1) El documento trata sobre los retos de la educación a nivel mundial y la necesidad de innovación pedagógica para mejorar la calidad educativa. 2) Menciona algunos de estos retos como la acelerada innovación tecnológica y las diferencias en el desarrollo económico entre países. 3) También presenta algunos aspectos del sistema educativo sueco como ejemplo, incluyendo la educación preescolar, primaria, secundaria y las opciones disponibles.
Este ensayo explora el tema de la innovación educativa. Define la innovación como una idea, objeto o práctica nueva que intenta mejorar objetivos deseados en un contexto específico. Explica que la innovación educativa debe responder a las necesidades de transformación en un contexto complejo, volátil y caótico. Señala que la educación debe apoyarse de herramientas como las TICs pero también cambiar su enfoque para educar a sujetos posmodernos de forma más flexible fuera de las escuelas tradicionales. Concluye que es difícil
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentesDamelys Fernández
Este documento discute la necesidad de una política nacional de formación docente permanente en Venezuela. Argumenta que la formación docente debe concebirse como un sistema a largo plazo en lugar de proyectos a corto plazo. También enfatiza la importancia de articular la formación universitaria con la formación en la escuela y considerar al docente como un profesional activo en su propia formación.
Este documento presenta los paradigmas fundamentales que guían el proceso continuo de evaluación y planeación educativa con énfasis en las fases de autoevaluación, evaluación externa y acreditación. Propone el Modelo V como marco teórico-metodológico para dicho proceso, el cual analiza tres niveles estructurales: superestructura (intencionalidad y resultados), estructura (organización e interacción) e infraestructura (recursos y condiciones). También presenta un modelo general para elaborar guías de autoevalu
Participación en el Foro de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo: “Educación Normal” del
Mtro. Juan Díaz de la Torre,
Presidente del Consejo General Sindical para
el Fortalecimiento de la Educación Pública.
Este documento presenta una introducción a un doctorado en gestión educativa sobre la sociedad del conocimiento y la educación. El documento describe el tema del doctorado como el reto y derecho que representa la sociedad del conocimiento para la educación. El documento fue presentado por Héctor Zúñiga Roque y supervisado por el Dr. Jaime Ramos Leyva en Noria de Ángeles, Zacatecas, México en noviembre de 2012.
La planificacion en el campo de formacionEd Fernandez
El documento presenta el propósito y objetivos de un curso de formación docente continua. Busca reconocer la complejidad de las sociedades actuales y los desafíos que enfrenta México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento. También comprender el papel de la educación y los profesores en este contexto, así como orientar la práctica docente hacia esquemas que ayuden a resolver problemas sociales, económicos y culturales mediante enfoques transdisciplinarios y el pensamiento crítico. Finalmente, contextualiza el curso dentro de
1. La educación se ha reestructurado con nuevos enfoques basados en avances científicos como la psicología educativa.
2. Surge un nuevo paradigma pedagógico constructivista que considera al aprendizaje como un proceso activo de construcción del conocimiento.
3. La Educación Superior debe reformar continuamente sus currículos para atender a las demandas sociales y formar profesionales competentes.
Este ensayo explora el tema de la innovación educativa. Define la innovación como una idea, objeto o práctica nueva que intenta mejorar objetivos deseados en un contexto específico. Explica que la innovación educativa debe responder a las necesidades de transformación en un contexto complejo, volátil y caótico. Señala que la educación debe apoyarse de herramientas como las TICs pero también cambiar su enfoque para educar a sujetos posmodernos de forma más flexible fuera de las escuelas tradicionales. Concluye que es difícil
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentesDamelys Fernández
Este documento discute la necesidad de una política nacional de formación docente permanente en Venezuela. Argumenta que la formación docente debe concebirse como un sistema a largo plazo en lugar de proyectos a corto plazo. También enfatiza la importancia de articular la formación universitaria con la formación en la escuela y considerar al docente como un profesional activo en su propia formación.
Este documento presenta los paradigmas fundamentales que guían el proceso continuo de evaluación y planeación educativa con énfasis en las fases de autoevaluación, evaluación externa y acreditación. Propone el Modelo V como marco teórico-metodológico para dicho proceso, el cual analiza tres niveles estructurales: superestructura (intencionalidad y resultados), estructura (organización e interacción) e infraestructura (recursos y condiciones). También presenta un modelo general para elaborar guías de autoevalu
Participación en el Foro de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo: “Educación Normal” del
Mtro. Juan Díaz de la Torre,
Presidente del Consejo General Sindical para
el Fortalecimiento de la Educación Pública.
Este documento presenta una introducción a un doctorado en gestión educativa sobre la sociedad del conocimiento y la educación. El documento describe el tema del doctorado como el reto y derecho que representa la sociedad del conocimiento para la educación. El documento fue presentado por Héctor Zúñiga Roque y supervisado por el Dr. Jaime Ramos Leyva en Noria de Ángeles, Zacatecas, México en noviembre de 2012.
La planificacion en el campo de formacionEd Fernandez
El documento presenta el propósito y objetivos de un curso de formación docente continua. Busca reconocer la complejidad de las sociedades actuales y los desafíos que enfrenta México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento. También comprender el papel de la educación y los profesores en este contexto, así como orientar la práctica docente hacia esquemas que ayuden a resolver problemas sociales, económicos y culturales mediante enfoques transdisciplinarios y el pensamiento crítico. Finalmente, contextualiza el curso dentro de
1. La educación se ha reestructurado con nuevos enfoques basados en avances científicos como la psicología educativa.
2. Surge un nuevo paradigma pedagógico constructivista que considera al aprendizaje como un proceso activo de construcción del conocimiento.
3. La Educación Superior debe reformar continuamente sus currículos para atender a las demandas sociales y formar profesionales competentes.
Este documento discute la complejidad de la formación profesional y la subjetividad pedagógica. Argumenta que la formación es un fenómeno complejo que involucra dimensiones curriculares, de extensión universitaria y socio-políticas. También explora cómo la subjetividad del educador está influenciada por factores históricos y de poder. Finalmente, enfatiza la importancia de la reflexión, la mediación y el movimiento continuo en la formación profesional.
El documento presenta información sobre cuatro temas: desarrollo, desarrollo tecnológico, desarrollo organizacional y desarrollo humano. Define el desarrollo como el proceso de evolución y cambio económico, social y cultural de una sociedad. Explica que el desarrollo tecnológico se basa en la investigación y producción de nuevos materiales, dispositivos y métodos. Describe el desarrollo organizacional como el funcionamiento y efectividad de las relaciones humanas dentro de una organización. Finalmente, present
Este documento discute la importancia de la educación transdisciplinaria y los valores humanos en la formación integral de los estudiantes universitarios. Argumenta que las universidades deben enseñar no solo conocimientos técnicos sino también formar ciudadanos responsables con valores como la solidaridad y la justicia. Explica que los docentes juegan un papel clave al modelar valores a través de su enseñanza y comportamiento personal. Finalmente, propone diagnosticar y describir los valores humanos más importantes para los estudiantes de la Universidad Experimental Rómulo Gallegos
Este documento presenta una introducción al tema de las innovaciones educativas en educación media superior y superior. Define conceptos clave como innovación, innovación educativa y explica cómo se entienden, generan, planifican y evalúan. También describe las posibilidades, limitaciones, ventajas y desventajas de las innovaciones educativas, así como su importancia en el entorno educativo. El objetivo es proporcionar los conocimientos básicos necesarios para emprender innovaciones educativas que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe la evolución del concepto de competencias en la educación. Explica que históricamente los maestros transmitían conocimientos y habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, se analizan diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influido en la concepción del proceso educativo. Finalmente, se define el enfoque de competencias como un paradigma educativo que busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para su desempeño en la sociedad.
