diarios de clase

1. Escuela normal experimental de El Fuerte
Profesor Miguel Castillo Cruz
Extensión Mazatlán
Asignatura: Proyectos de intervención socioeducativa
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Trabajo: Diarios de clase
Alumna: Yunnie Marlene González Jasso
5to C

2. Lunes 2 de marzo
El día de hoy comenzaba una jornada más de prácticas, mis terceras
prácticas en la misma escuela, con los mismos niños, cosa que no me
había agradado mucho, pues quería cambiar de grado, aunque no se
había podido no me quedaba de otra más que echarle ganas y hacer mi
mejor trabajo. No era un día emotivo ni nada por el estilo, pues el fin de
semana me la pasé acostada por cuestiones de salud, pero al llegar el día
tuve que tomar fuerzas y poner mi mejor cara para hacerles notar a los
niños que traía la mejor actitud, disponibilidad y ganas de trabajar con
ellos.
La jornada escolar comienza como todos los lunes, la formación, los
honores por el grupo de 5° ''A'' y por último se le sede la palabra al director,
el cual les dio buenas vibras, deseando que fuera una semana buena y de
éxito y entregó reconocimientos a los niños de la escolta y a 2 niñas que
participaron en el cuenta cuentos, después de eso cada grupo volvió su
grupo.
Al entrar al salón le di los buenos días y les dije que de nuevo estaría 2
semanas con ellos, que trabajaríamos como siempre y les recordé el
reglamento que en un principio elaboramos entre todos. La maestra entró
al salón y pasó lista, donde nos percatamos que habían faltado 5 niños,
cobró pendientes sobre una salida que tendrán la próxima semana la
estero del yugo, las fotos y los exámenes.
Maestra del grupo: Ahorita tenemos una exposición pendiente y después
de eso les entregaré el examen del tercer bimestre, hoy y mañana estarán
haciéndolo, para que te programes y empieces a trabajar a partir del
miércoles.

3. Maestra: Si, está bien maestra, que bueno que me dice para ajustarme en
los días.
Maestra: Niños los equipos que quedaron pendientes de la exposición,
ocupo que le pasen rapidito porque de ahí sigue el examen.
Pasaron 3 equipos a exponer en una cartulina la rutas que tienen los países
que emigran, dando a conocer porque emigran y porque se van a ciertos
países, después de esas exposiciones la maestra comenzó a entregarle los
exámenes, aunque no a todos les dio los de la guía, ya que no tienen ésta,
por lo que a esos alumnos les dio copias del examen.
Maestra del grupo: ¿Me puedes checar las copias de los exámenes?
porque siempre me dan las copias chuecas.
Accedí ante la petición de la maestra, donde tal como lo había dicho ella,
a las copias le hacían falta una hoja, por lo que la maestra me mandó a la
papelería que se encuentra enfrente de la escuela para que me
corrigieran las copias. Al volver al salón hicimos los juegos y los repartimos a
los niños, para que empezaran a hacer su examen; al rededor de las 9:20
se les entregaron los exámenes y los niños empezaron a contestarlo. En ese
transcurso entró el director de la escuela y les hizo una invitación para ir al
teatro Ángela Peralta a ver una obra de teatro el día miércoles, la maestra
rápidamente les dijo que si querían ir tendrían que pagar 15 pesos para el
camión y que les firmarán el permiso, que poco después les dictó.
Maestra: Maestra Yunnie, entonces hasta el día jueves podrá empezar a
trabajar con los niños.
Maestra: Pues sí maestra, ya comienzo a sentir presión porque en esta
semana solo tendré 2 días para trabajar, pero yo veré como me programo.

4. Al dar el timbre para salir al recreo la maestra les dijo que dejaran los
exámenes cerrados en sus asientos y salieran al recreo, ahorita los niños se
encuentran en la temporada de jugar a ''polis y ratas'' y andan corre y
corre por toda la escuela. Al volver del salón continuaron con el examen y
así lo hicieron hasta que les tocó la clase de artística, donde están viendo
el arte figurativo y el arte abstracto, los niños estaban formados en equipos,
en una cartulina estaban dibujando con colores, lápiz, plumones, crayolas,
confeti, escarcha, etc., la maestra les dijo que tendrían que ponerle un
nombre al dibujo que habían realizado y que al siguiente día los
expondrían y pegarían por toda la escuela.
Antes de que salieran la maestra les dijo que repasaran los temas, que
estudiaran un poco más para que no salieran tan mal en el examen, les
dijo que ya sabían lo que venían porque ya habían hojeado el examen,
además les dejó una tarea de la guía.

5. Martes 3 de marzo
Como ya sabía que hoy tampoco trabajaría con mis niños, el día se me
haría algo aburrido y tranquilo, pues no habría mucha interacción ni
mucho que observar durante la jornada escolar. Al llegar al salón, la
maestra aun no llegaba y éste estaba cerrado, los niños y yo nos sentamos
en las mesitas que están afuera del salón y estábamos platicando cosas de
ellos, que no querían examen, que no habían estudiado, que si ya habían
escuchado tal canción de un grupo, que si irían al teatro, si les firmaron el
permiso y cosas de ese estilo.
Cuando llegó la maestra todos entramos al salón, me pidió que le ayudara
a entregar los exámenes para que continuaran, pero no pude hacerlo
porque en ese instante llegó la maestra de inglés.
La maestra empezó el día con el juego del ahorcado, a lo que me ha
tocado observar ella siempre inicia con juegos pequeñitos para ir
adentrando e interesando a los niños en las clases, después sacaron su
libro y les dio 30 segundos para que escribieran los nombres de los animales
que veían en la ilustración, después los escribieron en el pizarrón y los
clasificaron por terrestres, acuáticos y aéreos, para finalizar la clase,
volvieron a jugar, esta vez al ''tic toc'', una competencia entre niños y niñas,
se pasa a un niño y una niña y tienen que escribir las palabras sobre el
tema que se vio en clase, y por supuesto ganaba quien tuviera más
palabras. No sé si sea porque los alumnos están en exámenes, pero en
estos dos días que los he estado observando se me han hecho muy
tranquilos, no se ha visto tanta indisciplina dentro del salón de clases,
espero que para cuando empiece a trabajar con ellos los niños sigan igual
de tranquilos.

6. La maestra de educación artística fue al salón y les dijo que antes de la
hora del recreo fueran a la cancha de la escuela y pegaran los dibujos de
arte abstracto que habían realizado un día anterior; en cuanto terminó la
clase de inglés los niños salieron con sus carteles y los pegaron en los
salones que están alrededor de la cancha cívica.
Alrededor de las 9:20, ya que volvieron al salón, la maestra les repartió los
exámenes para que el día de hoy los culminaran, poco a poco los niños
iban terminando su examen y así estuvieron hasta la hora del recreo.
Al volver la maestra les dijo que aquellos que ya habían terminado sacaran
el libro de lecturas, indicándoles las páginas que iban a leer y que harían
con esa lectura, el resto seguiría contestando el examen, principalmente
quedaban los niños que un día anterior no habían ido, como a las 11:30
llegó la maestra de educación artística, ella traía una grabadora y unas
hojas que traían la letra de una canción, están ensayando una canción
sobre la seguridad, toda la escuela está practicando la canción, al término
de la clase, la maestra del grupo les dio las indicaciones para el día de
mañana, pues sería la ida al teatro Ángela Peralta, les dijo que no podían
llevar comida, que se tenían que portar bien, escuchar, observar, etc., les
indicó la hora en que se irían, que tendrían que traer la mochila completa,
con todos los libros que les tocan y que al irse la mochila se quedaría
encerrada en el salón y al volver a la escuela cada quien recogería su
mochila y se irían.
Maestra: Maestra me gustaría empezar con el proyecto de español
mañana, antes de que nos vayamos al teatro, ¿cree que pueda?
Maestra del grupo: Claro que si Yunnie, ya terminaron todos los niños,
mañana en la hora que estaremos aquí tu puedes empezar a trabajar con
ellos.

7. Maestra: Esta bien maestra, entonces mañana yo inició la clase antes de
irnos.
Con esa pequeña platica con la maestra cerré mi jornada escolar del día,
algo contenta, pues por fin mañana empezaría a trabajar con mis niños,
después de 2 días sin haber hecho nada y estar viéndolos hacer su
examen.

