Instrumentos de Evaluación (2023-2024).docx

Instrumentos de Evaluación Educación Primaria 2023-2024
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: __________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Proyecto:
La aventura de la comida a
través del cuerpo
Producto Modelo del sistema digestivo. Escenario Aula
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO
CON
DIFICULTAD
NO
LOGRADO
OBSERVACIONES
Saberes de nuestra comunidad
Expresa de forma escrita los órganos que conoce del
sistema digestivo humano a través de la elaboración
de un dibujo.
Indagamos
Construye un modelo del sistema digestivo siguiendo
las indicaciones sugeridas y cumpliendo con el
material solicitado.
Reconoce los nombres de los órganos que conforman
al sistema digestivo.
Investiga el proceso de ingestión, digestión,
absorción y excreción que realiza el sistema
digestivo.
Identifica el proceso de ingestión, digestión,
absorción y excreción en el modelo del sistema
digestivo.
Analiza el proceso de digestión siguiendo las
indicaciones del experimento y recabando los
materiales necesarios.
Reflexiona sobre lo que les pasa a los alimentos al
entrar a la boca y el trayecto que siguen al ingresar
al cuerpo humano.
Investiga las funciones que tienen los órganos que
conforman el sistema digestivo.

Realiza entrevistas para conocer las acciones que se
deben considerar para el cuidado del sistema
digestivo.
Investiga sobre los cuidados del sistema digestivo.
Comprendemos
Elabora un organizador gráfico con la información
investigada sobre las características generales y
funciones de los componentes del sistema digestivo.
Elabora un modelo del sistema digestivo haciendo
uso de material reciclado.
Expresa los órganos, las características, función y
ruta de los alimentos en el trayecto del sistema
digestivo durante su presentación.
Identifica los órganos y describe el proceso que
realizan dentro del sistema digestivo (ingestión,
digestión, absorción de nutrientes y excreción).
Resuelve los ejercicios del texto identificando la
duración y momentos del proceso digestivo de los
alimentos.
Identifica las causas, remedios y los cuidados para
evitar las enfermedades más comunes del sistema
digestivo.
Reconoce las hierbas, sus propiedades medicinales y
las que son más utilizadas en su comunidad.
Escribe los nombres de los órganos del sistema
digestivo y de las hierbas medicinales en español y
lengua indígena.
Socializamos y explicamos
Reflexiona sobre las causas más comunes de
enfermedades del sistema digestivo, las medidas
para prevenir esas enfermedades y las acciones que
puede realizar para cuidarlo.

Realiza un herbario de plantas naturales
considerando los datos taxonómicos y medicinales de
las plantas y el material necesario para elaborarlo.
Explica al presentar el herbario, la función que tienen
las plantas medicinales para aliviar los distintos
malestares o enfermedades del sistema digestivo.
Reflexionamos el camino andado
Elabora un cartel con consejos para prevenir
enfermedades del sistema digestivo.

LISTA DE COTEJO
Proyecto:
Mi cuerpo está
cambiando
Producto
Pictograma menstrual y podcast
informativo.
Escenario Aula
INDICADOR/CRITERIO SI NO OBSERVACIONES
Reflexiona sobre lo sucedido al personaje de Anita en el texto presentado.
Escribe qué sabe y qué desea saber acerca de las semejanzas y diferencias
entre los cuerpos de niñas y niños, la adolescencia, la pubertad, el ciclo
menstrual, los caracteres sexuales primarios y los caracteres sexuales
secundarios.
Indagamos
Entrevista a familiares o personas de la comunidad para conocer algunos
posibles cambios emocionales durante la adolescencia utilizando las
preguntas elaboradas.
Registra en una tabla las situaciones emocionales que experimenta al
sufrir cambios acordes a las edades que tienen.
Investiga información sobre la depresión, trastornos de alimentación,
alcoholismo, adicciones y cambios físicos en la pubertad y adolescencia.
Elabora y presenta el cartel elaborado, explicando las causas y
recomendaciones para alguien que esté pasando por alguna conducta de
riesgo.
Identifica en el pictograma las etapas del ciclo menstrual: menstruación,
fase folicular (preovulatoria), ovulación, fase lútea y premenstrual.
Identifica con el uso del calendario las fechas del ciclo menstrual de Anita,
de acuerdo con la información presentada en el texto.