El documento describe la estrategia de Colciencias para fomentar una cultura de ciencia, tecnología e innovación en niños y jóvenes colombianos a través del programa Ondas. Ondas utiliza la investigación como estrategia pedagógica, involucrando a los niños y jóvenes directamente en el proceso de investigación para que puedan comprender y dar solución a problemas reales de una manera colaborativa y significativa. El objetivo final es construir una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en la
Este documento analiza el reto que representa la innovación curricular frente a los cambios metodológicos dados por las nuevas tecnologías en la educación. Señala que la adopción de las TIC ha sido limitada a pesar de la inversión en equipamiento e infraestructura, y que es necesaria una efectiva formación docente. También destaca que el currículo debe adaptarse para aprovechar las potencialidades de las TIC y centrarse más en el estudiante y la investigación que en los contenidos. Finalmente, explica que la actitud del docente
La influencia de los organismos internacionales en la concepción actual de cu...LorenaOsorioM
Este documento discute la influencia de organismos internacionales como la UNESCO, el Banco Mundial, el BID y la CEPAL en las políticas educativas de América Latina y el Caribe. Estos organismos han promovido un enfoque en el currículo centrado en objetivos, competencias y pruebas estandarizadas. Si bien estas políticas pueden traer algunos beneficios, también ignoran los contextos locales y no necesariamente mejoran la calidad de la educación.
Este documento presenta una introducción a una investigación doctoral sobre la formación docente y las competencias profesionales a nivel universitario. Explica el contexto de cambios en la sociedad postmoderna y los retos que esto plantea para la educación superior. El objetivo del estudio es generar una aproximación teórica interpretativa de la formación docente y las competencias profesionales en la Universidad Rómulo Gallegos. Se utilizará un enfoque cualitativo fenomenológico hermenéutico para comprender la realidad de la formación de competencias
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educaciónUniversidad de Carabobo
El documento discute el papel de la socioformación en mejorar la calidad de la educación. Señala que la educación es clave para lograr ideales como la paz y la justicia. Los rápidos cambios sociales requieren que los sistemas educativos se renueven constantemente para satisfacer las demandas actuales. La socioformación busca formar ciudadanos para la sociedad del conocimiento a través de proyectos transversales que desarrollen un proyecto ético de vida y competencias para enfrentar los retos actuales y trabajar de forma colaborativa
Este documento presenta el Proyecto Educativo Cunista 2013 de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Resume los principales miembros de la sala general de la institución, los fundamentos jurídicos y principios que orientan su acción educativa. También describe el entorno institucional y de la educación superior, su enfoque pedagógico, cultura de calidad, políticas institucionales y desarrollo estratégico planeado hasta 2022, con énfasis en la formación integral, la mujer y el desarrollo sostenible.
LA PRÁCTICA PEDAGOGICA REFLEXIVA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA BASICA VENEZOLANA:...ProfessorPrincipiante
Las presentes consideraciones parten de una serie de interrogantes que se han venido formulando desde la línea de investigación denominada "Acompañamiento pedagógico al docente de la Escuela Básica venezolana".
Este documento discute los cambios en las justificaciones para la formación matemática y las nuevas visiones sobre la naturaleza de las matemáticas. Se argumenta que la formación matemática debe contribuir a fines culturales, sociales y políticos, no solo al desarrollo del razonamiento lógico. También se incorporan nuevos propósitos sociales como el uso ampliado de las matemáticas en el mundo moderno y el conocimiento matemático necesario para la ciudadanía. Estos cambios requieren una nueva visión de las matemá
Este documento discute la construcción del currículo como un proyecto institucional. Señala que las transformaciones sociales, políticas y tecnológicas en el mundo contemporáneo requieren que el currículo se adapte de manera flexible a los cambios. Propone que el currículo debe construirse como un proyecto participativo que involucre a docentes, estudiantes, autoridades y la comunidad. Finalmente, argumenta que el currículo debe reflejar las necesidades de la sociedad y preparar a los estudiantes para aprender a lo largo de la vida.
El documento discute la importancia de la actualización de los docentes en la era de la información globalizada. Señala que los docentes deben estar capacitados para enseñar efectivamente mediante el uso de tecnologías y conocimientos actualizados. Sin embargo, algunas políticas se han centrado más en factores institucionales que en desarrollar a los docentes. La actualización docente es fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y formar estudiantes competentes, pero se necesitan mejores programas y mayor apoyo a los docentes.
Este documento discute el desafío que representa la creatividad para la educación en el siglo XXI. Señala que la educación debe fomentar la capacidad creativa de los estudiantes en todos los niveles para ayudar a enfrentar los problemas sociales, económicos y ambientales actuales. También expone que se requieren nuevos modelos pedagógicos, estrategias didácticas y un compromiso de todos los involucrados en el proceso educativo para lograr este objetivo. Finalmente, resalta el papel fundamental que debe jugar la educación
STUDI KONFLIK SOSIAL MENCOBA UNTUK MELIHAT PERKEMBANGAN BAHWA PERUBAHAN SOSIAL TIDAK TERJADI MELALUI PROSES PENYESUAIAN NILAI-NILAI YANG MEMBAWA PERUBAHAN, TETAPI TERJADI AKIBAT ADANYA KONFLIK YANG MENGHASILKAN KOMPROMI-KOMPROMI YANG BERBEDA DENGAN KONDISI SEMULA
El documento habla sobre el ciclo de vida de un producto. Señala que el nacimiento del producto y sus ventas son bajas, por lo que es necesario mejorar la credibilidad entre los interesados diferenciando el producto o mejorando el valor de la marca. También menciona los beneficios de ser líder en el auge de un producto.
Mary grew up speaking three languages and became queen after both of her parents passed away, being the first queen since the 12th century. During her five year reign, she tried to convert England back to Catholicism through force, burning or killing over 300 Protestants, earning her the nickname "Bloody Mary." Mary died after becoming sick, though she initially believed her symptoms were from pregnancy, naming her half-sister Elizabeth as her successor to carry on her legacy.
Plan de restriccion_del_servicio_29_diciembre_2014Diario_Informe
Este documento presenta el plan de restricción del servicio eléctrico en la región de Zulia para el día 29 de diciembre de 2014. Se aplicarán cortes rotativos de aproximadamente 2 horas en diferentes circuitos entre las 12:00-16:00 hrs y 18:00-23:00 hrs para garantizar la estabilidad del sistema eléctrico ante la demanda. Se detallan los circuitos afectados en cada municipio durante esos horarios.
Entactex Pharma Research Project_lap (3) (2)Lehel Simon
This document discusses research on the effects of nonapeptide agonists and antagonists on human and animal behavior. It describes how vasopressin and oxytocin receptors are located throughout the body and brain and influence various regulatory processes. The effects of agonists and antagonists that target different receptor subtypes are summarized, including their potential roles in conditions like aggression, anxiety, depression, diabetes, and social behaviors. The document also discusses genetic and epigenetic factors related to these neuropeptides and receptors.
Este documento discute la complejidad de la formación profesional y la subjetividad pedagógica. Argumenta que la formación es un fenómeno complejo que involucra dimensiones curriculares, de extensión universitaria y socio-políticas. También explora cómo la subjetividad del educador está influenciada por factores históricos y de poder. Finalmente, enfatiza la importancia de la reflexión, la mediación y el movimiento continuo en la formación profesional.
