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PROFESORA: DIANA ACOSTA
DEMYS LARA
SANDRA MENDOZA NIEBLES
AGOSTO DE 2013
BARRANQUILLA-COLOMBIA
 La presente propuesta esta enmarcada en
dos asignaturas básicas lenguaje y
matemáticas, por la importancia e incidencia
de estas en el aprendizaje en general. Pues,
para aprender ciencias debemos tener
dominio del lenguaje y operaciones básicas.
 Por ello tomaremos en consideración las
competencias básicas de cada una de éstas a
continuación:
 Actualmente son muchas las instituciones
educativas del país las que han adoptado la
inclusión de las Tic en la enseñanza de
diferentes áreas de conocimiento
Razones para integrar las Tic a la enseñanza
de las matemáticas y el lenguaje :
 las bondades de aprendizaje que ofrece
 la motivación que genera en los estudiantes
 la diversidad en la información
 la dinámica misma de la información
 el espectro de aprendizajes paralelos que se
despliegan en los estudiantes y mucho más.
Todo aterriza en un cambio en las formas de
aprender y en un evidente mejor desempeño
de los estudiantes.
 http://www.eduteka.org
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/20231
 Enseñar capacidad matemática requiere ofrecer experiencias que
estimulen la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la
investigación, la solución de problemas y la comunicación. Se debe
alentar a los estudiantes a formular y resolver problemas relacionados
con su entorno para que puedan ver estructuras matemáticas en cada
aspecto de sus vidas. Experiencias y materiales concretos ofrecen las
bases para entender conceptos y construir significados. Los estudiantes
deben tratar de crear su propia forma de interpretar una idea,
relacionarla con su propia experiencia de vida, ver cómo encaja con lo
que ellos ya saben y qué piensan de otras ideas relacionadas.
 http://www.eduteka.org/MejoresPracticas.php
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 http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_5.html
 Excel
 Se propone que los estudiantes:

 Planteen preguntas de investigación y diseñen los estamentos apropiados para la recolección de los datos.
 Organicen los datos en tablas.
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 Analicen las tablas las gráficas produzcan conclusiones y realicen predicciones.
 Razonen sobre la incertidumbre y el azar.
 Adquiera la capacidad para comunicar ideas estadísticas.

 Se propone desarrollar el pensamiento estadístico haciendo énfasis en el análisis exploratorio de datos y sobre
todo en los procesos de razonamiento estadístico demostrando las aplicaciones y la utilidad de la estadística.

 Para lograr lo anterior se propone trabajar por proyectos, teniendo en cuenta los elementos de un problema
estadístico de investigación. La selección de los temas se puede hacer por consenso entre los estudiantes y el
docente. La propuesta incluye el uso de programas de fácil manejo como la hoja electrónica Excel.

