Este documento contiene 27 preguntas y respuestas en inglés básico y español. Las preguntas cubren una variedad de temas como la vida, los planes futuros, el clima y la gente en diferentes ciudades de Colombia. El documento proporciona ejemplos de preguntas y respuestas cortas para que los estudiantes practiquen su conversación en inglés básico.
SCAMPER es un acrónimo, generador de ideas a través de las preguntas, ayuda ampliar nuestra creatividad. Utiliza el brainstorming a través del trabajo grupal, facilitando el surgimiento de nuevas ideas.
El documento habla sobre los verbos modales en inglés y el uso de "be going to" para expresar el futuro. Explica que los verbos modales como "can", "may" y "must" se usan para indicar habilidad, posibilidad y obligación. Luego detalla el uso específico de cada verbo modal y cómo se conjugan. Finalmente, explica que "be going to" se usa para hablar de planes y predicciones sobre el futuro.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre cómo decir la hora en inglés. La sesión se enfoca en que los estudiantes puedan comprender y expresar oralmente y por escrito la hora en inglés. La sesión comienza con una revisión de los números y la hora de inicio de clase. Luego, la maestra explica las reglas para decir la hora y los estudiantes practican en parejas preguntando y diciendo la hora usando relojes y la expresión "What time is it?". Recursos como flashcards y
Should / shouldn´t - Imperativo (aff/neg)Dhoriz Hd
El documento explica el uso del verbo modal "should" en inglés. Describe que should se usa para dar y pedir consejo, criticar acciones pasadas con "should have", y hacer sugerencias educadas cuando no se conoce la respuesta. También cubre la formación de frases afirmativas, negativas e interrogativas con should, y contrasta su uso para expresar obligación débil versus el uso de must para obligación fuerte. Por último, resume brevemente el uso del imperativo en inglés para dar órdenes e instrucciones.
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las familias. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir y hablar sobre los miembros de su familia. La sesión introduce vocabulario sobre la familia y practica oraciones como "Tengo un hermano" y "Juan es el hijo de María". Los estudiantes también completan actividades como un árbol genealógico de su familia y una sopa de letras con nombres de familiares.
El documento describe un proyecto estudiantil sobre hábitos alimenticios saludables y ejercicio físico. El proyecto busca promover una alimentación balanceada y reducir el tiempo dedicado a actividades sedentarias. Explica que una dieta equilibrada y ejercicio regular son importantes para prevenir enfermedades como obesidad, diabetes y problemas cardiovasculares. También recomienda limitar el uso de dispositivos electrónicos y la televisión para aumentar la actividad física.
SCAMPER es un acrónimo, generador de ideas a través de las preguntas, ayuda ampliar nuestra creatividad. Utiliza el brainstorming a través del trabajo grupal, facilitando el surgimiento de nuevas ideas.
El documento habla sobre los verbos modales en inglés y el uso de "be going to" para expresar el futuro. Explica que los verbos modales como "can", "may" y "must" se usan para indicar habilidad, posibilidad y obligación. Luego detalla el uso específico de cada verbo modal y cómo se conjugan. Finalmente, explica que "be going to" se usa para hablar de planes y predicciones sobre el futuro.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre cómo decir la hora en inglés. La sesión se enfoca en que los estudiantes puedan comprender y expresar oralmente y por escrito la hora en inglés. La sesión comienza con una revisión de los números y la hora de inicio de clase. Luego, la maestra explica las reglas para decir la hora y los estudiantes practican en parejas preguntando y diciendo la hora usando relojes y la expresión "What time is it?". Recursos como flashcards y
Should / shouldn´t - Imperativo (aff/neg)Dhoriz Hd
El documento explica el uso del verbo modal "should" en inglés. Describe que should se usa para dar y pedir consejo, criticar acciones pasadas con "should have", y hacer sugerencias educadas cuando no se conoce la respuesta. También cubre la formación de frases afirmativas, negativas e interrogativas con should, y contrasta su uso para expresar obligación débil versus el uso de must para obligación fuerte. Por último, resume brevemente el uso del imperativo en inglés para dar órdenes e instrucciones.
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las familias. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir y hablar sobre los miembros de su familia. La sesión introduce vocabulario sobre la familia y practica oraciones como "Tengo un hermano" y "Juan es el hijo de María". Los estudiantes también completan actividades como un árbol genealógico de su familia y una sopa de letras con nombres de familiares.
El documento describe un proyecto estudiantil sobre hábitos alimenticios saludables y ejercicio físico. El proyecto busca promover una alimentación balanceada y reducir el tiempo dedicado a actividades sedentarias. Explica que una dieta equilibrada y ejercicio regular son importantes para prevenir enfermedades como obesidad, diabetes y problemas cardiovasculares. También recomienda limitar el uso de dispositivos electrónicos y la televisión para aumentar la actividad física.
Este documento presenta información sobre el verbo "to be" en inglés en presente. Introduce expresiones comunes como saludos y despedidas en inglés, y explica la conjugación del verbo "to be" en forma afirmativa, negativa e interrogativa a través de un cuadro. También cubre el uso de los artículos "a" y "an".
Este documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de primer año de secundaria sobre cómo describir personas. La sesión se centra en enseñar vocabulario para describir la apariencia física, como características de la cara, el cabello, los colores y la complexión física. Los estudiantes practican usar estos adjetivos para describir a sus compañeros de clase de forma oral y escrita.
El documento habla sobre las capacidades y actitudes emprendedoras y empresariales necesarias para el área de educación para el trabajo. Define al emprendedor como aquella persona que identifica oportunidades, crea y organiza proyectos innovadores y viables, y asume responsabilidades para convertirlos en realidad. Detalla las capacidades emprendedoras como potencialidades que permiten generar el propio empleo, así como los rasgos de la capacidad y actitud emprendedora, incluyendo la confianza, iniciativa y voluntad. Finalmente,
Carlos Rodríguez realizó un análisis FODA personal para lograr su objetivo de aprender mecánica automotriz y abrir un taller mecánico e independiente y un gimnasio. Sus fortalezas incluyen el análisis crítico, el perfeccionismo, y las buenas relaciones interpersonales. Sus debilidades son la indecisión, la desconfianza, y la vergüenza en presentaciones públicas. Las oportunidades son el capital familiar para sus negocios, liderar un equipo, y negociar con proveedores.
The document summarizes an English lesson on using the conditional with "would" for a 5th grade class. It includes the following key points:
1) The lesson objectives are to listen to and understand a video where people express real possibilities in the future or imaginary situations using conditional sentences with "would".
2) The transversal theme is education in values and the prioritized values are respect and responsibility.