El documento presenta información sobre cuatro temas: desarrollo, desarrollo tecnológico, desarrollo organizacional y desarrollo humano. Define el desarrollo como el proceso de evolución y cambio económico, social y cultural de una sociedad. Explica que el desarrollo tecnológico se basa en la investigación y producción de nuevos materiales, dispositivos y métodos. Describe el desarrollo organizacional como el funcionamiento y efectividad de las relaciones humanas dentro de una organización. Finalmente, present
Este documento discute la importancia de la educación transdisciplinaria y los valores humanos en la formación integral de los estudiantes universitarios. Argumenta que las universidades deben enseñar no solo conocimientos técnicos sino también formar ciudadanos responsables con valores como la solidaridad y la justicia. Explica que los docentes juegan un papel clave al modelar valores a través de su enseñanza y comportamiento personal. Finalmente, propone diagnosticar y describir los valores humanos más importantes para los estudiantes de la Universidad Experimental Rómulo Gallegos
Este documento presenta una introducción al tema de las innovaciones educativas en educación media superior y superior. Define conceptos clave como innovación, innovación educativa y explica cómo se entienden, generan, planifican y evalúan. También describe las posibilidades, limitaciones, ventajas y desventajas de las innovaciones educativas, así como su importancia en el entorno educativo. El objetivo es proporcionar los conocimientos básicos necesarios para emprender innovaciones educativas que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe la evolución del concepto de competencias en la educación. Explica que históricamente los maestros transmitían conocimientos y habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, se analizan diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influido en la concepción del proceso educativo. Finalmente, se define el enfoque de competencias como un paradigma educativo que busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para su desempeño en la sociedad.
El documento describe la estrategia de Colciencias para fomentar una cultura de ciencia, tecnología e innovación en niños y jóvenes colombianos a través del programa Ondas. Ondas utiliza la investigación como estrategia pedagógica, involucrando a los niños y jóvenes directamente en el proceso de investigación para que puedan comprender y dar solución a problemas reales de una manera colaborativa y significativa. El objetivo final es construir una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en la
Este documento analiza el reto que representa la innovación curricular frente a los cambios metodológicos dados por las nuevas tecnologías en la educación. Señala que la adopción de las TIC ha sido limitada a pesar de la inversión en equipamiento e infraestructura, y que es necesaria una efectiva formación docente. También destaca que el currículo debe adaptarse para aprovechar las potencialidades de las TIC y centrarse más en el estudiante y la investigación que en los contenidos. Finalmente, explica que la actitud del docente
La influencia de los organismos internacionales en la concepción actual de cu...LorenaOsorioM
Este documento discute la influencia de organismos internacionales como la UNESCO, el Banco Mundial, el BID y la CEPAL en las políticas educativas de América Latina y el Caribe. Estos organismos han promovido un enfoque en el currículo centrado en objetivos, competencias y pruebas estandarizadas. Si bien estas políticas pueden traer algunos beneficios, también ignoran los contextos locales y no necesariamente mejoran la calidad de la educación.
Este documento presenta una introducción a una investigación doctoral sobre la formación docente y las competencias profesionales a nivel universitario. Explica el contexto de cambios en la sociedad postmoderna y los retos que esto plantea para la educación superior. El objetivo del estudio es generar una aproximación teórica interpretativa de la formación docente y las competencias profesionales en la Universidad Rómulo Gallegos. Se utilizará un enfoque cualitativo fenomenológico hermenéutico para comprender la realidad de la formación de competencias
El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de la educaciónUniversidad de Carabobo
El documento discute el papel de la socioformación en mejorar la calidad de la educación. Señala que la educación es clave para lograr ideales como la paz y la justicia. Los rápidos cambios sociales requieren que los sistemas educativos se renueven constantemente para satisfacer las demandas actuales. La socioformación busca formar ciudadanos para la sociedad del conocimiento a través de proyectos transversales que desarrollen un proyecto ético de vida y competencias para enfrentar los retos actuales y trabajar de forma colaborativa
Este documento presenta el Proyecto Educativo Cunista 2013 de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Resume los principales miembros de la sala general de la institución, los fundamentos jurídicos y principios que orientan su acción educativa. También describe el entorno institucional y de la educación superior, su enfoque pedagógico, cultura de calidad, políticas institucionales y desarrollo estratégico planeado hasta 2022, con énfasis en la formación integral, la mujer y el desarrollo sostenible.
LA PRÁCTICA PEDAGOGICA REFLEXIVA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA BASICA VENEZOLANA:...ProfessorPrincipiante
Las presentes consideraciones parten de una serie de interrogantes que se han venido formulando desde la línea de investigación denominada "Acompañamiento pedagógico al docente de la Escuela Básica venezolana".
Este documento discute los cambios en las justificaciones para la formación matemática y las nuevas visiones sobre la naturaleza de las matemáticas. Se argumenta que la formación matemática debe contribuir a fines culturales, sociales y políticos, no solo al desarrollo del razonamiento lógico. También se incorporan nuevos propósitos sociales como el uso ampliado de las matemáticas en el mundo moderno y el conocimiento matemático necesario para la ciudadanía. Estos cambios requieren una nueva visión de las matemá
Este documento discute la construcción del currículo como un proyecto institucional. Señala que las transformaciones sociales, políticas y tecnológicas en el mundo contemporáneo requieren que el currículo se adapte de manera flexible a los cambios. Propone que el currículo debe construirse como un proyecto participativo que involucre a docentes, estudiantes, autoridades y la comunidad. Finalmente, argumenta que el currículo debe reflejar las necesidades de la sociedad y preparar a los estudiantes para aprender a lo largo de la vida.
El documento discute la importancia de la actualización de los docentes en la era de la información globalizada. Señala que los docentes deben estar capacitados para enseñar efectivamente mediante el uso de tecnologías y conocimientos actualizados. Sin embargo, algunas políticas se han centrado más en factores institucionales que en desarrollar a los docentes. La actualización docente es fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y formar estudiantes competentes, pero se necesitan mejores programas y mayor apoyo a los docentes.
Este documento discute el desafío que representa la creatividad para la educación en el siglo XXI. Señala que la educación debe fomentar la capacidad creativa de los estudiantes en todos los niveles para ayudar a enfrentar los problemas sociales, económicos y ambientales actuales. También expone que se requieren nuevos modelos pedagógicos, estrategias didácticas y un compromiso de todos los involucrados en el proceso educativo para lograr este objetivo. Finalmente, resalta el papel fundamental que debe jugar la educación
STUDI KONFLIK SOSIAL MENCOBA UNTUK MELIHAT PERKEMBANGAN BAHWA PERUBAHAN SOSIAL TIDAK TERJADI MELALUI PROSES PENYESUAIAN NILAI-NILAI YANG MEMBAWA PERUBAHAN, TETAPI TERJADI AKIBAT ADANYA KONFLIK YANG MENGHASILKAN KOMPROMI-KOMPROMI YANG BERBEDA DENGAN KONDISI SEMULA
El documento habla sobre el ciclo de vida de un producto. Señala que el nacimiento del producto y sus ventas son bajas, por lo que es necesario mejorar la credibilidad entre los interesados diferenciando el producto o mejorando el valor de la marca. También menciona los beneficios de ser líder en el auge de un producto.
Mary grew up speaking three languages and became queen after both of her parents passed away, being the first queen since the 12th century. During her five year reign, she tried to convert England back to Catholicism through force, burning or killing over 300 Protestants, earning her the nickname "Bloody Mary." Mary died after becoming sick, though she initially believed her symptoms were from pregnancy, naming her half-sister Elizabeth as her successor to carry on her legacy.
