El documento presenta las orientaciones para la construcción de un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Describe los pasos clave como realizar un diagnóstico de la situación educativa y comunitaria, establecer objetivos y metas, diseñar acciones, y elaborar un plan de seguimiento y evaluación. El PEIC busca mejorar la calidad educativa mediante un enfoque holístico e integral que involucra a todos los actores de la comunidad escolar.
La Bitacora del docente constituye una herramienta de tabajo para el docente de aula.Alli encontrara herramientas para su trabajo entre estas se puede mencionar Formatos de acta de apertura del año escolar, formato de asistencia diaria, formato para elborar la estadistica mensual, formatos para reuniones con los representantes, para los consejos docentes, formato para entrega de boletas, formato para horario de clases, formato par inscripcion inicial...
La Bitacora del docente constituye una herramienta de tabajo para el docente de aula.Alli encontrara herramientas para su trabajo entre estas se puede mencionar Formatos de acta de apertura del año escolar, formato de asistencia diaria, formato para elborar la estadistica mensual, formatos para reuniones con los representantes, para los consejos docentes, formato para entrega de boletas, formato para horario de clases, formato par inscripcion inicial...
INFORME DE GESTION ESCOLAR AÑO 2013-2014. cOMO DIRECTORA ENCARGADA DEL NER-184. CONFORMADO POR CUATRO ESCUELAS: ESCUELA LAS GUACAMAYAS, ESCUELA SAMANITO, ESCUELA SIMBORINO Y ESCUELA EL COROZO. LES QUIERO AGRADECER A TODO EL PERSONAL DOCENTE, OBRERO Y ADMINISTRATIVO MUNICIPAL QUE ESTUVO CONMIGO DURANTE ESTA GESTIÓN EDUCATIVA, LA CUAL ME LLENO DE MUCHA SATISFACCION Y EL LOGRO DE METAS, QUE NOS DIERON EXITO AL REALIZARLOS. A TODOS GRACIAS, MUCHAS GRACIAS.
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
INFORME DE GESTION ESCOLAR AÑO 2013-2014. cOMO DIRECTORA ENCARGADA DEL NER-184. CONFORMADO POR CUATRO ESCUELAS: ESCUELA LAS GUACAMAYAS, ESCUELA SAMANITO, ESCUELA SIMBORINO Y ESCUELA EL COROZO. LES QUIERO AGRADECER A TODO EL PERSONAL DOCENTE, OBRERO Y ADMINISTRATIVO MUNICIPAL QUE ESTUVO CONMIGO DURANTE ESTA GESTIÓN EDUCATIVA, LA CUAL ME LLENO DE MUCHA SATISFACCION Y EL LOGRO DE METAS, QUE NOS DIERON EXITO AL REALIZARLOS. A TODOS GRACIAS, MUCHAS GRACIAS.
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Proyecto Educativo Integral Comunitario Peicleynisp
Qué es el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Cómo se construye. Presentación realizada por el Prof. Pablo Fernández, Coordinador General de la Red de Apoyo por la Justicia y la Paz.
Este documento represta una herramienta fácil y sencilla para dar los pasos conducentes a la elaboración del PEIC solicitado por el Ministerio de educación en Media general para desarrollar las acciones enmarcadas en dar cumplimiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje institucionales
Este documento presenta comos se debe formar un proyecto educativo dentro de la institucion, poniendo las principales etapas y como deben ser realizadas, de acuerdo al la ley organica de educacion del ecuador
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Consiste en el intercambio de experiencias, de diálogos, compromisos, visión,
en estrecha vinculación del plantel con el proceso de participación ciudadana.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción
holística y específica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades
y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno,
para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de
la educación como un hecho de significación social.
De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos,
fortalezas, debilidades y características específicas, en el PEIC se formulan
acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas,
tecnológicas, científicas, de salud y sociales desde una perspectiva integral,
diversificada y en el marco de una acción cooperativa.