Reflexiona sobre los diversos métodos para la gestión mensual (copa
menstrual, tampón, lienzos de tela, toallas higiénicas, entre otros), así
como su duración para el uso en el período.
Realiza un cuadro comparativo sobre las creencias prevalecientes en el
pasado y lo que se conoce ahora sobre la menstruación y los sistemas
sexuales de hombres y mujeres.
Calcula la cantidad de toallas que necesitará Anita durante su fase
menstrual de acuerdo con el tiempo de duración que tienen las toallas
sanitarias.
Registra la información en una tabla considerando el periodo, inicio y fin
de la menstruación y el uso de toallas en el día y por la noche.
Investiga información sobre los cuidados especiales que deben de tener
niñas y niños que se encuentran en la etapa de la pubertad y de la
adolescencia.
Elabora un sociodrama con consejos para superar la problemática
seleccionada y diseña vestuario acorde para la representación.
Comprendemos
Realiza un concentrado de las respuestas obtenidas en la encuesta
considerando la situación emocional, valoración (si o no), registro
(frecuencia) y cantidad.
Elabora un gráfico con el concentrado de los datos de la tabla con base
en las respuestas obtenidas a partir de los resultados de la encuesta.
Realiza un esquema sobre los principales cambios primarios y secundarios
identificados de la pubertad y la adolescencia.
Responde la tabla sobre las hormonas que intervienen, la duración y
emociones que prevalecen en las distintas fases del ciclo menstrual con
apoyo en las respuestas a la pregunta ¿cómo puedes cuidarte durante la
pubertad y la adolescencia?
Presenta los hallazgos de la problemática seleccionada considerando la
situación problemática y sus recomendaciones.
Comparte consejos para los personajes principales de los sociodramas.

Socializamos y aplicamos
Realiza un noticiero para presentar las respuestas a las preguntas
planteadas en el proyecto, considerando el nombre del noticiero, el
conductor, reportero y guion de una cápsula de acuerdo con el tema
seleccionado.
Elabora un pictograma mensual con base al seguimiento del
procedimiento sugerido y cumpliendo con el material solicitado.
Escribe lo que sabía y lo que aprendió sobre las semejanzas y diferencias
entre los cuerpos de niñas y niños, la adolescencia, la pubertad, el ciclo
menstrual, los caracteres sexuales primarios y los caracteres sexuales
secundarios.
Elabora la grabación de un podcast para ayudar a Anita a entender lo que
le sucedió y lo que puede hacer para tener cuidados y precaución al llegar
a la escuela.

RÚBRICA
Proyecto: Nuestra revista escolar Producto Revista escolar. Escenario Escolar
CRITERIO POR EVALUAR DESTACADO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
Lo
que
sabemos
Dialoga sobre el
texto presentado en
el libro y clasifica
por categoría
(animales, espacio,
tecnología, deporte,
plantas, cuerpo
humano, volcanes u
otros) los textos que
le parecen
interesantes.
Dialoga de forma
amplia sobre el texto
presentado en el libro
y clasifica de forma
correcta por categoría
(animales, espacio,
plantas, cuerpo
humano, volcanes u
otros) los textos que le
parecen interesantes.
Dialoga de forma
breve sobre el texto
presentado en el libro
y clasifica de forma
parcialmente correcta
por categoría
(animales, espacio,
plantas, cuerpo
humano, volcanes u
otros) los textos que le
parecen interesantes.
Dialoga con dificultad
sobre el texto
presentado en el libro,
pero no clasifica por
categoría (animales,
espacio, tecnología,
deporte, plantas,
cuerpo humano,
volcanes u otros) los
textos que le parecen
interesantes.
No dialoga sobre el
texto presentado en
el libro, ni clasifica
por categoría
(animales, espacio,
plantas, cuerpo
humano, volcanes u
otros) los textos que
le parecen
interesantes.
Entrevista a
compañeros de la
escuela con base a
las siguientes
preguntas: ¿en su
escuela hay textos
que sean de interés
para la comunidad
escolar?, ¿pueden
acceder fácilmente a
ellos?, ¿en dónde
buscas información
cuándo estas en
clase?, y redacta un
texto con las
respuestas
recopiladas.
Entrevista a
compañeros de la
escuela con base a tres
siguientes preguntas:
¿en su escuela hay
textos que sean de
interés para la
comunidad escolar?,
¿pueden acceder
fácilmente a ellos?, ¿en
dónde buscas
información cuándo
estas en clase?,
además redacta de
forma detallada un
texto con las
respuestas recopiladas.
Entrevista a
compañeros de la
escuela con base a dos
de las siguientes
preguntas: ¿en su
escuela hay textos que
sean de interés para la
comunidad escolar?,
¿pueden acceder
dónde buscas
estas en clase?,
además redacta de
forma breve un texto
con las respuestas
recopiladas.
Entrevista a
compañeros de la
escuela con base a una
de las siguientes
preguntas: ¿en su
escuela hay textos que
sean de interés para la
comunidad escolar?,
¿pueden acceder
dónde buscas
estas en clase?, pero
no redacta un texto
con la respuesta
recopilada.
No entrevista a
compañeros de la
escuela con base a
las siguientes
preguntas: ¿en su
escuela hay textos
que sean de interés
para la comunidad
escolar?, ¿pueden
acceder fácilmente a
ellos?, ¿en dónde
buscas información
cuándo estas en
clase?, omite
redactar un texto con
las respuestas
recopiladas.