Plan de restriccion_del_servicio_29_diciembre_2014Diario_Informe
Este documento presenta el plan de restricción del servicio eléctrico en la región de Zulia para el día 29 de diciembre de 2014. Se aplicarán cortes rotativos de aproximadamente 2 horas en diferentes circuitos entre las 12:00-16:00 hrs y 18:00-23:00 hrs para garantizar la estabilidad del sistema eléctrico ante la demanda. Se detallan los circuitos afectados en cada municipio durante esos horarios.
Entactex Pharma Research Project_lap (3) (2)Lehel Simon
This document discusses research on the effects of nonapeptide agonists and antagonists on human and animal behavior. It describes how vasopressin and oxytocin receptors are located throughout the body and brain and influence various regulatory processes. The effects of agonists and antagonists that target different receptor subtypes are summarized, including their potential roles in conditions like aggression, anxiety, depression, diabetes, and social behaviors. The document also discusses genetic and epigenetic factors related to these neuropeptides and receptors.
The document shows a pie chart breaking down online social activity by hours spent per day. The largest segment of 40% spends more than 10 hours a day on social activities. The second largest group of 30% spends 3 to 5 hours a day. Smaller groups spend between 1 to 10 hours on social activities each day.
El documento presenta una lista de vocabulario aymara relacionado con la vida y la cultura de las comunidades aymaras. Incluye términos sobre la fauna local, la toponimia, el calendario aymara, plantas medicinales y otros aspectos culturales como la vestimenta y las artesanías típicas. El vocabulario está organizado en diferentes secciones temáticas y proporciona tanto los nombres en aymara como sus equivalentes en castellano.
This document provides a 2014-2015 update to the Northeast Residential Lighting Strategy. It summarizes developments in the regional residential lighting landscape, including lamp sales trends showing LED market share growth. It also analyzes LED and CFL pricing trends and projects cost effectiveness. The report concludes with recommendations to transform the residential lighting market toward greater LED adoption.
1. The document discusses the role of the vasopressin/oxytocin system in the human hypothalamus and its relationship to sexual orientation and behavior.
2. It proposes using a PET-MRI analysis along with a vasopressin analogue ligand to map and dynamically explore the hypothalamic functional structure, which could provide insights into the neurobiological bases of sexuality, sexual strategies, and psychological identities.
3. The goal is to simultaneously model the molecular biology of the hypothalamus and relate it to psychological factors, in order to better understand sexuality and emotions.
O documento resume as políticas e serviços de um hotel à beira-mar, incluindo check-in às 14h, check-out às 12h, café da manhã servido diariamente no restaurante, Wi-Fi grátis, estacionamento no subsolo e permissão para uma criança menor de 8 anos por apartamento.
Hussain Sikkawala seeks a challenging opportunity to develop his skills in auditing, accounting, and management. He has over 7 years of experience in auditing and accounting roles. He is a Chartered Accountant and holds a CIMA Advanced Diploma. His experience includes conducting audits, preparing financial statements, budgeting and variance analysis, and assisting clients. He is proficient in accounting software and has strong communication, problem solving, and leadership abilities.
Quali sono le opportunità di semplificazione dei processi doganali all'import e all'export? Una breve ma chiara presentazione di soluzioni che conferiscono notevoli vantaggi alle aziende esportatrici/importatrici.
Charles Anderson believes that having even one person believe in you can help you accomplish great things. As a teacher at Bethel, he works to motivate his students and help them grow by giving feedback and believing in their abilities. One of his former students expressed how Mr. Anderson not only taught them well but truly cared about them and their success. Drawing from his own experience as a non-traditional student, Mr. Anderson strives to provide the support to his students that his mentors provided to him.
El documento presenta información sobre el uso de funciones trigonométricas para resolver problemas matemáticos y físicos. Explica conceptos como el círculo trigonométrico, ángulos de referencia, funciones trigonométricas y ángulos cuadrantales, e incluye ejemplos para calcular dichas funciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar estas herramientas trigonométricas para modelar y explicar fenómenos.
Este documento presenta el Examen Internacional de los Trastornos de la Personalidad (IPDE por sus siglas en inglés), un instrumento desarrollado por la Organización Mundial de la Salud para evaluar los trastornos de personalidad según los sistemas de clasificación CIE-10 y DSM-IV. El IPDE fue probado en estudios multicéntricos internacionales que mostraron buena fiabilidad y validez. El documento incluye información sobre la estructura, administración y corrección del IPDE, así como los criterios
Este documento describe la Puerta del Sol, un monumento de las Ruinas Arqueológicas de Tiahuanaco en Bolivia. La puerta fue tallada en una sola pieza de andesita de 10 toneladas y representa al dios Wiracocha rodeado de figuras aladas. Se cree que la puerta también funcionó como un observatorio astronómico que marcaba eventos como los solsticios. El objetivo de este proyecto es describir, replicar y aplicar conceptos matemáticos para construir una maqueta a escala de la Puerta del Sol.
El documento presenta un menú principal con 4 opciones de nuevas tecnologías: 1) nanotecnologías, 2) robótica y automatización, 3) biotecnología y 4) bioingeniería. Proporciona una breve definición de nanotecnología como el campo dedicado al control y manipulación de la materia a nivel de átomos y moléculas en un rango de 1 a 100 nanómetros.
Las reflexiones y los nuevos avances pedagógicos y didácticos (es decir, los paradigmas y pedagogías emergentes), las nuevas demandas educativas y, finalmente la forma institucional que adoptan los centros educativos para ofrecer educación incluyente, de vanguardia y de calidad frente a los nuevos retos educacionales y los escenarios que surgen con la proliferación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, exigen una refundación en sus prácticas. En este sentido, vemos como prolifera y avanza el desarrollo de nuevas tecnologías orientadas a la transformación de las prácticas profesionales y de las dinámicas propias de los entornos sociales. Esto mismo ocurre con las prácticas educativas, motivo por el cual y, a fin de superar las ralentizaciones y atrasos que sufren los procesos pedagógicos tradicionales en los escenarios escolares ubicados en la periferia o zonas rulares y marginales, requieren de esfuerzos mancomunados para suplir las demandas actuales y futuras en dichos contextos educativos.
Así, se requiere un compromiso serio por parte de la academia para reconstruir la proyección educativa y el campo intelectual de la educación y la pedagogía, donde se logre vincular los avances que nos trae el siglo XXI dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje. A propósito, “las habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, resolución de problemas, responsabilidad social y el uso de las herramientas como la tecnología no están incluidas en los currículos ni de las instituciones educativas ni en las políticas de educación de los gobiernos”, como bien lo explicó Martina Roth, directora de “Estrategia Global de Educación de Intel”. Esto significa y, más allá de los avances tecnológicos aplicados a la enseñanza, propender por un desarrollo del pensamiento crítico, complejo y holístico en los estudiantes que les permita construir conocimiento más que recibir contenidos de forma vertical e instrumental.
El documento discute el papel fundamental de la innovación tecnológica en el desarrollo de procesos educativos competitivos y de calidad. Señala que la tecnología dinamiza los procesos pedagógicos, permitiendo la construcción de conocimientos significativos para el desarrollo de la sociedad. Argumenta que tanto docentes como estudiantes deben adoptar un enfoque más activo y actualizado con el uso de herramientas tecnológicas, y que la escuela debe renovar su currículo y estrategias para integrar elementos
El documento argumenta que la innovación tecnológica es clave para el desarrollo de la competitividad y calidad en los procesos educativos. Señala que la tecnología ha cambiado radicalmente la enseñanza y el aprendizaje a lo largo de la historia, como lo hizo la imprenta. También destaca que la educación debe actualizarse continuamente para abordar los problemas de la escuela y la sociedad. Finalmente, concluye que la innovación tecnológica juega un papel fundamental en los procesos ped
Este documento define la innovación y la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de nuevas ideas para resolver problemas de una manera que rompe con la rutina. La innovación educativa tiene como objetivo mejorar la realidad educativa mediante la modificación de conceptos, actitudes, métodos y procesos de enseñanza-aprendizaje. La innovación educativa es un proceso complejo que involucra a personas e instituciones y requiere transformaciones en las prácticas pedagógicas a través del tiempo.