8. Miércoles 4 de marzo
El día de hoy sería diferente, desde que desperté traía esa sensación de
cómo me iría hoy en mi primer día de abordar contenido, cómo se
portarían los niños, cómo me iría a mí.
En cuanto llegue al salón los niños andaban muy emocionados por la
salida que tenían al Ángela Peralta, todos iban bien cambiaditos y
peinaditos, y por un momento pensé que esa emoción podría entorpecer
la tranquilidad de los días anteriores.
Entramos al salón y les di los buenos días, les dije que antes de irnos
estaríamos trabajando con español, que iniciaríamos un nuevo proyecto
donde ellos tendrán que producir textos que contrasten información,
entonces les pregunté que entendían por contrastar
Luis Ángel: Es como hacer una comparación de dos cosas.
Hannia: Es mostrar las diferencias que hay entre una misma cosa.
Maestra: Muy bien, para ello nosotros vamos a realizar distintas actividades
y leer diferentes textos para compararlos y al final llegar a un solo
producto. ¿Alguien se ha enfermado alguna vez?
Todos los niños levantaron la mano y gritaron rápidamente que si, después
les pregunte de qué se habían enfermado.
Katherine: Yo estoy enferma de gripa.
Sebastián: Yo tengo tos.
Kathya: Yo también tengo gripa maestra.

9. Traté de escuchar las opiniones de todos los niños, todos coincidían en tos,
gripa, calentura, dolor de estómago, después les pregunté cómo se
habían curado.
Joel: Con medicamento.
Eduardo: Inyecciones.
Fernanda: Pastillas.
Emmanuel: Con hierbas.
Erick: Jarabe.
Kathya: Con tés.
Maestra: Niños!! Emmanuel y Kathya dijeron algo en común, que con
hierbas y tés, ¿alguien sabe como se le llama a eso?
Nadia: Pues es medicina maestra.
Fernando: Hierbas medicinales.
Maestra: Están en lo correcto, pero tiene un nombre específico, todo lo
que dijeron sus compañeros sobre las pastillas, jarabes, inyecciones qué es?
Joel: Pues tratamientos, medicamentos.
Maestra: Pero es medicina ¿qué?
Luis Ángel: Es medicina científica.
Maestra: Correcto Luis Ángel, entonces si ésta es científica la otra que
nombre tendrá?
Bryan: Medicina vieja.
Lionel: Medicina tradicional.

10. Maestra; Así es, es medicina vieja, antigua y se le conoce como medicina
tradicional. Entonces, si hablamos de medicina tradicional y que se toman
hierbas y tés de que estamos hablando?
Sebastián: Son remedios caseros maestra.
Maestra: Bravo Sebastián, y por qué son conocidos así?
Lionel: Porque son hechos o inventados por personas.
Diego: Porque nosotros mismos los podemos realizar.
Salma: Porque no se requiere de medicina.
Juan Manuel: Porque se utilizan cosas que no tienen nada que ver con la
medicina, son creencias que antes se tenían y se van pasando de
generación en generación, tus abuelos lo saben, después tus papas,
nosotros los aprendemos y después se los enseñaremos a nuestros hijos.
Maestra: Muy bien Juan, ¿logran diferenciar la medicina científica con la
medicina popular o tradicional?
Todos los niños dijeron que si.
Maestra: Kathya tu dijiste que estas enferma de gripa, ¿cómo te curaron?
Kathya: Pues mi mamá me dio té de canela.
Maestra: ¿entonces con que medicina te estás curando?
Kathya: Con la popular, con un remedio casero.
Maestra: Muy bien, ahorita les voy a leer un email que viene en la página
125 de su libro de texto es un texto pequeño, ustedes tendrán que
escuchar con atención porque después les preguntaré sobre lo que trata
el texto.

11. Comencé a darle lectura al texto, mientras que los niños estaban
tranquilitos y seriecitos en sus asientos, por primera vez, mientras les leía me
iba moviendo por todo el salón, hasta que un niño me dijo que porque no
me quedaba quieta, yo le respondí que me movía por el salón para que
todos tuvieran la oportunidad de escuchar mejor y que era una estrategia
para mantenerlos callados y atentos. Durante el texto fuimos haciendo
pequeños comentarios sobre lo que había leído y lo que habíamos
platicado con anterioridad. Los niños llegaron a la conclusión que gracias
a nuestros antepasados y a las hierbas que ellos utilizaban para curar
ciertas enfermedades, actualmente tenemos a la medicina científica, que
en cierto modo recurre a la medicina tradicional.
Maestra: Oigan niños! ya que estamos hablando de enfermedades,
remedios caseros, la medicina, las hierbas, ¿ustedes conocen algún
remedio casero?
Rápidamente los niños levantaron las manos para participar, muchos de
ellos dijeron que el té de canela para la gripa, té de yerbabuena con
limón para cierto malestar, miel con limón para la garganta, gárgaras de
carbonato o clavo de olor para las muelas, hojas de limón para la tos, té
de manzanilla, los niños externaron todo lo que ellos sabían sobre remedios
caseros.
Maestra: Ahorita formaré 6 equipos, porque todo lo que han dicho lo
plasmarán en un cuadro, en el pizarrón les anotaré el cuadro para que lo
vayan haciendo en su cuaderno, ocupo que dejen espacio entre cada
malestar porque no solo anotarán un remedio, por eso están en equipos
para que cada quien comparta lo que sabe y si son distintos remedios los
anoten.

12. Maestra del grupo: Maestra Yunnie, en lo que anota la tabla en el pizarrón
que salgan los niños a la tiendita a comprar, porque acuérdense que en el
teatro no se come y volveremos hasta la hora de salida, para que no se
vayan sin comer.
Maestra: Si está bien maestra, por mientras yo hago el cuadro. Aunque
dentro de mi decía que no, porque el ir a la tienda y traer la comida al
salón sería un distractor, pues los niños iban a querer comer y harían de
lado el trabajo.
Cuando los niños volvieron al salón, algunos ya venían comiendo, otros
trían las cosas cerradas y dijeron que durante el camino se las comerían.
Maestra: Aquellos que quieran comer háganlo, pero también tendrán que
trabajar, en el pizarrón ya está anotado el cuadro que realizarán, yo anote
algunos malestares si ustedes saben de otros y conocen algún remedio lo
anexan al cuadro, cuando termine se va a socializar entre todos para ver si
son los mismos remedios para el mismo malestar.
Los niños se dedicaron a hacer el cuadro con malestares y remedios, entre
ellos decían los remedios que conocían y así terminaron el cuadro,
conforme iban terminando les iba revisando los cuadernos, ya que
terminaron todos empezamos a compartir los remedios que conocían o
habían escuchado para cierto malestar, la gran mayoría de ellos coincidía.
Maestra: Niños abran su libro en la página 128, donde vienen las fichas de
registro de información, ahorita en su cuaderno tendrán que elaborar 2
fichas como viene en el libro, tendrán que anotar la fecha, elegir un
malestar, poner el remedio, la fuente que es la persona quien les dice el
remedio y el responsable, que son ustedes. Aquí se elaboraran las fichas de
registro y de tarea se van a llevar investigar con sus papás, abuelos, tíos,

13. vecinos algunos remedios caseros que ellos conozcan para 2 malestares
que cada uno de ustedes seleccionará.
Paola: Maestra, ¿las fichas serán iguales al ejemplo del libro verdad?
tenemos que escoger 2 malestares y 2 personas para que nos digan un
remedio.
Maestra: Así es Paola, y la otra tarea será que así como están por equipos
investiguen y traigan de casa alguna planta medicinal que tengan o
puedan conseguir, si no encuentran una la pueden dibujar o imprimir, en
además tendrán que traer una cartulina, resistol, cinta y plumones, porque
aquí harán la tarea, pondrán el nombre de la hierba, con la hoja o imagen
y abajo pondrán la información más relevante, poner qué es, que
beneficios tiene, en qué y para qué remedios caseros se usa, y todo lo que
puedan encontrar de ella, ya que terminen de elaborar su cartulina la van
a exponer.
Alrededor de las 9:20 entró la maestra del grupo para decirle a los niños
que el camión que los llevaría al teatro a ver la obra llamada ''pingüi
pingüica'' ya los estaba esperando para llevárselos, les pidió que salieran
callados y formados y les dijo que se portaran bien porque no quería
andarlos regañando allá.