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 http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551115/Modulo_en_Linea/leccin_39__pensamiento_aleatorio_y_sistem
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La presente propuesta tiene su implementación en
curso en la institución y hace parte del currículo en
la medida en que los profesores de lenguaje y
matemáticas han generado sus aportes en los
programas que guían su quehacer.
 existen evidencias sobre la incorporación del
programa en la práctica pedagógica de los
docentes pues se utilizan Blog, y actividades
generadas por docentes y estudiantes
 Pertinencia: es evidente dado que la integración
de las Tic al currículo es una necesidad en todas
las escuelas en un siglo, cuyas exigencias van de
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se generan en el aula y fuera de ella justifican su
importancia y son tomadas como referente para
la inclusión del programa al PEI, con estrategias
de incorporación definida
 Mejoramiento de competencias: el obvio que
las competencias propias de cada asignatura
tienen su manifestación en los producto o
resultados de los estudiantes, dichas
competencias definidas en el PEI,
 impacto logrado a través de las acciones
desarrolladas es positivo ya que los
estudiantes mejoran en su desempeño
 La propuesta tiene ampliación de cobertura a
otros asignaturas no focalizados desde el
inicio
Integracion de las tic a la Enseñanza de
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  • 1. PROFESORA: DIANA ACOSTA DEMYS LARA SANDRA MENDOZA NIEBLES AGOSTO DE 2013 BARRANQUILLA-COLOMBIA
  • 2.  La presente propuesta esta enmarcada en dos asignaturas básicas lenguaje y matemáticas, por la importancia e incidencia de estas en el aprendizaje en general. Pues, para aprender ciencias debemos tener dominio del lenguaje y operaciones básicas.  Por ello tomaremos en consideración las competencias básicas de cada una de éstas a continuación:
  • 3.  Actualmente son muchas las instituciones educativas del país las que han adoptado la inclusión de las Tic en la enseñanza de diferentes áreas de conocimiento
  • 4. Razones para integrar las Tic a la enseñanza de las matemáticas y el lenguaje :  las bondades de aprendizaje que ofrece  la motivación que genera en los estudiantes  la diversidad en la información  la dinámica misma de la información  el espectro de aprendizajes paralelos que se despliegan en los estudiantes y mucho más. Todo aterriza en un cambio en las formas de aprender y en un evidente mejor desempeño de los estudiantes.
  • 5.  http://www.eduteka.org http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/20231  Enseñar capacidad matemática requiere ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la investigación, la solución de problemas y la comunicación. Se debe alentar a los estudiantes a formular y resolver problemas relacionados con su entorno para que puedan ver estructuras matemáticas en cada aspecto de sus vidas. Experiencias y materiales concretos ofrecen las bases para entender conceptos y construir significados. Los estudiantes deben tratar de crear su propia forma de interpretar una idea, relacionarla con su propia experiencia de vida, ver cómo encaja con lo que ellos ya saben y qué piensan de otras ideas relacionadas.  http://www.eduteka.org/MejoresPracticas.php
  • 6.
  • 7.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.  http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_5.html  Excel  Se propone que los estudiantes:   Planteen preguntas de investigación y diseñen los estamentos apropiados para la recolección de los datos.  Organicen los datos en tablas.  Realicen gráficas estadísticas.  Determinen estadígrafos para comprender el comportamiento de los datos.  Analicen las tablas las gráficas produzcan conclusiones y realicen predicciones.  Razonen sobre la incertidumbre y el azar.  Adquiera la capacidad para comunicar ideas estadísticas.   Se propone desarrollar el pensamiento estadístico haciendo énfasis en el análisis exploratorio de datos y sobre todo en los procesos de razonamiento estadístico demostrando las aplicaciones y la utilidad de la estadística.   Para lograr lo anterior se propone trabajar por proyectos, teniendo en cuenta los elementos de un problema estadístico de investigación. La selección de los temas se puede hacer por consenso entre los estudiantes y el docente. La propuesta incluye el uso de programas de fácil manejo como la hoja electrónica Excel.      http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551115/Modulo_en_Linea/leccin_39__pensamiento_aleatorio_y_sistem a_de_datos8.html
  • 13.
  • 14. A través de la utilización de múltiples estrategias A través de actuaciones Estímulo para generar producción de conocimiento mediado por tic
  • 15. La presente propuesta tiene su implementación en curso en la institución y hace parte del currículo en la medida en que los profesores de lenguaje y matemáticas han generado sus aportes en los programas que guían su quehacer.  existen evidencias sobre la incorporación del programa en la práctica pedagógica de los docentes pues se utilizan Blog, y actividades generadas por docentes y estudiantes  Pertinencia: es evidente dado que la integración de las Tic al currículo es una necesidad en todas las escuelas en un siglo, cuyas exigencias van de la mano con la tecnología, así las practicas que se generan en el aula y fuera de ella justifican su importancia y son tomadas como referente para la inclusión del programa al PEI, con estrategias de incorporación definida
  • 16.  Mejoramiento de competencias: el obvio que las competencias propias de cada asignatura tienen su manifestación en los producto o resultados de los estudiantes, dichas competencias definidas en el PEI,  impacto logrado a través de las acciones desarrolladas es positivo ya que los estudiantes mejoran en su desempeño  La propuesta tiene ampliación de cobertura a otros asignaturas no focalizados desde el inicio