Este documento discute la necesidad de romper paradigmas en la educación para adaptarse a los cambios en la sociedad y la tecnología. Argumenta que la educación debe centrarse en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la cooperación y la participación ciudadana. También enfatiza la importancia de que los docentes se actualicen en el uso de herramientas tecnológicas y estrategias pedagógicas innovadoras para motivar a los estudiantes.
Este documento explora los desafíos actuales de la educación y la necesidad de romper viejos paradigmas. Plantea que la educación debe adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos y culturales. También argumenta que los docentes deben actualizarse en el uso de tecnologías para enseñar de manera más efectiva a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Finalmente, señala que la pedagogía debe redefinirse a la luz de una sociedad más compleja.
Los avances científicos y tecnológicos del siglo XX obligaron a replantear los sistemas de productividad, comerciales y educativos. La innovación se define como un proceso de cambio intencional que genera nuevas ideas y explicaciones ante problemas emergentes. Como resultado, los sistemas educativos también están cambiando y requieren nuevas concepciones de escuela que desplacen el enfoque del maestro al alumno y permitan múltiples culturas, siendo la escuela flexible ante el cambio.
Este documento trata sobre la innovación pedagógica y la práctica educativa. Explica que la innovación educativa es un proceso que tiene como objetivo mejorar la realidad educativa mediante el cambio de concepciones, actitudes, métodos y procesos de enseñanza-aprendizaje. También define la innovación como la introducción de nuevas ideas para resolver problemas o mejorar soluciones existentes. Finalmente, destaca algunas características clave de la innovación educativa como ser simple, estar centrada en necesidades específicas y promover el aprend
Este documento discute la importancia de la educación y la pedagogía en la sociedad actual. Argumenta que la educación es un proceso social fundamental para el desarrollo humano y que la pedagogía provee herramientas para mejorar los procesos educativos. También señala que los docentes deben estar preparados para asumir nuevos paradigmas educativos e integrar enfoques más humanistas e integrales en sus prácticas pedagógicas para formar estudiantes competentes en un mundo cambiante.
Este documento discute la importancia de la educación y la pedagogía en la sociedad actual. Argumenta que la educación es un proceso social fundamental para el desarrollo humano y que la pedagogía provee herramientas para mejorar los procesos educativos. También señala que los docentes deben estar preparados para asumir nuevos paradigmas educativos e integrar enfoques más humanistas e integrales en sus prácticas pedagógicas para formar estudiantes competentes en un mundo cambiante.
Este documento discute la importancia de la educación y la pedagogía en la sociedad actual. Argumenta que la educación es un proceso social fundamental para el desarrollo humano y que la pedagogía provee herramientas para mejorar los procesos educativos. También señala que los docentes deben estar preparados para asumir nuevos paradigmas educativos e integrar enfoques más humanistas e integrales en sus prácticas pedagógicas para formar estudiantes competentes en un mundo cambiante.
Todo proceso actual, bien sea industrial, tecnológico, social, entre otros, se debe a su historia y a los múltiples actores u organizaciones que aportaron significativamente para que este mismo fuera evolucionando, teniendo en cuenta las deficiencias que se presentaron anteriormente y repensando en una posición sólida del proceso.
La educación no ha sido ajena a esta concepción natural de origen y evolución. Muchos fueron los acontecimientos sucedidos para que los actores que intervenían en los procesos educativos desde la antigüedad evaluaran su pertinencia y alcance. Esto dio paso a nuevas metodologías y estrategias que permitieron el surgimiento de la educación moderna, pensada para todos y cada uno desde una perspectiva diferencial.
El presente trabajo nos acerca gráficamente y de manera sustancial hacia el origen, la historia, el progreso y evolución de la educación y la pedagogía, los precursores individuales y grupos sociales, políticos y religiosos que propendieron por una educación integral desde sus distintos puntos de vista en el vertiginoso quehacer pedagógico, aportando aspectos de gran relevancia para la transformación de la educación, y por ende de la sociedad en sus diferentes dimensiones.
Hoy por hoy, se ostenta un modelo y unas pautas de educación moderna, pensada para cada uno de los integrantes en los procesos educativos, donde cada aprendiz sea autónomo, constructor de su propio conocimiento, basándose en el desarrollo de habilidades y competencias que le serán útiles en su realidad, en su futuro social, profesional y laboral. Así mismo, esta nueva era educativa está estructurada en las competencias universales de calidad educativa, propiciando la competitividad en los aprendices como sujetos pertenecientes a una sociedad.
La transformación de la educación y la pedagogía es una invitación a las instancias educativas a rediseñar los componentes básicos de educación: conocimiento, aprendizaje y contenidos, desde una visión mucho más amplia, acorde con las necesidades de la sociedad actual, la competitividad, la globalización, el avance de la ciencia y la tecnología, el multiculturalismo, la cooperación y la convivencia
El documento enfatiza la importancia de que los estudiantes persistan en sus estudios para lograr un triunfo en la vida, pero también destaca que la vida incluye contemplación, amor, placer y armonía. Además, señala que la educación debe preparar a los individuos para procesar información de manera consciente y desarrollar una personalidad positiva para enfrentar los fenómenos del mundo globalizado. Finalmente, propone el uso de enfoques innovadores y tecnologías de la información para mejorar la calidad educativa.
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Este documento describe la propuesta del Programa Ondas de utilizar la investigación como estrategia pedagógica principal para formar una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación entre niños, jóvenes y adultos en Colombia. Explica que la investigación permite a los participantes apropiarse de herramientas del conocimiento científico y desarrollar una mirada crítica de la sociedad a través de un aprendizaje colaborativo y situado. También analiza cómo los cambios en el conocimiento y la educación han llevado a
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El documento discute el papel de la educación para promover cambios sociales hacia una sociedad más justa y sostenible. Argumenta que la educación es la herramienta más efectiva para luchar contra la pobreza y construir equidad. También enfatiza la necesidad de que los docentes creen ambientes de aprendizaje innovadores y ayuden a los estudiantes a aplicar lo aprendido para promover el desarrollo mundial. Además, propone que la evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
Epistemologia asignacion iii. papel de trabajoBelkis Duran
Este documento discute la necesidad de innovar en la educación para enfrentar los rápidos cambios en la sociedad. Propone aplicar un enfoque basado en las inteligencias múltiples y el modelo de escuelas de calidad de Fe y Alegría para hacer que los estudiantes sean protagonistas activos de su propio aprendizaje. También argumenta que los docentes deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma más que simplemente enseñarles información.
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1) El documento trata sobre los retos de la educación a nivel mundial y la necesidad de innovación pedagógica para mejorar la calidad educativa. 2) Se mencionan algunos de estos retos como la acelerada innovación tecnológica y los cambios vertiginosos en el desarrollo humano que requieren cambios en los sistemas educativos. 3) También se describe brevemente el sistema educativo de Suecia, incluyendo la educación preescolar, primaria, secundaria obligatoria y posobligatoria.