14. Jueves 5 de marzo
El día comenzó con pleitos y regaños pues antes de que la maestra y yo
llegáramos al salón hubo un problema entre un niño y una niña por una
butaca, cuando entramos la maestra regañó bastante fuerte al niño que
había hecho llorar a su compañera, hizo cambio de lugares y se perdió
bastante tiempo en el reacomodo de los niños.
Maestra del grupo: Maestra ahora si ya puede empezar a trabajar.
Maestra: Si está bien, gracias maestra. Primeramente les di los buenos días
a los niños y tuve por respuesta un -¡buenos días maestra yunnie!, eso se
sintió tan bien y en cierto modo me emocionó. Le dije a los niños que se
sentarán en los equipos y que empezaran a trabajar en la elaboración de
la cartulina, marcándoles que tenían unos 20 minutos para hacerla.
Los niños rápidamente se pusieron con sus equipos, algunos se sentaron en
el suelo, otros en sus butacas, y empezaron a trabajar, algunos leían y
seleccionaban la información, otros recortaban las imágenes y unos
ponían el título, el trabajo lo estaban distribuyendo entre todos, cosa que
me pareció interesante, porque normalmente siempre son unos cuantos los
que llegan a trabajar y los demás solo ven.
Maestra: Niños ocupo que se apuren a terminar su cartulina, porque falta
que expongan y tenemos que seguir trabajando con otras cosas.
Comenzaba a estresarme, pues los niños no terminaron en el tiempo que
les establecí, tardaron unos 10 minutos más, cuando terminaron fueron
pasando de equipo en equipo, primeramente pasaron 3 equipos, que
ambos investigaron sobre la hierbabuena y al término de sus exposiciones
hicimos comparaciones, sobre los remedios y uso de dicha planta, después
pasó el equipo que investigó sobre la manzanilla, después el de la canela y
al último el equipo que investigó sobre la marihuana, donde se desató una

15. polémica sobre si dicha planta era medicinal o no, donde el equipo
defendió su postura, diciendo que es una planta medicinal y tiene mayor
uso en personas que tienen cáncer.
Después les pedí que sacaran las fichas de registro y entre los integrantes
del equipo compartieran los malestares y remedios que habían
investigado con sus familiares o vecinos.
Maestra: Ustedes ya comentaron sus fichas y ya saben que malestares son
los que más investigaron ahora quiero que los comparen y escojan el
remedio más fácil y práctico de hacer y el más complejo, ahorita lo
compartirán con el resto del grupo.
Creo que la mayoría de los niños participó compartiendo una ficha de
registro con los remedios que investigaron con distintas personas, les dije
que con los remedios que habían investigado tenían que reestructurar el
cuadro que habían hecho el día anterior, para que éste quedara más
completo.
Alrededor de las 9:30 la maestra de tecnología fue por ellos y se los llevó al
aula de medio, donde estuvieron videos relacionados al tema que habían
expuesto el día lunes, sobre la migración y emigración que realizan las
personas, además les presentó distintos vídeos sobre las materias primas de
los países, antes de que dieran el timbre para salir la maestra del aula de
medios les dijo que se fueran a su salón porque ya empezaría el recreo.
Durante el recreo los niños y yo estuvimos sentados en las mesas que están
enfrente del salón, algunos me platicaron sobre la obra de teatro que
vieron y cosas personales de ellos. La mayoría de los hombres estaban
jugando futbol y otros a las escondidas, que es lo que más les gusta hacer
durante los recreos.

16. Cuando volvimos al salón, continúe con la asignatura de español, los niños
ya habían comentado las fichas de registro sobre algunos malestares, y
que pasaría un integrante de cada equipo a poner un malestar y el
remedio más común para ellos, así lo hice con todos los equipos y se
compararon los remedios más simples y los más extraños, después de eso le
dimos lectura a las páginas 129 y 130, ambas hablan sobre el dolor de
muelas, después de hacer la lectura grupal, les pregunté a los niños que
cual texto era de conocimiento popular y cual científico, preguntándoles
el por qué.
Juan Manuel: El texto es de conocimiento popular porque habla sobre las
plantas y los remedios caseros.
Joel: El primero es popular porque solo habla de creencias que tenían las
personas sobre ese malestar, habla del uso de plantas medicinales y como
se puede curar.
Maestra: Los dos comentarios son acertados, ¿entonces el segundo texto
es de conocimiento?
Científico, gritaron los niños en coro, entonces les pregunté que porque era
científico.
Danna: Porque habla sobre tratamientos médicos.
Alejandra: También dice como se cura ese malestar, menciona que
aparecen los dentistas que son los especialistas en ese tipo de dolor.
Maestra: Muy bien niños, ¿al leer los textos si logran identificar cual es de
conocimiento popular y cual es de conocimiento científico?
Los niños rápidamente dijeron que si, después les dije que con base a esos
2 textos leídos ellos, de manera individual, tenían que elaborar en su
cuaderno un pequeño texto donde contrastaran las ideas expuestas, les di

17. alrededor de 10 minutos para que elaboraran el texto y después lo leyeran,
Paola, Casandra, Lionel, Tristán, Eduardo, Deliany, Katherine y Jesús Manuel
fueron los primeros en darle lectura su texto, mientras que Luis Ángel
Kathya, Joel y Sebastián fueron los encargados de calificar el pequeño
texto leído por sus compañeros, los 4 niños coincidían en que los textos
expuestos por sus compañeros si contrastaban y diferenciaban las ideas
sobre los dos conocimientos.
Después de culminar con la asignatura de español, di inicio a la de
matemáticas, primeramente les puse una fracción en el pizarrón, si mal no
recuerdo era 3/4, en ese momento los niños estaban guardando su
cuaderno de español y comenzaba a escucharse mucho murmullo, y les
dije -Niños en el pizarrón acabo de anotar algo, ¿alguien podría decirme
que es?
Juan Manuel: Una fracción. Cuando él dijo fracción, muchos niños se
callaron de una y voltearon al pizarrón, después renegaron y dijeron que
fracciones no, porque no les gustaba y no le entendían.
Maestra: ¿No le gusta?, tan fáciles que son, aparte las fracciones se ven
desde que están pequeños y si no le entienden aquí les van a entender
mejor. Bueno ya dijo Juan que es una fracción, ahora alguien que me diga
que representa una fracción.
Luis Ángel: Es una parte de un todo.
Maestra: Bien Ángel, ¿alguien más?
Al no obtener respuesta, les volví a preguntar otra cosa, si Angel dice que
es una parte de algo, en aritmética como se representaría.
Luis Ángel: ¿Cómo que en la aritmética maestra?

18. Maestra: La aritmética es una rama de las matemáticas que se encarga
de estudiar los números, en este caso se da por medio de las operaciones
básicas, ¿qué son?
Sebastián: La suma, resta, multiplicación y división.
Maestra: Así es, por medio de esas operaciones la aritmética hace su
estudio. Entonces, si una fracción es una parte de un todo, ¿con qué
operación la relacionan?
Danna: Con la división, porque el numerador es una parte del todo, que es
el denominador.
Maestra: Muy bien Danna. ¿Saben cuál es la fracción decimal?
Los niños se quedaron pensando y no decían nada, la maestra
rápidamente les dijo que eso ya lo habían visto que no era posible que no
se acordaran.
Javier Emmanuel pasó al pizarrón y puso un ejemplo de una fracción
decimal, solo que ésta era errada, les dije ¿cuando decimos la palabra
decimal que se les viene a la mente?
Kathya: Números decimales.
Juan Manuel: Números con base 10, por ejemplo 10, 100, 1000, 10000 y así
sucesivamente.
Maestra: Así es Juan, una fracción decimal es aquella que tiene como
denominador cualquier potencia 10, ¿alguien que quiera pasar al pizarrón
a poner un ejemplo?
Eduardo pasó y puso 1/10, Javier puso 3/10, Luis Ángel 25/100, entonces le
pregunté que porque había puesto dos números en el numerador, el niño
me dijo que se cuenta el número de ceros que tiene la cifra y

19. dependiendo de los 0 son los números que se ponen en el numerador,
poniendo un ejemplo 200/1000, hay 3 ceros, tienen que ser 3 números.
Maestra: Muy bien Luis Ángel, ¿si les quedó claro lo que su compañero les
dijo?
Casandra: ¿Entonces tenemos que fijarnos en los ceros que están en el
denominador para poner el número correcto en el numerador?
Maestra: Estas en lo correcto Casandra, aunque también se puede hacer
5/100 o 2/1000 y el resultado te dará en diferente posición, decimas,
centésimas o milésimas.
Como el proyector estaba ocupado tuve que improvisar y la actividad que
llevaba la realicé en el pizarrón, anoté distintas fracciones, les pedí a los
niños que seleccionaran a alguien para que pasara al pizarrón y siguiera
las indicaciones que el resto del grupo les daba, el alumno que pasara
tendría que seleccionar cuales eran fracciones decimales con color verde,
los números decimales con negro y las fracciones comunes con azul, y
hasta ahí pudimos llegar porque la jornada escolar había culminado con el
sonido de un timbre.