3) Activities include watching a video interview where people answer "What would you do if you were rich?", completing sentences from the conversation, writing a paragraph using the second conditional, and evaluating what they learned.
Este documento presenta orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Inglés. Explica que el enfoque del área es comunicativo, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa en inglés. Describe también la relación del área con otros componentes del currículo nacional y los fundamentos y propósitos del aprendizaje del inglés.
Presentación básica de conceptos relacionados con el emprendimiento: la idea, el lienzo de negocio, los océanos azules y rojos, el pitch. Algunas pistas para vender la idea y el proyecto.
El documento explica el uso del verbo modal "can" en inglés. Can se usa para expresar habilidad, posibilidad, permiso y para pedir o ofrecer cosas. Algunas reglas sobre su uso son que no lleva "to" como otros verbos y no añade "s" en la tercera persona del singular. Can se puede usar en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Tiene cuatro funciones principales: expresar posibilidad, habilidad, pedir permiso y pedir o ofrecer cosas.
El documento define un afiche informativo como un texto gráfico que difunde un mensaje para promover un servicio, producto o invitar a participar en algo. Explica que los afiches se utilizan para toda clase de comunicación y describen los elementos visuales como colores, tipografía e imágenes que componen su formato, así como las características de su composición como texto breve y directo, jerarquización de la información y uso de diagramación e imágenes para captar la atención.
La papa se originó en los Andes peruanos hace más de 8,000 años y fue domesticada por las culturas pre-incas e incas. Actualmente, el Perú es el principal productor de papa en el mundo, representando el 25% de su economía agraria. La papa es un cultivo alimenticio versátil que se usa de forma culinaria y medicinal, y proporciona nutrientes como carbohidratos, proteínas, vitaminas y minerales.
Este documento presenta las conclusiones descriptivas de un estudiante en tres competencias del inglés como lengua extranjera: comunicación oral, comprensión de lectura y escritura. Describe los niveles de desempeño del estudiante en cada competencia usando las categorías de Excelente (AD), Muy Bien (A), Bien (B) y Necesita Mejorar (C).
nos habla sobre la papa un tubérculo conosido en todo el mundo talbes con diferentes nombres pero la misma espesie.
en el peru se encuetra mas de 300 bariedades de papas o patatas como por ejemplo:
la papa amarilla
la papa rosado la papa huairo
entre otras.
Este documento explica la herramienta de análisis estratégico conocida como Matriz FODA. La Matriz FODA permite identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de una organización o proyecto para desarrollar estrategias. Se definen cada uno de estos elementos y se explican cuatro tipos de estrategias que surgen de combinarlos: DA (minimizar debilidades y amenazas), DO (minimizar debilidades y maximizar oportunidades), FA (usar fortalezas contra amenazas), y FO (ap
El documento presenta una exposición sobre proyectos empresariales. Explica que un proyecto empresarial es un documento escrito que identifica y analiza una oportunidad de negocio, examina su viabilidad técnica, económica y financiera, y desarrolla estrategias para convertirla en un proyecto concreto. Además, detalla las 9 fases que componen un proyecto empresarial y las partes clave que debe contener, como la descripción del proyecto, objetivos, productos/servicios, calendario de
El documento presenta una lección para estudiantes de primer grado sobre el verbo "to be" en inglés en presente simple. La lección busca que los estudiantes adquieran la estructura gramatical del verbo a través de tareas de repetición y recopilación, y aprendan a formar frases usando el verbo mediante actividades creativas. La metodología incluye explicaciones, un video educativo, y diversos ejercicios y juegos como la construcción de figuras, un juego de memoria y uno de palabras para practicar el uso del verbo
El documento describe las competencias transversales en inglés según el Marco Común Europeo. Explica que las competencias se refieren a la capacidad de comunicarse efectivamente en inglés. Además, clasifica los niveles de inglés de acuerdo al Marco Común Europeo e identifica las habilidades asociadas a cada nivel, como comprender y utilizar frases sencillas, presentarse a sí mismo, pedir y dar información básica, y producir textos claros sobre diversos temas. Finalmente, el documento divide las preguntas de un examen de ing
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes crearon historias sobre detener desastres utilizando técnicas narrativas. Los estudiantes observan un video y discuten técnicas narrativas y temas. Luego, usan computadoras para escribir historias aplicando técnicas como la primera persona, omnisciente, flashback y discurso directo. Finalmente, los estudiantes hacen correcciones y comparten comentarios sobre lo aprendido.
Este documento explica el uso del presente progresivo en inglés y español. En inglés, se forma con el verbo auxiliar "to be" más el gerundio del verbo principal. En español, se forma con el verbo "estar" más el gerundio del verbo principal. También cubre algunos verbos irregulares en el presente progresivo en español y provee ejemplos para practicar la formación de oraciones en el presente progresivo.
Esta unidad didáctica se centra en enseñar el tiempo pasado simple de verbos regulares e irregulares a estudiantes de cuarto grado para que puedan expresar eventos pasados de forma oral y escrita. La unidad consta de seis sesiones que cubren la gramática del tiempo pasado, la comprensión lectora de textos en inglés en tiempo pasado, y la producción de textos cortos en inglés en tiempo pasado. Los estudiantes serán evaluados a través de juegos de roles y la creación de organizadores grá
Este documento presenta 25 preguntas sobre diversos temas como programas de televisión, deportes, política, cocina, entretenimiento y ciencia. El objetivo es que el lector utilice el buscador Google para encontrar las respuestas a cada pregunta y completar los espacios en blanco proveídos.
☀️3° CUADERNILLO DE REPASO VACACIONAL-PRIMAVERA🌸Esmeralda Te Enseña☀ (6).pdfAlejandraRoldan26
Este documento contiene instrucciones para completar varias actividades educativas en temas como adivinanzas, debates, poemas, unidades de medida, operaciones matemáticas, igualdad, alimentación saludable y más. Se proporcionan enlaces de video para cada tema así como preguntas y ejercicios relacionados. El objetivo es que los estudiantes accedan a los recursos en línea recomendados para ampliar su conocimiento en estas áreas de estudio.
Este documento presenta información sobre el verbo "to be" en inglés en presente. Introduce expresiones comunes como saludos y despedidas en inglés, y explica la conjugación del verbo "to be" en forma afirmativa, negativa e interrogativa a través de un cuadro. También cubre el uso de los artículos "a" y "an".
Este documento describe una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de primer año de secundaria sobre cómo describir personas. La sesión se centra en enseñar vocabulario para describir la apariencia física, como características de la cara, el cabello, los colores y la complexión física. Los estudiantes practican usar estos adjetivos para describir a sus compañeros de clase de forma oral y escrita.