1. El documento trata sobre la innovación pedagógica y los retos de la educación en el mundo y en el Perú. 2. Explica que la innovación es un proceso de cambio social controlado que busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 3. Entre los retos de la educación mundial se encuentran la rápida innovación tecnológica y las diferencias en el desarrollo económico entre países.
1. El documento trata sobre la innovación pedagógica y los retos de la educación en el mundo y en el Perú. 2. Explica que la innovación requiere cambios intencionales en los procesos de enseñanza-aprendizaje para hacerlos más significativos. 3. Señala que los avances tecnológicos requieren que los sistemas educativos se adapten rápidamente para satisfacer las necesidades de la sociedad.
Innovación pedagógica en Tiempos Actuales Por: Segundo Silva MaguiñaSegundo Silva Maguiña
1) El documento trata sobre los retos de la educación a nivel mundial y la necesidad de innovación pedagógica para mejorar la calidad educativa. 2) Se mencionan algunos de estos retos como la acelerada innovación tecnológica y las diferencias en el desarrollo económico entre países. 3) También presenta algunos aspectos del sistema educativo de Suecia como ejemplo, incluyendo la educación preescolar, primaria, secundaria y las opciones disponibles.
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2. En memoria al ser más sublime de todo ser, que
me dio la vida Teresita Antonina Maguiña
Alegre, y que del más allá ilumina el camino de
mi inteligencia y conocimiento del bien, para
compartir mis experiencias y conocimientos con
los protagonistas en la educación.
En memoria para aquellos niños y jóvenes en la
compartí sentimientos y conocimientos en las
aulas y en el campo, ubicados en las escarpadas
cumbres de mi querido Perú, algunos de ellos
descalzos, llorosos y con un cuaderno ajado que al
atardecer se alejan en el horizonte pero con la luz
del conocimiento y la razón.
En memoria a mis hermanos docentes con los que
compartí jornadas reivindicatorias laborando
juntos en parajes como si se quisiera alcanzar la
cima para decirle al mundo que: “Aquí estamos
para obrar por el camino del bien”.
Poniendo de manifiesto el presente trabajo de
Innovación Pedagógica: para que en el presente y
futuro sirva como orientador a las acciones del
aprendizaje en los centros educativos.
3. Dedicatoria:
Presentación:
Capítulo I
Marco de Referencia
1.1. Innovación Pedagógica.
1.2. Retos de la Educación en el Mundo.
1.3. Retos de la Educación en el Perú.
Capítulo II
Estructura y Organización del Sistema Educativo
2.1. Estado actual de la Educación en el Perú.
2.2. Necesidad de la Innovación Pedagógica.
Capítulo III
Estructura Curricular Básico
3.1. Perfil del egresado de la Educación Básica.
3.2. Rol del Docente.
3.3. Ejes curriculares.
3.4. Diseño Curricular.
Capítulo IV
Diseño Curricular de la Educación Básica
4.1. Organización de la Educación Básica.
4.2. Propósitos de la Educación Básica.
4.3. Logros de los estudiantes por Niveles:
4.4. Áreas Curriculares.
Capítulo V
Técnicas Cognitivas Informáticos
5.1. Técnicas informáticos de comunicación.
5.2. Portales Institucionales Educativos.
5.3. Clases No presenciales.
Capítulo V
Evaluación
6.1. La Evaluación.
6.1. Tipos de Evaluación.
6.3. Modelos de Evaluación.
4. Capítulo I
Marco de Referencia
1.1. Innovación Pedagógica.
La innovación constituye un cambio intencional y controlado a un
proceso de construcción social. La sociedad toma conciencia de
problemas generando reflexiones y explicaciones, y por tanto
teorías, lo que da lugar a la formalización de cambios por el avance
tecnológico y científico para ser transferido a lo educativo. Así, en
la instalación del concepto de cambio como organizador de la
realidad y del conocimiento se va configurando lo que desde la
filosofía se ha llamado el posmodernismo: la indeterminación, la
incertidumbre y la inestabilidad de la verdad como verdad única, de
la realidad como objetiva, de la decadencia de los metarrelatos, de
la globalización de la cultura, de la subjetividad como posibilidad
de comprensión e interpretación del mundo. Como consecuencia los
sistemas educativos también están cambiando y exigen nuevas
concepciones de la enseñanza: (de la Torre, Saturnino: 1998).
Cómo:
1. El interés del sujeto que enseña al sujeto que aprende:
desarrollando en él habilidades cognitivas y enseñarle a
aprender por sí mismo.
2. La Institución Educativa, como escenario en el que convergen
múltiples culturas y ella misma como estructura propia.
3. La escuela como sistema flexible hacia el cambio y la
adaptación.
4. La formación de docentes y dicentes para la innovación, el
cambio y el tiempo libre.
Se conceptualiza la Innovación, partiendo de la sociología del
conflicto en oposición al modelo integracionista, otros prefieren
afirmar que lo hacen desde posiciones socioculturalistas, pero que en
ambos casos se acepta que el concepto de innovación proviene de las
teorías sistémicas. Desde la primera tendencia se analiza los
aspectos normativos y formales enfatizando en conceptos de
5. integración como armonía, equilibrio, conservación y reproducción.
La sociología del conflicto busca, como afirma Francisco Aguilar
(1991), centrar la atención en el cambio social y en el proceso social
entendido como cambio en las relaciones de poder. El enfoque
socioculturalista (Moreno Santacoloma, M.C., 1994; de la Torre:
1998), comprende la innovación como una relación dialéctica entre
los hombres, consigo mismo y con su mundo social
Por tanto la innovación es una acción determinada particular ya
que no tiene programación puesto que se desarrollo en medio de lo
casual, de lo inesperado y aleatorio. Aquí estos elementos se dan
como constitutivos y no como perturbadores. Por lo tanto hablar "de
un proyecto de innovación" es paradójico! Ya que, si una
innovación debe, para ser identificada como tal, que se lograrán al
terminar el proceso. Se consideran proyectos, métodos o estrategias
de innovación aquellas experiencias que por su trayectoria e
impacto en el PEI permite validarse, sistematizarse y transferirse a
otras instituciones educativas. La innovación es un proceso de
construcción de sentido en un pasado, un presente y un futuro que
hacen pasar al individuo de agente a sujeto de su propia historia.
La innovación busca la transformación de las prácticas pedagógicas
a partir de la reorganización intencional y explícita de las
relaciones, estructuras y contenidos que la componen. La
innovación es esencialmente un proceso. La palabra proceso es
entendida como un hecho que contiene secuencias que se suceden en
el tiempo, según los períodos de aceleración, de vacío, de
reaceleración según los momentos, de temporalidades heterogéneas
y espirales. Existen retrocesos, regresiones y evoluciones a veces
fantásticas. La innovación en educación siembra sus raíces en la
acción ordinaria y en su comprensión práctica concebida "como una
red conceptual de la acción"
La innovación es una alternativa pedagógica que mejora la
eficiencia, equidad y calidad en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Cada innovación es particular, pero se puede explicar
6. por medio de las relaciones entre sus elementos. Así lo nuevo y su
propia forma de intervención y su transformación en valores
producen los procesos de cambio en un contexto singular en donde
la calidad es lo más importante. Se asume además que la innovación
no es un fin en si misma sino una estrategia de formación tanto
para los docentes como para los estudiantes. En los docentes desde
modelos de formación basados en la reflexión y en la investigación
acción, en los estudiantes en tanto mejora o descubre estrategias de
aprendizaje.
