Este documento presenta las líneas generales para las prácticas profesionales de los estudiantes en una escuela primaria. Los estudiantes observarán primero las actividades de la escuela para diagnosticar la situación actual. Luego participarán activamente desempeñando cinco roles docentes como investigador, mediador de aprendizaje y promotor de cambios. Deberán aplicar técnicas como registros etnográficos, entrevistas y fichas estadísticas para documentar su experiencia y analizar los datos recopilados en su trabajo final
Este documento presenta las orientaciones didácticas y la organización de un curso opcional de inglés para estudiantes de segundo semestre. Se detallan tres competencias a desarrollar, la organización de los contenidos en tres bloques temáticos, y estrategias de evaluación que incluyen trabajo autónomo, trabajo en grupo y tres evaluaciones parciales. También se especifican funciones y responsabilidades de docentes y estudiantes, y recursos y materiales a utilizar para el desarrollo del curso.
La docente utiliza diversos instrumentos de evaluación como exámenes, rúbricas y productos finales. Evalúa aspectos académicos como también la puntualidad, el comportamiento y el trabajo individual y en grupo. Implementa la coevaluación donde los estudiantes evalúan a sus compañeros. El propósito de la evaluación es medir el aprendizaje de los estudiantes y saber si se alcanzaron los objetivos. La docente evalúa en todo momento para promover un mejor desempeño académico.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de las matemáticas en un grupo de primer grado. La autora analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad en la planificación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. Su objetivo es mejorar la enseñanza de la suma y resta a través de problemas matemáticos. También incluye los fundamentos teóricos del programa de estudios en matemáticas para primer grado, el cual enfatiza el uso de situaciones problemáticas que
El documento describe el diario de campo como una herramienta útil en los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación superior. Un diario de campo es un registro sistemático de las experiencias y reflexiones de un estudiante a lo largo de un curso. Proporciona beneficios como permitir al docente conocer mejor a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades. También ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. El diario de campo puede usarse como una mediación pedagógica efectiva entre
Unjfsc fe dcete silabo 2014 i electronica 07 practica docente discontinua iunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Práctica Docente Discontinua I. Contiene información general como el departamento académico, escuela, especialidad, profesor, códigos, créditos, entre otros. Describe las competencias, contenidos, unidades y metodología de la asignatura. Además, detalla los criterios y sistemas de evaluación, así como la bibliografía recomendada. El objetivo es ejercitar al futuro docente en el desarrollo de la gestión pedagógica y la observación y condu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el tercer semestre de la carrera de Ciencias Exactas y consta de cuatro unidades temáticas. Cada unidad incluye los contenidos, objetivos de aprendizaje, metodología y estrategias didácticas. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas de la didáctica para desarrollar un apre
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía del curso, el cual se enfoca en desarrollar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para la formación de docentes. El curso consta de seis unidades temáticas que abarcan aspectos como el papel de la didáctica, los fundamentos teóricos, la didáctica crítica, los elementos del proceso didá
Este documento presenta el programa de la unidad curricular Práctica II de la carrera Profesorado de Matemática del Instituto Provincial de Enseñanza Superior "Florentino Ameghino". El programa describe los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación de la unidad. La práctica II tiene como objetivo ampliar la concepción de las prácticas docentes e implica la aproximación a la realidad educativa mediante estrategias de obtención y análisis de información.
Este documento presenta las orientaciones didácticas y la organización de un curso opcional de inglés para estudiantes de segundo semestre. Se detallan tres competencias a desarrollar, la organización de los contenidos en tres bloques temáticos, y estrategias de evaluación que incluyen trabajo autónomo, trabajo en grupo y tres evaluaciones parciales. También se especifican funciones y responsabilidades de docentes y estudiantes, y recursos y materiales a utilizar para el desarrollo del curso.
La docente utiliza diversos instrumentos de evaluación como exámenes, rúbricas y productos finales. Evalúa aspectos académicos como también la puntualidad, el comportamiento y el trabajo individual y en grupo. Implementa la coevaluación donde los estudiantes evalúan a sus compañeros. El propósito de la evaluación es medir el aprendizaje de los estudiantes y saber si se alcanzaron los objetivos. La docente evalúa en todo momento para promover un mejor desempeño académico.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de las matemáticas en un grupo de primer grado. La autora analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad en la planificación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. Su objetivo es mejorar la enseñanza de la suma y resta a través de problemas matemáticos. También incluye los fundamentos teóricos del programa de estudios en matemáticas para primer grado, el cual enfatiza el uso de situaciones problemáticas que
El documento describe el diario de campo como una herramienta útil en los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación superior. Un diario de campo es un registro sistemático de las experiencias y reflexiones de un estudiante a lo largo de un curso. Proporciona beneficios como permitir al docente conocer mejor a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades. También ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. El diario de campo puede usarse como una mediación pedagógica efectiva entre
Unjfsc fe dcete silabo 2014 i electronica 07 practica docente discontinua iunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Práctica Docente Discontinua I. Contiene información general como el departamento académico, escuela, especialidad, profesor, códigos, créditos, entre otros. Describe las competencias, contenidos, unidades y metodología de la asignatura. Además, detalla los criterios y sistemas de evaluación, así como la bibliografía recomendada. El objetivo es ejercitar al futuro docente en el desarrollo de la gestión pedagógica y la observación y condu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el tercer semestre de la carrera de Ciencias Exactas y consta de cuatro unidades temáticas. Cada unidad incluye los contenidos, objetivos de aprendizaje, metodología y estrategias didácticas. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas de la didáctica para desarrollar un apre
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía del curso, el cual se enfoca en desarrollar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para la formación de docentes. El curso consta de seis unidades temáticas que abarcan aspectos como el papel de la didáctica, los fundamentos teóricos, la didáctica crítica, los elementos del proceso didá
Este documento presenta el programa de la unidad curricular Práctica II de la carrera Profesorado de Matemática del Instituto Provincial de Enseñanza Superior "Florentino Ameghino". El programa describe los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación de la unidad. La práctica II tiene como objetivo ampliar la concepción de las prácticas docentes e implica la aproximación a la realidad educativa mediante estrategias de obtención y análisis de información.