El documento habla sobre las capacidades y actitudes emprendedoras y empresariales necesarias para el área de educación para el trabajo. Define al emprendedor como aquella persona que identifica oportunidades, crea y organiza proyectos innovadores y viables, y asume responsabilidades para convertirlos en realidad. Detalla las capacidades emprendedoras como potencialidades que permiten generar el propio empleo, así como los rasgos de la capacidad y actitud emprendedora, incluyendo la confianza, iniciativa y voluntad. Finalmente,
Carlos Rodríguez realizó un análisis FODA personal para lograr su objetivo de aprender mecánica automotriz y abrir un taller mecánico e independiente y un gimnasio. Sus fortalezas incluyen el análisis crítico, el perfeccionismo, y las buenas relaciones interpersonales. Sus debilidades son la indecisión, la desconfianza, y la vergüenza en presentaciones públicas. Las oportunidades son el capital familiar para sus negocios, liderar un equipo, y negociar con proveedores.
The document summarizes an English lesson on using the conditional with "would" for a 5th grade class. It includes the following key points:
1) The lesson objectives are to listen to and understand a video where people express real possibilities in the future or imaginary situations using conditional sentences with "would".
2) The transversal theme is education in values and the prioritized values are respect and responsibility.
3) Activities include watching a video interview where people answer "What would you do if you were rich?", completing sentences from the conversation, writing a paragraph using the second conditional, and evaluating what they learned.
Este documento presenta orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Inglés. Explica que el enfoque del área es comunicativo, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa en inglés. Describe también la relación del área con otros componentes del currículo nacional y los fundamentos y propósitos del aprendizaje del inglés.
Presentación básica de conceptos relacionados con el emprendimiento: la idea, el lienzo de negocio, los océanos azules y rojos, el pitch. Algunas pistas para vender la idea y el proyecto.
El documento explica el uso del verbo modal "can" en inglés. Can se usa para expresar habilidad, posibilidad, permiso y para pedir o ofrecer cosas. Algunas reglas sobre su uso son que no lleva "to" como otros verbos y no añade "s" en la tercera persona del singular. Can se puede usar en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Tiene cuatro funciones principales: expresar posibilidad, habilidad, pedir permiso y pedir o ofrecer cosas.
El documento define un afiche informativo como un texto gráfico que difunde un mensaje para promover un servicio, producto o invitar a participar en algo. Explica que los afiches se utilizan para toda clase de comunicación y describen los elementos visuales como colores, tipografía e imágenes que componen su formato, así como las características de su composición como texto breve y directo, jerarquización de la información y uso de diagramación e imágenes para captar la atención.
La papa se originó en los Andes peruanos hace más de 8,000 años y fue domesticada por las culturas pre-incas e incas. Actualmente, el Perú es el principal productor de papa en el mundo, representando el 25% de su economía agraria. La papa es un cultivo alimenticio versátil que se usa de forma culinaria y medicinal, y proporciona nutrientes como carbohidratos, proteínas, vitaminas y minerales.
Este documento presenta las conclusiones descriptivas de un estudiante en tres competencias del inglés como lengua extranjera: comunicación oral, comprensión de lectura y escritura. Describe los niveles de desempeño del estudiante en cada competencia usando las categorías de Excelente (AD), Muy Bien (A), Bien (B) y Necesita Mejorar (C).
nos habla sobre la papa un tubérculo conosido en todo el mundo talbes con diferentes nombres pero la misma espesie.
en el peru se encuetra mas de 300 bariedades de papas o patatas como por ejemplo:
la papa amarilla
la papa rosado la papa huairo
entre otras.
Este documento explica la herramienta de análisis estratégico conocida como Matriz FODA. La Matriz FODA permite identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de una organización o proyecto para desarrollar estrategias. Se definen cada uno de estos elementos y se explican cuatro tipos de estrategias que surgen de combinarlos: DA (minimizar debilidades y amenazas), DO (minimizar debilidades y maximizar oportunidades), FA (usar fortalezas contra amenazas), y FO (ap
El documento presenta una exposición sobre proyectos empresariales. Explica que un proyecto empresarial es un documento escrito que identifica y analiza una oportunidad de negocio, examina su viabilidad técnica, económica y financiera, y desarrolla estrategias para convertirla en un proyecto concreto. Además, detalla las 9 fases que componen un proyecto empresarial y las partes clave que debe contener, como la descripción del proyecto, objetivos, productos/servicios, calendario de
El documento presenta una lección para estudiantes de primer grado sobre el verbo "to be" en inglés en presente simple. La lección busca que los estudiantes adquieran la estructura gramatical del verbo a través de tareas de repetición y recopilación, y aprendan a formar frases usando el verbo mediante actividades creativas. La metodología incluye explicaciones, un video educativo, y diversos ejercicios y juegos como la construcción de figuras, un juego de memoria y uno de palabras para practicar el uso del verbo
El documento describe las competencias transversales en inglés según el Marco Común Europeo. Explica que las competencias se refieren a la capacidad de comunicarse efectivamente en inglés. Además, clasifica los niveles de inglés de acuerdo al Marco Común Europeo e identifica las habilidades asociadas a cada nivel, como comprender y utilizar frases sencillas, presentarse a sí mismo, pedir y dar información básica, y producir textos claros sobre diversos temas. Finalmente, el documento divide las preguntas de un examen de ing
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes crearon historias sobre detener desastres utilizando técnicas narrativas. Los estudiantes observan un video y discuten técnicas narrativas y temas. Luego, usan computadoras para escribir historias aplicando técnicas como la primera persona, omnisciente, flashback y discurso directo. Finalmente, los estudiantes hacen correcciones y comparten comentarios sobre lo aprendido.
Este documento explica el uso del presente progresivo en inglés y español. En inglés, se forma con el verbo auxiliar "to be" más el gerundio del verbo principal. En español, se forma con el verbo "estar" más el gerundio del verbo principal. También cubre algunos verbos irregulares en el presente progresivo en español y provee ejemplos para practicar la formación de oraciones en el presente progresivo.
Esta unidad didáctica se centra en enseñar el tiempo pasado simple de verbos regulares e irregulares a estudiantes de cuarto grado para que puedan expresar eventos pasados de forma oral y escrita. La unidad consta de seis sesiones que cubren la gramática del tiempo pasado, la comprensión lectora de textos en inglés en tiempo pasado, y la producción de textos cortos en inglés en tiempo pasado. Los estudiantes serán evaluados a través de juegos de roles y la creación de organizadores grá
Este documento presenta 25 preguntas sobre diversos temas como programas de televisión, deportes, política, cocina, entretenimiento y ciencia. El objetivo es que el lector utilice el buscador Google para encontrar las respuestas a cada pregunta y completar los espacios en blanco proveídos.
