El documento discute diferentes perspectivas sobre la inteligencia. Presenta dos controversias clave: habilidades cognitivas versus meta-habilidades, y herencia versus ambiente. También describe teorías de inteligencia múltiple de Gardner y competencias emocionales de Goleman. Explica factores de inteligencia de Thurstone y pruebas de inteligencia como WAIS y WISC, con sus beneficios y limitaciones.

1. Procesos Cognoscitivos
“Procesos que nos permiten captar, elaborar y utilizar la
información externa e interna, configurando un bagaje
de conocimiento o cognoscere en torno a la realidad”
Inteligencia

2. Dos controversias importantes en
torno a Inteligencia:
• Habilidades Cognitivas versus Meta-habilidad
• Herencia versus Ambiente

3. Dos controversias importantes en
torno a Inteligencia:
Habilidades Cognitivas versus Meta-habilidad
– Capacidad para dominar conceptos abstractos y
aprender en situaciones académicas.
– Capacidad de adaptación al entorno en función de
habilidades más amplias que las cognitivas
(énfasis en habilidades socio-emocionales)

4. • I. Racional – Lógica:
 Dominio Cognitivo, de las representaciones, simbolización.
Pensamiento abstracto.
 Énfasis en la significación.
• I. Afectiva – Emocional:
 Dominio Afectivo, de las sensaciones, impresiones y emociones.
 Énfasis en la valoración, en la experienciación.
Dos tipos de Inteligencia

5. Perspectiva Meta-habilidad: Howard Gardner
Teoría de las Inteligencias Múltiples
• Nació en 1943, Scranton, Pennsylvania. Profesor
Psicología U. de Harvard y Neurología en Boston
• Líneas de investigación: capacidades cognitivas en
menores y adultos.
• Formuló teoría de las 'inteligencias múltiples'
(Frames of Mind, 1983).
• Presidente comité gestor del Project Zero (Escuela
Superior de Educación de Harvard).
• Más de 20 distinciones ‘honoris causa’ (Univ. de
Tel Aviv, Princeton, McGill, etc

6. Perspectiva Meta-habilidad: Howard Gardner
Teoría de las Inteligencias Múltiples

7. Perspectiva Meta-habilidad: Howard Gardner
Teoría de las Inteligencias Múltiples
• I. Espacial:
– Capacidad de percibir y trabajar con el mundo visual y espacial.
• I. Lingüística:
– Capacidad relacionada con una mayor sensibilidad al sonido,
ritmo y significado del las palabras.
• I. Lógico-matemática:
– Capacidad para trabajar con patrones lógicos y numéricos.
• I. Musical:
– Capacidad de producir y apreciar ritmos y sonidos musicales.

8. Teoría de las Inteligencias Múltiples
• I. Motriz-cinestésica:
– Capacidad de controlar el cuerpo, el movimiento y la
coordinación.
• I. Naturalista:
– Capacidad para hacer distinciones en el mundo natural y en el
ambiente.
• I. Interpersonal:
– Capacidad para reconocer y responder a las motivaciones y
necesidades de otros.
• I. Intrapersonal:
– Capacidad de acceder al mundo interno por autoconocimiento.

9. Perspectiva Meta-habilidad: Daniel Goleman
Competencias de la I. Emocional
• USA,1947. Doctor en Psicología U. Harvard. Profesor
• Redactor pág. científicas The New York Times.
• Editor revista Psychology Today
• Autor de “La Inteligencia emocional”
(best-séller , 1 millón de libros , 25 idiomas)
• Dirige programas-piloto en colegios USA
(se enseña a niños desarrollo habilidadades sociales)

10. Perspectiva Meta-habilidad: Daniel Goleman
Competencias de la I. Emocional
Relacionadas con el Individuo:
• Autoconciencia:
– Capacidad de atender e identificar emociones y afectos propios.
• Auto-dominio:
– Capacidad de regular los propios estados de ánimo y los impulsos,
facilitando la sana expresión emocional.
• Auto-motivación:
– Capacidad de estimularse ante situaciones adversas. Perseverancia.
Relacionadas con los otros:
• Empatía:
– Sincronía emocional.
– Capacidad de identificar los sentimientos y necesidades de los
otros y comprender el mundo interno de otros.
• Destrezas Sociales:
– Capacidad de expresión emocional (cuándo y cómo)

11. Inteligencia
como una
Habilidad
Cognitiva

12. Perspectiva Habilidades Cognitivas
• Capacidad para pensar de forma abstracta,
comprender relaciones entre hechos,
objetos e ideas y resolver problemas
cotidianos y abstractos.
• Thurstone: Habilidades mentales primarias
• Wechsler. Escalas Wais y Wisch-r

13. Perspectiva Habilidades Cognitivas
Louis Thurstone: Habilidades mentales primarias
• Factor comprensión verbal:
Dominio del lenguaje (conceptualización y clasificación).
Bagaje conceptual y capacidad de memoria.
• Factor espacial:
organización visual perceptual. Abstracción conceptual en plano
espacial. Capacidad de análisis.
• Factor razonamiento:
capacidad de establecer relaciones y asociaciones lógicas.
Pensamiento secuencial. Causa-efecto.
• Factor numérico:
habilidad para operar con rapidez y precisión patrones numéricos
y lógicos
• Factor fluidez verbal:
habilidad para evocar palabras con rapidez. Memoria.

14. Comprensión verbal

15. Factor Espacial

16. Factor Razonamiento

17. Factor Numérico

18. Factor
Fluidez
verbal

19. Test de Inteligencia:
Beneficios-limitaciones
• Predicción del rendimiento escolar y
retraso
• Evaluación de programas educativos,
para orientación y supervisión
• Posible herramienta de
discriminación educativa, racial, de
clase.
• ¿ Indicador de un Valor social ?

20. Test de Inteligencia.
• Construcción de test:
– Qué evaluar, selección de reactivos, testeo ítems, normas,
estandarización.
• Confiabilidad:
– Precisión de los datos obtenidos.
– Consistencia al medir la ejecución
individual o grupal.
• Validez:
– Capacidad del instrumento de medición
para medir aquello que pretende medir.

21. Cuociente Intelectual ( C.I.)
• Distribución de puntajes en población: curva normal. Media: 100
y Desviación: 16.
• (68% de la población: 84 y 116)
• Niveles C.I.
– Deficiente profundo: bajo 49
– Deficiente moderado: 50-59
– Deficiente leve: 60-69
– Limítrofe: 70-79
– Normal lento: 80-85
– Normal promedio: 90-109
– Normal superior: 110-119
– Superior: 120-129
– Brillante: sobre 130.

22. Dos controversias importantes en
torno a Inteligencia:
Herencia versus Ambiente (60 años)
– Estudios de niños con diferente herencia e igual ambiente
– Estudios de niños con igual herencia y diferente ambiente
• Herencia:
– Galton (1869)
– Jensen (1969)
– Cyril Burt (1966)
– Kamin (1974).
• Ambiente:
– C. I. promedio de niños japoneses (6-16 años) más alto del mundo
– 75% niños Japoneses con C.I. mayor que promedio niños USA y Europa.
– Estudio Scarr y Weinberg, niños negros.
– Estudios culturales y ambientalistas sugieren: C.I. es un rasgo variable.