El documento trata sobre la inteligencia lingüística en los niños. Explica las definiciones de inteligencia múltiple y la inteligencia lingüística. Luego describe las influencias de la inteligencia lingüística en el ámbito educativo y en la lectura y escritura de los estudiantes. Finalmente, analiza las causas y consecuencias de la falta de inteligencia lingüística y propone alternativas para desarrollarla.

1. ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
INFORME
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EN LOS NIÑOS
AUTORES:
Cortez Angulo, Adriana
Isla Tucto, Gianella
Lescano Torres, Miguel Ángel
Poma Alvarado, Shirley Gloria
Torres Taxa, Edwin Wilmer
Curso: Competencia comunicativa

2. Inteligencia
lingüística en
los niños
1.Algunas definiciones entorno a la inteligencia lingüística.
• 1.1 Definición de inteligencias Múltiples
• 1.2. Tipos de inteligencias múltiples.
• 1.3. Inteligencia lingüística
• 1.4. problemática de la inteligencia lingüística
2. Influencias de la inteligencia lingüística
• 2.1 en el ámbito educativo
• 2.2 lectura y escritura en los estudiantes
3. Causas y consecuencias
• 3.1 causas
• 3.2 consecuencias
4. Alternativas para desarrollar la inteligencia lingüística
• 4.1 formas de diagnosticar la inteligencia lingüística
• 4.2 estrategias para desarrollar la inteligencia lingüística

3. INTRODUCCIÓN
Hoy en día, muchos de nosotros poseemos muchas cualidades que también son
identificadas como inteligencias múltiples, pero muchas veces estas no se desarrollan al
cien por ciento por lo tanto se presentara ciertas dificultades en el aspecto personal y
social. Uno de estos tipos de inteligencias múltiples es la inteligencia lingüística.
La falta de recursos económicos es un factor negativo porque perjudica a las personas de
sectores bajos, ya que no pueden desarrollar sus conocimientos y tienen dificultades en el
aprendizaje.
En conclusión, se definirá que es inteligencia lingüística, sus tipos, su influencias
laborales, causas, consecuencias y alternativas para su desarrollo. Este trabajo es el inicio
de un proceso de reflexión sobre un problemas que nos involucran a todos.

4. 1. Algunas definiciones entorno a la inteligencia
lingüística
1.1. Definición de inteligencias Múltiples
Razón, inteligencia, lógica y conocimiento no son sinónimos; buena
parte de esta obra constituye un esfuerzo por importunar las diversas
habilidades y capacidades que se han combinado con demasiada
facilidad bajo la rubrica¨de lo mental¨. Pero primero debemos
introducir otra clase de distinción un contraste entre dos actitudes
hacia la mente que han competido y alternado entre sí a través de los
siglos. Adoptando la distinción atrayente del poeta griego arquiloco,
uno puede contrastar a quienes consideran que intelecto es una sola
pieza (llamémosle los erizos), contra que los favorecen su
fragmentación en varios componentes (las zorras).los erizos no
únicamente creen en una sola capacidad, inviolable, que es la
propiedad especial de los seres humanos : a menudo, como corolario,
imponen las condiciones de que cada individuo nace con determinado
grado de inteligencia, y que de hecho nosotros los individuos se nos
puedan ordenar en términos de nuestro intelecto, regalo de dios, o C.I.
Tan atrincherada es la manera de pensar y hablar que la mayoría
caemos con facilidad en la trampa de clasificar a los individuos como
más o menos listo, brillante, o inteligente (…).(P.38-39) .