☀️3° CUADERNILLO DE REPASO VACACIONAL-PRIMAVERA🌸Esmeralda Te Enseña☀ (6).pdfAlejandraRoldan26
Este documento contiene instrucciones para completar varias actividades educativas en temas como adivinanzas, debates, poemas, unidades de medida, operaciones matemáticas, igualdad, alimentación saludable y más. Se proporcionan enlaces de video para cada tema así como preguntas y ejercicios relacionados. El objetivo es que los estudiantes accedan a los recursos en línea recomendados para ampliar su conocimiento en estas áreas de estudio.
La encuesta realizada a estudiantes y padres de familia sobre los proyectos transversales en la escuela mostró que la mayoría conocen y han escuchado nombrar proyectos como Educación de Derechos, Pileo, PRAE y PESCC. Estos proyectos se trabajan activamente en la sede escolar y sus actividades se han dado a conocer a la comunidad educativa.
El resumen describe la vida futura de una persona en 10 años basado en su respuesta a una serie de preguntas. La persona vive en Bogotá trabajando como entrenador de voleibol de la selección Colombia, está en una unión libre y enfocado en su familia y carrera. Ha tenido éxito en su carrera deportiva y estudios, lo que le ha permitido tener una buena situación económica y ofrecer consejos a los jóvenes sobre cómo lograr sus metas a través del enfoque y la visión.
El resumen describe la vida futura de una persona en 10 años basado en su respuesta a una serie de preguntas. La persona vive en Bogotá trabajando como entrenador de voleibol de la selección Colombia, está económicamente estable y en buen estado de salud física y mental. Su mejor logro ha sido convertirse en el entrenador de la Federación de voleibol Colombiana.
Este documento contiene resúmenes de varias clases de inglés de quinto grado. En la primera clase, los estudiantes discutieron la importancia de conocer los gustos de los demás y expresar los propios gustos. La segunda clase trató sobre los estados de ánimo. Las clases siguientes cubrieron deportes, comidas saludables y comandos en inglés para usar en clase. Los estudiantes recibieron tareas de casa para practicar usando videos.
Este documento explica qué es una entrevista y cómo se realiza. Una entrevista consiste en una serie de preguntas dirigidas a una persona u otro entrevistado para obtener información sobre un tema. Para llevar a cabo una entrevista de calidad, el entrevistador debe hacer preguntas breves, claras y concretas, ya sea abiertas para respuestas amplias o cerradas que solo admitan respuestas breves. Finalmente, el reporte de la entrevista debe incluir una transcripción de lo dicho y un análisis de las resp
Proyecto N°6 Soy Unico y Valioso cinco aMJVasquez8
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Soy único y maravilloso" para estudiantes de 5 años en la Institución Educativa Privada "Rainbow School". El proyecto se llevará a cabo durante una semana y abordará temas de salud personal, prevención del COVID-19, cuidado del agua y desarrollo de habilidades motrices y de comunicación. Cada día incluirá actividades lúdicas, canciones, videos y discusiones sobre estos temas.
Este documento contiene información sobre la preparación para una evaluación de español. Incluye preguntas de reflexión sobre cómo el estudiante se preparó y qué nivel de dominio cree que tiene. También incluye ejercicios de práctica de conversación y lectura a diferentes niveles y define palabras en español para usar en oraciones.
Este documento contiene preguntas para una entrevista con padres de familia sobre las prácticas de crianza y calidad de vida. La entrevista explora temas como las rutinas diarias, actividades familiares, comunicación entre padres e hijos, percepciones sobre el rendimiento escolar, valores y expectativas. El objetivo es conocer las dinámicas familiares y la participación de los padres en la educación de sus hijos.
Este documento contiene un cuestionario de 69 preguntas para entrevistar a padres de familia sobre las prácticas de crianza de sus hijos y su calidad de vida. Las preguntas cubren temas como las rutinas diarias, actividades familiares, comunicación, rendimiento escolar, valores y expectativas. El objetivo es conocer detalles sobre la dinámica familiar y la participación de los padres en la educación de sus hijos.
Este documento presenta los resultados de una encuesta sobre el aprendizaje del inglés realizada a 10 personas. La mayoría de los encuestados tienen diccionarios traductores en casa y estudian inglés en la escuela. Consideran que el dominio del inglés les brindará oportunidades laborales y ven con buenos ojos el aprendizaje a través de medios informáticos.
Este documento trata sobre la riqueza de la diversidad. Presenta varias dinámicas y actividades para demostrar que las diferencias individuales son una fuente de riqueza y sabiduría para la humanidad, en lugar de ser un obstáculo. Se discute la importancia de la inclusión y se rechaza la discriminación. El documento concluye con ejemplos de diferentes tipos de diferencias y actividades para aprender más sobre la diversidad.
El documento presenta las respuestas de Jhon Freddy Gaviría Ramírez a 11 preguntas sobre su vida en 10 años. En ese entonces tendrá 28 años, vivirá en Cartago y trabajará como profesor de educación física en un colegio de Pereira. Estará casado, tendrá buena salud física y mental, y habrá logrado éxito como profesional además de una buena relación con su familia y otras personas.
Este documento presenta información sobre Bolivia y Paraguay en el Capítulo 13.1. Incluye preguntas sobre las culturas e idiomas de estos países, así como sobre lugares notables como el lago Titicaca, Salar de Uyuni, Sucre, Atacama y Santísima Trinidad de Paraná. También cubre ejercicios gramaticales sobre el futuro y pretérito/imperfecto en español.
El documento proporciona un resumen de dos clases de inglés en la escuela primaria. La primera clase se centró en presentar el programa del segundo período e incluyó preguntas sobre gustos, preferencias y una alimentación saludable. La tarea fue responder a las preguntas planteadas. La segunda clase trató sobre deportes favoritos y proporcionó una lista de frases útiles en inglés para usar en el aula. La tarea fue practicar y aprender las frases en casa.
Este documento presenta una guía para la elaboración de un proyecto de vida. Incluye información sobre el autoconocimiento, la misión y visión personal, y objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo. Además, proporciona una estructura para formular estrategias y compromisos, y concluir con un resumen y anexos. El propósito es ayudar a diseñar de manera sistemática un plan de vida que sea dinámico, progresivo y flexible.