Este documento presenta las instrucciones para el trabajo semestral de un curso de pedagogía sobre la creación de propuestas didácticas para las ciencias sociales. Los estudiantes deben diseñar una propuesta didáctica que incluya un análisis del currículo vigente, un marco teórico sobre la didáctica de las ciencias sociales, y el diseño y explicación de nuevos materiales didácticos como guías o webquests. El trabajo final se presentará en un informe escrito y una defensa oral.
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre la estructura mínima requerida para un documento recepcional. Describe 8 secciones principales que deben incluirse: introducción, problematización, fundamentación psicopedagógica, análisis de la reforma educativa, tema de estudio, desarrollo del tema, análisis de la experiencia docente, conclusiones y bibliografía. Cada sección debe abordar temas específicos como el propósito del estudio, preguntas de investigación, actividades de indagación
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial" impartida en la Escuela de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, metodología, bibliografía y contribución al perfil del estudiante. Los contenidos se enfocan en la didáctica, guías para prácticas docentes, didáctica especial en psicología y la inserción del área de psicología en el curr
Este documento describe un proyecto de educación ambiental para estudiantes de tercer grado. El proyecto busca que los estudiantes apliquen conocimientos de ciencias naturales para planear, desarrollar y comunicar un proyecto de su interés relacionado con la promoción de la salud o el cuidado del medio ambiente. El proyecto se llevará a cabo en cuatro sesiones donde los estudiantes formarán equipos, planearán su proyecto, realizarán acciones y comunicarán sus resultados.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la definición y distinción entre prismas y pirámides a un grupo de sexto grado. Describe los objetivos de aprendizaje, los recursos, las estrategias y la evaluación a utilizar. También incluye un marco teórico sobre el enfoque de las matemáticas, los ambientes de aprendizaje y las estrategias para promover un aprendizaje significativo y basado en la resolución de problemas.
Este documento presenta una propuesta de innovación en la práctica docente de un maestro. Identifica fortalezas y áreas de oportunidad en planificación, recursos, estrategias, ambientes de aprendizaje y evaluación. El maestro analizará estas áreas para diseñar una propuesta didáctica que mejore su enseñanza en una asignatura, apoyándose en la teoría y utilizando nuevas estrategias, recursos e implementación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre la institución, carrera, semestre, código de la asignatura, créditos, descripción del curso, objetivos, contenidos divididos en 4 unidades, metodología, estrategias didácticas, contribución a la formación profesional y aspectos de conducta.
El resumen presenta la información fundamental de un sílabo de la asignatura Didáctica General dictada en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye 4 unidades temáticas, objetivos del curso, metodología, estrategias didácticas y evaluación. Cada unidad contiene temas, horas, resultados de aprendizaje y evidencias. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos de la didáctica y puedan aplicarlos.
Sílabo didáctica general dra. vera 2013 2014mirella6
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se compone de 6 unidades que abordan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, las perspectivas y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica, los elementos del proceso didáctico y la planificación didáctica. El curso busca desarrollar habilidades para que los futuros maestros ejerzan su labor de manera eficiente, reflexiva y compromet
Este documento describe un proyecto para que estudiantes de educación infantil diseñen su escuela infantil ideal. El proyecto se desarrollará en tres fases que incluyen lluvia de ideas, investigación y presentación de productos finales. Los estudiantes contarán con la colaboración de directores de escuelas infantiles y expertos en metodologías educativas. El objetivo es que los estudiantes apliquen sus conocimientos para organizar de manera pedagógica los espacios, materiales, actividades y metodologías de una escuela
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza del cuidado del medio ambiente en un grupo de tercer grado. Describe las fortalezas y áreas de oportunidad de la autora en su práctica docente, como planear lecciones pero mejorar la evaluación de estudiantes. El objetivo de estudio es enseñar la importancia del cuidado ambiental. La propuesta incluye un sustento teórico, actividades innovadoras y una implementación con seguimiento y evaluación para lograr aprendizajes significativos.
Este documento presenta una guía de actividades para la evaluación del desempeño docente en la etapa de planeación didáctica argumentada. La guía contiene tres sesiones que guían a los docentes a través del proceso de planeación, incluyendo cómo describir el contexto interno y externo de la escuela, realizar un diagnóstico del grupo, elaborar un plan de clase y argumentar la planeación didáctica. El objetivo es que los docentes reconozcan los aspectos importantes de la planeación didáctica y mejoren su práct
Este documento presenta el programa detallado de la asignatura "Técnicas de Estudio" para el primer semestre de 2010 en la carrera de Licenciatura en Economía Social de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. La asignatura se divide en cuatro unidades que cubren temas como la lengua, las condiciones de estudio, las fuentes de información y documentación, y los trabajos de investigación. La evaluación incluye actividades teórico-prácticas, exposiciones, y pruebas escritas.
Este documento presenta un resumen de la autoevaluación realizada por una maestra sobre su práctica docente en una asignatura de segundo grado. La maestra evalúa aspectos como su planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes y clima de aula. Identifica algunas áreas de oportunidad como mejorar la planeación escrita de clases y el aprovechamiento completo del tiempo.
El documento presenta un programa de gimnasia cerebral para un niño de 4 años llamado Aaron. Incluye detalles sobre su progreso en actitud, habilidades y conocimientos, así como las diferentes técnicas utilizadas en cada sesión del programa diseñado a lo largo de varias semanas.
Este documento presenta la planeación didáctica de una maestra para enseñar el tema de las caras de los cuerpos geométricos a un grupo de cuarto grado. Describe las fortalezas y áreas de oportunidad de la maestra en su práctica docente, incluyendo la planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. El objetivo de estudio es mejorar la enseñanza de las caras de los objetos geométricos mediante el diseño de una propuesta didáctica innovadora que incorp
Este documento presenta un resumen de las fortalezas y áreas de oportunidad de un docente en su práctica. Entre las fortalezas se encuentra la planeación del trabajo docente, el uso de recursos didácticos y la implementación de estrategias para promover aprendizajes significativos. Las áreas de oportunidad incluyen mejorar el uso de recursos para la planeación, realizar actividades variadas para todos los estudiantes y ajustar el currículo a sus necesidades. El docente propone una estrategia didáctica enfocada en ciencias natural
Este documento presenta un análisis de la práctica docente de la autora durante sus clases del 6 al 17 de octubre. Incluye una tabla que identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad en aspectos como la planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. El documento concluye describiendo cómo la autora usará los resultados de la evaluación para ajustar su práctica docente.