20. Viernes 6 de marzo
Este día comenzaría a trabajar con lo que quedó pendiente un día anterior
de matemáticas, ya habíamos visto qué era una fracción, que era la
fracción decimal, los niños ya identificaban dichas fracciones y les estaba
diciendo que continuaríamos con lo que había quedado pendiente el día
anterior y llegó la maestra del tecnología y se los llevó al aula de medios,
ahí vieron vídeos sobre las máquinas simples, para reafirmar lo que habían
visto en clases anteriores.
Alrededor de las 9 volvimos al salón y ahora si empezamos a trabajar con
matemáticas, primeramente les dije que se formaran en trinas, como ellos
quisieran, ya que estaban formados en las trinas les lancé la siguiente
pregunta: ¿cómo pueden convertir una fracción decimal a número
decimal y viceversa?, tienen que dialogar la pregunta y anotar su
respuesta en el cuaderno, porque ahorita compartirán la respuesta a la
que llegó el equipo.
Al paso de 10 minutos pedí la participación de 3 trinas, ambas coincidieron
que se tenía que llevar a cabo una división para encontrar el número
decimal, dividiendo el numerador entre el denominador, lo que se les hizo
más complicado fue el convertir ese número en fracción.
Maestra: Tenemos operaciones básicas de la aritmética, la suma, resta,
división y multiplicación, dichas operaciones son inversas entre unas y otras,
si ya dijimos que la fracción es una división y para convertirla en número se
usa la división, ¿por medio de qué creen que se haga el proceso inverso?
Juan Manuel: Por la multiplicación.
Maestra: ¿Entonces qué números multiplicarían?

21. Luis Ángel: Pues yo creo que el número decimal por la base 10 en que se
dividió, por ejemplo 2/10 es igual a 0.2 y ese mismo número se multiplicaría
por 10 y nos daría como resultado 2 y ya solo se le agrega la base 10 =
2/10.
Maestra: Muy bien Luis Ángel, estás en lo correcto, ¿alguien que tenga
una duda?
Diego: ¿Entonces se divide y multiplica por la potencia que se está
utilizando en la fracción y ya?
Maestra: Así es Dieguito, se dividirá para encontrar el número decimal y ese
número se multiplicará por la misma potencia que se está utilizando para
encontrar la fracción decimal.
En el pizarrón les anoté unos ejemplos de fracciones y otras de números
decimales, pedí la participación de varios niños para que pasaran a
convertirlas, los niños si estaban participando, pero de la nada se empezó
a hacer mucho ruido y por más que les pedía que guardaran silencio no lo
lograba, llegó un momento de mucho estrés y mi garganta estaba muy
cansada.
De repente la maestra del grupo, que estaba llenando unos papeles, les
pegaba unos gritotes y los niños se medio tranquilizaban y de la nada
volvían a hacer un escándalo. Les fui entregando una fotocopia con
ejercicios similares a los que ya habíamos realizado, encerrar las fracciones
decimales, convertir las fracciones a número decimal y viceversa y escribir
el nombre de la fracción, aclarándoles que lo harían de manera individual.
Maestra: Niños conforme vayan terminando me van trayendo el ejercicio
para revisárselos y después abran su libro en la página 112, y por las trinas
contesten el desafío.

22. Poco a poco los niños iban terminando la fotocopia que les entregué y les
decía que continuaran con el desafío 55 del libro de texto, ya que todos
los niños terminaron las actividades socializamos las respuestas entre todos,
dejando de lado la actividad del libro, cuando se terminó de socializar los
niños continuaron con el trabajo, para antes de salir del recreo la gran
mayoría de mis niños ya habían terminado tanto la fotocopia como el
desafío 55 de su libro de texto, la otra actividad que traía no alcancé a
dárselas, por lo que se las dejé de tarea para el lunes, porque a regresar
del recreo quería continuar con el proyecto de español.
Al volver del recreo les dije que seguiríamos trabajando con el proyecto de
español y en eso los niños me dijeron que no traían el libro de español
porque hoy no les tocaba y yo les dije que no se preocuparan, que ellos no
iban a ocupar el libro.
Maestra: Ya, ya, ya, no se preocupen tanto por el libro, la maestra tiene
uno y con ese trabajaremos en una pequeña lectura, entrando al tema
¿alguien sabe cómo podemos obtener y recolectar información sobre
cualquier tema?
Brandon: Leyendo.
Sebastián: Investigando.
Bryan: En internet.
Alejandra: Preguntando.
Maestra: Todas sus respuestas son acertadas, pero lo que dice Bryan es
más aprobado, ¿cómo se le llama al instrumento que está basado en
preguntas?
Joel: Cuestionarios

23. Luis Ángel: Encuestas.
Danna: Entrevistas.
Maestra: (Mientras los niños daban las respuestas yo las iba anotando en el
pizarrón). Todas sus respuestas son correctas, pero tenemos que
seleccionar un instrumento, el que más nos convenga para obtener
información sobre el tema que estamos viendo.
Los niños optaron por seleccionar la entrevista, para ello les pedí la
participación a los niños y les dije que elaboraran una pregunta que fuera
importante para recopilar información sobre los remedios caseros, para ello
pasó Deilany, Casandra, Jesús Manuel, Hannia, Luis Ángel, Joel, Sebastián,
Alejandra y Juan Manuel pusieron distintas preguntas sobre qué son, para
qué son, que remedios utilizan para tal malestar, cuáles son más eficaces,
etc. Posteriormente les dije que se pusieran en los equipos que había
formado el día miércoles.
Maestra: Niños así como están en equipos ocupo que elaboren una
entrevista, no les voy a poner límite de preguntas pero ocupo que sean las
necesarias como para recopilar la suficiente información, se pueden guiar
o pueden retomar algunas de las preguntas que están en el pizarrón.
Después de que los niños terminaron de elaborar las entrevistas se le dio
lectura a una por equipo, con la finalidad de que los niños escucharan las
preguntas de los demás equipos y adoptaran aquellas que creyeran
convenientes y así mejoraran su entrevista. Cuando les pedí a los niños que
compartieran sus preguntas se hizo un escándalo y muchos niños estaban
platicando y otros parados, por más que traté de llamarles la atención y
pedirles que guardaran silencio los niños nunca me hicieron caso, la
maestra del grupo intervino y les dijo que si no se callaban no saldrían a

24. educación física, por un momento se calmaron pero después seguían
igual.
En ese momento llegó el profesor de educación física, pero la maestra del
grupo le dijo al profesor que no iban a salir porque se habían portado muy
mal y estuvieron platica y platica, el profesor también los regañó y les dijo
que no eran unos niños chiquitos para portarse mal, que uno como profe
se sienta a pensar lo que hará en la clase y que es muy molesto que por la
actitud y comportamiento que tienen los niños no te dejen llevar a cabo lo
que planificaste, les dijo que si seguían así el ya no los sacaría a educación
física, que buscaría estrategias para trabajar dentro del aula y dejarles
tarea, después de que el profesor se fue los niños se quedaron muy
quietecitos.
Maestra: Como la clase de educación física no se les va a dar y ya falta
poquito para salir, vamos a terminar lo que queda pendiente en español,
saquen su libro en la página 131, Ernesto empieza a leer.
Después de leer el pequeño texto les pregunté qué tipo de conocimiento
era el que se mostraba, los niños coincidieron que era de conocimiento
científico y una parte popular, argumentando sus ideas.
Maestra: Como ya leyeron el texto que habla sobre el hipo, ahora me
harán un cuadro de doble entrada, dibujándoles el cuadro en el pizarrón,
de un lado pondrán las ideas científicas que se encuentran en el texto y
del otro lado pondrán las que ustedes sepan, ya que terminen
socializaremos y compararemos los cuadros.
El tiempo no permitió que lo último se llevara a cabo, pues se dio el timbre
para salir, antes de que se fueran les anoté la tarea que llevarían para el fin
de semana, primeramente les dije que tendrían que realizar la entrevista,
que realizaran el cuadro de la página 132, que investigaran qué son los

25. conectores lógicos y frases adverbiales, además de traer un ejemplo de
ello y que buscaran los materiales que creyeran que necesitarían para
elaborar una máquina simple, pues para el día martes tendrían que traer
elaborada su máquina simple y presentarla frente al grupo.
Así fue como termino mi primer semana de prácticas, con regaños y
castigos por parte de la maestra del grupo y del profesor de educación
física, y poniéndome a reflexionar sobre mi práctica docente, que aun me
hace falta tener mayor control en la disciplina de mis alumnos.

