Este documento discute las ideas del teórico crítico Henry Giroux sobre el papel de los profesores como intelectuales transformativos. 1) Giroux argumenta que el trabajo docente debe ser visto como una tarea intelectual para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. 2) Las reformas educativas actuales reducen a los profesores a meros ejecutores y amenazan su autonomía. 3) Para superar esta crisis, los profesores deben ejercer su responsabilidad como intelectuales reflexivos comprometidos con

1. LOS PROFESORES COMO
INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS
Karín Asem
Daniela Mena
Javiera Rebolledo

2. HENRY GIROUX
 Profesor e investigador en la Escuela de la
Educación de la Universidad de Miami de Ohio
 Exponente de la Pedagogía crítica
 Su obra compromete transformar el orden social en
beneficio de una democracia más justa y equitativa
 Tema central es el desarrollo de un lenguaje que a
los educadores y a otros les permita comprender el
nexo existente entre la instrucción escolar,
relaciones sociales y competencias de los
estudiantes

3. CAMBIO EDUCATIVO
 Desafío para la escuela pública
 Se representa por escasa confianza en la habilidad
de los profesores en ejercer su liderazgo intelectual
y moral
 Los profesores entran a reformas educativas que
los reducen a categorías de técnicos superiores
 No cuentan cuando se trata de examinar
críticamente la naturaleza y el proceso de reforma
educativa

4. EL DEBATE OFRECE:
 La oportunidad de que los profesores se organizan
colectivamente para mejorar sus condiciones de
trabajo
 Demuestren su opinión públicamente
 Proporcionen un punto de vista alternativo sobre su
formación y trabajo

5. CRISIS EDUCATIVA
 Perdida de poder de los profesores
 Percepción cambiante como profesionales de la reflexión
 DESAFÍO:
 Examinar las fuerzas ideológicas que constribuyen a la
proletarización del trabajo del profesor
 Defender a las escuelas como instituciones que desarrollan
una democracia crítica que defiende a los profesores como
INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS

6. DEVALUACIÓN Y DESHABILITACIÓN
 Una de las amenazas más importantes es el
creciente desarrollo de ideologías instrumentales
 Estandarización del conocimiento escolar
 Devaluación del trabajo crítico e intelectual por
parte de los profesores y estudiantes

7. RACIONALIDAD INSTRUMENTAL
 Visión de la enseñanza como una ciencia aplicada
 Visión del profesor como ejecutor de leyes y
principios del aprendizaje
 PROBLEMAS DE ESTE ENFOQUE:
 Se les enseñan metodologías que no entregan la
capacidad de desarrollar su pensamiento crítico
 Pierden la necesidad de educarlos para que
examinen la naturaleza donde se encuentran

8.  Reducción de la autonomía del profesor con
respecto al desarrollo y planificación de los
currículos y aplicación de la instrucción escolar
 Se tiene a los profesores como simples ejecutores
de procedimientos de contenidos instruccionales
 Se estandariza para facilitar su gestión y consumo,
y mide a través de formas predefinidas de
evaluación

9. LOS PROFESORES COMO
INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS
 Repensar y reestructurar la naturaleza del trabajo
docente
 1*Trabajo docente como tarea intelectual
 2*Condiciones ideológicas y prácticas necesarias
para que profesores actúen como intelectuales
 3*Pedagogías que ellos mismos aprueben

10.  Integrar pensamiento y práctica
 Contemplar a profesores como profesionales
reflexivos de la enseñanza
 Ser más que EJECUTORES
 Entregarle a los jóvenes valores de inteligencia y
capacidad crítica

11. PROFESORES DEBEN EJERCER:
 Responsabilidad de plantear lo que enseñan
 Forma en que deben enseñarlo
 Objetivos generales que persiguen
 Papel responsable con los objetivos y condiciones
de enseñanza escolar
 Desarrollar una sociedad democrática

12. LOGRAR:
 Que la escuela no sea un lugar neutral y tampoco
los profesores
 Las escuelas sirvan para introducir y legimitizar
formas particulares de la vida social
 Profesores tengan intereses ideológicos y políticos
 Las relaciones sociales en aula y los valores se
unan para mejorar la enseñanza

13.  Reflexión y acción sean fundamentales en las
instituciones
 Conocimiento recurra al dialogo crítico
 Educadores reconozcan que tienen la posibilidad
de introducir los cambios
 Conocimiento y valor para luchar que como
educadores sociales merece la pena
comprometerse

14. “ SI LOS PROFESORES HAN DE
EDUCAR A LOS ESTUDIANTES
PARA SER CIUDADANOS
ACTIVOS Y CRÍTICOS,
DEBERÍAN CONVERTIRSE
ELLOS MISMOs EN
INTELECTUALES EDUCATIVOS”

15. Henry Giroux
Comprender el nexo entre
instrucción escolar -
relaciones sociales-competencias
de los
estudiantes.
CAMBIO EDUCATIVO
Desafío para las escuelas
Profesores como Intelectuales
Transformativos
Dejen la ideología instrumental
-Profesores reflexivos
-desarrollen el
pensamiento
-Autónomos
-Sean más que
ejecutores
públicas SUPERAR LA CRISIS EDUCATIVA