Técnicas De Observación Y Otros Medios Para Medir Educ 409efigueroa47
El documento describe varias técnicas y medios que los maestros pueden utilizar para medir y evaluar el aprovechamiento académico de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, expedientes acumulativos, listas de verificación, escalas de evaluación, sociogramas, sociodramas, entrevistas, informes orales y monografías. El documento explica el propósito y uso de cada una de estas técnicas.
Este documento presenta el índice y la introducción de una propuesta didáctica desarrollada por una estudiante de maestría para mejorar sus áreas de oportunidad identificadas durante sus prácticas docentes. La propuesta se centra en mejorar la planeación, el uso de recursos, las estrategias de evaluación y el clima del aula. La propuesta didáctica se implementará durante observaciones de prácticas docentes y se enfocará en la asignatura de ciencias naturales utilizando recursos TIC.
Este documento presenta las instrucciones para el trabajo semestral de un curso de pedagogía sobre la creación de propuestas didácticas para las ciencias sociales. Los estudiantes deben diseñar una propuesta didáctica que incluya un análisis del currículo vigente, un marco teórico sobre la didáctica de las ciencias sociales, y el diseño y explicación de nuevos materiales didácticos como guías o webquests. El trabajo final se presentará en un informe escrito y una defensa oral.
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre la estructura mínima requerida para un documento recepcional. Describe 8 secciones principales que deben incluirse: introducción, problematización, fundamentación psicopedagógica, análisis de la reforma educativa, tema de estudio, desarrollo del tema, análisis de la experiencia docente, conclusiones y bibliografía. Cada sección debe abordar temas específicos como el propósito del estudio, preguntas de investigación, actividades de indagación
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial" impartida en la Escuela de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, metodología, bibliografía y contribución al perfil del estudiante. Los contenidos se enfocan en la didáctica, guías para prácticas docentes, didáctica especial en psicología y la inserción del área de psicología en el curr
Este documento describe un proyecto de educación ambiental para estudiantes de tercer grado. El proyecto busca que los estudiantes apliquen conocimientos de ciencias naturales para planear, desarrollar y comunicar un proyecto de su interés relacionado con la promoción de la salud o el cuidado del medio ambiente. El proyecto se llevará a cabo en cuatro sesiones donde los estudiantes formarán equipos, planearán su proyecto, realizarán acciones y comunicarán sus resultados.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la definición y distinción entre prismas y pirámides a un grupo de sexto grado. Describe los objetivos de aprendizaje, los recursos, las estrategias y la evaluación a utilizar. También incluye un marco teórico sobre el enfoque de las matemáticas, los ambientes de aprendizaje y las estrategias para promover un aprendizaje significativo y basado en la resolución de problemas.
Este documento presenta una propuesta de innovación en la práctica docente de un maestro. Identifica fortalezas y áreas de oportunidad en planificación, recursos, estrategias, ambientes de aprendizaje y evaluación. El maestro analizará estas áreas para diseñar una propuesta didáctica que mejore su enseñanza en una asignatura, apoyándose en la teoría y utilizando nuevas estrategias, recursos e implementación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre la institución, carrera, semestre, código de la asignatura, créditos, descripción del curso, objetivos, contenidos divididos en 4 unidades, metodología, estrategias didácticas, contribución a la formación profesional y aspectos de conducta.
El resumen presenta la información fundamental de un sílabo de la asignatura Didáctica General dictada en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye 4 unidades temáticas, objetivos del curso, metodología, estrategias didácticas y evaluación. Cada unidad contiene temas, horas, resultados de aprendizaje y evidencias. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos de la didáctica y puedan aplicarlos.
Sílabo didáctica general dra. vera 2013 2014mirella6
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se compone de 6 unidades que abordan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, las perspectivas y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica, los elementos del proceso didáctico y la planificación didáctica. El curso busca desarrollar habilidades para que los futuros maestros ejerzan su labor de manera eficiente, reflexiva y compromet
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Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza del cuidado del medio ambiente en un grupo de tercer grado. Describe las fortalezas y áreas de oportunidad de la autora en su práctica docente, como planear lecciones pero mejorar la evaluación de estudiantes. El objetivo de estudio es enseñar la importancia del cuidado ambiental. La propuesta incluye un sustento teórico, actividades innovadoras y una implementación con seguimiento y evaluación para lograr aprendizajes significativos.
Este documento presenta una guía de actividades para la evaluación del desempeño docente en la etapa de planeación didáctica argumentada. La guía contiene tres sesiones que guían a los docentes a través del proceso de planeación, incluyendo cómo describir el contexto interno y externo de la escuela, realizar un diagnóstico del grupo, elaborar un plan de clase y argumentar la planeación didáctica. El objetivo es que los docentes reconozcan los aspectos importantes de la planeación didáctica y mejoren su práct
Este documento presenta el programa detallado de la asignatura "Técnicas de Estudio" para el primer semestre de 2010 en la carrera de Licenciatura en Economía Social de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. La asignatura se divide en cuatro unidades que cubren temas como la lengua, las condiciones de estudio, las fuentes de información y documentación, y los trabajos de investigación. La evaluación incluye actividades teórico-prácticas, exposiciones, y pruebas escritas.
Este documento presenta un resumen de la autoevaluación realizada por una maestra sobre su práctica docente en una asignatura de segundo grado. La maestra evalúa aspectos como su planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes y clima de aula. Identifica algunas áreas de oportunidad como mejorar la planeación escrita de clases y el aprovechamiento completo del tiempo.
El documento presenta un programa de gimnasia cerebral para un niño de 4 años llamado Aaron. Incluye detalles sobre su progreso en actitud, habilidades y conocimientos, así como las diferentes técnicas utilizadas en cada sesión del programa diseñado a lo largo de varias semanas.
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Técnicas De Observación Y Otros Medios Para Medir Educ 409efigueroa47
El documento describe varias técnicas y medios que los maestros pueden utilizar para medir y evaluar el aprovechamiento académico de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, expedientes acumulativos, listas de verificación, escalas de evaluación, sociogramas, sociodramas, entrevistas, informes orales y monografías. El documento explica el propósito y uso de cada una de estas técnicas.
Este documento presenta el índice y la introducción de una propuesta didáctica desarrollada por una estudiante de maestría para mejorar sus áreas de oportunidad identificadas durante sus prácticas docentes. La propuesta se centra en mejorar la planeación, el uso de recursos, las estrategias de evaluación y el clima del aula. La propuesta didáctica se implementará durante observaciones de prácticas docentes y se enfocará en la asignatura de ciencias naturales utilizando recursos TIC.