26. Lunes 9 de marzo
Este día comenzó con mucho cansancio de la semana anterior, sueño y no
muchas ganas de llegar al grupo, insisto en que tendría que haber
cambiad de grado, pero bueno, eso ya no puede ser y tengo que
aguantarme y esforzarse para hacer mi mejor actuación. El día es como
todos los lunes, empieza con la formación cívica a cargo de los niños de
5to ''B'', los honores tardan alrededor de 15 a 20 minutos, después de eso
todos los grupos vuelven a sus salones.
Al entrar al salón les di los buenos días a los niños, ellos me respondieron
con un -buenos días maestra yunnie!, después de eso les dije que
empezaríamos con matemáticas, haciéndoles la pregunta ¿qué es lo que
estamos haciendo?
Rápidamente los niños dijeron que las fracciones decimales y su conversión
a número decimal y viceversa.
Maestra: Muy bien, estamos en la misma sintonía, en el pizarrón dibuje algo,
¿alguien podría decirme qué es?
Luis Ángel: Son círculos maestra.
Maestra: Bueno, imagínense que son pizzas, las pizzas están partidas, ¿en
cuántas partes está dividida la primera?, ¿la segunda y la tercera?
Los niños dijeron en coro, que en 2, 4 y 8 pedazos, y después les pregunté
qué con que fracción se podría representar, Diego, Juan Manuel y
Alejandra pasaron y colocaron la fracción que le correspondía a cada
pizza, posteriormente les pregunte si sabían cómo eran llamadas dichas
fracciones.
Joel: Son fracciones equivalentes maestra.

27. Maestra: ¿por qué dices que son fracciones equivalentes Joel?
Joel: Porque son el doble de la primera fracción.
Luis Ángel: porque tienen un número en común y si multiplicamos el
numerador y el denominador por el número 2, porque son el doble, nos va
dando la fracción equivalente,
Le pedí a Luis Ángel que pasara al pizarrón y realizara las operaciones que
les había dicho a sus compañeros, 2x1 = 2 y 2x2 =4 y 2x2=4 y 4x2 = 8 y si
seguimos multiplicando tendremos todas las equivalencias.
Maestra: Niños, ¿entienden cómo sacar las fracciones equivalentes?
Todos los niños dijeron que sí.
Maestra: Ahorita les estoy entregando unas fotocopias, que es parecido a
lo que realicé en el pizarrón, vienen muchas imágenes de pizzas y ustedes
tendrán que dividirlas en la fracción que les indican y también tendrán que
identificar cuáles son equivalentes.
Cuando los niños terminaron de realizar la actividad, fui pasando a unos
cuantos al pizarrón para que encontraran las fracciones equivalentes de
ciertas fracciones que previamente les había anotado. Después les
entregué otra fotocopia donde tenían que encontrar el número de veces
en que había sido dividida una fracción, convertir números decimales a
fracciones y poner la fracción que suscitaba al dividir un todo en ciertas
partes.
Posteriormente los puse en equipos de 4 integrantes, les entregué tiras de
metro para que manipularan el material y realizaran el desafío del libro de
texto, donde les decía que una tira de papel que medía un met ro había
sido dividida en 2 partes y les preguntaba cuanto media cada una de esas
partes en cm, en esta actividad los niños salieron afuera del salón, ya que

28. en un ejercicio de la tabla venían 10 metros y dentro del salón no podían
dividir las tiras de papel, los niños manipularon las tiras encontrando el valor
decimal y las equivalencias en las fracciones. Entre todos se contestó la
tabla en el pizarrón, con la finalidad de corroborar lo que se había
realizado en los equipos.
Para finalizar con el contenido les pedí que contestaran el siguiente
desafío, donde les daban distintas marcas de jugos, de qué cantidad era
la presentación y cuanto valía en pesos, posteriormente les entregué una
fotocopia con un ejercicio similar al desafío, pero con diferente
problemática y cantidades, el ejercicio de la fotocopia lo realice en el
pizarrón y pedí la participación de los niños para darle solución y comparar
resultados. Antes de que se realizara la socialización grupal, los niños
estaban platicando demasiado y se hizo un escándalo en el salón, la
maestra no se encontraba dentro de él, y me fue bastante difícil poder
controlarlos, la única estrategia que encontré para calmarlos fue decirles
que no saldrían al recreo hasta que terminaran la actividad, cosa que lo
cumplí, pues faltando unos cuantos minutos para volver del recreo los dejé
salir. Los niños renegaron porque querían salir, pero les hice ver que
solamente ellos querían defender y pelear por lo suyo, lo que les convenía
y que no se fijaban en lo que yo hacía por ellos ni en lo que yo quería de
ellos.
Al volver de los escasos 5 o 10 minutos les dije que estaríamos trabajando
con el proyecto de español, para ello comencé revisándoles la tarea,
comencé con el cuadro de doble entrada que se realizó el día viernes,
donde los alumnos tenían que rescatar las ideas científicas del texto y del
otro lado poner las de ellos, se le dio lectura al cuadro que realizaron en la
página 132 y por último los conectores lógicos y las frases adverbiales, en
solo revisar la tarea se me fueron unos 40 minutos, los niños estaban súper

29. inquietos y me fue imposible callarlos, para las 11:40 la maestra de
educación artística a dar su clase, en la cual se dedicaron a puro ensayar
distintas canciones.
Al irse la maestra les dije que anotaran la tarea porque se las dictaría,
entonces les dije: con base a la recopilación de información de las fichas
de registro, la entrevistas, las plantas medicinales expuestas, los remedios
comentados, la investigación de los conectores lógicos y frases
adverbiales, elaborar un texto donde contrasten información científica y
popular del malestar que quieran, investigando nombre científico, causas,
consecuencias y tratamientos, para ello será necesario observar el ejemplo
de la página 133, porque mañana será lo primero que revisaremos,
además recuerden que tendrán que traer la máquina simple hecha para
presentarla al grupo.

30. Martes 10 de marzo
Nuestra jornada escolar comenzó con una formación espontánea, pues
dentro de la escuela se realizaría un concurso de oratoria y el director de la
escuela se los comunicó a todos los alumnos, después de eso regresamos a
nuestros salones para comenzar a trabajar.
Llegué saludando de manera cordial y alegre a mis alumnos, obteniendo
un ¡buenos días maestra yunnie! todos estaban muy emocionados porque
querían exponer y mostrar sus máquinas simples, aclarándoles que eso lo
veríamos después del recreo porque comenzaríamos trabajando con
español, pero para mí suerte, en ese momento entró la maestra de inglés,
la cual salió del salón de clases a las 9 am.
Al retirarse la maestra de inglés, rápidamente le pedí a un integrante de un
equipo que compartiera la entrevista que realizaron, encontrando
semejanzas y diferencias, después les pedí que leyeran los textos que se
llevaron de tarea, alrededor de 8 niños leyeron sus textos y al término de
éstos les pregunté a los niños si los textos leídos por sus compañeros habían
hecho uso de los conectores lógicos y frases adverbiales y si contrastan de
manera eficaz la información?, la mayoría de los niños estaban de
acuerdo en que sus compañeros si habían contrastado bien la información
y se lograba identificar un conocimiento del otro, pero que no hicieron uso
de las frases adverbiales y los conectores lógicos.
Maestra: Bueno como ya realizaron fichas de registro, ya investigaron sobre
remedios y malestares, hicieron entrevistas y escucharon las respuestas, ya
hicieron un pequeño texto, hicieron cuadros, ahora necesito que levanten
la mano todos los que hicieron su texto sobre el hipo, muchos de los niños
lo hicieron sobre dicho malestar, para esto tuve que formar dos equipos,
se formó otro de la tos, de la gripe, de las quemaduras y del dolor de