Dialoga sobre el
tema de la imagen
de la portada y los
títulos del índice en
la revista observada.
Dialoga de forma
amplia y detallada
sobre el tema de la
imagen de la portada y
los títulos del índice en
Dialoga breve y
sencilla sobre el tema
de la imagen de la
portada y los títulos
del índice en la revista
observada.
Dialoga muy poco
sobre el tema de la
imagen de la portada y
los títulos del índice en
No dialoga sobre el
tema de la imagen
de la portada, ni de
los títulos del índice
en la revista
observada.
Lo
que
necesitamos
saber
Clasifica las revistas
leídas de acuerdo
con su contenido y
menciona las
características de la
revista en
comparación con las
del periódico u texto
informativo.
Clasifica con facilidad
las revistas leídas de
acuerdo con su
contenido y menciona
abundantes
revista en comparación
con las del periódico u
otro texto informativo.
Clasifica con dificultad
las revistas leídas de
acuerdo con su
contenido y menciona
algunas características
de la revista en
del periódico u otro
material informativo.
Clasifica de forma
incompleta las revistas
leídas de acuerdo con
su contenido y
menciona una o dos
revista en comparación
con las del periódico u
otro material
informativo.
No clasifica las
revistas leídas de
acuerdo con su
contenido, ni
menciona las
revista en
del periódico u otro
material informativo.
Elabora un
organizador gráfico
con base a las
características de los
distintos textos
narrativos
presentados y
selecciona un tipo
de texto.
Elabora un organizador
gráfico muy detallado
con base a las
distintos textos
narrativos presentados
y selecciona un tipo de
texto que le parece
interesante
Elabora un organizador
gráfico con base a las
distintos textos
y selecciona un tipo de
texto que le parece
interesante.
Elabora de forma
incompleta un
con base a las
distintos textos
y no selecciona un tipo
de texto interesante.
No elabora un
con base a las
distintos textos
narrativos
presentados, ni
selecciona un tipo de
texto interesante.

Transcribe un
extracto del texto
expositivo “Marcas
del pasado” y
ejemplifica la forma
en que se expone la
información
(problema- solución,
causa-
consecuencia,
comparación-
contraste y
enumeración).
Transcribe un extracto
del texto expositivo
“Marcas del pasado” y
ejemplifica con
facilidad la forma en
que se expone la
información (problema-
solución, causa-
consecuencia,
comparación- contraste
y enumeración).
“Marcas del pasado” y
ejemplifica con
dificultad la forma en
que se expone la
información
causa- consecuencia,
comparación-
contraste y
enumeración).
“Marcas del pasado”,
pero no ejemplifica la
forma en que se
expone la información
comparación- contraste
y enumeración).
No transcribe un
extracto del texto
expositivo “Marcas
del pasado”, ni
ejemplifica la forma
en que se expone la
información
comparación-
contraste y
enumeración).
Nos
acercamos
Entrevista a
estudiantes y
maestros usando las
preguntas
elaboradas con
opción de
respuestas para
conocer los temas
de interés y de
utilidad que son
usados en clases.
Entrevista a
estudiantes y maestros
usando todas las
preguntas elaboradas
con opción de
respuestas para
conocer los temas de
interés y de utilidad
que son usados en
clases.
Entrevista a
usando algunas de las
con opción de
respuestas para
que son usados en
clases.
Entrevista a
usando una o dos de
las preguntas
elaboradas con opción
de respuestas para
que son usados en
clases.
No entrevista a
estudiantes y
maestros, ni usa las
con opción de
respuestas para
que son usados en
clases.

Registra en fichas la
información
investigada sobre
los temas elegidos
para la revista
considerando los
datos bibliográficos:
nombre del autor o
autores, año de
redacción, título y el
número de las
páginas de consulta.
Registra en fichas
amplia y detallada
información que
investigó sobre los
temas elegidos para la
revista y considera los
cuatro datos
bibliográficos: nombre
del autor o autores,
año de redacción,
título y el número de
las páginas de
consulta.
Registra en fichas
breve y sencilla
información que
temas que eligió para
la revista y considera
tres de los datos
año de redacción,
las páginas de
consulta.
Registra en fichas muy
poca información que
la revista y considera
uno o dos de los datos
año de redacción,
las páginas de
consulta.
No registra en fichas
la información
investigada sobre los
la revista, ni
considera los datos
bibliográficos:
nombre del autor o
autores, año de
redacción, título y el
número de las
páginas de consulta.
Redacta los textos
que conformarán su
revista considerando
los siguientes
elementos:
ortografía,
bibliografía e
información
interesante y útil.
Redacta los textos que
conformarán su revista
considerando los tres
siguientes elementos:
ortografía, bibliografía
e información
considerando dos de
los siguientes
elementos: ortografía,
bibliografía e
información
considerando uno de
los siguientes
elementos: ortografía,
bibliografía e
información
No redacta los textos
que conformarán su
revista considerando
los siguientes
elementos:
ortografía,
bibliografía e
información

