Implementación del diario de campo en el diseño de experiencias de aprendizaje e integración del modelo TIM en la educación

1. DIARIO DE CAMPO – Semana 1
ESTUDIANTE: Charles Edward Bueno Terranova
DOCENTE: Juan Carlos López García
COHORTE: FECHA: 14 agosto de 2019
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
TEMA: Diario de campo y diario académico
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Para esta semana se realiza 2 lecturas que describen lo
que son los diarios de campo y académicos, se
selecciona una unidad o curso a implementar con los
alumnos paralelamente al desarrollo del curso de diseño
de experiencias.
La unidad seleccionada: La presentaciones digitales
● Contexto pedagógico: El curso se ejecutará con
estudiantes de grado séptimo de la institución
educativa T.I. Veinte de Julio, ubicado en la
comuna 4 de la ciudad de Santiago de Cali.
Estudiantes en su mayoría de estrato 2 y 3.
Jóvenes con los que en este año lectivo se ha
intentado implementar ABP, promover el trabajo
colaborativo, e independencia en lel aprendizaje de
los estudiantes, con una respuesta medianamente
aceptable por la cultura de trabajo que se ha
desarrollado en años anteriores en la institución.
● Saberes (conocer, hacer, ser): conocer: Identificar
las distintas herramientas de edición que se utilizan
en los programas de presentaciones digitales
animadas. Hacer: · Construir juegos sencillos y
conversaciones entre personajes que permitan
demostrar el uso de las herramientas que ofrecen
los softwares para presentaciones digitales
animadas. ser: · Asumir compromiso con su propio
aprendizaje y el de los demás integrantes del
grupo.
● Interacciones (actividades): Las actividades se
dividen en dos partes, la primera es la lectura o
visualización de guías y videos extramuros para
que el alumno prepare el tema a trabajar en la
clase. La segunda el desarrollo de las actividades
propuestas para el aula
Actividad 1:Cuadro comparativo: Los
estudiantes deben consultar en internet
características, ventajas y desventajas de
PowerPoint y dos herramientas más para
presentaciones digitales. Realizar una
presentación de PowerPoint donde se compare
las herramientas seleccionadas y compartirlo
en el padlet propuesto para la actividad. .
Actividad 2: Presentación en Powtoon: El
alumno realiza una presentación donde
explique las características de las herramientas
seleccionadas para realizar el cuadro
comparativo.
Actividad 3:juego de memoria en PowerPoint:
El alumno desarrolla un juego de memoria
El trabajo de la semana deja como conclusión la
importancia de utilizar los diarios de campo y los
diarios académicos; Estos permiten generar
reflexiones frente a los distintos momentos que
componen una actividad pedagógica, y frente al
componente o contexto social del alumno. Los
diarios de campo se constituyen como un
documento de escritura sin ningún tipo de
estructura definida por ser de índole personal; el
docente/estudiante consigna los aspectos que
considere relevante para posteriormente tomar
decisiones de mejora o de afianzamiento del
proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto al proceso de selección de la actividad
a escoger se debe tener claro que al diseñar una
práctica pedagógica es indispensable pensar las
actividades que ayuden a la consecución de los
objetivos.
La unidad seleccionada busca mejorar en los
estudiantes las competencias lecto escritoras,
por lo cual se hace necesario trabajar en
compañía de la docente de español, en este caso
de comprensión lectora para que los jóvenes
tengan una retroalimentación en la parte oral y
escrita.

2. utilizando las herramientas y opciones de
PowerPoint (se les dará a los estudiantes varias
alternativas de fichas).
Actividad 4:Conversación entre personajes:
(Actividad grupal) Utilizando PowerPoint,
Powtoon u otra herramienta de presentación,los
alumnos construyen un pequeño diálogo entre
dos personajes, los cuales deben realizar como
mínimo un desplazamiento. (La conversación
describe una situación dentro del aula de clase)
Actividad 5: Creación de un Blog: En grupo de
máximo 3 estudiantes se crea un blog que se
utilizara como portafolio digital. En él se
consignará el resultado de las actividades
propuestas, acompañadas de reflexiones por
parte de los integrantes.
Actividad 6: Historia animada: En grupo de
máximo 3 estudiantes se crea una historia en la
cual se resuma y se transmita la idea central de
un texto (texto que se lee por capítulos en
acompañamiento del (la) docente de
comprensión lectora
● Espacio/tiempo: se dispone de una sala de
sistemas con internet para desarrollar las
actividades, el tiempo disponible es de 2 horas
cátedra semanales durante 10 semanas. El alumno
visualizará las guías y videos en casa como trabajo
extramuro
.
● Evaluación: Se realizará una evaluación de tipo
a. Diagnóstica: test al finalizar la actividad 1 y se
consulta sobre la terminología básica.
b. Formativa: corresponde al alcance de logros en
el reconocimiento y uso de los elementos que
componen las herramientas para presentaciones
digitales. actividades 2, 3 y 4.
c. Sumativa:El estudiante utiliza la actividad 5 y 6
con la cual demuestra las competencias
alcanzadas en el uso de las herramientas para
presentaciones digitales y multimedia, además la
presentación del blog como medio de recolección y
para compartir información.