31. estómago, a cada uno de los equipos les entregué una cartulina para que
hicieran un cuadro comparativo, tomando en cuenta las dos posturas que
estamos manejando, para posteriormente dicho cuadro fuera expuesto
por un integrante del equipo, persona que yo elegiría, les di
aproximadamente unos 15 o 20 minutos para que elaboraran el cuadro.
Ya que se terminaron de exponer todos los cuadros comparativos, les pedí
a los niños que modificaran el texto que habían hecho el día viernes,
ampliando un poco más las ideas que pusieron de cada conocimiento y
haciendo uso de conectores lógicos y frases adverbiales, tomándolo como
el segundo borrador; dicho texto se los revisé antes de salir al recreo,
donde me pude percatar que algunos de los niños seguían sin usar tanto
los conectores lógicos como las frases adverbiales, por lo que opté por
poner ejemplos de ellos en el pizarrón.
Durante el recreo estuve sentada en las mesitas que se encuentran en la
cancha cívica, donde las niñas estaban platicando de sus cosas, del grupo
CD9 y estuvimos comiendo, la mayoría de los niños come la comida
chatarra que se vende en la escuela.
Cuando regresamos al salón, empezaría a trabajar con la asignatura de
ciencias naturales, solo que a esa hora les tocaba educación artística,
donde siguieron ensayando las canciones, por lo que tuve que esperar a
que terminara esa clase para poder comenzar.
Maestra del grupo: Yunnie ahorita me voy a retirar porque necesito ir al
issste a recoger un medicamento, me dejo las llaves del salón para que al
final de la jornada escolar cerrara el salón de clases, además me dijo que
les comunicara que el viaje que estaba programado para el día de
mañana se había cancelado hasta nuevo aviso, por motivos de que ya se
acercaba el examen de la muestra académica.

32. Maestra: Le dije a la maestra que estaba bien, que yo cerraría el salón y le
diría a los niños el comunicado.
Cuando la maestra de educación artística salió del salón les dije a los niños
que ahora si comenzaríamos a trabajar con ciencias naturales, mientras la
maestra estaba dando la clase yo estaba conectando el proyector, la
computadora y bocinas, para tener todo listo y no perder tiempo cuando
la maestra saliera del salón.
Maestra: En el pizarrón se les están proyectando distintas imágenes,
véanlas con atención, ¿alguien me puede decir que son?
Los niños contestaron en coro que eran máquinas simples, y precisamente
ahí se empezó a desatar un escándalo y grita espantosa, y después de eso
me fue muy difícil calmarlos, después les pregunté si sabían cuál era el
origen de dichas máquinas.
Katherine: Fueron creadas por nuestros antepasados.
Lionel: Desde que las personas empezaron a crear o inventar cosas se dio
origen a las máquinas simples.
Alejandra: Son transmitidas de generación en generación.
Maestra: ¿saben para qué son utilizadas?
Danna: Para facilitarnos muchas cosas.
Paola: Para ahorrarnos tiempo y esfuerzo.
Eduardo: Para facilitar el trabajo del hombre.
Maestra: Entonces si identifican a las máquinas simples y cuál es su utilidad?
Los pocos niños que estaban poniendo atención dijeron que sí.

33. La verdad yo comenzaba a enfadarme porque la mayoría de los niños
estaban platicando y algunos parados, entonces me quedé parada
enfrente del salón sin decir nada, esperando a que los niños reaccionaran
y se dieran cuenta de que estaba sucediendo y se callaran por un
momento, cuando esto sucedió les dije:
Maestra: Pensé que nunca guardarían silencio, ya casi me traía un café
para sentarme y verlos platicar tan a gusto, como veo que a nadie le
interesa lo que estamos haciendo y traen su fiesta a todo lo que da, les
aclaro que no nos iremos a las 12:30, hasta que terminemos todas las
actividades y se expongan las máquinas simples nos iremos, yo no tengo
problema en irme de aquí a la 1 o después de la 1, ustedes saben si
guardan silencio y salimos más temprano o nos quedamos después de la 1.
En ese momento los niños se quedaron muy quietecitos y calladitos,
aunque después volvían con la plática.
Maestra: Ahorita les proyectaré un vídeo que nos habla acerca de las
máquinas simples, ocupo que tomen notas relevantes sobre lo que
observan y escuchan del vídeo, porque elaborarán un mapa sinóptico.
Cuando se terminó el vídeo los cuestioné acerca de que se trataba y que
habían observado, después les dije que tenían 5 minutos para elaborar el
mapa sinóptico, para posteriormente darle lectura.
Los niños ya habían visto el tema con su maestra, habían ido al aula de
medios a ver vídeos sobe el tema, por eso opté por no hacer una de las
actividades que llevaba planificada en el desarrollo de mi secuencia
didáctica, porque era algo que los niños ya conocían; por eso me brinqué
a la otra actividad.

34. Maestra: Saquen su cuaderno de ciencias porque les dictaré una
pregunta, esta pregunta la tienen que contestar y argumentar, además
que realizaran un dibujo sobre la respuesta que han seleccionado.
Le pedí a Germán, Diego, Salma, Sebastián, Romina, Brandon, Juan
Manuel y Nadie que expusieran su respuesta y mostraran su dibujo al resto
del grupo, justamente en ese momento dieron el timbre para salir, todos los
niños estaban desesperados por salir pero a la vez no ponían nada de su
parte para poder salir, pues seguían platicando y jugando entre ellos.
Maestra: Supongo que ya escucharon el timbre, pero como se los dije
antes, no nos vamos a ir hasta que se terminen de exponer las máquinas
simples que elaboraran. Para empezar con la muestra de sus maquetas me
iré por filas, empezando con Diego y su equipo.
Me sorprendió mucho que los niños si cumplieran con la tarea, que
pusieran a volar su imaginación y crearan máquinas simples muy buenas,
algunos hicieron una maqueta con 3 tipos de máquinas, la polea, la
palanca y el plano inclinado, otros hicieron una balanza, pero lo que más
predominó fue la polea, unos simularon hacer un pozo de agua, con
baldes de plástico, plastilina, un bote de agua, etc., colocaron una polea
fija, utilizaron cuerda, un botecito, palitos, agua, otros hicieron el plano
inclinado con un carrito de madera, etc., cada niño o equipo pasó y
mostro su máquina, dando a conocer los materiales utilizados, cuál era el
nombre de la máquina, cuál era su utilidad y qué ventaja tenía hacer uso
de dicha máquina. Hasta que pasó el último niño o equipo a exponer nos
fuimos, ya que faltaban unos pocos para terminar los niños estaban muy
desesperados por irse y estaban tan callados que me sorprendí.
Maestra: Nada les costaba haber estado así desde un principio,
hubiéramos salido a las 12:30 pero les gusta que uno use distintas

35. estrategias para poder controlarlos y mantener el orden en el salón, si
ustedes siguen platicando yo seguiré tomando medidas drásticas para
hacerlos entender que hay momentos en los que se puede platicar y jugar.
Hay les va la tarea, quiero corregido el texto que hicieron aquí en el salón,
lo quiero con pluma, que contrasten las 2 posturas, utilicen los conectores
lógicos y frases adverbiales, cuiden la limpieza y ortografía del texto, les
revisaré puntos, comas, mayúsculas, acentos, todo, para que pongan más
atención en lo que están haciendo, además quiero el libro de geografía, el
atlas de geografía del mundo y un mapa de la república mexicana, ahora
sí, es todo, ya se pueden ir, al rededor de la 1 pm salimos del salón de
clases.

