Este documento presenta las diferentes inteligencias múltiples según la teoría de Howard Gardner. Describe cada inteligencia, incluyendo ejemplos de profesionales y actividades didácticas que las estimulan. Las inteligencias discutidas son lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, interpersonal, intrapersonal, lingüística, existencial y emocional.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
“Inteligencias Múltiples”
INTEGRANTES:
Andreina Andrango
Zúñiga Cristina

3. • Es una posibilidad cerebral que posibilita la
acción de descubrir e investigar.
• Las actividades didácticas que estimulan esta
inteligencia se dan mediante:
– La manipulación
– La exploración,
– La hipotetizacion,
– La investigación,
– El descubrimiento,
– La categorización
– La asociación

4. • Es la capacidad para utilizar los números de
manera efectiva y de razonar adecuadamente
empleando el pensamiento lógico.
• Las personas que tienen un nivel alto en este tipo
de inteligencia poseen sensibilidad para realizar
esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las
proposiciones,
las
funciones
y
otras
abstracciones relacionadas.
Entre estas:
– Ingenieros
– Matemáticos

5. – Biólogos
– Naturalistas
– Físicos
– Químicos
– Economistas
– Geógrafos
– Geólogos
– Investigadores
– Enfermeros
– Médicos
– Dentistas
– Estadísticos
– Farmacéuticos

6. •
•
•
•
•
•
•
ACTIVIDADES
Juegos de mesa
Material Heurísticos
Construcciones
Talleres Lógico-matemáticos
Experimentos
Pase de bits del entorno
Pase de bits y rótulos de matemáticas

9. •
•
Es una potencialidad cerebral que posibilita la
acción de crear, copiar o escribir.
Inteligencia
artificial
(IA)
como
aquella inteligencia exhibida por artefactos
creados por humanos (es decir, artificial).

10. • Es imprescindible estimular las inteligencias
sensoriales o de entrada, visual gustativa,
táctil y olfativa y las inteligencias
intrapersonales para obtener respuestas e
interpretaciones de la inteligencia artística.

11. • Los profesionales que muestran eta
inteligencia altamente estimulada son
peluqueros, pintores, mecánicos, cocineros
etc.

12. ACTIVIDADES
• Las actividades mas comunes que pueden
desarrollar y estimular este tipo de
inteligencia son las basadas en la pintura, el
dibujo libre, el barro y la plastilina.

13. •
•
•
•
Dibujos con modelo
Esquema corporal
Posición del lápiz en la mano
Cenefas

14. Es la capacidad de construir una
percepción precisa respecto de si
mismo y de organizar y dirigir su
propia vida. Incluye la autoestima,
la
auto-comprensión
y
la
autodisciplina. Se encuentra muy
desarrollada en teólogos, filósofos,
y psicólogos, entre otros. La
evidencian los alumnos que son
reflexivos y de razonamiento
acertado.

15. Inteligencias intrapersonales o individuales.- son
un grupo de potencialidades cerebrales que
posibilitan la guía, sentido e interpretación tanto
de las informaciones de llegada al cerebro como
las actuaciones motoras de salida.

16. Esta ramificación permite. En algunas ocasiones que la
amígdala responda impulsivamente antes del córtex o
neocórtex apruebe la información a través de los diferentes
niveles de circuitos cerebrales, puesto que las vías nerviosas
implicadas son más largas, dando lugar a respuestas
inadaptadas o incorrectas. Para que esto no suceda, deben
estar altamente conectadas las neuronas de la amígdala, del
lóbulo pre-frontal (así como del córtex o neocórtex.

18. Es una potencialidad cerebral que posibilita la
discriminación y el conocimiento de los
sentimientos o emociones ( empatia, sinceridad,
humor, vergüenza, celos) tanto en uno mismo
como en los demás.

19. ASPECTOS QUE PROVOCAN LAS EMOCIONES

21. INTELIGENCIA EMOCIONAL SEGÚN
GOLEMAN
Es el conjunto de disposiciones o
habilidades que nos permiten tomar
las riendas de nuestros impulsos
emocionales,
comprender
los
sentimientos más profundos de
nuestros semejantes, y manejar
amablemente nuestras relaciones

23. AUTOCONOCIMIENTO
• Es la toma de conciencia de las propias
emociones, estados de ánimo e intuiciones,
constituye una habilidad importante y al no
saber desarrollarla se convierte en un
obstáculo.
• Valoración adecuada de uno mismo.
• Confianza en uno mismo.
• Conciencia emocional.

24. AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
• Consiste en la posibilidad de elegir entre el
modo en que debemos expresar nuestro
sentimientos, por fuertes que estos sean.
• Competencias emocionales:
1. Autocontrol
2. Confiabilidad
3. Integridad
4. Adaptabilidad
5. Innovación.

25. AUTOMOTIVACIÓN
• Es la competencia que tiene como propósito
eliminar emociones negativas.
• Desarrollando habilidades como:
o Motivación de logro
o Compromiso
o Iniciativa
o Optimismo

26. según
Potencialidad
Cerebral
•
•
•
•
Normas
Límites
Reglas
Acuerdos
socialmente
establecidos.

27. COMPORTAMIENTOS

28. • Modelos adultos ejemplares.
• Encargos de clase.
• Precisar la censura de los hechos.
«El reparto de tareas para tener
arreglada la clase ayuda a que los niños
sean mas responsables y colaboradores,
a su vez que les enseña a cuidar los
materiales que les rodean.»

29. Es una potencialidad cerebral que
posibilita la resolución de situaciones
problemáticas con:

30. Realismo
Motivación
Corresponsabilidad
Autocontrol
Optimismo

31. • La posición filosófica del Cognitivismo, Enfatiza en
que el mundo y las relaciones causa-efecto que
realizan las personas, son construcciones de la
mente.
• La realidad es esencialmente una reconstrucción a
través de procesos mentales operados por los
sentidos.
• Las actividades didácticas propuestas estimulan
esta inteligencia mediante la reflexión la asociación,
el pensamiento, la conceptualización, la resolución
y la meta cognición.

32. • Es una potencialidad cerebral que posibilita la:
Espiritualidad
Moral
Ética
Ideología

33. • Gardner la define como la capacidad para
situarse a sí mismo con respecto al cosmos y
respecto a los rasgos existenciales de la
condición humana, como es el significado de
la vida y de la muerte, el destino final del
mundo físico y psicológico en profundas
experiencias como el amor a otra persona.

34. • Por lo tanto no se proponen actividades
didácticas puesto que estas tienen mucho que
ver con la concepción del hombre en cada
contexto sociocultural.

35. GRACIAS
POR
SU
ATENCIÓN