Definición de evidencias para evaluacion de competencias
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Este documento proporciona instrucciones para definir evidencias para la evaluación de competencias. Sugiere que los estudiantes identifiquen una competencia específica, los contenidos relacionados, una evidencia como una tarea que demuestre la competencia, y los criterios para evaluar la calidad de la evidencia, con el objetivo de establecer las relaciones entre la competencia, contenidos, evidencias y criterios de evaluación. Como ejemplo, identifica la competencia de expresión oral efectiva, contenidos como debates y conversaciones, una evidencia como un foro de opiniones y ac
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Formato evidencia 4, informe de evaluacion
El informe de evaluación presenta (1) el instrumento de evaluación aplicado al participante, incluyendo el nombre del curso, fecha de aplicación, instructor, y participante, así como las instrucciones y reactivos; y (2) el informe de retroalimentación del instructor que incluye los logros del participante, sugerencias para mejorar, y el nivel de desempeño alcanzado.
Clase presencial
El documento describe los conceptos clave de la evaluación por competencias. Explica que la evaluación es un proceso de retroalimentación que brinda información sobre el desarrollo de competencias mediante evidencias y criterios de desempeño. Describe los tipos de evaluación (inicial, continua, final), las modalidades (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y los elementos involucrados en el proceso como evidencias, criterios de desempeño e instrumentos de evaluación.
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluación
El documento define la evaluación como un proceso que consta de cuatro pasos: medición, comparación, emisión de juicios y toma de decisiones. Explica que existen cuatro tipos de evidencias para evaluar: actitud, conocimiento, desempeño y producto. También describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como cuestionarios, listas de cotejo y guías de observación que pueden usarse para recopilar evidencias.
Evaluacion Competencias
El documento describe el proceso de evaluación por competencias, el cual incluye definir criterios de desempeño, reunir evidencias del desempeño individual, comparar las evidencias con los resultados esperados, y hacer un juicio sobre si se alcanzaron las competencias. Las evidencias pueden ser productos tangibles u observaciones del desempeño, y deben mostrar de manera satisfactoria que se cumplen los requisitos. La evaluación puede ser formativa para mejorar o sumativa para calificar si se lograron las competencias.
Elaboración de instrumentos de evaluación
Este documento describe los pasos para elaborar instrumentos de evaluación. Estos incluyen 1) identificar el atributo a medir, 2) determinar cómo evaluar el atributo, 3) establecer procedimientos para traducir los resultados, 4) elegir técnicas e instrumentos de evaluación, 5) proveer lineamientos para elaborar ítems, y 6) aplicar y reportar la evaluación. El documento también provee ejemplos de preguntas claras, ambiguas e imposibles para una prueba.
Tipos de evaluacion cualitativa y cuantitativa 10052016
Este documento presenta información sobre la evaluación cualitativa en educación. Explica conceptos clave como la definición de evaluación cualitativa según Eisner, las características de este tipo de evaluación, y diferentes actividades, técnicas e instrumentos para evaluar desde un enfoque cualitativo, como el registro descriptivo, registro anecdótico y guía de observación. También incluye ejemplos de cada instrumento.
Instrumentos de evaluación pptx elemento 2 ec 0049 2012
Este documento presenta lineamientos metodológicos para el diseño de instrumentos de evaluación de acuerdo con el estándar de competencia EC 0049 sobre diseño de cursos de capacitación presenciales. Explica conceptos como validez y confiabilidad, características de diferentes tipos de instrumentos como cuestionarios y listas de cotejo, y principios para la elaboración de reactivos. También cubre taxonomías de aprendizaje como la de Bloom y niveles cognitivos para el diseño de preguntas.