36. Miércoles 11 de marzo
El día comenzó con bastante regaños y castigos, pues la maestra el día
anterior se había retirado de la escuela después de la hora del recreo, lo
primero que hizo fue preguntarme como se habían portado los niños, yo le
dije lo que había sucedido y que salimos casi a la 1 pm, hasta que
terminamos la clase de ciencias naturales.
La maestra del grupo se molestó muchísimo, les dijo muchas cosas, los
regañó y los castigó, los dejó sin recreo.
Alrededor de las 8:40 la maestra me dijo que ya podía empezar a trabajar
con los niños, les aclaró a los niños que si seguían con ese comportamiento
en toda la semana no tendrían recreo, los niños estaban bien quietecitos y
comencé a trabajar.
Maestra: Vamos a comenzar a trabajar con geografía, para empezar
quiero que se pongan en parejas. como ustedes quieran. Ya que estén en
parejas necesito que abran su libro en la página 113 y realizarían la
actividad titulada ''comencemos'', primero tienen que observar las dos
imágenes que se les presenta y después tendrán que ver cuál es la que
tiene menor desarrollo económico y cuál de ellas se parece a una familia
mexicana, argumentando su respuesta, y por último tendrían que contestar
las 2 preguntas que se le planteaban ahí, indicándoles que tenían 10
minutos para terminar la actividad.
Ya que los niños terminaron la actividad, pedí la participación de ellos para
que dieran a conocer sus respuestas, alrededor de 3 personas por
pregunta, donde claramente me pude dar cuenta que los niños si
reconocían lo qué es el desarrollo económico y reconocen porque se dice
que un país es pobre y rico.

37. Maestra: ¿Alguien me puede decir que es el desarrollo económico?
Luis Ángel: Es la economía que tiene cada país.
Joel: Son las riquezas o bienes que tienen los países.
Danna: Son los recursos naturales y económicos que tienen los países, el
empleo, lo que se produce, lo que venden, lo que generan en dinero, el
dinero que tienen.
Posteriormente en el pizarrón hice un cuadro de doble entrada, de un lado
puse ''Características de un país rico'' y del otro ''Características de un país
pobre, y les dije a los niños que levantando la mano podrían pasar al
pizarrón a anotar una característica que ellos reconocieran. Luis Ángel,
Joel, Casandra, Germán, Jesús Manuel, Leonel, Danna, Eduardo, Paola,
Alejandra, Fernando y Juan Manuel pasaron y anotaron una idea, después
platicamos sobre ello haber si eran correctas y porque lo creían así, los
niños dejaron claro que sí reconocen a que se debe que un país tenga
riqueza o pobreza.
Maestra: Saquen su libro en la página 114, vamos a leer acerca del
desarrollo económico y así tengan un para un panorama más amplio del
tema, Ernesto comienza a leer.
Le dimos lectura a la página 114 del libro, donde nos habla de qué es el
desarrollo económico, cómo se obtiene y qué es el PIB, posteriormente les
proyecté un vídeo que habla sobre esto, para que los niños reafirmaran el
tema, conocieran los objetivos que tiene el desarrollo económico, cómo se
obtiene éste, las características que presentan los países con mayor
desarrollo económico, etc., mientras veían el vídeo les pedí que fueran
tomando notas importantes o relevantes de lo que escuchaban o veían.
Posteriormente les pedí que se pusieran en equipos, ya que no todos
cuentan con el atlas de geografía, y sacaran su libro y cuaderno,
indicándoles que leyeran las indicaciones que les daban en el libro y
elaboraran la lista de los países con un ingreso mayor de 1000 millones de
dólares, después de eso compartieron la lista que elaboraron y los
cuestioné acerca de a que le atribuyen que unos países tengan mejor
economía que otros, los niños llegaron a la conclusión que era por las
empresas que se tienen, el empleo, el gobierno, el modo de ahorrar de las
personas y la producción que se haga de las materias primas con las que

38. cuenta el país, ahí surgió lo que está sucediendo con nuestra ciudad, que
gracias a la carretera Mazatlán-Durango y la llegada de cruceros ha
incrementado el turismo y la economía, pero también se habló sobre las
empresas de manufactura que se han ido, que eso ha provocado que
muchas personas quedaran desempleadas y el PIB bajara un poco,
alterando la calidad de vida de las personas. No alcancé a terminar con
todas las actividades que traía planificada, porque dieron el timbre para
salir del recreo y al volver les tocaba inglés, por lo que la actividad del
cierre quedó pendiente y se la llevaron de tarea, pidiéndoles el mapa para
el día siguiente.
Ya que salió la maestra de inglés les dije que continuaríamos con español,
pidiéndoles que sacaran el texto que habían corregido, les pedí que lo
intercambiaran con un compañero para que éste lo revisara.
Maestra: Cuando tengan el texto de su compañero tendrán que leerlo y
evaluarlo, revisarán la limpieza, ortografía, si tiene coherencia, si contrasta
las 2 posturas y si hace uso de los conectores lógicos y frases adverbiales, si
tienen duda sobre cómo se escribe una palabra pregúntenme a mí, por la
parte de atrás podrán hacerle las observaciones convenientes, para que
cuando le regresen el texto su compañero las lea y las tome tome en
cuenta y modifique su texto.
Ya que cada texto llegó a manos de su dueño les pedí a unos 3 niños que
lo leyeran y entre todos identificamos que era lo que les hacía falta,
además de la pésima ortografía que tienen. Para eso les dije que si no
sabían cómo se escribía una palabra les preguntarán a sus papás o
investigarán la palabra.
Maestra: En el pizarrón escribiré un pequeño texto como quiero que lo
hagan ustedes, la mayoría sigue sin usar las frases y los conectores y de la
ortografía ni hablemos además se les pedí con pluma no lápiz.
En el pizarrón empecé a escribir un pequeño texto sobre el conocimiento
popular del hipo, que fue el malestar más frecuente en las investigaciones
de los niños, El hipo es un malestar que frecuentemente se da en las
personas, esto puede ser porque se come mucho picante, comida
demasiado condimentada... para poderlo curar es necesario hacer uso de
los remedios caseros, entre los más conocidos se encuentra el de darle un
susto fuerte a la persona, agua con azúcar, jalarle las orejas, aguantarse la

39. respiración, tomar agua sin levantar el vaso, ponerse un hilo rojo con saliva
en la frente, etc. Mientras que el nombre científico es singulto, los médicos
dicen que este puede ser causado por distintos factores, como comer muy
rápidamente o demasiado, se presente una irritación en el estómago o
garganta, sentirse nervioso, etc. No recuerdo exactamente cuál fue el
ejemplo que puse en el pizarrón, pero sí recuerdo que la única intención
que tenía es que los niños vieran la estructura que le estaba solicitando,
además de hacerles ver que se ocupaba hacer uso tanto de conectores
lógicos como de frases adverbiales.
Después de eso les dije a los niños que hicieran las modificaciones
necesarias en una hoja de su cuaderno y que fueran conmigo si tenían
una duda, al final yo se los revisaría.
Maestra: Para mañana tienen que tener traer el mapa de geografía, se los
revisaré y lo guardaran en su buzón y el texto que están corrigiendo ahorita
lo quiero para mañana en hoja blanca, con pluma y como se los he
estado pidiendo, cuidando la ortografía, coherencia, limpieza y el uso de
los conectores, mañana se los voy a revisar, también ocupo que traigan su
libro y cuaderno de historia.

40. Jueves 12 de marzo
El sentimiento de emoción y felicidad era más grande, pues ya solo
faltaban 2 días para que se terminaran las prácticas. Al llegar a la escuela,
rápidamente me dirigí al aula de medios, pues necesitaría el proyector
para dar inicio con la clase de la historia.
Llegué al salón y me puse a conectar el proyector, la computadora y las
bocinas, donde me pude percatar que las bocinas tenían falso contacto y
no se escuchaba muy bien, le dije a Diego que fuera al aula de apoyo a
ver si le prestaban unas, el niño llegó con las bocinas y entonces si
empezamos con la clase.
Maestra: Ocupo que todos miren hacía el pizarrón y vean con atención las
imágenes que se están proyectando. Al término de esto les pregunté a los
niños si sabían a qué época correspondían.
Rápidamente Juan Manuel, Luis Ángel, Joel, Leonel y Germán dijeron que
a la época medieval.
Maestra: ¿Todos están de acuerdo con sus compañeros?
El resto de los niños dijeron que si.
Maestra: ¿Cómo eran las personas y su vestimenta?
Alejandra: Era antigua, vestidos largos, ropones, se vestían como reyes,
usaban armaduras.
Joel: Eran personas de esa épocas, unos ricos y otros pobres, y usaban la
vestimenta como dijo Alejandra.
Maestra: De acuerdo, ¿alguien que me diga que sabe sobre esta época?
Juan Manuel: En ese entonces se dio la caída del romano, los reyes
gobernaban y los plebeyos trabajaban y seguían sus órdenes, y se divertían
haciendo justas como la de imagen, los caballeros usaban armaduras,
espadas, escudos y eran los que defendían los castillos.
Maestra: Wow Juan, sabes muchísimo sobre la edad media.