Este documento presenta la estructura y objetivos del curso "Procesos de alfabetización inicial" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para iniciar a sus futuros alumnos en el proceso de alfabetización a través del diseño de secuencias didácticas. El curso se divide en tres unidades y utiliza diversas estrategias como el estudio de casos y talleres para lograr un aprendizaje basado en la integración de
Este documento presenta el portafolio de evidencias de la docente Mara Yali Morales Hernández. Ella imparte las materias de Orientación Vocacional, Filosofía y Introducción a las Ciencias Sociales. Además, es asesora de un primer y tercer semestre. El documento describe la filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología, materiales didácticos y esfuerzos para mejorar la enseñanza de la materia de Orientación Vocacional. Se incluyen ejemplos de actividades, rúbricas y gu
Este documento presenta el portafolio de evidencias de una docente que imparte las asignaturas de Orientación Vocacional, Filosofía y Introducción a las Ciencias Sociales. Incluye información sobre sus responsabilidades docentes, su filosofía de enseñanza para la materia de Orientación Vocacional, su metodología de enseñanza y evaluación del aprendizaje. Describe actividades y ejercicios realizados en clase utilizando diferentes rubricas de evaluación.
Informe de la observación de la práctica educativavilma95
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un informe sobre una observación realizada en una escuela primaria. El informe describe la metodología del docente, incluyendo el uso de preguntas, materiales y estrategias didácticas para enseñar de manera que los estudiantes comprendan los temas. También analiza aspectos como la participación de los estudiantes, el clima de aprendizaje y la evaluación.
Formación para la vida y el trabajo 6-2015Sandra Fredes
Este documento presenta la materia Formación para la Vida y el Trabajo para el 6o año de la escuela, dictada por la profesora Sandra Fredes. Los estudiantes deberán completar una carpeta de práctica diaria con datos, conclusiones y experiencias. El objetivo de la materia es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto personal y social, recuperando aprendizajes previos. Se evaluarán criterios como el vocabulario, la interpretación de consignas, y la participación respetuosa de los estudiantes.
Este proyecto integrado propone aprender sobre la Edad Media y el feudalismo a través de actividades interdisciplinarias en Lengua y Literatura, Historia y Matemática. Los estudiantes transformarán el salón en un feudo medieval y participarán en juegos de probabilidad y redacción de cartas. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar conocimientos y habilidades de manera significativa a través de un enfoque colaborativo.
Este documento presenta una propuesta didáctica para fortalecer las áreas de oportunidad identificadas por la autora durante sus prácticas docentes en una escuela primaria. Incluye un análisis de sus fortalezas y limitaciones, así como un sustento teórico, la propuesta, su implementación y evaluación. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante estrategias basadas en marcos teóricos que permitan un aprendizaje significativo.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la importancia del cuidado del medio ambiente a un grupo de tercer grado de primaria. Incluye un acercamiento a la práctica docente donde identifica fortalezas y áreas de oportunidad, así como el objeto de estudio y un sustento teórico para la planificación, recursos, estrategias, evaluación y ambiente de aprendizaje. El objetivo es lograr aprendizajes significativos en los estudiantes a través de una enseñanza innovadora.
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio examinará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la metodología utilizada por los docentes a través de observaciones de clases, entrevistas con directores, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar los datos descriptivos del proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre maestros y estudiantes para comprender mejor
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en los aspectos pedagógicos a través de observaciones en el aula, entrevistas con el director, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los maestros. El estudio se llevará a cabo durante tres días en enero y utilizará técn
El documento presenta un protocolo de investigación sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología docente a través de observaciones y entrevistas con directivos, docentes, alumnos y padres de familia. El objetivo es recabar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre docentes y alumnos mediante actividades pedagógicas. El estudio se
Este protocolo de investigación describe un estudio sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. Se utilizarán observaciones y entrevistas con directores, docentes, estudiantes y padres de familia para recopilar información. Cinco estudiantes normalistas llevarán a cabo el estudio durante tres días en una escuela primaria ubicada en Ixtepec,
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en las dimensiones pedagógicas a través de observaciones en el aula y entrevistas con el director, docentes, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar cómo ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. El estudio también examinará cómo los factores pedagógicos influyen en la esc
Este documento presenta una propuesta didáctica de innovación para la asignatura de Matemáticas con transversalidad de Español para un grupo de sexto grado. Incluye un acercamiento a la práctica docente del autor donde identifica fortalezas como la planeación de clases y uso de recursos, pero también áreas de oportunidad como falta de consulta de materiales de apoyo y uso de estrategias para todos los alumnos. Posteriormente describe el objeto de estudio, marco teórico y la propuesta didáctica "La feria de los prism
Esta propuesta didáctica tiene como objetivo mejorar la enseñanza del cuidado del medio ambiente en un grupo de tercer grado a través de métodos innovadores que fomenten la participación e interacción de los estudiantes. La autora analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad en su práctica docente, y presenta un marco teórico y una propuesta didáctica con actividades participativas para implementar, monitorear y evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento describe la propuesta didáctica de una maestra para mejorar su práctica docente en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad en la planificación, estrategias, actividades y evaluación. Su objeto de estudio será mejorar la enseñanza de la agenda personal, enfocándose en ajustar el currículo, realizar observaciones de los alumnos, presentar contenidos con situaciones familiares, y promover la reflexión y comunicación con los padres. El marco teó
Este documento presenta una propuesta didáctica creada por dos maestras en práctica para mejorar su enseñanza. Describe sus fortalezas como planear clases y usar recursos variados, pero también áreas para mejorar como evaluar aprendizajes y aprovechar más el entorno escolar. El objetivo es enseñar sobre el cuidado ambiental a niños de tercer grado de primaria de manera innovadora e interactiva.
Este documento describe las fortalezas y áreas de oportunidad de una maestra en su práctica docente. Entre sus fortalezas se encuentra la planeación escrita de sus clases y el uso de recursos como el pizarrón y cuadernos de notas. Sus áreas de oportunidad incluyen consultar más materiales para planear clases y utilizar mejor el tiempo y recursos disponibles como ficheros didácticos y espacios escolares.