Elabora un borrador
de la revista
considerando los
siguientes
elementos: tipo de
imágenes, mapas,
tablas o gráficas que
acompañen el texto,
nombre de la
revista, logotipo,
secciones, número
de páginas, orden
de los textos, título
del primer número,
imagen de portada e
índice.
Elabora un borrador de
la revista considerando
todos los siguientes
elementos: tipo de
imágenes, mapas,
nombre de la revista,
logotipo, secciones,
número de páginas,
orden de los textos,
título del primer
número, imagen de
portada e índice.
casi todos los
tipo de imágenes,
mapas, tablas o
gráficas que
título del primer
número, imagen de
portada e índice.
pocos de los siguientes
elementos: tipo de
imágenes, mapas,
título del primer
número, imagen de
portada e índice.
No elabora un
borrador de la revista
ni considera los
siguientes
elementos: tipo de
imágenes, mapas,
título del primer
número, imagen de
portada e índice.
Elabora carteles o
folletos coloridos
con datos (fecha,
lugar y hora) para
invitar a la
comunidad escolar a
la presentación de la
revista.
Elabora carteles o
folletos creativos y
coloridos con datos
(fecha, lugar y hora)
para invitar a la
comunidad escolar a la
presentación de la
revista.
Elabora carteles o
folletos sencillos y
coloridos con datos
(fecha, lugar y hora)
para invitar a la
comunidad escolar a la
presentación de la
revista.
Elabora carteles o
folletos poco llamativos
con algunos datos
faltantes (fecha, lugar
y hora) para invitar a
la comunidad escolar a
la presentación de la
revista.
No elabora carteles o
folletos coloridos con
datos (fecha, lugar y
hora) para invitar a
la comunidad escolar
a la presentación de
la revista.
Lo
construimos
Elabora la versión
final de la revista
considerando los
ajustes necesarios.
Elabora la versión final
de la revista
considerando todos los
ajustes necesarios.
de la revista
considerando casi
todos los ajustes
necesarios.
de la revista, sin
considerar los ajustes
necesarios.
No elabora la versión
final de la revista, ni
considera los ajustes
necesarios.

Reorientamos
Reflexiona sobre lo
más interesante que
ocurrió en la
producción de la
revista, lo más
complicado durante
el trabajo y las
experiencias para
tener en cuenta
para un próximo
aprendizaje.
Reflexiona con
abundantes razones y
explicaciones sobre lo
más interesante que
ocurrió en la
producción de la
revista, lo más
complicado durante el
trabajo y las
experiencias para tener
en cuenta para un
próximo aprendizaje.
Reflexiona con algunas
razones y explicaciones
sobre lo más
interesante que ocurrió
en la producción de la
revista, lo más
trabajo y las
en cuenta para un
Reflexiona con
dificultad y requiriendo
apoyo lo más
interesante que ocurrió
en la producción de la
revista, lo más
trabajo y las
en cuenta para un
No reflexiona sobre
lo más interesante
que ocurrió en la
producción de la
revista, ni lo más
complicado durante
el trabajo y las
experiencias para
tener en cuenta para
un próximo
aprendizaje.
Lo
comunicamos
Redacta un escrito
dirigido a la
audiencia con base
a las respuestas de
las siguientes
preguntas: ¿de qué
trata la revista?,
¿cómo se elaboró? y
¿cuál es el objetivo?
Redacta un escrito
dirigido a la audiencia
con base a las
respuestas de las tres
¿de qué trata la
revista?, ¿cómo se
elaboró? y ¿cuál es el
objetivo?
Redacta un escrito
con base a dos de las
¿de qué trata la
objetivo?
Redacta un escrito
con base a una de las
¿de qué trata la
objetivo?
No redacta un escrito
dirigido a la
audiencia con apoyo
de las siguientes
preguntas: ¿de qué
trata la revista?,
¿cómo se elaboró? y
¿cuál es el objetivo?
Elabora un buzón
colorido para las
opiniones o
sugerencias de los
invitados.
Elabora un buzón con
creatividad y colorido
para recabar las
opiniones o
sugerencias de los
invitados.
Elabora un buzón
algunos rasgos de
creatividad y poco
colorido para recabar
las opiniones o
sugerencias de los
invitados.
Elabora de forma
incompleta un buzón
para recabar las
opiniones o
sugerencias de los
invitados.
No elabora un buzón
para recabar las
opiniones o
sugerencias de los
invitados.