El ejercicio de la autonomía escolar pasa necesariamente por la
generación de innovaciones educativas. Si no hay innovación no
hay ejercicio de la autonomía, no hay afirmación de las
instituciones desde un proceso endógeno. "Innovar significa abrir
horizontes, generar un interés investigativo, disfrutar el placer de
indagar, descubrir proponer, revaluar pero ante todo de inventar. Se
trata de avanzar en una postura crítica frente a los postulados
existentes, pues solo cuando se da por supuesto se convierte en tema
de reflexión, de investigación, de cuestionamiento, es posible la
innovación".2.
En consecuencia, las innovaciones develan las tensiones existentes
entre permanencia y cambio, develan el proceso de reflexión crítica
sobre el sentido de la acción educativa desde el escenario mismo de
la práctica pedagógica cotidiana. Los docentes innovadores han
reorganizado de manera intencional el proceso de enseñanza-
aprendizaje, buscando hacerlos más significativos, aplicando y
apropiando conocimientos para orientar acciones y estrategias que
transformen la realidad del proceso y dar nuevos sentidos a
estructuras, relaciones y contenidos.
1.2. Retos de la Educación en el Mundo.
El mundo de hoy, enfrenta grandes retos, como la acelerada
innovación tecnológica en las diversas actividades humanas como
de la transferencia de información en cuestión de segundos en todo
7. el mundo que hace lo que es novedoso hoy día, mañana ya no lo
pueda ser, el quien supuestamente esté actualizado mañana ya no
lo será, esto nos hace ver que tenemos que buscar estrategias para
acortar esos desafíos y que en parte sean vigentes las innovaciones
pedagógicas que deban satisfacer las expectativas de la sociedad.
Por ello los paises del mundo tratan que la educación sea de calidad
al intentar de plasmar estas inquietudes de toda sociedad que desea
llamarse desarrollada.
Las diferencias del desarrollo económico, la distancia entre pobreza
y riqueza, entre avances tecnológicos y la tecnología en
obsolescencia; la degradación social y ambiental, limitan el
desarrollo humano y por tanto el desarrollo de una sociedad. Sin
embargo se abren esperanzas para revertir y rectificar cortando
distancias a estos problemas en un mundo dinámico y competitivo.
El desarrollo humano y la de una sociedad, radica en la maduración
psicobiológica a través del aprendizaje, en la realización personal
vasado en valores. Donde el estudiante, deberá ser conocedor de
tecnologías haciendo uso de sus destrezas y habilidades por las
inteligencias múltiples para ser emprendedor buscando su
independencia y generador de bienestar para todos.
Los avances científicos y tecnológicos de la segunda mitad del siglo
XX obligaron a replantear los sistemas de productividad, comercial
y de formación. Los cambios vertiginosos que esos avances han
traído al desarrollo de la humanidad le exigen cambios en procesos
acelerados que enfrentan en una distancia cada vez mas estrecha lo
antiguo con lo nuevo.
La educación fue motivo de vivos debates en Suecia en la pasada
década. Ello se debió, en parte, a los cambios introducidos en el
currículo y en la forma de organización de los centros docentes. Sin
embargo, el sistema escolar se ve influido asimismo por cuestiones
como la inmigración y la integración. Los debates tienen un nivel
tanto político como educativo y llegan hasta el mismo corazón de la
8. sociedad y de la democracia. En el sistema de educación, todo el
mundo debe ser tratado por igual.
Todos los niños tienen derecho a una plaza en un centro preescolar
a partir que cumplan los seis años de edad, hasta que empiecen la
escolaridad obligatoria. La clase preescolar está diseñada para
estimular el desarrollo y el aprendizaje de cada niño, así como
proporcionar una plataforma para su escolaridad futura. A esa
clase preescolar le sigue el primer ciclo de la educación primaria
(lågstadiet) para los cursos 1–3, el segundo ciclo (mellanstadiet)
para los cursos 4–6 y el tercer ciclo o educación secundaria
obligatoria (högstadiet) para los cursos 7–9.
A los niños en edades entre seis y doce años se les ofrece servicios de
guardería antes y después del horario escolar. Esos servicios pueden
prestarse en un centro posescolar, un hogar de custodia privado o en
el marco de un programa posescolar en régimen abierto.
La educación secundaria posobligatoria (gymnasium) es también
gratuita. Los alumnos que hayan terminado la educación
secundaria obligatoria por lo menos de haber aprobado los cursos
de, Matemáticas e inglés, tienen derecho a una plaza de
bachillerato. Prácticamente todos los alumnos que terminan la
educación obligatoria, pasan a la educación secundaria
posobligatoria o bachillerato.
Los programas de bachillerato son de tres años. Los estudiantes
pueden elegir entre 17 programas diferentes que conducen a
cualificaciones para estudiar en colegios universitarios y
universidades. Todos los programas comprenden ocho materias
centrales: Sueco (como alternativa: Sueco como segundo idioma),
Inglés, Matemáticas, Ciencias, Estudios sociales, Estudios
religiosos, Artes plásticas y diseño, Educación física y salud.
Los alumnos que no consigan cualificarse para el bachillerato,
pueden cursar programas individuales diseñados a la medida de sus
9. necesidades. La meta es que el estudiante pueda pasar
eventualmente a uno de los programas nacionales.
En la década de 1990 se establecieron los términos de “elección de
escuela” y “escuelas independientes” (en el contexto de centros
preescolares, educación obligatoria y bachillerato). Ahora, las
escuelas operan en un mercado abierto.
El número de escuelas independientes va en aumento en Suecia y,
hoy día, se considera como un derecho la existencia de una selección
de centros escolares. A cada niño se le asigna la financiación de una
educación, desde el nivel preescolar hasta el bachillerato, incluido.
De esa forma, el Gobierno sueco apoya el establecimiento de
escuelas independientes.
Las escuelas independientes tienen que ser aprobadas por la
Inspección de Centros Escolares y tienen que seguir los currículos y
programas de estudios nacionales. Un nueve por ciento de los
alumnos de la educación obligatoria y un 20 por ciento de los
estudiantes de bachillerato cursan sus estudios en escuelas e
institutos independientes.
También hay algunos centros internacionales, cuyos currículos
siguen los de otros países. Esos centros son financiados en parte por
el Estado sueco y van destinados principalmente a los hijos de
extranjeros residentes en Suecia durante un periodo limitado.
Los alumnos que precisen un apoyo especial, asisten generalmente a
las clases ordinarias de la educación obligatoria de nueve años de
duración y del bachillerato. A los alumnos con discapacidades
intelectuales se les ofrece un programa especial. Pueden ser
incluidos en un grupo ordinario o formar un grupo especial, a
menudo dentro de una escuela ordinaria.
Durante la última década ha tenido lugar en muchos países la
introducción de la educación tecnológica en los programas generales
escolares, ya sea como una asignatura aparte o impartida a través
de asignaturas existentes. Esta introducción continúa ampliando
10. su ámbito de provisión. Debe de considerarse que tiene mucho que
ofrecer a los estudiantes, ya que en todas las escuelas se disputan
fieramente los horarios, las asignaciones de personal y otros
recursos. ¿Qué argumentos se esgrimen a su favor? ¿Qué temas
estratégicos condicionarán que se acepte mundialmente? ¿Qué
temas tácticos controlarán su establecimiento en cualquier sistema
de educación nacional?
Es particularmente difícil contestar a estas preguntas porque, si no
existe una definición de la tecnología que sea universalmente
aceptada, mucho menos habrá una para la educación tecnológica.
La tecnología tiene dos amplios significados. Por un lado
constituye la suma de conocimientos y capacidades que se utilizan
en el proceso de solucionar problemas prácticos que son importantes
para la humanidad, por ejemplo, la provisión de una vestimenta
adecuada. Por otro lado también representa los objetos o sistemas
que son producto de estos esfuerzos, por ejemplo, la ropa producida.