169552924 instrumentos-evaluacion-ejemplos
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con opciones para calificar si se lograron o no. Se usa para verificar el progreso de procesos o productos evaluando indicadores predefinidos de manera cualitativa o cuantitativa. Para elaborar una lista de cotejo se identifican los pasos críticos del proceso, se hacen preguntas cerradas para verificarlos, se observa y recolecta datos durante la aplicación, y luego se analiza la información. El documento presenta un ejemplo
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Escala valorativa
Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios observables que permiten clasificar el grado en que un estudiante demuestra una habilidad, desde su ausencia hasta su máximo dominio. También detalla los pasos para elaborar una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
Procedimientos evaluativos
Los procedimientos evaluativos son métodos para recopilar información y tomar decisiones. Se clasifican en pruebas, observaciones e informes. Las pruebas incluyen exámenes orales, escritos y de ejecución. Las observaciones usan listas de verificación, escalas de apreciación y registros anecdóticos. Los informes se basan en entrevistas, cuestionarios y autobiografías. Los instrumentos evaluativos deben ser válidos, confiables, objetivos, prácticos y amplios.
000 03 evaluacion y competencias
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación por competencias en Educación Física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, mejorar procesos educativos y orientar el aprendizaje. Detalla los pasos para evaluar competencias, como determinar los saberes y criterios de evaluación, así como las evidencias y niveles de aprendizaje. También cubre temas como la autoevaluación, heteroevaluación, indicadores, portafolios de desempeño y los momentos de la evaluación como diagnóst
Evaluacion cualitativa 7 7-17
El documento presenta una introducción a la evaluación cualitativa en educación. Explica que este enfoque surgió en los años 1970 para complementar los límites de la evaluación cuantitativa, la cual se centraba demasiado en los instrumentos y resultados e ignoraba la dinámica de los procesos educativos. Luego, describe diferentes instrumentos cualitativos como la observación, las escalas, cuestionarios, registros anecdóticos y carpetas de construcción, entre otros, los cuales buscan comprender procesos desde la perspectiva de los estudiantes.
Criterios de evaluación evidencia de aprendizaje- matriz de valoración
El documento presenta los pasos para diseñar una matriz de valoración para evaluar competencias. Explica que la matriz relaciona criterios de evaluación con evidencias de aprendizaje y establece niveles de dominio para cada criterio. El objetivo es proveer una herramienta que facilite la retroalimentación y determinación del nivel de formación de los estudiantes.
Clasificación de las pruebas de evaluación
Este documento clasifica y define los tipos principales de pruebas de evaluación, incluyendo pruebas objetivas, subjetivas, diagnósticas, de aprovechamiento académico y normativas estandarizadas. Describe las pruebas objetivas como cuestionarios y ejercicios interactivos diseñados para medir los conocimientos de un alumno, y las pruebas de ejecución como aquellas que evalúan la capacidad de un usuario mediante una serie de ítems.
Evaluación criterial y competencias
Este documento presenta diferentes tipos y enfoques de evaluación en el nivel superior, incluyendo la evaluación normativa, criterial, por objetivos y por competencias. Explica que la evaluación por competencias evalúa saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de una variedad de instrumentos como rúbricas, proyectos y prácticas. El propósito es observar muestras de ejecución de los estudiantes para proporcionar información que sugiera mejoras y sea coherente con el diseño formativo.
Aa1 evidencia actividad_de_reflexion_inicial-3
Este documento presenta un diagnóstico inicial sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Incluye tablas con diferentes técnicas e instrumentos y pide al estudiante que indique su nivel de conocimiento sobre cada uno y defina los que conoce. También incluye comentarios finales sobre la importancia de las técnicas de evaluación en los procesos educativos.
Matriz De Evaluación
1) La matriz de evaluación es un instrumento que permite evaluar los componentes de un currículo como el diagnóstico, marco doctrinario y objetivos. 2) Tiene la propiedad de mostrar la consistencia del proyecto de evaluación y determinar que cumple con los requisitos. 3) La matriz debe incluir dimensiones, factores, variables, indicadores, técnicas, instrumentos y fuentes de verificación.
cuadro sinoptico
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que permite identificar comportamientos o características específicas a través de una lista de palabras, frases u oraciones. El docente debe verificar si las características están presentes o no de forma imparcial, clara y objetiva. La lista de cotejo se utiliza para evaluar actitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes.
Evaluacion por observacion directa
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo observación, encuestas, medición, pruebas objetivas, exámenes y pruebas de problemas. También discute los diferentes tipos de aprendizaje que se pueden evaluar, como conocimientos, procedimientos y actitudes, y los instrumentos más adecuados para evaluar cada tipo de aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de no equiparar la evaluación solo con exámenes y de utilizarla para objetivos más allá de la calificación.