Presenta la revista
considerando el
escrito redactado,
las opiniones y
sugerencias de los
asistentes y el
agradecimiento a la
atención y
participación de los
asistentes.
Presenta la revista
considerando los tres
el escrito redactado,
las opiniones y
sugerencias de los
asistentes y el
agradecimiento a la
atención y
asistentes.
Presenta la revista
considerando dos de
los siguientes
elementos: el escrito
redactado, las
opiniones y
sugerencias de los
asistentes y el
agradecimiento a la
atención y
asistentes.
Presenta la revista
considerando uno de
los siguientes
elementos: el escrito
redactado, las
opiniones y
sugerencias de los
asistentes y el
agradecimiento a la
atención y
asistentes.
No presenta la
revista, ni considera
el escrito redactado,
las opiniones y
sugerencias de los
asistentes y el
agradecimiento a la
atención y
asistentes.
Revisamos
la
experiencia
Reflexiona sobre las
opiniones de los
invitados y conversa
sobre las siguientes
preguntas: ¿cómo
se sintió al haber
ofrecido a la
comunidad escolar
una fuente de
información que
considera sus
intereses y
necesidades?, ¿qué
temas quisieras
tratar en el próximo
número de la
revista? y ¿qué
temas incluirías si se
hiciera un número
dirigido a tus
familiares?
Reflexiona con
abundantes razones y
explicaciones sobre las
opiniones de los
sobre las tres
¿cómo se sintió al
haber ofrecido a la
comunidad escolar una
fuente de información
que considera sus
intereses y
temas quisieras tratar
en el próximo número
de la revista? y ¿qué
hiciera un número
dirigido a tus
familiares?
Reflexiona con algunas
razones y explicaciones
sobre las opiniones de
los invitados y
conversa sobre dos de
las siguientes
preguntas: ¿cómo se
sintió al haber ofrecido
a la comunidad escolar
una fuente de
información que
considera sus intereses
y necesidades?, ¿qué
hiciera un número
dirigido a tus
familiares?
Reflexiona con
dificultad y requiriendo
apoyo sobre las
opiniones de los
sobre una de las
haber ofrecido a la
comunidad escolar una
fuente de información
que considera sus
intereses y
hiciera un número
dirigido a tus
familiares?
No reflexiona sobre
las opiniones de los
invitados, ni
conversa sobre las
haber ofrecido a la
comunidad escolar
una fuente de
información que
considera sus
intereses y
temas quisieras
tratar en el próximo
número de la
revista? y ¿qué
hiciera un número
dirigido a tus
familiares?

RÚBRICA
Proyecto:
¡No pierdas el tino,
mejor lee el instructivo!
Producto
Instructivos para la convivencia:
recetas, reglamentos, instructivo de
juegos y de elaboración de piñata.
Escenario Escolar
CRITERIO POR EVALUAR DESTACADO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
Lo
que
sabemos
Expresa sus
conocimientos con
base a lo observado
en las imágenes y
respondiendo a las
¿cómo son los textos
de las imágenes?,
¿cuáles diferencias y
semejanzas
encuentras en su
escritura?, ¿qué tipo
de texto utilizarías
para organizar la
convivencia
decembrina y por
qué? y ¿qué tipo de
texto utilizarías para
decir cómo se
preparan los
alimentos y bebidas
para los convivios de
diciembre?
Expresa sus
conocimientos de forma
amplia y detallada con
base a lo observado en
las imágenes y
respondiendo a todas
las preguntas: ¿cómo
son los textos de las
imágenes?, ¿cuáles
diferencias y
semejanzas encuentras
en su escritura?, ¿qué
tipo de texto utilizarías
para organizar la
convivencia decembrina
y por qué? y ¿qué tipo
de texto utilizarías para
decir cómo se preparan
los alimentos y bebidas
diciembre?
Expresa sus
conocimientos de
forma amplia y
detallada con base lo
observado en las
imágenes y
respondiendo a dos o
tres de las siguientes
preguntas: ¿cómo son
los textos de las
diferencias y
semejanzas encuentras
en su escritura?, ¿qué
tipo de texto utilizarías
para organizar la
convivencia
decembrina y por qué?
y ¿qué tipo de texto
utilizarías para decir
cómo se preparan los
alimentos y bebidas
diciembre?
Expresa sus
conocimientos con
dificultad con base a
lo observado en las
imágenes y
respondiendo a una
de las siguientes
preguntas: ¿cómo
son los textos de las
diferencias y
semejanzas
encuentras en su
para organizar la
convivencia
decembrina y por
decir cómo se
preparan los
alimentos y bebidas
diciembre?
No expresa sus
conocimientos con
base a lo observado,
ni responde a las
¿cómo son los textos
de las imágenes?,
¿cuáles diferencias y
semejanzas
encuentras en su
para organizar la
convivencia
decembrina y por
decir cómo se
preparan los
alimentos y bebidas
diciembre?