5. 1.2 Tipos de inteligencias múltiples
1.2.1. Inteligencia lógico matemático
La habilidad de calcular con rapidez constituye una ventaja
casual para los matemáticos en verdad dista de ser central
para su habilidad que debe ser de naturaleza más global y
abstracta por ello el calculador humano ha aprendido muchos
trucos: puede sumar grandes cantidades de número,
aprender largas secuencias y hasta quizás decir el día de la
semana para cualquier fecha elegida al azar; el idiot savant
parece tener genuina habilidad para el cómputo, que los
diferencia de los demás a temprana edad, estos no buscan
emplear las matemáticas para ayudarles en otras materias de
la vida diaria en vez de ello han dominado un sinfín de
maniobras que les permite posicionarse como rarezas.
(Gardner, 1999, p. 195-196)

6. 1.2.2. inteligencia musical
Los elementos más importantes de la música son la
melodía y el ritmo estos son sonidos que se propagan en
determinadas reiteraciones auditivas y de acuerdo con
un sistema prescrito por ello el sentido auditivo es
necesario para poder tener una participación musical en
todo sentido porque sin eso sería presuntuoso. Un
aspecto central de la música (la organización rítmica)
puede existir aparte de todo procedimiento acústico,
determinados aspectos de la experiencia armónica son
accesibles incluso a las personas que no pueden apreciar
sus aspectos sonoros y muchos expertos han llegado a
ubicar los aspectos emocionales de la armónica cerca de
su núcleo (Gardner, 1999, p. 142-143).

7. 1.3 Inteligencia Lingüística
Habilidad para el uso del lenguaje oral y escrito , para
comunicarse, expresando con claridad pensamientos y
sentimientos , relacionar las ideas y ponerlas en
palabras expresar y entender significados complejos,
para debatir y persuadir , escribir con corrección,
respetando reglas gramaticales y ortográficas ,facilidad
para la comprensión de textos verbales , gusto por la
lectura y capacidad para leer con fluidez, sensibilidad
hacia los rasgos fonológicos, incluye memoria visual y
auditiva para recordar palabras, frases y textos, es el
tipo de capacidad que manifiestan en su máximo
desarrollo poetas y escritores[...](p.5).

8. 2. INFLUENCIAS DE LA INTELIGECIA LINGÜÍSTICA
2.1 En el ámbito educativo
En diferentes investigaciones se ha constatado que cada
vez de manera más anticipada, las habilidades cognitivas de
los niños y niñas, entre las cuales se encuentra
principalmente la inteligencia, están sometidas a un proceso
de cambio que podemos observar a lo largo del ciclo vital
(..)La inteligencia es una capacidad, como decimos, sometida
al cambio, es decir, no es algo estático, sino que actúa de una
manera dinámica y no automática ya que los alumnos/as
tienen que interactuar con la información que les llega desde
el exterior y sobre todo la información y diferentes
aprendizajes que, como docentes les proporcionamos en los
centros educativos.(Gallego, 2009, par 2).
Recuperado de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/re
vista/pdf/Numero_15/ANA_J_GALLEGO_1.pdf

9. 2.2 Lectura y escritura en los estudiantes.
La enseñanza es un factor para lo cual el estudiante deba
adquirir un lenguaje profesional, hay varios métodos
para lograr un lengua profesional ya sea mediante la
lectura o escritura, mediante ello comprenderemos y
analizaremos lo que leemos. (Ulloa, 2005, parr2).
Recuperado de
http://www.uia.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-ED_
La_lectura_la%20escritura.pdf

10. 3.Causas y consecuencias de la falta
de inteligencia lingüística
3.1.-causas de la falta de inteligencia lingüística
[…]Los retrasos del lenguaje verbal van desde las formas
benignas, que se mejoran y superan sin dejar secuelas como
ocurre con los "retrasos simples", hasta las formas graves o
severas, que crean un menoscabo duradero, comportando
consecuencias negativas para el aprendizaje y rendimiento
escolar.
Estos retrasos pueden ser generados, como ya se dijo, por
una multiplicidad de factores de los que, aparte de la
predisposición hereditaria, se describirán otros como:
defectos de los órganos del habla, déficit auditivo y visual,
retardo en el desarrollo intelectual, lesión cerebral en la
infancia, retrasos en la evolución corporal, influencia
defectuosa o negativa del entorno, estimulación deficiente
del habla, conflictos en la familia, actitudes de los padres.
[…] (Castañeda)
recuperado de
http://ebr.minedu.gob.pe/pdfs/ed_temprana/10_el_le
nguaje_verbal_del_nino.pdf