Este documento presenta la agenda de una sesión de sensibilización sobre Comunidades de Aprendizaje. El objetivo es comprender la propuesta de Comunidades de Aprendizaje, sus objetivos y criterios, y favorecer la apropiación de los principios del Aprendizaje Dialógico. La agenda incluye actividades para introducir los conceptos clave a través de ejercicios, videos y presentaciones. También se explican los principios del Aprendizaje Dialógico como el diálogo igualitario e inteligencia cultural a través
Este documento presenta una serie de 20 ejercicios realizados en Microsoft Word 2007 por los estudiantes Víctor Pérez y Alba Alonso de 4o ESO A. Incluye ejercicios sobre formato, tablas, menús, facturas, circulares, encuestas y fórmulas en Word.
Este documento contiene varias actividades para practicar el español, incluyendo presentaciones personales, descripciones de familias, rutinas diarias y situaciones. El objetivo principal es hablar sobre los puntos fuertes de cada persona y practicar describir personas, lugares y actividades en español.
Similar a Interview english basic : entrevista ingles basico (20)
El fantasma de un hombre que murió hace mucho tiempo aparece en la casa de una familia y les ofrece su ayuda para arreglar la casa a cambio de comida y refugio. Aunque la familia tiene miedo al principio, aprenden que el fantasma es inofensivo y trabajador, y terminan aceptando su oferta porque necesitan las reparaciones pero no pueden pagarlas. El fantasma hace un excelente trabajo arreglando goteras, pintando paredes y reparando muebles, y la familia se da cuenta de que tener un fantasma como empleado tiene
Regimenes y o sistema politico de peru y ecuador 2021 09-14 hora 5_23 pm.. ..
El documento presenta información sobre los sistemas y regímenes políticos de Perú y Ecuador. Describe que Perú es una república democrática con un Congreso unicameral, donde el Presidente es jefe de estado y de gobierno por un periodo de 5 años sin reelección inmediata. Ecuador también es una república democrática que se organiza de forma descentralizada con un sistema plurinacional y laico.
La reunión presenta el plan de auditoría interna de 16 procesos de una organización para verificar el cumplimiento de la norma ISO 27001:2013. Se confirma la participación de los líderes de cada proceso y del equipo auditor compuesto por 4 personas. El plan incluye objetivos, alcance, métodos, horarios y disposiciones como la confidencialidad de la información revisada. Se explica que los hallazgos clasificarán la conformidad o no conformidad encontrada e identificarán oportunidades de mejora.
Este documento trata sobre diferentes tipos de determinismo como el científico, tecnológico y ambiental. Explica que el determinismo científico sostiene que el universo evoluciona según leyes predeterminadas a pesar de su complejidad. Pierre-Simon Laplace propuso que, dadas todas las condiciones en un momento, las leyes determinan el pasado y el futuro. También discute las críticas al determinismo tecnológico, como que no todas las tecnologías se difunden y que están influenciadas por factores sociales y econ
This document provides information about computer motherboards, including:
- It defines what a motherboard is and lists some of its key components like the chipset.
- It discusses different motherboard formats like ATX, microATX, and ITX.
- It explains concepts related to motherboards like buses, bus frequency, the chipset, northbridge and southbridge.
- It provides links to videos about motherboards and chipsets.
- It lists some common motherboard manufacturers like ASUS, Gigabyte, and MSI.
In under 3 sentences, it summarizes the purpose of the document, which is to explain concepts and components related to computer motherboards.
induccion febrero 2019 sena articulacion media tecnica sistemas.. ..
El documento presenta información sobre el programa Técnico en Sistemas del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). El programa se creó para brindar al sector productivo nacional personal calificado en sistemas que contribuya al desarrollo económico y tecnológico del país. El programa ofrece formación en mantenimiento de equipos de cómputo, redes de datos e implementación de herramientas ofimáticas. Los estudiantes desarrollan competencias técnicas en estas áreas a través de etapas lectivas y prácticas
ACTIVAR EL EXCEL, WORD, Y POWER POINT en los portátiles de CPE computadores p..... ..
El documento proporciona instrucciones para activar las aplicaciones de Microsoft Office Excel, Word y PowerPoint en computadoras portátiles para educación. Explica que cada portátil tiene un código de barras único que contiene el número de serie requerido para iniciar sesión en una cuenta de correo electrónico para activar las aplicaciones. También incluye un enlace a un video de YouTube que muestra el proceso de activación en Excel.
Los estudiantes deben formar grupos de tres personas para completar cuatro actividades o retos: crear un cuento digital, hacer un afiche con código QR, dibujar un mapa de contenidos de CPE en 3D, y grabar un video. Cada grupo debe completar todos los retos. Las escuelas también deben aplicar encuestas a docentes y directores para proveer comentarios.
LIDER REGIONAL requisitos como tomar fotos y productos 2018.. ..
Este documento proporciona instrucciones para la instalación y configuración de computadores en escuelas como parte del programa "Computadores para Educar". Describe los pasos para coordinar con las autoridades locales, realizar visitas a las escuelas, instalar y configurar los equipos, y capacitar a los maestros y estudiantes. También incluye formatos e instrucciones para documentar el proceso.
LIDER REGIONAL requisitos como tomar fotos y productos.. ..
El documento proporciona instrucciones para una visita a una alcaldía para presentar un programa de computadores para educar. Detalla los pasos para reunirse con el alcalde, rectores y profesores para obtener información sobre las escuelas a visitar y los requisitos técnicos. Luego describe las actividades a realizar en cada escuela visitada, incluyendo alistamiento, talleres comunitarios, de contenido y espacios TIC, así como la instalación y legalización de los equipos.
Visitas a sedes para revisar requisitos de estabilizadores y charla.. ..
Este documento lista las visitas programadas a varias sedes educativas para revisar los requisitos de estabilizadores y dar charlas. Detalla la hora, nombre de la institución, número de portátiles, estabilizadores, extintores y personas que asistirán a cada visita y charla.
LIDER REGIONAL requisitos como tomar fotos y productos.. ..
Este documento describe los pasos para implementar el programa Computadores para Educar en una alcaldía, incluyendo reuniones iniciales, visitas a las escuelas para configurar y entregar computadores, e instalar software educativo. Se especifican requisitos como fotografías y formatos requeridos para cada etapa del proceso.
kiosco vive digital Ejemplos de caso de exito 2016 y 2017.. ..
El documento proporciona instrucciones para casos de éxito en diciembre de 2016, requiriendo 3 fotos por caso que muestren a alguien aprendiendo una habilidad, practicándola, y completándola, con letreros del código de kiosco y mes en cada foto. Además, incluye ejemplos de fotos de casos de éxito de varios kioscos.