Lo
que
necesitamos
saber
Escribe un texto tipo
instructivo con la
profesión u oficio
seleccionado (médico,
chef, artesano,
maestro)
considerando los
tipo de instructivo,
materiales y
actividades a realizar
utilizando palabras
que indican una
acción.
Escribe a detalle un
texto tipo instructivo
con la profesión u oficio
seleccionado (médico,
chef, artesano, maestro)
considerando todos los
tipo de instructivo,
materiales y actividades
a realizar utilizando
variedad de palabras
que indican una acción.
Escribe a brevedad un
texto tipo instructivo
con la profesión u
oficio seleccionado
(médico, chef,
artesano, maestro)
considerando dos de
los siguientes
elementos: tipo de
instructivo, materiales
y actividades a realizar
utilizando algunas
palabras que indican
una acción.
Escribe con dificultad
un texto tipo
instructivo con la
profesión u oficio
seleccionado
(médico, chef,
artesano, maestro)
considerando uno de
los siguientes
elementos: tipo de
instructivo,
materiales y
utilizando pocas
una acción.
No escribe un texto
tipo instructivo con la
profesión u oficio
seleccionado
(médico, chef,
artesano, maestro),
ni considera: tipo de
instructivo,
materiales y
utilizando palabras
que indican una
acción.
Investiga sobre las
acciones y la
terminación que se
usa en las palabras
que se utilizan de
forma impersonal.
Investiga de forma
amplia y detallada sobre
las palabras que indican
acciones y la
terminación que se usa
en las palabras que se
utilizan de forma
impersonal.
Investiga de forma
breve y sencilla sobre
las palabras que
indican acciones y la
terminación que se usa
en las palabras que se
utilizan de forma
impersonal.
Investiga de forma
incompleta y limitada
sobre las palabras
que indican acciones
y la terminación que
se usa en las
palabras que se
utilizan de forma
impersonal.
No investiga sobre
las palabras que
indican acciones y la
terminación que se
usa en las palabras
que se utilizan de
forma impersonal.
Investiga en distintas
fuentes de consulta
información sobre el
concepto de los
textos instructivos y
sus características.
Investiga en distintas
fuentes de consulta
información amplia y
detallada sobre el
concepto de los textos
instructivos y sus
características.
Investiga brevemente
en fuentes de consulta
información breve y
sencilla sobre el
concepto de los textos
instructivos y sus
características.
Investiga en fuentes
de consulta
información
incompleta y limitada
sobre el concepto de
los textos instructivos
y sus características.
No investiga en
distintas fuentes de
información sobre el
concepto de los
textos instructivos y
sus características.

Reescribe cambiando
los verbos de
infinitivo a imperativo
y viceversa, la receta,
el reglamento o el
instructivo de los
textos analizados.
Reescribe cambiando
todos los verbos de
infinitivo a imperativo y
viceversa, la receta, el
reglamento o el
instructivo de los textos
analizados.
Reescribe cambiando
algunos de los verbos
de infinitivo a
imperativo y viceversa,
la receta, el reglamento
o el instructivo de los
textos analizados.
Reescribe sin
cambiar los verbos
de infinitivo a
imperativo y
viceversa, la receta,
el reglamento o el
instructivo de los
textos analizados.
No reescribe
cambiando los
verbos de infinitivo a
imperativo y
viceversa, la receta,
el reglamento o el
instructivo de los
textos analizados.
Nos
acercamos
Escribe el texto
instructivo
considerando título,
fecha, nombre,
escritura sin faltas de
ortografía, redacción
entendible y
puntuación correcta.
Escribe el texto
instructivo considerando
todos los siguientes
elementos: título, fecha,
nombre, escritura sin
faltas de ortografía,
redacción entendible y
Escribe el texto
instructivo
considerando seis o
cinco de los siguientes
elementos: título,
fecha, nombre,
entendible y
Escribe el texto
instructivo
considerando cuatro
o tres de los
siguientes
elementos: título,
fecha, nombre,
entendible y
No escribe el texto
instructivo, ni
considera el título,
fecha, nombre,
entendible y
Lo
construimos
Reconoce las reglas
para la escritura de
los instructivos y
reflexiona sobre las
¿cuál es la
importancia de
utilizar verbos en
infinitivo en la
redacción de textos
instructivos?, ¿cómo
y dónde utiliza los
verbos en modo
imperativo durante su
vida cotidiana?
Reconoce con precisión
y facilidad las reglas
para la escritura de los
instructivos y reflexiona
de forma amplia sobre
las siguientes
preguntas: ¿cuál es la
importancia de utilizar
verbos
en infinitivo en la
instructivos?, ¿cómo y
dónde utiliza los verbos
en modo
vida cotidiana?
Reconoce con facilidad
las reglas para la
escritura de los
instructivos y reflexiona
brevemente sobre las
¿cuál es la importancia
de utilizar verbos
en infinitivo en la
instructivos?, ¿cómo y
dónde utiliza los verbos
en modo
vida cotidiana?
Reconoce con
dificultad las reglas
para la escritura de
los instructivos y
piensa ideas sobre
una de las siguientes
preguntas: ¿cuál es
la importancia de
utilizar verbos
en infinitivo en la
verbos en modo
imperativo durante
su vida cotidiana?
No reconoce las
reglas para la
escritura de los
instructivos, ni
reflexiona sobre las
¿cuál es la
importancia de
utilizar verbos
en infinitivo en la
verbos en modo
imperativo durante
su vida cotidiana?