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Este documento presenta el currículo del subsistema de educación primaria bolivariana de Venezuela. Está fundamentado en los ideales de libertad e igualdad de pensadores venezolanos como Simón Bolívar y Simón Rodríguez. Describe las características, objetivos y perfil del egresado del subsistema. Incluye cinco áreas de aprendizaje y detalla los contenidos de cada grado desde primero hasta sexto, con el fin de formar ciudadanos comprometidos con la identidad venezolana.
Presentación Ponencia del Congreso Pedagógico Zona Educativa ZuliaNelia González
Este documento describe una investigación que busca validar estrategias pedagógicas sistémicas para mejorar el desempeño de docentes y estudiantes. Se basa en la teoría de sistemas y la pedagogía sistémica de Bert Hellinger y Angélica Olvera. El estudio utilizará métodos cualitativos como entrevistas y observaciones en escuelas para diagnosticar necesidades y desarrollar una guía con estrategias como dibujos y genogramas familiares.
Taller de Estrategias de Pedagogía SistémicaNelia González
Este documento presenta un taller sobre pedagogía sistémica impartido por las Dra. Nelia González y Dra. Carmen Zabala. El taller introduce los fundamentos teóricos de la pedagogía sistémica incluyendo la física cuántica, fenomenología, teoría de sistemas y constelaciones familiares. También presenta ejercicios y estrategias pedagógicas sistémicas como el genograma y los cuentos sistémicos.
Guia didactica de estrategias pedagogicas sistémicasNelia González
Este documento proporciona una guía sobre cómo crear y utilizar genogramas y fotogramas. Explica que un genograma es un mapa de la historia familiar que incluye información sobre relaciones, nacimientos, muertes y eventos importantes representados mediante símbolos. También describe cómo crear un fotograma familiar utilizando fotografías seleccionadas para obtener información sobre dinámicas familiares ocultas. El genograma y el fotograma son herramientas útiles para el desarrollo personal y el trabajo terap
Este documento presenta el diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Describe los pilares, subsistemas y estructura del Currículo Nacional Bolivariano, el cual se basa en principios constitucionales y en los aportes de pensadores venezolanos e internacionales. El currículo busca formar ciudadanos con valores de libertad, justicia e integración, acorde con el modelo de sociedad que se está construyendo en Venezuela.
Instructivo de las practicas profesionales II. Nelia González y Otilia Fernandez. 2do 2014
1. LINEAMIENTOS GENERALES PARA LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES EN LA
ESCUELA PRIMARIA Y CENTRO DE FORMACIÓN LUZ.
PROFESORA NELIA GONZÁLEZ Y OTILIA FERNÁNDEZ
1er y 2do. PERÍODO 2014
INTRODUCCIÓN
Estimado(a) estudiante (Pasante), usted se ha incorporado con el estudio y desarrollo de la Cátedra Prácticas Profesionales a formar parte del grupo de pasantes de la práctica profesional, nivel II de la Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades. Escuela de Educación. Mención Educación Integral con un Proyecto de Investigación Acción (PIA) en desarrollo denominado: Formación del Ser en un Hacer para un Convivir Educativo con el Método Interacción Constructiva Investigativa (González 2007) y los Fundamentos de la Pedagogía Sistémica (Olvera 2011), que requiere de formación en las aulas de Universidad del Zulia y la participación en una Escuela Primaria en dos fases: Una de observación y registro de procesos educativos y otra de participación activa en el desempeño de los distintos roles del docente: Investigador pedagógico, orientador de procesos, mediador de los aprendizajes, promotor social y gerente educativo.
Su asistencia y participación deberá ser en la semana (10 horas) en una sección y turno según el horario del turno de la mañana. Deberá ofrecer a la Escuela durante el período asignado: Acompañamiento, asesoría, colaboración y ayudantía en los procesos de desarrollo en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), Proyecto de Aprendizajes (PA), Proyecto de investigación - acción y mediaciones de aprendizaje con estrategias interactivas, constructivas e investigativas en aula o cualquier espacio de aprendizajes, entre otras actividades pedagógicas complementarias, sociales - comunitarias, según lineamientos de la Escuela y Políticas Educativas del Ministerio del Poder Popular para la Educación y la Secretaría de Educación del Estado Zulia.
El trabajo de campo o aplicación en las prácticas profesionales en los distintos roles docentes se apoyan en la aplicación de técnicas e instrumentos tales como:
Cuaderno diario de campo con registros Etnográficos con:
Descripción de la institución con características del ambiente de aprendizaje observado
Registros de ambiente de aprendizaje de aula. Diagnóstico
Entrevistas, encuestas al personal de la escuela y comunidad.
Fichas de datos-estadísticos de los alumnos y de la institución.
2. La primera etapa del estudio y práctica se concentra en la observación directa participativa por parte del estudiante pasante del desempeño de los alumnos/as, maestros/as, directivos y padres - representantes de la escuela y comunidad en general. Esto permitirá evaluar la situación inicial de la escuela para la definición de medidas de participación e intervención en los proyectos PEIC, PA, y así facilitar la comparación de los resultados con lo encontrado.
La segunda etapa del estudio se concentra en la participación e intervención progresiva, negociada, consensuada y reflexiva del estudiante pasante y docente colaborador- tutor y profesor de las prácticas profesionales con el desempeño de los cincos roles docente: Investigador, mediador dé los aprendizajes, promotor de cambios pedagógicos, orientador de procesos y gerente educativo.
En cada escuela o centro de aplicación se hará una indagación exhaustiva sobre la matrícula general, número de personal activo: Directivos, maestros, graduados, no graduados, especialistas, magíster o en estudios de postgrado. Personal administrativo, obreros, nivel de participación comunitaria, entre otros. Aspectos administrativos para el estudio. A demás se investigará sobre la situación real de la práctica pedagógica en el aula u otros espacios de la escuela, la participación de los padres y representantes y comunidad en general.
En el equipo de pasantes se nombrará un coordinador por escuela, como miembro enlace directivo, docentes, profesor de la cátedra de la universidad.
El producto del trabajo de campo y aplicación de los roles docentes será para la descripción, análisis y procesamiento de datos de investigación y trabajo final de las prácticas profesionales con el soporte de recaudos recabados en la escuela y comunidad.