Este documento presenta una guía de formación sobre Scrum Manager. Explica brevemente los orígenes y principios de Scrum como marco para la gestión ágil de proyectos. Está organizado en varias partes que cubren los conceptos básicos de Scrum, su aplicación avanzada y ampliaciones sobre ingeniería de requisitos ágil. El propósito es ofrecer información para la implantación y mejora de Scrum en la gestión de proyectos, equipos y organizaciones.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Interview english basic : entrevista ingles basico
1. INTERVIEW MODULE 5 2016 ABRIL 6: English Basic: Ingles Básico.
1 ¿What thingsdoyou enjoyaboutyour
life?
¿Qué cosas te gusta de tu vida?
2 ¿whatthingsdo youwant fornext
year?
¿Qué cosas quieresparael próximoaño?
3 ¿What do youlook forwardto inyour
life?
¿Qué esperarenSU VIDA?
4 ¿Howcan i ask someone if he/she has
brokena bone?
¿CÓMO PUEDO preguntara alguiensi él /ellaha roto un
hueso?
5 ¿Howcan i ask someone if he/she has
flownina balloon?
¿CÓMO PUEDO preguntara alguiensi él /ellaha voladoenun
globo?
6 How doyou say_________ ” inEnglish.
“TACAÑO”
“COLORIDO”
“util”
“RAPIDAMENTE”
“DESCORTES”
Cómose dice enInglés
"STINGY"
"COLORFUL"
"helpful"
"QUICKLY"
"IMPOLITE"
7 WHICH DO YOU THINKARE THE TIPS
FOR HAVINGA GOOD
MARRIAGE/RELATIONSHIP.
¿Cuál cree que son laspistaspara tenerun matrimonioBUENO
/ relación.
8 Give me three comparisonsof
superiorityandequityamong twocities
that youknow.
Dame tres comparacionesde superioridadylaequidadentre las
dos ciudadesque yasabes.
9 ¿What are yourplansinfive years? ¿Cuálessonsusplanesencincoaños?
10 ¿What isthe weatherlike inCUCUTA? ¿Cuál esel climaen Cúcuta?
11 ¿What isthe people like incucuta? ¿Qué esla como la gente en Cúcuta?
12 ¿WHAT IS THE PEOPLE LIKE IN
BOGOTA?
¿QUE ES LA GENTE COMO EN BOGOTÁ?
13 What HAVEYOU DONE DURING YOUR
LIFE TELL ME AT LEAST 5 THINGS.
¿Qué has hechoDURANTE SU VIDA DIME PORLO MENOS 5
cosas.
14 DO YOU THINKCOLOMBIA ISONE OF
THE MOST BEAUTIFUL PLACESIN THE
WORLD? WHY/WHY NOT.
¿PIENSASCOLOMBIA ES UNO de loslugaresmásbellosdel
mundo?PORQUÉ POR QUÉ NO.
15 ¿What are yourplansfor thisyear? ¿Cuálessonsusplanesparaeste año?
16 ¿Are yougoingto be a balletdancer? ¿Esta va a ser una bailarinade ballet?
17 ¿Are yougoingto write a book? ¿Esta va a escribirunlibro?
18 ¿Are yougoingto wear skirtsand
blouses?
¿Esta va a usar faldasy blusas?
19 Make me 3 questionsaboutthistopic:
Last go on vacation.
Knowmy bestfriend.
Hágame 3 preguntassobre este tema:
ÚltimasvacacionesSIGUE.
Sabermi mejoramigo.
2. 20 ¿What do youhave inyour
refrigerator?(Be specificwith
quantities).
¿Qué tiene ensurefrigerador?(Serespecíficoconcantidades).
21. ¿WHAT DID YOU DO YESTERDAY
AFTERNOON?
¿Qué hiciste ayerporla tarde?
22 ¿What were youdoingyesterday
at…______?
7:30
2:20
12:00
¿Qué estabashaciendoayeren... __?
7:30
2:20
12:00
23 ¿Howdo you saythe pastof the verb?
:
See
Give
Make
Get
Have
Go
Tell
¿Cómose dice el pasado del verbo?
Ver
Dar
Hacer
Obtener
Tener
Ir
Contar
24 How doyou say :
Cuantos huevos/tomateshay
Cuanta mantequilla/leche hay
Cómose dice:
Cuantos huevos/tomateshay
Cuanta mantequilla/leche hay
25 What didyou dobefore youarrive
here?
¿Qué hizoustedantesde llegaraquí?
26 Tell me a synonimousordifferentways
of expressinganditsantonimous.
TINY
AWFUL
POOR
STINGY
DIME A sinónimosodiferentesmanerasde expresarYSU
antónimos.
MINÚSCULO
HORRIBLE
POBRE
TACAÑO
27 What´s your opinionaboutthe english
course?
¿Cuál estu opiniónsobre el cursode Inglés?
3. INTERVIEW : STUDY AND PREPARE.
Preparensupronunciaciónen: https://translate.google.com/,clickenel iconode audio :
Questions and answers to a basic English.
QUESTION 1: ¿Whatthings do you enjoyabout your life?.
QUESTION 2: ¿what thingsdo you want for nextyear?.
QUESTION 3: ¿Whatdo you look forward to in your life?.
QUESTION 4: ¿How can i ask someone ifhe/she has broken a bone? .
QUESTION 5: ¿How can i ask someone ifhe/she has flownin a balloon?.
QUESTION 6: How do you say in English.
"STINGY".
"COLORFUL".
"helpful".
"QUICKLY".
"IMPOLITE".
QUESTION 7: Whichdo you think are the tips for having a good marriage/relationship.
QUESTION 8: Give me three comparisons of superiorityand equityamong TWO CITIES THAT YOU KNOW.
QUESTION 9: ¿Whatare your plansin five years? .
QUESTION 10: ¿What isthe weather like inCUCUTA? .
QUESTION 11: ¿What isthe people like incucuta? .
QUESTION 12:¿What is the people like inbogota? .
QUESTION 13: What have you done during your life tell me at least5 things. .
QUESTION 14: Do you thinkcolombia is one of the most beautiful placesinthe world? why/why not.
QUESTION 15: ¿What are your plans for this year? .
QUESTION 16: ¿Are you goingto be a balletdancer? .
QUESTION 17: ¿Are you goingto write a book? .
QUESTION 18: ¿Are you goingto wear skirts and blouses? .
QUESTION 19: MAKE ME 3 QUESTIONS ABOUT THIS TOPIC:
OPTION 1: Last go on vacation.
OPTION 2: Know my bestfriend.
QUESTION 20: What do you have in your refrigerator?(be specificwith quantities).
QUESTION 21: ¿What didyou do yesterday afternoon? .
QUESTION 22: What were you doing yesterdayat…
7:30
2:20
12:00
QUESTION 23: How do you say the past of the verb
See.