Reorientamos
Identifica las palabras
homónimas de la
receta secreta de la
familia Domínguez
Bonilla y redacta una
definición para cada
palabra acompañada
de un breve
enunciado.
Identifica todas las
palabras homónimas de
la receta secreta de la
familia Domínguez
Bonilla y redacta con
precisión y facilidad una
palabra acompañada de
un breve enunciado.
Identifica casi todas las
palabras homónimas
de la receta secreta de
la familia Domínguez
Bonilla y redacta con
facilidad una definición
para cada palabra
acompañada de un
breve enunciado.
Identifica pocas de
las palabras
homónimas de la
receta secreta de la
familia Domínguez
Bonilla, pero no
redacta una
palabra acompañada
de un breve
enunciado.
No identifica las
palabras homónimas
de la receta secreta
de la familia
Domínguez Bonilla,
ni redacta una
palabra acompañada
de un breve
enunciado.
Escribe una receta
considerando la
redacción del texto y
ortografía, además
identifica los verbos
en infinitivo (rodea
con color) y palabras
homónimas
(subraya).
Escribe una receta
considerando de forma
amplia y detallada la
identifica todos los
verbos en infinitivo
(rodea con color) y
palabras homónimas
(subraya).
Escribe una receta
considerando de forma
breve y sencilla la
identifica la mayoría de
los verbos en infinitivo
(rodea con color) y
palabras homónimas
(subraya).
Escribe una receta
considerando muy
poco la redacción del
texto y ortografía,
además, identifica
algunos de los
verbos en infinitivo
(rodea con color) y
palabras homónimas
(subraya).
No escribe una
receta considerando
la redacción del texto
y ortografía, ni
identifica los verbos
en infinitivo (rodea
con color) y palabras
homónimas
(subraya).
Lo
comunicamos
Elabora un libro con
los instructivos,
reglamentos y recetas
para consulta de
otros grupos.
Elabora un libro
detallado con todos los
instructivos,
para consulta de otros
grupos.
Elabora un libro sencillo
con la mayoría de los
instructivos,
para consulta de otros
grupos.
Elabora un libro
limitado con pocos
de los instructivos,
reglamentos y
recetas para consulta
de otros grupos.
No elabora un libro
con los instructivos,
reglamentos y
recetas para consulta
de otros grupos.

LISTA DE COTEJO
Proyecto:
¡Hagamos talleres
de teatro!
Producto Lectura dramatizada y obra de teatro. Escenario Escolar
INDICADOR/CRITERIO SI NO OBSERVACIONES
Lo que sabemos
Reflexiona sobre lo que le pasó a Marifer en el texto y cómo cree que se
siente, por qué cree que la lectura es un drama, por qué el texto
presentado podría ser parte de un fragmento de una obra de teatro y qué
diálogos y personajes puede identificar.
Comenta sobre los temas de la escasez de agua en la escuela o en la
comunidad y la manera de cómo el teatro puede servir para fomentar el
cuidado del agua y disminuir otros problemas que se generan a través de
una lluvia de ideas.
Lo que haremos
Elabora un croquis de su escuela y señala las zonas que necesitan atención
de acuerdo con lo observado durante el recorrido por la escuela.
Elabora un esquema con los principales problemas de su escuela y
considerando las zonas que necesitan atención, identificando lo que se
requiere de acuerdo con lo observado en el recorrido por la escuela.
Participa en los talleres de acuerdo con el problema seleccionado, con el
seguimiento de los pasos sugeridos y el material necesario.
Cómo lo hacemos
Elabora en forma de cartel un cronograma de actividades.
Lo que necesitamos saber
Investiga qué es y cómo se hace una lectura dramatizada, el teatro y la
interpretación de personajes, además registra la información en fichas.
Identifica los personajes, diálogos, acotaciones y problemáticas abordadas
en el guion teatral leído.