La tecnología, como la suma de proceso y producto, es tan antigua
como la humanidad. Otras especies muestran comportamientos que
se pueden describir como prototecnológicos, como es el uso de
piedras para romper cáscaras. Pero en su forma avanzada debe
figurar, junto con el desarrollo de la lengua, como uno de los
mayores logros de la humanidad. La relación entre la tecnología y
la educación tecnológica constituye el núcleo de este estudio.
Desde el punto de vista práctico, se presentan tres conjuntos de
motivos: económicos, sociales y educativos (Medway 1989, Layton
1993). Los argumentos económicos se centran en la importancia de
la tecnología para las actividades creadoras de riqueza de todos los
países. Los que están a favor de la educación tecnológica en las
escuelas defienden la educación prevocacional: la preparación de los
jóvenes para el mundo laboral. Se dice que la inclusión de este
elemento no sólo aumentaría las posibilidades de que los jóvenes que
acaban la escolaridad obtuviesen trabajo en la industria, sino que
11. además se espera que los predispusiera para este trabajo. Los que
están en contra señalan la naturaleza transitoria del empleo en una
industria claramente basada en la tecnología y quieren ver el
énfasis en capacidades básicas (leer, escribir, aritmética) y en
conocimientos valorados socialmente, como la historia nacional, la
geografía y la cultura.
Los argumentos educativos se desglosan en la siguiente serie de
puntos. En primer lugar, si la tecnología es uno de los supremos
logros de la humanidad, entonces todos los jóvenes deberían entrar
en contacto con ella. En segundo lugar, teniendo en cuenta que los
objetos producto de la tecnología se encuentran en todos los hogares
y lugares de trabajo, se debería incluir una introducción a aquéllos y
su uso en la preparación para la vida adulta (Silverstone 1991). En
tercer lugar, la educación tecnológica se considera un vehículo
valioso a través del cual se pueden conseguir fines educativos. Este
último punto, que parece contener muchos de los argumentos
anteriores, merece ser ampliado.
Antes de hacerlo, hay que introducir la visión general de la práctica
de la tecnología que se debe a Pacey (1983). El considera que la
tecnología tiene tres aspectos: el aspecto técnico, que se ocupa de los
conocimientos y capacidades que se utilizan, junto con materiales
tales como metales o enzimas para diseñar y hacer nuevos
productos; el aspecto cultural, que se ocupa de los valores
subyacentes de la elección de problemas y necesidades que se
pretenden solucionar por medio de la tecnología y de los criterios
utilizados para valorar los resultados de la opción elegida; el
aspecto organizativo, que se ocupa de la economía y la sociología
del comportamiento de la tecnología y de la utilización de sus
resultados.
El objetivo más generalizado de todos los sistemas educativos es el
desarrollo de todas las capacidades de una persona. ¿Cómo hay que
enfocar dichas capacidades? Gardner (1985) ha propuesto que todos
los humanos poseen seis inteligencias bastante diferentes. La
12. inteligencia lingüistica se ocupa de la fonología, la sintaxis, la
semántica, y la práctica de uso cotidiano, de las lenguas que usa un
individuo. La inteligencia musical se ocupa de la comprensión del
tono, del ritmo y del timbre en la música. La inteligencia lógico-
matemática se utiliza en actividades matemáticas o científicas. La
inteligencia espacial se ocupa del reconocimiento de objetos y de la
habilidad de manipularlos y transformarlos mentalmente. La
inteligencia corporal-cinestésica se utiliza para el delicado control
del movimiento. Y por ser la última pero no la menos importante, la
inteligencia personal, que se usa en el desarrollo de una noción de la
propia persona construida con el uso de la inteligencia interpersonal
e intrapersonal. Cada una de las inteligencias está sujeta a una
corriente de desarrollo durante la primera etapa de la vida, al
mismo tiempo que, de vez en cuando, tiene lugar una racha de
desarrollo integrado por muchas, si no todas -las siete-.
La posible contribución de la educación tecnológica a la educación
general se puede concebir partiendo de la estructura de Gardner
(1985) bajo los aspectos del enfoque de Pacey (1983). «La educación
en la tecnología)) (Gilbert 1992), la concepción más amplia de la
educación tecnológica y una que implicaría tratar los tres aspectos
de Pacey (1983) sobre la tecnología, facilita el desarrollo de todas
las inteligencias de Gardner (1985), excepto la musical a menos que
se tomen medidas para incluirla. «La educación sobre la
tecnología)), que se centraría en los aspectos culturales y de
organización de la tecnología, sólo facilitaría el desarrollo de las
inteligencias personales y lingüísticas. «La educación para la
tecnología)), que se centraría solamente en el aspecto técnico de la
tecnología y que -como veremos más adelante- es la forma que más
se practica en las escuelas, facilitaría principalmente el desarrollo
de las inteligencias lingüísticas, lógico-matemáticas, espaciales y
corporal- cinestésicas. El alcance de la educación tecnológica
proporcionada, en términos de Pacey (1983), regirá de esta forma la
aportación hecha a la educación general en términos de Gardner
(1985).
13. Sea cual fuere el alcance de la educación tecnológica proporcionada
en un país concreto, deberá tratar un conjunto de problemas que
son de importancia para la humanidad. ¿Cómo se puede llegar a
dicho conjunto? Una aproximación histórica seleccionaría un
conjunto que hubiese sido de gran importancia en el pasado y para
el cual se hubiese ideado y puesto en práctica una solución
satisfactoria. Tanto para profesores como estudiantes, no se
trataría de problemas reales; con toda probabilidad, se adoptaría un
modelo de transmisión de enseñanza, como en casi toda educación
formal. Una aproximación contemporánea seleccionaría un
conjunto de problemas que se habrían reconocido como importantes
unos años atrás, de forma que las soluciones habrían sido ideadas
por la industria y la sociedad y estarían en práctica en la
actualidad. Esta aproximación permitiría cierto margen para
solucionar problemas reales en las escuelas y podría atraer la
participación activa de los estudiantes. Una aproximación
orientada hacia el futuro seleccionaría un conjunto de problemas
que aún se están formulando: todavía no se han producido
soluciones y mucho menos puesto en práctica. El adoptar esta
aproximación situaría a las escuelas, al menos en principio, cerca de
la primera línea del avance tecnológico. En la práctica, los sistemas
educativos probablemente adoptarían una mezcla de las tres
opciones.
Se ha descuidado la educación tecnológica durante demasiado
tiempo dentro de la educación formal. Una combinación de
circunstancias está llevando actualmente a un aumento del interés
y la actividad. Si esta actividad ha de ser válida, se ha de basar en
la investigación de las diferentes naturalezas de la tecnología y la
educación tecnológica. A pesar de que se han detectado programas
muy amplios (Gilbert 1992), sólo se han llevado a cabo unos
cuantos estudios detallados de la clase (Jones y Carr 1993b). Si esto
no se soluciona, la innovación de inspiración política, el enemigo de
un auténtico avance educativo, predominará. Es importante que el
14. alcance de la educación tecnológica proporcionada sea tan amplio
como sea posible: la educación en tecnología ha de ser el objetivo de
todos los sistemas educativos.
Referencias Bibliográficas
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Vida de maestro, Bogotá, 1999.
MORENO SANTACOLOMA, M. C. Innovaciones pedagógicas:
Una propuesta de evaluación crítica. Ed. Magisterio, Bogotá,
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Pedagogía, Discurso y Poder, CORPRODIC, Bogotá, 1997.
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