Instrucciones para la aplicación de los instrumentos:
Descripción de la institución (Rol de investigador)
Una vez ubicada en la institución que se le ha encomendado, realice un recorrido por sus instalaciones para realizar registros etnográficos es decir describir las impresiones sobre todo lo que ocurre en las instalaciones. Hágalo con calma y detalle, y organice a conveniencia el tiempo de descripción. Queda bajo su responsabilidad decidir cuántas horas va a emplear, con o sin interrupciones, siempre y cuando no invierta menos de cinco horas en esté ejercido. Observe lo que hacen los directivos, docentes, estudiantes, visitantes, obreros en diferentes ambientes: Patio central, cancha, campos abiertos, pasillos, baños, comedores, cafetines, departamentos, oficinas. Organice sus descripciones enunciando el lugar
3. y la hora y minuto en que inicia la observación. No se requiere permanecer fijo en un lugar determinado. Escriba, camine y cierre sus observaciones. También, la gestualidad de la gente, el modo de caminar, las conversaciones, los chistes, gestos y ademanes.
Lo que sigue no es obligatorio: Si le gusta la fotografía y cuenta con los medios y recursos para ello, puede tomar algunas muestras que identifiquen la institución y parte de sus descripciones.
Las encuestas y entrevistas necesarias para el registro
Elija al informante clave (persona que desea entrevistar), intuitivamente. Entable una conversación con la persona elegida para pedirle su colaboración, infórmele sobre los temas de la entrevista y su característica casi anónima, ejemplo: dígale a la persona a la que va a entrevistar que es una tarea sobre las Prácticas Profesionales de LUZ.
• La aplicación del instrumento o guion de entrevista sólo debe hacerlo el pasante investigador, es decir, en ningún caso debe ser entregado al entrevistado o a terceras personas.
• Cuando el entrevistado no entiende la pregunta que se le formula, el Investigador podrá preguntar de otra forma accesible al vocabulario del entrevistado, por ejemplo: Cuénteme la historia de la escuela o de su comunidad (ítem original).
La repregunta podría ser: ¿Cómo se formó, cómo era, en fin, lo que sepas?
Finalizada la entrevista dé las gracias al entrevistado y la posibilidad de un nuevo encuentro.
• Haga una revisión de todo el instrumento o guion de entrevista para chequear las respuestas, la ortografía y la claridad de las letras.
• Escriba "su cuento" en el revés de las páginas, es decir, su experiencia personal durante la entrevista, gusto o disgusto durante el proceso de investigación de campo, anécdotas y otros comentarios que tenga a bien realizar. Ello será insumo para la "memoria de campo" que deberá tener al día en su cuaderno diario de campo (también puede ser aparte u otro cuaderno o libreta).
La Memoria descriptiva o cuaderno de campo
1. Al llegar a casa redacte en un cuaderno sus recuerdos y exponga su punto de vista sobre lo observado y trabajado.
2. identifique el cuaderno con su nombre, el proyecto de investigación y la institución estudiada.
3. No olvide escribir el lugar y fecha de cada episodio de la memoria.
4. Inicie cada episodio de la memoria en una página aparte.
5. Cuando sea el caso puede utilizar las notas de campo que escribió a lo largo del día por detrás de los instrumentos de encuesta o entrevista.
4. También exponga sus opiniones en relación a lo observado en las aulas, sus sentimientos de molestias /alegrías, injusticia, motivado por lo observado.
Registros de ambientes de aprendizaje de la escuela
No olvide de presentarse al docente tutor con uniforme como un pasante observador activo, cordial, investigador que acompañará al grupo de estudiantes desde el inicio hasta el final de la clase o actividad, trate con su discurso, de convencer que la observación no generará inconvenientes ni molestias y está encaminada a observar lo que sucede dentro y fuera de un aula de clase.
Puede sentarse atrás o al margen, para que tenga acceso a un panorama completo de la actividad, luego busque con el docente tutor, participar y colaborar con las actividades desarrolladas. Puede usar de uno a cuatro días para cubrir las exigencias de esta actividad. Registre lo observado y sistematice luego comparta con el profesor(a) de prácticas y equipo de compañeras de la escuela su experiencia.
Revisión de fichas de la institución. (Rol de Gerente Educativo)
Procure solicitar para uno o varios días revisar los instrumentos o formatos administrativos utilizados por la escuela.
Las secretarias o coordinadores docentes de la institución pueden ayudar con la parte estadística. No se sorprenda si lo ayuda un directivo. Hay escuelas que ofrecen la información computarizada. Otras tienen libros en los cuales asientan la información. Cualquier opción será adecuada para el propósito de la revisión de fichas o formatos. Lo importante es que esté preparado para las sorpresas y no desmaye en el intento dé obtener toda la información que requiere.
Profesores, directivos y estudiantes pueden colaborar con las preguntas sobre la comunidad su historia y otras características.
En la biblioteca puede encontrarse alguna información.
Al finalizar la investigación describa cuáles fueron sus fuentes de información.
Toda la información recabada debe ser sistematizada y presentada como diagnostico o reportaje escolar en las sesiones de clase para su respectiva asesoría, aprobación y publicación en el portafolio digital o blog académico virtual.
Por otra parte, el grupo de pasantes por escuela elaborarán un plan de acción el cual estará estructurado por roles del docente con acciones grupales e individuales con la duración de ejecución de las prácticas profesionales (cada estudiante tendrá su propio plan de acción )
5. Luego se presentará en un informe final individual con el diagnóstico, plan de acción y las actividades desarrolladas con sus respectivos soportes, formatos, controles, evidencias y reflexiones para tal fin en un portafolio digital o blog académico virtual.
Estrategias acordadas para trabajar en el aula centro de formación. LUZ
Investigación, sistematización y discusión sobre las didácticas en la práctica con el método Interacción, Constructiva Investigativa y los fundamentos de la Pedagogía Sistémica los días Martes y Jueves en el horario de 8.00 am a 12.00 m. en un curso propedéutico intensivo al inicio del semestre. Lunes o viernes serán las asesorías según horario de clases del semestre.
Organización y desarrollo de Video-foros, talleres, conversatorios, charlas, tertulias sobre temáticas según necesidades de formación en momentos de asesorías.
Producción o Resumen individual en cuaderno o diario de campo sobre temáticas acordadas según diagnóstico realizado al inicio del semestre y observaciones en la investigación – acción durante la práctica realizada en la escuela y comunidad.
Asistencia y participación en eventos para el intercambio de experiencias sobre las prácticas profesionales y como pasantes investigadores.