Give.
Make.
Get.
Have.
Go.
Tell.
QUESTION 24: ¿How do you say ?
QUESTION 25: ¿What didyou do before you arrive here?
QUESTION 26: Tell me a synonimousor differentwaysof expressingandits antonimous.
TINY.
AWFUL.
POOR.
STINGY.
QUESTION 27: What´syour opinionabout the englishcourse? .
4. INTERVIEW : STUDY AND PREPARE.
ENTREVISTA: ESTUDIAR Y PREPARAR.
Questions and answers to a basic English.
Preguntas y respuestas para un ingles basico.
Preparensupronunciaciónen: https://translate.google.com/,clickenel iconode audio :
QUESTION 1: ¿What things do you enjoy about your life?.
PREGUNTA 1: ¿Qué cosas te gusta de tu vida?.
QUESTION 2: ¿what things do you want for next year?.
PREGUNTA 2: ¿qué cosas es lo que quieres para el próximo año?.
QUESTION 3: ¿What do you look forward to in your life? .
PREGUNTA 3: ¿Qué esperar en SU VIDA?.
QUESTION 4: ¿How can i ask someone if he/she has broken a bone? .
PREGUNTA 4: ¿CÓMO PUEDO preguntar a alguien si él / ella ha roto un hueso?.
QUESTION 5: ¿How can i ask someone if he/she has flown in a balloon?.
PREGUNTA 5: ¿CÓMO PUEDO preguntar a alguien si él / ella ha volado en un globo?.
QUESTION 6: How do you say_________ ” in English.
PREGUNTA 6: ¿Cómo se dice _________ "en Inglés.
“TACAÑO”
“COLORIDO”
“util”
“RAPIDAMENTE”
“DESCORTES”
QUESTION 7: Which do you think are the tips for having a good marriage/relationship.
PREGUNTA 7: ¿Cuál cree que son las pistas para tener un matrimonio BUENO / relación.
QUESTION 8: Give me three comparisons of superiority and equity among TWO CITIES
THAT YOU KNOW.
PREGUNTA 8: Dame tres comparaciones de superioridad y la equidad entre las dos
ciudades que ya sabes.
QUESTION 9: ¿What are your plans in five years?
PREGUNTA 9: ¿Cuáles son sus planes en cinco años?
QUESTION 10: ¿What is the weather like in Cúcuta?
PREGUNTA 10: ¿Cuál es el clima en Cúcuta?
QUESTION 11: ¿What is the people like in Cúcuta?
PREGUNTA 11: ¿Cuál es la gente como en Cúcuta?
QUESTION 12:¿What is the people like in Bogotá?
PREGUNTA 12: ¿Cuál es la gente como en Bogotá?
QUESTION 13: What have you done during your life tell me at least 5 things.
PREGUNTA 13: ¿Qué has hecho DURANTE SU VIDA ME DIGA LO MENOS 5 cosas.
QUESTION 14: Do you think colombia is one of the most beautiful places in the world?
why/why not.
5. PREGUNTA 14: ¿CREES COLOMBIA ES UNO de los lugares más bellos del mundo? POR
QUÉ POR QUÉ NO.
QUESTION 15: ¿What are your plans for this year? .
PREGUNTA 15: ¿Cuáles son sus planes para este año?.
QUESTION 16: ¿Are you going to be a ballet dancer?
PREGUNTA 16: ¿Esta va a ser una bailarina de ballet?
QUESTION 17: ¿Are you going to write a book?
PREGUNTA 17: ¿Esta va a escribir un libro?
QUESTION 18: ¿Are you going to wear skirts and blouses?
PREGUNTA 18: ¿Esta va a usar faldas y blusas?
QUESTION 19: Make me 3 questions about this topic:
PREGUNTA 19: Hágame 3 preguntas sobre este tema:
OPTION 1: LAST GO ON VACATION.
OPCION 1: Últimas vacaciones SIGUE.
OPTION 2: KNOW MY BEST FRIEND.
OPCION 2: SABER MI MEJOR AMIGO
QUESTION 20: What do you have in your refrigerator? (be specific with quantities).
PREGUNTA 20:¿Qué tiene en su refrigerador? (Ser específico con cantidades).
QUESTION 21: ¿What did you do yesterday afternoon?
PREGUNTA 21: ¿QUÉ HICISTE ayer por la tarde?
QUESTION 22: What were you doing yesterday at…
PREGUNTA 22: ¿Qué estabas haciendo ayer en ...
7:30
2:20
12:00
QUESTION 23: How do you say the past of the verb
PREGUNTA 23: ¿Cómo se puede decir que el pasado del verbo
See= Ver
Give= Dar
Make= Hacer
Get= Obtener
Have= Tener
Go= Ir
Tell=Contar
VERBO= español PASADO
See= Ver
Give= Dar
Make=Hacer
Get=Obtener
Have=Tener
Go=ir
Tell=contar
6. QUESTION 24: ¿How do you say ?
PREGUNTA 24: ¿Cómo se dice?
Cuantos huevos/tomates hay
Cuanta mantequilla/leche hay
QUESTION 25: What did you do before you arrive here?
PREGUNTA 25: ¿Qué hizo usted antes de llegar aquí?
QUESTION 26: Tell me a synonimous or different ways of expressing and its antonimous.
PREGUNTA 26: Cuéntame un sinónimo o formas diferentes de expresar Y SU ANTONIMO.
TINY= MINÚSCULO
AWFUL= HORRIBLE
POOR= POBRE
STINGY =TACAÑO
VERBO=
español
SYNONIMOUS =sinonimos ANTONIMOUS =antonimos
TINY=
MINÚSCULO
AWFUL=
HORRIBLE
POOR=
POBRE
STINGY
=TACAÑO
QUESTION 27: What´s your opinion about the english course?
PREGUNTA 27: ¿Cuál es tu opinión sobre el curso de Inglés?
INTERVIEW : STUDY AND PREPARE.
ENTREVISTA: ESTUDIAR Y PREPARAR.
Questions and answers to a basic English.
Preguntas y respuestas para un ingles basico.
Preparensupronunciaciónen: https://translate.google.com/,clickenel iconode audio :
QUESTION 1: ¿Whatthings do you enjoyabout your life?.
PREGUNTA1: ¿Qué cosas te gusta de tu vida?.
answer: there are many thingsIlike aboutmy life,suchas:
I like togo on to studyengineering systems atuniversity.
anotherthingI like aboutmylife is:
I like goingtoplayfootball withmyfriends.
Respuesta:Las personassonmas cuidadosasydesconfiadasporque haymuchainseguridadymuchasladronesen
la ciudad.