3. DIARIO DE CAMPO – Semana 2
ESTUDIANTE: Charles Edward Bueno Terranova
DOCENTE: Juan Carlos López García
COHORTE: FECHA: 14 agosto de 2019
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
TEMA: Diario de campo y diario académico
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
Para esta semana se realiza la lectura de los modelos de
integraciòn de TIC, SAMR y TIM.
Se integra lo aprendido en esta semana con lo
desarrollado en la semana anterior. Esta integración se
realiza ubicando las actividades propuestas en la unidad
pedagógica a implementar en el curso, en la Matriz del
modelo TIM.
El trabajo de esta semana, me parece importante
conocer otro modelo que permite la integración
de las TIC en la educación. se comparan los
modelos SAMR y TIM y a mi parecer es más fácil
de implementar el modelo TIM, la estructura en
matriz me permite identificar la forma cómo
puede evolucionar el maestro y el aprendizaje
que puede llegar a alcanzar el alumno, esto lo
referencio por qué se puede presentar que como
docente se monten actividades de las cuales
esperamos más de lo que realmente podría
extraerse de ella. incurriendo en un
desfavorecimiento para el alumno.
utilizar la matriz puede permitir conocer con
anterioridad qué tanto impactan al estudiante las
actividades que se están planeando.
MATRIZ MODELO TIM
ENTRADA
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiante
ADOPCIÓN
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y de
procedimiento de
las herramientas
ADAPTACIÓN
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramienta
INFUSIÓN
El maestro provee
el contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas para
lograr el resultado
TRANSFORMACIÓN
El maestro alienta el uso
innovador de las
herramientas,que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto nivel
que no serían posibles
sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el
uso de la
tecnología en vez
de sólo recibir
información
pasivamente de
ella
Propuesta de
actividad 1. se
utiliza el blog para
presentar el
contenido de la
primera clase.
el alumno solo lee
y extrae los
conceptos
fundamentales
Actividad 1:
Cuadro
comparativo:Los
estudiantes deben
consultar en
internet
características,
ventajas y
desventajas de
PowerPointy dos
herramientas más
para
presentaciones
digitales
Actividad 1:
Realizar una
presentación de
PowerPoint
donde se
compare las
herramientas
seleccionadas y
compartirlo en el
padletpropuesto
para la actividad.
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas para
colaborar con otros
y no sólo trabajar
individualmente
Propuesta de
desarrollo en el
blog del aula, el
maestro presenta
las guías,los
alumnos
comentan las
producciones por
ellos realizadas

4. CONSTRUCTIVO
Los estudiantes
usan la tecnología
para conectar
nueva información
con conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Actividad 2:
Presentación
en Powtoon:
El alumno
realiza una
presentación
donde
explique las
característica
s de las
herramientas
seleccionada
s para
realizar el
cuadro
comparativo
AUTÉNTICO
Los estudiantes
usan la tecnología
para ligar
actividades
educativas al
mundo exterior y
no sólo en tareas
des-
contextualizadas
Actividad
3:juego de
memoria en
PowerPoint:El
alumno
desarrolla un
juego de
memoria
utilizando las
herramientas y
opciones de
PowerPoint(se
les dará a los
estudiantes
varias
alternativas de
fichas).
Actividad
4:Conversación
entre personajes:
(Actividad grupal)
Utilizando
Pow erPoint,
Pow toon u otra
herramienta de
presentación,los
alumnos
construyen un
pequeño diálogo
entre dos
personajes, los
cuales deben
realizar como
mínimo un
desplazamiento.
(La conversación
describe una
situación dentro
del aula de clase)
Actividad
DIRIGIDO A
METAS
Los estudiantes
usan la tecnología
para fijar metas,
planear
actividades,medir
su progreso y
evaluar resultados
y no sólo para
completar
actividades sin
reflexión
Actividad 6:
Historia animada:
En grupo de
máximo 3
estudiantes se
crea una historia
en la cual se
resuma y se
transmita la idea
central de un texto
(texto que se lee
por capítulos en
acompañamiento
del (la) docente de
comprensión
lectora
Actividad 5: Creación
de un Blog: En grupo
de máximo 3
estudiantes se crea un
blog que se utilizara
como portafolio digital.
En él se consignará el
resultado de las
actividades
propuestas,
acompañadas de
reflexiones por parte
de los integrantes