Acuerdos sobre los elementos básicos sobre PA para ser evaluado por usted como pasante en las Prácticas Profesionales del Nivel II
FASE: DIAGNÓSTICO:
Con las Dimensiones: Alumnos, Aula, Ambiente físico, Docente, Pasante.
Técnicas para realizar el Diagnóstico:
Observación, entrevistas, ejercicios para los alumnos, revisión de fichas de inscripción, entre otros.
FASE: CONSTRUCCIÓN Y REDACCIÓN DE LA INFORMACIÓN: ALUMNO/DOCENTE
Técnicas para Construir PA: Uso de Interrogantes - ¿Qué te gustaría aprender?, ¿Cómo te gustaría trabajar en la aula?, ¿Qué es?, ¿Que te gustaría saber? Que podemos conocer?, ¿Qué y cómo investigamos ese tema?, ¿Que saben del tema? (Consulta de Experiencias Previas)
Lluvia de ideas sobre áreas temáticas, trabajo en equipo con Logo y Slogan, observación directa de necesidades e intereses, cuentos alusivos al tema
Visitas a la comunidad, recorrido por la escuela, entre otros
6. Jerarquización de los Intereses de los alumnos:
Por consenso, acuerdos, negociación, clasificación, votación y trabajo en equipo.
Selección del tema: Nombre del proyecto, Observación: Debe ser: Bonito, agradable, corto e interesante, respetando la expresión verbal de los niños.
FASE: REDACCIÓN DEL PLAN:
Selección contextualizada: De los contenidos por áreas temáticas (Preferiblemente tres o cuatro) Selección de competencias por áreas (Ser, Hacer, Conocer y Convivir), ejes transversales o integradores contextualizado (Una dimensión o alcance por cada eje transversal), estrategias para el aprendizaje: Método Interacción constructiva investigativa y de aprendizaje significativo. Técnicas conceptuales, procedimentales y actitudinales, individuales y grupales, dinámicas y juegos. Recursos a utilizar
Evaluación: Indicadores de logros, técnicas, instrumentos, formas de evaluación, tipos de evaluación: Inicial, formativa o de Proceso y final
FASE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Aplicación del Método Interacción Constructiva Investigativa (MICI) de (González 2007) con estrategias de aprendizaje significativo y los fundamentos básicos de la Pedagogía Sistémica (Olvera 2011) con los Órdenes del Amor (Hellinger 2009):
Momentos del Método Interacción Constructiva Investigativa (MICI) individual, pequeño grupo y plenaria conformación de equipos de trabajo mas o menos permanentes de 3, 5, 7 identificados con nombre, eslogan, logo, colores y normas de participación grupal y de aula.
Ver Capítulo V. Libro texto digital González (2010). http://neliagonzalez.blogspot.com/p/mis-publicaciones-y-articulos.html.
FASE EVALUACIÓN
Será consensuado con la docente del grado según el PA y la programación de la dirección de la Escuela
PLAN DE ACCIÓN GENERAL POR ROLES (VER ADJUNTO ENVIADO POR CORREO)
7. Elementos del Plan de Acción para el aprendizaje: (Semanal o Diario)
1. Competencias contextualizadas según el Currículo que este trabajando la Escuela
2. Contenidos por áreas temáticas (Se sugieren tres integradas)
3. Estrategias con técnicas, secuencia lógica de actividades (Inicio, desarrollo, cierre) con los momentos (individual, pequeño grupo, plenaria )
4. Recursos
5. Evaluación con Tipo, formas, técnicas e instrumentos
6. Indicadores de logros contextualizados según competencias
7. Anexo al plan instrumentos de evaluación utilizado. Ver adjunto formato enviado por correo como referente de planificación.
Instrumentos de evaluación sugeridos:
Lista de Cotejo ( Sí – No – Observación)
Escala de estimación (criterios abiertos según indicadores, se sugiere: Siempre, casi siempre, nunca, con dificultad, Sin dificultad, iniciado, en proceso y consolidado.
Registro anecdótico
Registro etnográfico (hora, observación de situación)
Registro o cuaderno de campo
Portafolio de producciones estudiantiles por equipos de trabajo
Cartel de evaluación en el aula.
Elementos Básicos de los instrumentos de evaluación
- Matricula de alumnos a observar y evaluar.
- Competencias e Indicadores contextualizados
- Indicadores de logros según competencias y
- Criterios de evaluación
Estrategias para trabajar contenidos:
Individual: Investigaciones, dibujos libres, resumen, lecturas dirigidas y comentadas, positivo, negativo e interesante (PNI), construcción de dictados significativos contextualizados, construcción de cuentos, escritos con producciones individuales creativos.
Grupal: Identificación de equipos (Nombre, eslogan, logotipo o siglas , colores, normas, valores), asignación de roles a los participantes de los equipos, crear una carpeta como portafolio de evaluación, normas por equipo, investigaciones, láminas creativas, debates, construcción de cuestionarios, cuentos, canciones, poesías, fabulas, acrósticos. Entre otros investigados y presentados en clase.
8. Estrategias para control de grupo:
Práctica de la pedagogía del silencio, estado de alerta o meditación: Se sugiere practicarlo, ejercitarlo personalmente y luego aplicarlo en el aula con uso de música de fondo instrumental, naturaleza o con mensajes de relajación y encuentro consigo mismo, cuentos imaginarios o frases de resolución al conflicto y el valor de la paz.
Caja de estrategias: Títeres, pitos, sonajero, pandereta, sinfonía, maracas, pañuelos de colores, pompones de colores, tarjetas con palabras claves, reloj o marcadores de tiempo, entre otras que llamen la atención como trabalenguas, poesías cortas.
Ejemplos de palabras mágicas o claves: Ejemplos: permiso, gracias, buenos días, por favor, muy amable, agradecido, disculpa, no hay de que, espera un momento, muy cordial, escuchemos, entre otros
Ejemplos para trabajar pedagogía sistémica: Te veo, eres importante, mi respeto, honro tu destino, eres importante para mi, lo asumo y lo entrego, te amo, mi bendición para ti, lo que veo en ti me pertenece, te comprendo, lo siento, entre otras frases o palabras que salgan del corazón.