Nos acercamos
Identifica los elementos (título de la obra, personajes, diálogos y
acotaciones) de la representación teatral del texto elegido y organiza la
información en la tabla presentada.
Realiza una adaptación al guion teatral seleccionado con base a la
problemática elegida.
Lo construimos
Identifica las acciones (diálogos, gestos de movimiento y tonos de voz que
muestren las emociones, efectos de sonido y tipo de títeres) del personaje
a representar, organizando la información en una tabla.
Realiza gestos y posturas corporales de acuerdo con el personaje que
representará.
Ensaya el papel de su personaje y memoriza los diálogos que le
corresponde expresar.
Representa a su personaje trasmitiendo las emociones con el uso de
gestos de su cara, cuerpo y sonido de su voz.
Elabora el títere de su personaje considerando material de reúso.
Lo comunicamos
Elabora carteles y la invitación (considerando material de reúso) para
invitar a toda la comunidad a la presentación de las obras.
Menciona los problemas expuestos en la problemática elegida y explica
las posibles soluciones durante su presentación en la obra de teatro.
Reflexiona para qué sirve la lectura dramatizada y el teatro, así como la
forma en que estos elementos apoyan a la solución de problemas.
Revisamos la experiencia
Dialoga sobre las actividades que le gustaron y las que no disfrutó, así
como lo que es necesario cambiar para realizar otras obras de teatro y
cómo se sintió en los talleres teatrales.
Escribe cómo se sintió al interpretar a su personaje y por qué lo considera
así.

ESCALA ESTIMATIVA
Proyecto: Desalinizando el agua Producto Prototipo de desalinizador de agua. Escenario Escolar
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO
CON
DIFICULTAD
NO
LOGRADO
OBSERVACIONES
Dialoga sobre la nota y participa en la lluvia de ideas,
identificando la relación que existe entre el sol y la
desalinización del agua.
Indagamos
Identifica las equivalencias entre diferentes escalas
de tiempo: día, hora, minuto y segundo; y reconoce
su uso en la medición de la duración de actividades
cotidianas.
Realiza el experimento para conocer lo que sucede
cuando entran en contacto dos objetos a diferentes
temperaturas siguiendo las indicaciones sugeridas y
cumpliendo con el material solicitado.
Realiza registros de la temperatura de los líquidos de
acuerdo con los tiempos sugeridos.
Identifica por medio de la elaboración de una gráfica
de barras el tiempo trascurrido y los cambios de
temperatura que presentan las dos muestras de
agua, al final registra la información obtenida en una
tabla.
Investiga información sobre el equilibrio térmico.
Realiza el experimento para conocer la capacidad
calorífica que tiene el agua siguiendo el

procedimiento, cumpliendo con el material solicitado,
además registra la información en una tabla.
Menciona en qué consiste el fenómeno del ciclo del
agua y cuáles son las fases de dicho proceso.
Realiza el experimento para conocer cómo
reaccionan las distintas sustancias al aumentar su
temperatura.
Realiza registros en intervalos de tiempo de una hora
sobre lo observado entre el agua y el chocolate.
Representa lo cambios observados del agua y del
chocolate en una gráfica.
Reflexiona sobre los cambios observados en la
cantidad de chocolate depositado en el plato.
Realiza el experimento para conocer el efecto que
tiene el aumento de temperatura en el agua
siguiendo el procedimiento y cumpliendo con el
material solicitado.
Investiga información sobre lo ocurrido en el
experimento para conocer por qué la sal que ya había
sido disuelta se vuelve a ver nuevamente en el plato.
Argumenta lo observado en el experimento
comentando lo que sucedió y el motivo de por qué
sucedió.
Socializamos y explicamos
Elabora un dibujo sobre la imaginación de un
prototipo de desalinizador de agua y explica cómo
podría funcionar.
Elabora un prototipo de desalinizador de agua
siguiendo el procedimiento y apoyo del material
solicitado.
Elabora una carta y escribe el informe de los
resultados obtenidos del proyecto.

Dibuja el prototipo e integra los elementos que
explican su funcionamiento.
Comenta las aplicaciones que podría tener el
desalinizador en la comunidad donde vive, así como
las complicaciones de su uso y las modificaciones que
tendría que hacer para tener una mejor funcionalidad
en la comunidad.

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