El documento describe los conceptos de medición y psicometría. Se puede medir propiedades de personas u objetos, como peso o actitudes. Nunca se miden las personas directamente, sino sus atributos a través de indicadores. La psicometría se ocupa de los procedimientos de medición del comportamiento humano, como los test psicológicos. Un instrumento de medición adecuado registra datos observables que representan las variables de interés.

1. Dr. Carlos Minchón Medina

3. Se puede medir objetos (mesas, autos, etc.) o
personas; o bien cosas que no son concretas
como: preferencias o actitudes.
Se pueden medir propiedades; es decir, as
características de un ser humano: peso, estatura,
posición económica, etc.; sus propiedades
psicológicas: actitudes, inteligencia, etc.
En un sentido más liberal , en la investigación no
se miden las propiedades, sino indicadores de
ellas.

4. Área de la psicología que se Se construyen para
ocupa de los procedimientos medir constructos que
de medición del no pueden observarse
comportamiento humano. directamente.
Test
Psicometría
psicológicos
Nunca se miden las personas sino algunos de sus
atributos.
• En psicología nadie se propone “medir” un niño, sino su
inteligencia, estabilidad emocional o autoestima.
• Las operaciones de medición son casi siempre indirectas,
suponen la determinación de los indicadores del
fenómeno a medir.

5. VALIDEZ OBJETIVIDAD
CONFIABILIDAD Se refiere al grado en
Grado en el que el instrumento es
Grado en que un que un permeable a la
instrumento instrumento influencia de los
produce en verdad sesgos y tendencia de
resultados mide la los investigadores que
consistentes y variable que lo administran,
coherentes. se busca califican e
medir interpretan.

6. Instrumento de medición
Un IM adecuado En investigación
Los registros del es aquel que cuantitativa se
instrumento de registra datos aplica un IM de
medición observables que medición para
representan representan los medir las variables
valores visibles de conceptos o las contenidas en las
conceptos variables que el hipótesis o
abstractos. investigador tiene simplemente las
en mente. variables de interés.

7. Taller 1: ¿Qué variables mide el instrumento?
Un IM adecuado es aquel que registra datos observables que representan los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente.

8. ¿Qué parte del instrumento debe evaluarse?

9. ¿Cuál es la escala para medir la actitud?

11. Taller 2:
Describa la escala de estrés
docente ED-6

13. Cálculo de la confiabilidad
•Test-retest (medida de estabilidad).
•Formas alternativas o paralelas
•Método de las mitades
•Medidas de consistencia interna.
Coeficiente de correlación (0-1)

14. FORMAS ALTERNAS
MITADES
TEST -RETEST
• Consiste en • Se aplica una • Se puntúan los ítems de
manera que al test le
proponer un forma A a un correspondan dos
test, y en grupo de puntuaciones.
una fecha personas e • Una puntuación puede
posterior, inmediatamente estar formada por ítems
volver a después, se impares y otra por los
proponerlo a aplica una ítems pares.
las mismas forma B. • Hay varios criterios para
personas. separar las mitades:
• Correlación de “No se recomienda
• Correlación Pearson: comparar la primera
de Pearson: Coeficiente de mitad frente a la
Coeficiente segunda”.
equivalencia.
de • Correlación de Pearson:
estabilidad. Consistencia interna.

15. Taller 3:
Elabore en EXCEL una base de
datos para la Escala de Estrés
Docente ED-6.

17. Taller 4:
En el archivo Taller 4 en EXCEL se
proporciona los resultados de la
aplicación de escalas de
capacidades y actitudes
emprendedoras y la escala de
competencia laboral de los
estudiantes de quinto año de una
I.E.
Aplicar el criterio de la 2 mitades
para obtener el coeficiente de
consistencia interna.

18. CONFIABILIDAD
Consistencia interna

19. CONFIABILIDAD
SPSS (PASW)

23. Asume que la
Alfa de Cronbach
escala esta
compuesta
por elementos
homogéneos
que miden la
consistencia
interna.

24. Si los ítems de
Kuder - Richarson
la escala son
dicotómicos,
el alfa de
Cronbach
coincide con
la fórmula
KR20.

27. Taller 5:
En el archivo Taller 4 en EXCEL
se proporciona los resultados de
la aplicación de escalas a los
estudiantes de quinto año de
una I.E.
Realice en SPSS el análisis de la
confiabilidad de las escalas de
capacidades y actitudes
emprendedoras.

28. !Describa los resultados!.

30. Estadísticas
inter-ítem e
ítem-total

33. Taller 6:
Obtener las estadísticas inter-
ítem e ítem-total para las
escalas de capacidades y
actitudes emprendedoras de
los estudiantes de quinto año
de una I.E.

36. 1

37. Contenido Criterio Constructo
Grado en que Se compara con Debe explicar el
refleja un dominio algún criterio modelo teórico-
específico de externo que empírico que
contenido de los pretende medir lo subyace a la
que se mide. mismo variable de interés
¿Mide Validez
adecuadamente TEORÍA
concurrente
las dimensiones?
Validez predictiva Análisis factorial
EXPERTOS

38. Análisis Factorial
Reducir las variables
(indicadores) a Componentes
factores o principales
dimensiones
Confirmar que los
Rotación varimax
factores se cumplen

45. Taller 7:
Realizar el análisis factorial
de las escalas de
capacidades y actitudes
emprendedoras de los
estudiantes de quinto año
de una I.E.

46. ESCALA DE Replicar el
ESTRÉS análisis
DOCENTE factorial
Taller final