Tarjetas con Formas Geométricas de Colores con sobre, en las cuales aparezca sus respuestas en imágenes o palabras: Trabalenguas, poesías, canciones (cortas, sencillo, significativo, y contextualizado)
PROPUESTA DE CRONOGRAMA FLEXIBLE PARA EL DESARROLLO DE LOS ROLES DOCENTES EN LAS ESCUELAS
Semana
Actividades de Prácticas Profesionales en la Escuela
1 y 2
Observación General en la Escuela, Aula y Comunidad. Rol Investigador
3 y 4
Mediaciones Compartidas con Rol de Orientador con Evaluación de los Niños
5 y 6
Actividades Rol de promotor social y compartir con los niños y docente tutor
7 y 8
Mediaciones con Rol de mediador con Evaluación de los Niños
9 y10
Rol de Gerente Educativo. Actividad administrativa o de gestión
11 y 12
Acompañamiento voluntario con despedida de agradecimiento a la Escuela
13 y 14
Diseño de Portafolio o blog digital individual
15 y 16
Socialización y evaluación de Portafolio o blog digital individual
Entrega de Notas Finales
9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PRACTICAS PROFESIONALES
A continuación se especifican los aspectos a considerar como indicadores de logro para tu evaluación final por parte del docente tutor de la escuela que será entregado en un formato diseñado por el profesor de las Prácticas Profesionales
ASPECTOS A CONSIDERAR EN ROL DE MEDIADOR
ETAPA INICIAL DE LA CLASE
Retoma el tema anteriormente visto
Presenta situaciones e interrogantes que invitan al alumno a pensar
El contenido se presenta partiendo de la realidad del alumno
Toma en consideración los contenidos previos del alumno
Realiza dinámica grupal al iniciar la clase
ETAPA DE DESARROLLO DE LA CLASE
Favorece la interacción entre los alumnos
Practica técnicas interactivas – constructivas investigativas para el aprendizaje.
Promueve el trabajo en equipo
Desarrolla contenidos contextualizados
Demuestra dominio de contenido del proyecto de aprendizaje
Utiliza diversidad de recursos para el aprendizaje
El contenido es globalizado con las áreas académicas
Promueve un clima de trabajo agradable
ETAPA DE CIERRE DE LA CLASE
Se elaboran conclusiones sobre el tema de la clase
Se practican actividades de evaluación
Desarrolla una plenaria para discutir los aspectos tratados en la clase
Expone la temática para fortalecer lo discutido en la clase
OTRAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Respeta las necesidades e intereses de los niños.
Están conformados los alumnos en equipos semi-permanentes.
Los equipos están identificados con nombre, logotipo, eslogan.
Desarrolla plan de actividades del proyecto de aprendizaje.(PA)
Se promueve la investigación en el niño y en la familia.
Se llevan registros diarios u otros tipos de instrumentos de evaluación.
Se observa el desarrollo de los ejes transversales o integradores.
Se involucró en la construcción del proyecto de aprendizaje. (PA)
10. La ambientación del aula es de acuerdo al proyecto de aprendizaje (PA)
Practica el Método interacción constructiva investigativa:
OTROS ASPECTOS A OBSERVAR EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Asistencia, puntualidad, responsabilidad, colaboración en actividades extra- escolares, cumplimiento del uniforme, arreglo personal, buen trato al niño, niña, adolescente, tono de voz, dominio de competencias según CBN, rostro, gestos, agradecimiento, humildad y sencillez entre otros valores de convivencia escolar.
ASPECTOS A CONSIDERAR COMO ORIENTADOR:
Ayuda a los alumnos a conocer y amarse a sí mismo y a los otros de su sistema. (Familia y compañeros del sistema escolar)
Ayuda a los alumnos a descubrir sus potencialidades y a superar sus limitaciones. Aceptar la diversidad
Propicia experiencias que conlleven a un desarrollo del amor personal y amistad con una adaptación social óptima.
Orienta al estudiante en su proyecto de vida de acuerdo a sus necesidades, intereses, aptitudes, actitudes y valores.
Orienta para conocer y elaborar su árbol genealógico y genograma
Fomenta espacios para la práctica de valores en el Ser y Convivir
Practica la Pedagogía Sistémica en la escuela con la familia
Practica la Pedagogía del Silencio en sesiones de clase
Orienta sobre la importancia de los órdenes del amor (Hellinger 2009)
ASPECTOS A CONSIDERAR COMO INVESTIGADOR
Identifica problemas prioritarios de la realidad educativa en el aula, escuela y la realidad comunitaria-social en PEIC, PA y Consejos Comunales.
Contextualiza, describe, analiza e interpreta los problemas de la realidad socio educativa local, regional, nacional y/o mundial, según proyecto de aprendizaje (PA) y PEIC
Utiliza las herramientas de Investigación-Acción-Reflexión (Registros etnográficos, entrevistas, visitas, fotografías, entre otros)
Sistematiza diagnósticos, situaciones de aprendizajes, plan de acción, cambios y resultados esperados
ASPECTOS A CONSIDERAR COMO GERENTE EDUCATIVO.
Diagnostica las situaciones que se le presentan en el aula y centro de aplicación fuera de ella que tengan relación con el proceso administrativo – gerencial de la escuela establecidos en el PEIC
Ensaya el proceso administrativo del aula y plantel utilizando instrumentos de planificación, organización, dirección y control.
11. Desarrolla actividades administrativas de gestión para lograr un objetivo del PEIC
Asume y toma decisiones acordadas en equipo sobre diagnóstico escolar-comunitario realizado.
Organiza eventos de gestión para atender necesidades diagnosticadas
Gestiona donaciones para la escuela según necesidades detectadas
ASPECTOS A CONSIDERAR COMO PROMOTOR DE CAMBIOS SOCIALES.
Participa en acciones de carácter social comunitario dirigidas a la acción solución de problemas de la escuela y comunidad en el marco del PEIC.
Promueve acciones culturales y co-curriculares dentro y fuera de la escuela.
Realizó actividades comunitarias en pro de la escuela.
Estableció relaciones con Consejo Comunal en contexto escolar
CAMBIOS E INNOVACIONES EN LA PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Ha incentivado cambios en el desempeño laboral del docente tutor.
Promueve cambios en la metodología de las prácticas pedagógicas en el aula u otros espacios educativos
Estimula al niño a la investigación diaria como asignación de actividades
Ha promovido la participación de la familia a las actividades del aula
Promueve la reflexión permanente en el aula
Práctica estrategias para una educación en valores.
Se comunicó regularmente con la dirección del plantel
Se observó como líder pedagógico de aula y escuela
Profesora Nelia González