Listas de cotejo y esc. de apreciacion
El documento describe diferentes tipos de instrumentos para evaluar y medir rasgos de conducta o desempeños, incluyendo listas de cotejo, escalas numéricas, escalas gráficas y escalas descriptivas. Explica que las listas de cotejo son adecuadas para aspectos dicotómicos, mientras que las escalas permiten medir rasgos en grados variables. Además, proporciona sugerencias para la construcción válida y confiable de estos instrumentos de evaluación.
Rubrica
La rubrica es una herramienta de evaluación que describe los criterios y niveles de logro de una tarea. El documento explica que las rubricas establecen expectativas claras, aseguran el cumplimiento de estándares, facilitan la enseñanza y eliminan la subjetividad. Luego describe los tipos de rubrica holística y analítica, y los pasos para diseñar una rubrica incluyendo definir el producto, aspectos y criterios de evaluación, y escalas de desempeño. Finalmente, ofrece ejemplos de rubric
Introducción a la evaluación por competencias
La evaluación por competencias es un proceso de medición y ajuste continuo del proceso educativo que ayuda a mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Identifica las competencias básicas de comunicación, interpretación, argumentación y proposición, y permite que profesores y estudiantes evalúen el progreso y las áreas que necesitan mejora.
Técnicas e instrumentos de evaluación
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación del aprendizaje, incluyendo la observación, entrevistas, encuestas, tests, portafolios, guías, cuestionarios, rúbricas y exámenes. Explica cómo evaluar el conocimiento factual, conceptual, procedimientos, estrategias de aprendizaje y actitudes. Proporciona detalles sobre cómo implementar técnicas como pruebas orales, escritas de respuesta guiada, verdadero/falso, completación, entre otras.
TECNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACION
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias básicas en los estudiantes, incluyendo la observación, encuestas, medición, exámenes y pruebas de problemas. Explica que la observación puede ser formal e informal, directa o indirecta, y los registros como fichas anecdóticas y listas de control. También cubre encuestas, entrevistas y sus requisitos, así como el uso de pruebas objetivas y exámenes para diferentes tipos de aprendizaje.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de características o conductas esperadas del estudiante. Se utiliza para recoger información sobre la ejecución de un procedimiento o calidad de un producto mediante la observación. Al elaborar una lista de cotejo, se seleccionan los criterios de desempeño a evaluar, se formulan indicadores y se definen categorías como sí, no, correcto, incorrecto para registrar los resultados.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
Este documento trata sobre la evaluación en el sistema modular y las técnicas e instrumentos de evaluación con enfoque por competencias. Explica conceptos clave como criterios de evaluación, indicadores de evaluación, técnicas de evaluación como observación y pruebas escritas, e instrumentos de evaluación para medir conocimientos, actitudes y habilidades. Además, ofrece orientaciones sobre la formulación de indicadores de evaluación y la construcción de evidencias para evaluar competencias.
Infor m2-eje5-instrumentos-evaluacion-por-competencias
Este documento presenta diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación cualitativa por competencias. Explica brevemente la definición de evaluación cualitativa según Eisner y describe actividades, técnicas e instrumentos comunes como registros descriptivos, registros anecdóticos, listas de cotejo, escalas de estimación, guías de observación y portafolios. Luego profundiza en cada uno de estos instrumentos detallando sus componentes y cómo aplicarlos.
Evaluacion ppt
El documento habla sobre la evaluación educativa. En resumen:
1) La evaluación educativa es un proceso que consiste en seleccionar y obtener información sobre sujetos, procesos y elementos del currículo con el propósito de emitir juicios de valor y tomar decisiones para diagnosticar, calificar y retroalimentar.
2) Existen diferentes técnicas de evaluación como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos que permiten recoger información sobre los aprendizajes.
3) Los instrumentos de evaluación son materiales f
Cívica y ética sonycid
Este documento presenta un ejercicio para definir evidencias para evaluar competencias en un curso. Propone evaluar la competencia de "Manejo y resolución de conflictos" a través de actividades de aprendizaje que involucren la participación social y resolución de problemas. Las evidencias deben mostrar el desarrollo de esta competencia y serán evaluadas de forma formativa para garantizar eficacia y el desarrollo de competencias cívicas y éticas.