41. Juan: Es que hace mucho miré una película de la edad media y ahí te
mostraban todo, cómo vivían, qué comían, quién gobernaba, a qué se
dedicaban y pues no se me olvidó.
Maestra: Pues qué bueno que no se te olvidó. Ahorita les proyectaré un
vídeo, está algo largo, pero lo iremos pausando para ir comentando sobre
él, además tendrán que hacer notas relevantes porque después haremos
un trabajo sobre el vídeo.
Comenzó la reproducción del vídeo, era un vídeo que hablaba sobre todo
lo de la edad media, cuestiones sociales, culturales, políticas, económicas,
hablaba de los grupos sociales de ese entonces, las invasiones, los reyes,
emperadores, la religión que se tenía y cómo fue que surgió ésta, a que se
dedicaban las personas llamados feudos o campesinos, que hacían los
nobles, que los monjes, que los reyes, qué pensaban o creían esas
personas, cuál fue el rey que impulsó la creación de las primeras
universidades y catedrales góticas, etc. poco a poco pausábamos y
comentábamos el vídeo, ya que la reproducción se terminó les dije a los
niños que elaborarían un cuadro rescatando los aspectos sociales,
económicos, culturales y políticos.
Los niños pasaron y pusieron características de cada punto que se les
pedía, con lo que pude percatarme que el vídeo si les había servido
bastante y algo habían aprendido de él. El cuadro se hizo con
colaboración de todos en el pizarrón, posteriormente cada niño la hizo en
su cuaderno.
Maestra: Ocupo que saquen su libro de historia en la página 80, Ernesto
comienza a leer.
En dicha página se habla acerca del surgimiento de dicha época, indica
el año de inicio y el año en que culminó, cuáles eran las principales
actividades económicas, quienes eran los feudos, cual era la religión y
cultura que tenían, cómo nacieron los grupos barbaros, los francos, los
germanos, los visigodos, los vándalos, los lombardos, los sajones, etc.
Además se habla del imperio de Carlomagno, cuando inició, que hizo
durante su imperio y que pasó con él después de su muerte, lo que se leyó
en las 3 páginas del libro fue para reafirmar lo que se vio y escuchó
durante el video.

42. Iba a culminar con la clase, pero en ese momento llegó la maestra del
aula de medios y se los llevó al salón, en la clase volvieron a ver vídeos
sobre la edad media, pues la maestra del grupo le dijo que era lo que
estábamos viendo y sería bueno que reafirmaran el tema. Cuando los
niños regresaron al salón les entregué una hoja con una sopa de letras,
donde venían palabras que se habían manejado durante la clase, feudos,
caballeros, monjes, reyes, invasiones bárbaras, edad media, siglo v, siglo xv,
imperio romano, cristianismo, comercio, etc., dieron el timbre para salir al
recreo, pero les dije que hasta que no terminaran la sopa de letras podrían
salir, los niños se apuraron a terminarlo y poder salir al recreo.
Durante la hora de descanso estaba sentada con algunas niñas, pues la
mayoría de los niños se la pasan jugando futbol y a las atrapadas, me
gusta mucho ponerme a platicar con las niñas porque así las conozco un
poco más, los maestros estuvieron en junta durante la hora del recreo y
ésta se alargo hasta las 11:30 am, por lo que los niños andaban desat ados
y con más pila que nunca.
Cuando regresaron al salón les dije que sacaran su mapa de geografía
porque lo revisaríamos entre todos, y en ese momento llegó la maestra de
inglés, entonces les dije a los niños que dejaran el mapa en el escritorio de
la maestra y yo se los revisaría.
Durante la clase de inglés los niños estuvieron bien inquietos, demasiado
platicadores y todos andaban parados, hasta que llegó la maestra del
grupo y con un solo grito todos se callaron, la maestra los regañó y les dijo
que si seguían así cancelaría el viaje al estero del yugo, cuando les dijo eso
todos los niños se quedaron bien calladitos y sentados en sus pupitres.
Dieron el timbre para salir y la maestra les dijo que no se fueran porque les
diría lo del viaje, ya que éste se había pospuesto para la siguiente semana
porque aun no había espacio para ellos, diciéndoles que son muchísimas
las escuelas que van. Les dijo que si seguían con esa actitud ella
cancelaría la ida y les regresaría el dinero a cada uno, porque no era
posible que se portaran así de mal.
Maestra: Niños les recuerdo para mañana la tarea de español por favor,
no se les vaya a olvidar, también se traen el libro de español.

43. Viernes 13 de marzo
Por fin se había llegado el día esperado, mi último día de prácticas, llegué
más feliz que nunca y con toda la actitud del mundo.
Al entrar al salón la maestra me dijo que si trabajaría con algo y yo le dije
que no, que ya había terminado con todo.
Maestra del grupo: Niños ahora vamos a revisar los exámenes del tercer
bimestre, como siempre lo hacemos, yo les doy la clave y ustedes ponen
palomita o tacha con rojo, y le corrigen la respuesta correcta.
Así revisaron todo el examen, después lo regresaron al dueño para que
verificara que el examen había sido revisado correctamente.
Después les pidió que sacaran el libro de lecturas y leyeran la lectura que
ellos quisieran, porque le dirían de que trataba la lectura.
A las 9:40 llego el profe de educación física y los sacó al patio a hacer
actividades de deporte, además les mostró un video sobre una actividad
que realizó el otro grupo de 6to, dándoles la demostración de lo que harán
el próximo viernes.
Al dar el timbre para volver al recreo los niños llegaron bien sudados,
acalorados e inquietos, pues antes del recreo tuvieron educación física y
después la media hora del recreo. La maestra del grupo volvió alrededor
de las 11:15, para ello yo ya había empezado a revisarles la tarea de
español.
Maestra: ¿Niños quien quiere compartir el texto que elaboraron y
corrigieron ayer?
Rápidamente Fernanda, Joel, Eduardo, Diego, Danna, Hannia, Sebastián,
Luis Ángel, Germán, Kathya, Katherine, Alejandra, Casandra, Juan Manuel,
Jesús Manuel, Leonel levantaron la mano para participar y compartir su
tarea, los niños comenzaron a leer sus textos, ya estaban completos,
aunque algunos si eran algo deficientes, les dije al resto que me los trajeran
para revisárselos, donde me di cuenta que la mayoría de ellos no tienen
buena ortografía, confunden la b con v, la m con v, la ll con y, s con z y no
acentúan las palabras, ya que se los revisé a todos les dije que lo podían
guardar en su buzón de evidencia.

44. Después de eso les dije que sacaran su libro de español, para que
realizaran la autoevaluación que viene en su libro, los niños fueron
totalmente honestos, pues aquellos que batallaron mucho con su texto y
salieron algo deficientes le pusieron que necesitan ayuda para identificar
las faltas de ortografía tanto de sus textos como los de sus compañeros y
que les hacía falta revisar bien sus escritos antes de entregarlo por lo que
proponían mejorar su ortografía y limpieza.
Eso fue lo último que hice con los niños, pues después de eso la maestra
del grupo les leyó las indicaciones que le dieron en el estero del yugo, que
necesitaban llevar, que no debían hacer, etc. Además les dejo de tarea
los desafíos 58 y 59 y que investigaran una canción, poema, versos, escritos
en una lengua indígena, ya sea en náhuatl, maya, otomí, tarahumara, etc.
pidiéndoles que trajeran en el idioma que encontraron y la traducción al
español para que supieran de que trataba lo que iban a leer.
Durante todo el día los niños, más las niñas, me estuvieron entregando
muchas cartas y detalles que me hacían sentir muy bien, pues en ellas
expresaban el cariño que me tenían y me deseaban muchas cosas
buenas, cosas que jamás olvidaré, los niños salieron unos 15 minutos antes
de la hora establecida y lo aprovecharon para jugar futbol en la cancha
que está en la parte de atrás, cerca de su salón de clases.
Fue así como terminó mi tercer jornadas de prácticas en esa escuela, llena
de alegría, emociones, detalles y felicidad, porque considero que me fue
bien en ellas, aunque aún sigo teniendo problemas con la disciplina.