3. Es educativo porque
…
Toda acción del proyecto tiene la intención de
lograr aprendizajes significativos y estratégicos,
que pueden ser formales o no, desarrollarse en
variedad de espacios y a través de diferentes
actividades
Es Integral porque… Parte y trabaja por la unidad, el desarrollo del
sujeto, y del colectivo en su totalidad.
Es educativo
porque….
Implica un conjunto de esfuerzo dirigido a la
comprensión del que hacer humano grupal, a la
conciencia común, a la formación y dirección
colectiva, a crear un ciudadano con sentir,
expresiones y hechos como resultado de la
acción social.
4. Pedagógica y
Andragógica
Promover y facilitar
aprendizajes
- Formación ciudadana integral.
- Democratización del saber.
- Adecuar el currículo a las
características del educando y su
entorno.
- Calidad de la práctica
pedagógica y Andragógica.
- Diseño de la planificación
educativa con los actores.
- Producción de recursos para el
aprendizaje.
- Aprendizaje cooperativo
Líneas
Prioritarias
5. Gestión
Organizacional
Modelo de gerencia
participativa no de
persona o equipo
gestor.
- Diálogo en relación de igualdad
entre los actores.
- Adecuar procedimientos de la
dinámica de la escuela.
- Calidad de las relaciones
interpersonales.
- Creación de consejos de
diferente índole donde participe la
comunidad y sociedad civil.
- Acondicionamiento de espacios
educativos.
- Promover la igualdad social de la
educación.
Líneas
Prioritarias
6. Comunitaria
Visión de lo que
conviene a todos. La
comunidad eje del
quehacer escolar.
-Calidad de relaciones escuela-
padres y representantes.
- Vincular la institución al
desarrollo local.
- Participación de la escuela y
comunidad en la solución de
problemas.
- Apertura del espacio escolar
para actividades de las
asociaciones civiles.
- Influencia escolar en la familia y
comunidad en general.
- Fortalecer las instituciones como
espacios comunitarios.
- Promoción de la organización
comunitaria.
Líneas
Prioritarias
14. 1. Titulo del Proyecto
2. Identificación de la Institución Educativa.
3. Presentación de las Estrategias de Sensibilización de Actores.
4. Diagnóstico de la realidad Educativa y Comunitaria.
4.1. Diagnóstico de la Institución Educativa.
4.2. Diagnóstico de la Realidad Comunitaria.
4.3. Estrategias para realizar el Diagnóstico.
4.4. Sistematización del Diagnóstico.
4.4.1. Matriz FODA.
4.4.2. Análisis Causa y Efecto.
4.4.3. Reconstrucción Objetiva o Árbol de Objetivos.
15. 5. Plan de Acción
5.1. Precisión de las situaciones a intervenir.
5.2. Justificación.
5.3. Objetivos del Proyecto Educativo Integral Comunitario.
5.4. Metas.
5.5. Diseño de Matriz de Líneas de Acción.
6. Cronograma de Actividades.
7. Recursos Necesarios.
8. Presupuesto Requerido.
16. 1. Características de la Evaluación.
• Es una forma de investigación continua y permanente
aplicada y dirigida, encaminada a obtener y
proporcionar de manera válida y flexible, datos e
información suficiente y relevante, acerca de la
ejecución del PEIC.
2. Objetivos de la Evaluación.
• Crear un sistema de información de los avances e
impactos del PEIC.
• Diseñar y evaluar los indicadores de calidad educativa,
de progreso y desarrollo comunitario.
• Efectuar reuniones periódicas de evaluación y
confrontación de los resultados.
• Facilitar el proceso de seguimiento y monitoreo del
PEIC.
17. 3. Monitoreo y Seguimiento.
• Análisis periódico de la ejecución del plan de acción con el objeto de establecer el
grado de cumplimiento de las actividades.
• La concreción del Monitoreo se da a través de indicadores. El indicador es un
estadístico que permite medir el alcance del proceso e impacto alcanzado.
• Un indicador de logro facilita el seguimiento de la implementación de las actividades
y acciones del proyecto y de su desempeño.
• El seguimiento consiste en realizar apreciaciones sobre la contribución de las
acciones planteadas con respecto al propósito y objetivos de PEIC.
