondía un tablero (que era
rectangular por lo cual conocían su forma) y ellos estuvieron consientes de eso,
también que cuando mencionaban las tarjeras que salieron ellos cuando decían

el nombre, localizaban si lo tenían en su tablero y por consecuente colocaban
solo una cuenta en la imagen, que ya sería otro proceso de número.
En otra situación pusieron a los niños a bailar por lo que identifique el espacio,
ellos sabían por donde podían bailar y cuál era su espacio personal para hacerlo.
Al igual en la actividad del brincolin la misma situación del espacio se dio
presente porque ellos debían de saber dónde brincar para no lastimar a los
compañeros. Cuando estaban en el brincolin reconocieron la forma de este,
circular. Porque podían correr alrededor sin tener que llegar a una esquina etc.
Realmente reconocí michas situaciones de espacio por la ubicación
principalmente ellos ya son conscientes de que cosas van en cada lugar o
específicamente que espacio corresponde a que.
De forma pude identificar que inflaron unos globos y de alguna manera
identificaron que tamaño debería de estar para que no se rompiera o para que
no flotara.
Como conclusión de mi diagnóstico es que los niños ya tienen conocimientos
básicos de número y forma espacio y media. Mis actividades tendrán que
abordar esos conocimientos o principalmente partiendo de ellos pero que no
sean tan básicas ya que los niños pueden llegar a aburrirse, sería llevar nuevas
cosas en mis planeaciones con material innovador y llamativo ya que pude
identificar que les gusta mucho manear material y también jugar mucho por lo
cual debo de aprovechar esos dos aspectos y así mis actividades rindan frutos
Curso “Las Tecnologías, aplicadas en los centros Escolares”
La Educadora, planea actividades, entorno a la Tic
Usa herramientas digitales, en su didáctica-. Solo en la práctica utilizo canciones
con los niños al igual que la promotora de salud.
La maestra, tiene en el aula de clases computadora
En el aula lo único que tiene es una televisión, un DVD y una grabadora las
cuales eventualmente utiliza, hay internen gratis en toda la escuela pero ella no
tiene computadora y solo lo ocupan los maestros de dirección o alguna Persona
que tenga célula, esa fue una opinión de una mamá.

Curso: “Exploración del medio Natural en el Preescolar”
La docente trabaja aspectos de " Ciencia " en su clase
¿Como?
De ciencia en concreto no
¿Qué herramientas utiliza?
-Utiliza libros de animales
-La promotora de salud abordo temas de contaminación
-Un recurso serían las áreas verdes.
¿Qué pretende enseñar?
-Ciencia y tecnología
-Medios de comunicación y transporte
¿Qué temas se abordan relacionados con el campo formativo de
exploración del medio?
-Seres vivos: plantas o insectos (ya trabajó animales del zoológico)
-Fenómenos naturales, las estaciones, los sismos, problemas ambientales.
Identificar áreas en el aula y en la escuela en las que se utilizan para
trabajar los aspectos del campo de exploración del medio
- Fuera del salón de clases existe un arbusto donde en los días de
practica los niños veían insectos
- La escuela cuenta con áreas verdes
- En la biblioteca del aula cuentan con libros donde su contenido tiene
diferentes animales
- La maestra cuenta con equipo tecnológico para proyectar algo
relacionado con el campo.

Bases Psicológicas del Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje en los alumnos
 Ambientes de Aprendizaje: ¿Cómo es que la educadora propicia un
ambiente de aprendizaje?
Después de haber observado el ambiente de aprendizaje lo genera
propiciando la confianza, ya que en muchas situaciones los alumnos le
decían a la maestra sus inquietudes y dudas, al igual que sus quejas o si
algún niño les había faltado al respeto para que el ambiente mejorara etc.
Características del trabajo en clase de la educadora
 Actitud: la actitud de la educadora no es tan atenta, ya que dirige sus
actividades sin mostrar alguna alegría o entusiasmo, en un momento
mientras jugaban a la lotería le dejo el trabajo a mi compañera de practica
en el aula ya que dijo que ya no se le ocurría nada y tenía cosas que
hacer.
 Comunicación: como ya lo había mencionado anteriormente los niños si
tienen comunicación con la maestra y viceversa; en el caso de la maestra
para dar anuncios y recados o instrucciones ella está al pendiente de que
todos estén poniendo atención y si alguno esta distraído le llama la
atención para que escuche
 Control de grupo: para controlar el grupo la única alternativa es alzar la
voz, y mencionar al niño que sigue hablando etc., y al parecer le funciona.
Cuando algún niño le paga a otro o hace alguna cosa que no, lo aparta
del grupo en un caso un niño modio a otro y a uno lo sentó al lado de su
escritorio, en otro caso una niña (Naomi) tiro a su compañero Edgar de la
silla y entonces la maestra la regaño enfrente de todos y la dejo parada
en una esquina.
 Apoyo a los alumnos: en esta jornada de práctica no realizo gran ayudo
a los alumnos, solo en una ocasión cuando colorearon un dibujo ella les
dijo “coloreen como les enseñe” que para mí fue como una ayuda que ya
había hecho, también en el taller de pintura ayudaba a los niños que iban
demasiado lento.
 Didáctica de la educadora: fuera de los talleres, la educadora utiliza
materiales físicos y aditivos, utilizo cuentas, tableros de lotería, canciones
infantiles, cuentos, y en su alúa de clases tiene muchos más materiales.
 Intereses de los alumnos: en el juego de lotería realizado en día martes,
muchos niños se aburrieron después de varias rondas, y recurrían a
ayudarles a otros compañeros, a agarrar las cuentas del centro, o
quitárselas a sus compañeros. Cuando el ultimo día la maestra puso una
canción y les dijo que tenían que estar bailando muchos niños no
quisieron hacerlo y hacían otra cosa o se quedaban sentados.

Curso: “Observación y Análisis de la práctica Escolar”
La docente para darnos ejemplos de gestión en el Jardín nos dio una hoja
donde estaba la organización del festival y algunas lecturas del consejo técnico
de “la ruta de mejora” (VER ANEXOS)
Metodología de enseñanza de la maestra titular
 Estrategias didácticas: usa estrategias donde involucra a todos los
niños, pero en algunos casos a los niños que no prestan interés no se
percata de ellos y nos les hace tanto caso. Cuando va a realizar alguna
actividad comienza dando las instrucciones y ordenando a los niños,
después si van a usar algún material los manda por este y dan inicio a la
activad. Cuando terminan de hacer la actividad solo los manda a guardar
sus cosas y no note alguna retroalimentación.
 Material usado en clase: utiliza materiales manipulables (tableros de
lotería, cuentas, globos, colores) y música infantil
Formas de organización dentro del aula
Su forma de organización es la siguiente.
Biblioteca
delaula
Mate
-rial
didác
tico
Pizarrón
Perchero
Espacio para los
cuadernos y
libros de trabajo
Cumpleañosde
losniños
PUERTA
MESAS
MESAS
MESAS
MESAS
Material(pinturas,
Resistol,etc.)y
contenedores
LAPICERAS
DE LOS
NIÑOS
MESAPARAMOCHILAS
REGLA
MENTO
Y
SANCIO
NES
DisfracesY
JUGUETES
Expedientes
ESCRITORIO
ALBERCA DE LA
LECTURA.

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