El documento explora el papel de los profesores como intelectuales transformativos en el contexto de la pedagogía crítica, subrayando la importancia de su liderazgo intelectual y moral en el proceso educativo. Se destaca la necesidad de que los educadores desafíen las reformas que los despojan de su autonomía y promuevan una enseñanza que fomente el pensamiento crítico y la reflexión. En última instancia, aboga por el desarrollo de un entorno escolar que favorezca la democracia y permita a los profesores integrar sus valores y conocimientos en su práctica educativa.

1. LOS PROFESORES COMO
INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS
Karín Asem
Daniela Mena
Javiera Rebolledo

2. HENRY GIROUX
 Profesor e investigador en la Escuela de la
Educación de la Universidad de Miami de Ohio
 Exponente de la Pedagogía crítica
 Su obra compromete transformar el orden social en
beneficio de una democracia más justa y equitativa
 Tema central es el desarrollo de un lenguaje que a
los educadores y a otros les permita comprender el
nexo existente entre la instrucción escolar,
relaciones sociales y competencias de los
estudiantes

3. CAMBIO EDUCATIVO
 Desafío para la escuela pública
 Se representa por escasa confianza en la habilidad
de los profesores en ejercer su liderazgo intelectual
y moral
 Los profesores entran a reformas educativas que
los reducen a categorías de técnicos superiores
 No cuentan cuando se trata de examinar
críticamente la naturaleza y el proceso de reforma
educativa

4. EL DEBATE OFRECE:
 La oportunidad de que los profesores se organizan
colectivamente para mejorar sus condiciones de
trabajo
 Demuestren su opinión públicamente
 Proporcionen un punto de vista alternativo sobre su
formación y trabajo

5. CRISIS EDUCATIVA
 Perdida de poder de los profesores
 Percepción cambiante como profesionales de la reflexión
 DESAFÍO:
 Examinar las fuerzas ideológicas que constribuyen a la
proletarización del trabajo del profesor
 Defender a las escuelas como instituciones que desarrollan
una democracia crítica que defiende a los profesores como
INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS

6. DEVALUACIÓN Y DESHABILITACIÓN
 Una de las amenazas más importantes es el
creciente desarrollo de ideologías instrumentales
 Estandarización del conocimiento escolar
 Devaluación del trabajo crítico e intelectual por
parte de los profesores y estudiantes

7. RACIONALIDAD INSTRUMENTAL
 Visión de la enseñanza como una ciencia aplicada
 Visión del profesor como ejecutor de leyes y
principios del aprendizaje
 PROBLEMAS DE ESTE ENFOQUE:
 Se les enseñan metodologías que no entregan la
capacidad de desarrollar su pensamiento crítico
 Pierden la necesidad de educarlos para que
examinen la naturaleza donde se encuentran

8.  Reducción de la autonomía del profesor con
respecto al desarrollo y planificación de los
currículos y aplicación de la instrucción escolar
 Se tiene a los profesores como simples ejecutores
de procedimientos de contenidos instruccionales
 Se estandariza para facilitar su gestión y consumo,
y mide a través de formas predefinidas de
evaluación

9. LOS PROFESORES COMO
INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS
 Repensar y reestructurar la naturaleza del trabajo
docente
 1*Trabajo docente como tarea intelectual
 2*Condiciones ideológicas y prácticas necesarias
para que profesores actúen como intelectuales
 3*Pedagogías que ellos mismos aprueben

10.  Integrar pensamiento y práctica
 Contemplar a profesores como profesionales
reflexivos de la enseñanza
 Ser más que EJECUTORES
 Entregarle a los jóvenes valores de inteligencia y
capacidad crítica

11. PROFESORES DEBEN EJERCER:
 Responsabilidad de plantear lo que enseñan
 Forma en que deben enseñarlo
 Objetivos generales que persiguen
 Papel responsable con los objetivos y condiciones
de enseñanza escolar
 Desarrollar una sociedad democrática

12. LOGRAR:
 Que la escuela no sea un lugar neutral y tampoco
los profesores
 Las escuelas sirvan para introducir y legimitizar
formas particulares de la vida social
 Profesores tengan intereses ideológicos y políticos
 Las relaciones sociales en aula y los valores se
unan para mejorar la enseñanza

13.  Reflexión y acción sean fundamentales en las
instituciones
 Conocimiento recurra al dialogo crítico
 Educadores reconozcan que tienen la posibilidad
de introducir los cambios
 Conocimiento y valor para luchar que como
educadores sociales merece la pena
comprometerse

14. “ SI LOS PROFESORES HAN DE
EDUCAR A LOS ESTUDIANTES
PARA SER CIUDADANOS
ACTIVOS Y CRÍTICOS,
DEBERÍAN CONVERTIRSE
ELLOS MISMOs EN
INTELECTUALES EDUCATIVOS”