Evid. para eval. de comp.
Este documento describe los pasos para definir evidencias para evaluar competencias en un curso. Se selecciona la competencia de comunicación, con contenidos relacionados a elementos periodísticos y análisis literarios. Las evidencias incluyen trabajo en equipo, redacción de noticias y exposiciones. La evidencia se evaluará a través de la elaboración de un diptico sobre medios de comunicación, midiendo el mensaje, tipografía, originalidad y distribución.
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1.4 la construcción social del aprendizaje
Este documento resume tres teorías del aprendizaje: la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría social del aprendizaje de Bandura y la teoría sociocultural del desarrollo de Vygotsky. Explica cómo cada teoría conceptualiza el aprendizaje y cómo estas conceptualizaciones se han adaptado a la educación en línea, incorporando el uso de las TIC.
Aprendizaje basado en casos
El documento describe un ejercicio grupal de análisis de casos mediante las etapas de estudio de hechos, determinación de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, alternativas de solución como exámenes diagnósticos y actividades de socialización, toma de decisiones como orientación a jóvenes y entrevistas a padres, y reflexión individual sobre ventajas, limitantes y oportunidades del aprendizaje basado en casos. El documento también incluye preguntas sobre cómo evitar situaciones similares y motivar
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Teoria del diseño organizacional. Admon.
Bienvenido al mundo real de la teoría organizacional. La suerte cambiante de Xerox
muestra la teoría organizacional en acción. Los directivos de Xerox estaban muy involucrados en la teoría organizacional cada día de su vida laboral; pero muchos nunca se
dieron cuenta de ello. Los gerentes de la empresa no entendían muy bien la manera en que
la organización se relacionaba con el entorno o cómo debía funcionar internamente. Los
conceptos de la teoría organizacional han ayudado a que Anne Mulcahy y Úrsula analicen
y diagnostiquen lo que sucede, así como los cambios necesarios para que la empresa siga
siendo competitiva. La teoría organizacional proporciona las herramientas para explicar
el declive de Xerox, entender la transformación realizada por Mulcahy y reconocer algunos pasos que Burns pudo tomar para mantener a Xerox competitiva.
Numerosas organizaciones han enfrentado problemas similares. Los directivos de
American Airlines, por ejemplo, que una vez fue la aerolínea más grande de Estados
Unidos, han estado luchando durante los últimos diez años para encontrar la fórmula
adecuada para mantener a la empresa una vez más orgullosa y competitiva. La compañía
matriz de American, AMR Corporation, acumuló $11.6 mil millones en pérdidas de 2001
a 2011 y no ha tenido un año rentable desde 2007.2
O considere los errores organizacionales dramáticos ilustrados por la crisis de 2008 en el sector de la industria hipotecaria
y de las finanzas en los Estados Unidos. Bear Stearns desapareció y Lehman Brothers se
declaró en quiebra. American International Group (AIG) buscó un rescate del gobierno
estadounidense. Otro icono, Merrill Lynch, fue salvado por formar parte de Bank of
America, que ya le había arrebatado al prestamista hipotecario Countrywide Financial
Corporation.3
La crisis de 2008 en el sector financiero de Estados Unidos representó un
cambio y una incertidumbre en una escala sin precedentes, y hasta cierto grado, afectó a
los gerentes en todo tipo de organizaciones e industrias del mundo en los años venideros.
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- 1. Ejercicio para definición de Evidencias para evaluación de Competencias 1. Escribe la Competencia de curso que será evaluada con la evidencia: 2. Menciona los contenidos del curso que se relacionan con la Competencia señalada. 3. Describe la Evidencia que consideras que permitirá conocer si se ha desarrollado la Competencia. Incluye el formato de trabajo si se requiere. 4. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los criterios para evaluar la calidad de la evidencia? Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia o bien de la carrera y contesta los siguientes apartados. El objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia – Contenidos – Evidencias y Criterios de evaluación. El alumno desarrolle la expresión oral como un medio de comunicación eficaz para el diálogo •Debates buscando puntos de encuentro •Conversaciones Foro de opiniones y acuerdo Rubricas especificando características específicas de la competencia