18. Jahaziel Echeverría
3.1. Plan de Seguimiento.
Se estructura sobre la base de estrategias de socialización, acompañamiento y
control de procesos, como pueden ser:
• Supervisión y control periódico de la ejecución del PEIC, por parte de las
autoridades del plantel, de la comunidad, equipo promotor, coordinador
académico de Municipio escolar, Equipo técnico de la División Académica,
autoridades educativas del nivel central.
• Acompañamiento y asesoría, ajustes y retroalimentación del PEIC con
participación del equipo promotor.
• Medición de los indicadores de logros en base a investigaciones o estrategias
de diagnóstico participativo.
• Estrategias de socialización: encuentros, Reuniones, Asambleas de
participación para el análisis de los avances y limitaciones, trabajo de las
comisiones, complementariedad, sostenibilidad y viabilidad del proyecto.
19. MATRIZ FODAMATRIZ FODA
Fortalezas
Lo propio que nos permite:
• Aprovechar las oportunidades.
• Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.
• Eliminar, neutralizar o atenuar las debilidades.
20. MATRIZ FODAMATRIZ FODA
Oportunidades
• Algo en el entorno que no es propio, pero puede
convertirse en propio.
• Se nos presentan como estando a nuestro alcance
para ser aprovechadas dentro de un período de
tiempo más o menos largo.
• Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no
estar pasivos, utilizando nuestro actual balance de
fortalezas y debilidades.
• Si la oportunidad “nos espera” podemos
incrementar nuestras fortalezas o disminuir
nuestras debilidades para luego aprovecharla, de
otro modo no es una oportunidad.
21. MATRIZ FODAMATRIZ FODA
Debilidades
Lo propio que nos impide:
• Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.
• Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las
oportunidades.
• Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar
las oportunidades.
22. MATRIZ FODAMATRIZ FODA
Amenazas
Algo en el entorno que:
• Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro
objetivo.
• Puede debilitarnos por su acción, impidiendo el logro buscado.
23. MATRIZ
F O D A
FORTALEZAS DEBILIDADES
AMENAZAS
ESTRATEGIAS F.A.
¿Cómo utilizar nuestras
fortalezas para enfrentar,
neutralizar o atenuar las
amenazas?
ESTRATEGIAS D.A.
¿Qué hacer para disminuir nuestras
debilidades y hacernos más
capaces para enfrentar, neutralizar
o atenuar las amenazas.
OPORTUNIDADES
ESTRATEGIAS F.O.
¿Cómo utilizar nuestras
fortalezas para
incrementar, las
oportunidades?
ESTRATEGIAS D.O.
¿Qué hacer para disminuir nuestras
debilidades y hacernos más
capaces para incrementar nuestras
oportunidades.
24. Establecimiento de Objetivos y Metas
Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución,
tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional,
a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad.
En las metas se establecen las acciones ha desarrollar especificando
el tiempo y el espacio, así como su logro cuantificable.
25. Construcción de Acciones
A partir de los resultados y metas propuestas, y en función de las
prioridades, se formulan las acciones comunitarias, las de carácter
académicos y administrativas, de manera que
permitan alcanzar la construcción de la Nueva Escuela
26. Los Compromisos para la Acción
Este aspecto constituye la interacción de todos actores y autores, el
compromiso que asume cada quien producto de su participación en la
construcción del proyecto educativo.
El mismo, surge a partir de la motivación y de los recursos que tienen
los autores y actores, como un equipo de trabajo para aportar
alternativas de solución a la consecución de un objetivo que apunte a
una meta.
27. Consideraciones Generales.
Es importante señalar que la propuesta de planificación, ejecución y
evaluación de las acciones llevadas a cabo por la institución
constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea
General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en
los Consejos de Planificación Local y en otras organizaciones
existentes del entorno, así como también pueden considerarse como
insumo para el establecimiento de la planificación y presupuesto de las
Zonas Educativas.
28. Fuente:
Orientaciones para la construcción del Proyecto Integral Comunitario
(PEIC)
Quinta versión, Marzo 2006.
Soc. Marisela Morales V. MSc.
Jahaziel Echeverría.