11. 3.2.consecuencias
[…]Frente a los retrasos simples hay otras formas severas o graves
de retrasos, en los que las primeras expresiones verbales
comprensibles no aparecen antes de los cinco años de edad, siendo
el proceso de desarrollo posterior del lenguaje en una forma lenta
y defectuosa. Este tipo de retraso afecta seriamente esta evolución,
repercutiendo negativamente en el aprendizaje escolar y el ajuste
al medio.
Estos retrasos suelen acompañarse de un retraso en la evolución
motriz. A menudo estos niños han aprendido tarde a sentarse y a
caminar, siendo también muchas veces torpes en sus movimientos.
Son lentos al hablar, tímidos y reservados en sus comportamientos.
Sin embargo, antes de emitir este juicio, es preciso tomar en
cuenta la posibilidad de que el niño se esté limitando a imitar a
otros miembros de la familia con trastornos de lenguaje, en este
caso el retraso se debe a esta influencia. […](Castañeda, )
recuperado de
http://ebr.minedu.gob.pe/pdfs/ed_temprana/10_el_lenguaje_verbal_del_nino.pdf

12. 4.ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
4.1 Formas de diagnosticar la inteligencia lingüística
en niños
Existen diferentes pruebas para diagnosticar las
inteligencias de las personas; no obstante la mejor
forma para realizar un diagnóstico de las
inteligencias múltiples de los alumnos es la
observación, la cual debe realizarse en todos los
ámbitos en donde actúa el alumno: hogar, colegio,
recreos, calle, etc. Se recuerda que las personas
tienen habilidades en varios campos, por lo que se
debe evitar clasificar a un alumno en una
inteligencia. Lo importante es ponderar el
conocimiento de sus habilidades para aprender a
mejorar (metacognición) (párr.1).
Recuperado de www.books.google.com
RECUERDA :
*/* La clave fundamental para obtener un buen diagnostico es
la OBSERVACIÓN */*

13. 4.2 Estrategias para desarrollar la inteligencia lingüística
2-3 años
"Vocabulario
visual"
6-8 años
"Inventamos
un cuento"
4-5 años
"Palabras
encadenadas"
(Brites y Almoño, 2002, p.35)

14. Conclusiones
 Las inteligencias múltiples descartan el pensamiento común de la gente que calificaba a las
personas como culta cuando dominaban matemática y comunicación. Esta teoría
demuestra que el hombre posee muchas habilidades o inteligencias que le permiten
desarrollarse plenamente.
 Los tipos de inteligencias múltiples nos ayudan a observar que el niño tiene distintos tipos
de habilidades que le permiten desarrollarse en un ámbito más completo como lo son la
musical , lógico matemático , etc. , los padres u apoderados tienen la obligación de
incentivar a los niños a tratar de desarrollar estas inteligencias.
 Las inteligencias como capacidad educativa se debe desarrollar más en los niños. Ellos
están en una etapa donde van desarrollando su capacidad intelectual.
 Pudimos observar que hay muchas causas por la cual no se puede desarrollar la
inteligencia lingüística, tales como: el problema hereditario, dificultades para poder hablar,
escuchar e inclusive mirar bien, influencia negativa por parte del entorno familiar, etc.
 La inteligencia lingüística se puede desarrollar de distintas maneras a través de actividades
lúdicas y motivaciones. Estos tienen como finalidad ayudar y motivar al niño a despertar y
desarrollar su inteligencia, de manera que se logre un buen desenvolvimiento.

15. Referencias bibliográficas
 Brites, G. y Almoño, L. (2002). Inteligencias múltiples. Recuperado de
www.books.google.com
 Gallego, A. (2009). La inteligencia como capacidad educativa en el desarrollo. Recuperado de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANA_J_GAL
LEGO_1.pdf
 Gardner, H. (1999).Las inteligencias múltiples: estructura de la mente. (3.a ed.).Santafé de
Bogotá: Nomos
 Suazo, S. (2006).Inteligencias múltiples: manual práctico para el nivel elemental. Recuperado
de www.books.google.com
 Ulloa, J. (2005). La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la universidad? Recuperado de
http://www.uia.mx/formaciondeprofesores/apoyos%20generales/wp_ad-ed_
la_lectura_la%20escritura.pdf