QUESTION 2: ¿what thingsdo you want for nextyear?.
PREGUNTA2: ¿qué cosas eslo que quierespara el próximo año?.
answer: NextyearI wantto finishthe course inEnglishandhave a goodjob.
7. Answer: I wantto pass the examof cambridge English.
answer: nextyearI wouldlike tolearnadvancedEnglishandworkina call centerwhere Englishtranslatorsneeded.
QUESTION 3: ¿WHATDO YOULOOK FORWARD TO IN YOUR LIFE? .
PREGUNTA3: ¿Qué esperaren SU VIDA?.
Answer: I hope to have a quietlife withmuch happiness.
QUESTION 4: ¿HOW CAN I ASK SOMEONE IF HE/SHE HAS BROKEN A BONE? .
PREGUNTA4: ¿CÓMO PUEDO preguntar a alguiensi él / ellaha roto un hueso?.
answer: ¿Do you feel that you broke your a bone arm?
answer: ¿Do you feel that you broke your a bone?
answer: ¿Do you feel a lot ofpain?
QUESTION 5: ¿HOW CAN I ASK SOMEONE IF HE/SHE HAS FLOWNIN A BALLOON?.
PREGUNTA5: ¿CÓMO PUEDO preguntar a alguiensi él / ellaha volado en un globo?.
Answer: ¿ Have you flownin a balloon?
QUESTION 6: How do you say_________ ” in English.
PREGUNTA6: ¿Cómo se dice _________ "enInglés.
“TACAÑO”= "STINGY"
“COLORIDO”= "COLORFUL"
“util”= "helpful"
“RAPIDAMENTE”= "QUICKLY"
“DESCORTES”= "IMPOLITE"
QUESTION 7: WHICHDO YOUTHINK ARE THE TIPS FOR HAVING A GOOD MARRIAGE/RELATIONSHIP.
PREGUNTA7: ¿Cuál cree que son las pistaspara tener un matrimonioBUENO / relación.
QUESTION 8: Give me three comparisons of superiorityand equityamong TWO CITIES THAT YOU KNOW.
PREGUNTA8: Dame tres comparaciones de superioridady la equidadentre las dos ciudadesque ya sabes.
QUESTION 9: ¿Whatare your plansin five years?
PREGUNTA9: ¿Cuálesson sus planesen cincoaños?
QUESTION 10: ¿What isthe weather like inCUCUTA?
PREGUNTA10: ¿Cuál es el clima enCúcuta?
QUESTION 11: ¿WHAT IS THE PEOPLE LIKE IN CUCUTA?
PREGUNTA11: ¿Cuál es la gente como en Cúcuta?
QUESTION 12:¿WHAT IS THE PEOPLE LIKE IN BOGOTA?
PREGUNTA12: ¿Cuál es la gente como en Bogotá?
Respuesta:Las personassonmas cuidadosasydesconfiadasporque haymuchainseguridadymuchasladronesen
la ciudad.
QUESTION 13: What HAVE YOU DONE DURING YOUR LIFE TELL ME AT LEAST 5 THINGS.
PREGUNTA13: ¿Qué has hecho DURANTE SU VIDA ME DIGA LO MENOS 5 cosas.
QUESTION 14: DO YOUTHINK COLOMBIA IS ONE OF THE MOST BEAUTIFUL PLACES IN THE WORLD? WHY/WHY
NOT.
PREGUNTA14: ¿CREES COLOMBIA ES UNO de los lugares más bellosdel mundo?POR QUÉ POR QUÉ NO.
QUESTION 15: ¿What are your plans for this year? .
PREGUNTA15: ¿Cuálessonsus planespara este año?.
QUESTION 16: ¿Are you goingto be a balletdancer?
8. PREGUNTA16: ¿Esta va a ser una bailarina de ballet?
QUESTION 17: ¿Are you goingto write a book?
PREGUNTA17: ¿Esta va a escribirun libro?
QUESTION 18: ¿Are you goingto wear skirts and blouses?
PREGUNTA18: ¿Esta va a usar faldasy blusas?
QUESTION 19: MAKE ME 3 QUESTIONS ABOUT THIS TOPIC:
PREGUNTA19: HÁGAME3 PREGUNTASSOBRE ESTE TEMA:
OPTION 1: LAST GO ONVACATION.
OPCION1: Últimasvacaciones SIGUE.
Respuesta:whatare you doinginyourlast vacations?
Respuesta:¿Qué hacesen tusúltimasvacaciones?
OPTION 2: KNOW MY BEST FRIEND.
OPCION 2: SABER MI MEJOR AMIGO
Respuesta:i wanttell me the betterthingsof your bestfriend?
QUESTION 20: WHAT DO YOUHAVE IN YOUR REFRIGERATOR? (BE SPECIFICWITH QUANTITIES).
PREGUNTA20: ¿Qué tiene ensu refrigerador?(Ser específicoconcantidades).
QUESTION 21: ¿WHAT DID YOUDO YESTERDAY AFTERNOON?
PREGUNTA21: ¿QUÉHICISTE ayer por la tarde?
QUESTION 22: What were you doing yesterdayat… ___?
PREGUNTA22: ¿Qué estabas haciendoayer en ... ___?
7:30
2:20
12:00
QUESTION 23: How do you say the past of the verb?
PREGUNTA23: ¿Cómose puede decirque el pasado del verbo .. ?
See=Ver
Give=Dar
Make= Hacer
Get=Obtener
Have= Tener
Go= Ir
Tell=Contar
VERBO= español PASADO
See=Ver
Give=Dar
Make=Hacer
Get=Obtener
Have=Tener
Go=ir
Tell=contar
QUESTION 24: ¿How do you say ?
PREGUNTA24: ¿Cómose dice?
Cuantos huevos/tomateshay
Cuanta mantequilla/leche hay
QUESTION 25: WHAT DID YOUDO BEFORE YOUARRIVE HERE?
PREGUNTA25: ¿Qué hizo ustedantes de llegar aquí?
9. QUESTION 26: TELL ME A SYNONIMOUSOR DIFFERENT WAYSOF EXPRESSING AND ITS ANTONIMOUS.
PREGUNTA26: Cuéntame unsinónimoo formas diferentesde expresarYSU ANTONIMO.
TINY= MINÚSCULO
AWFUL=HORRIBLE
POOR= POBRE
STINGY=TACAÑO
VERBO= español SYNONIMOUS =sinonimos ANTONIMOUS =antonimos
TINY= MINÚSCULO
AWFUL=HORRIBLE
POOR= POBRE
STINGY =TACAÑO
QUESTION 27: What´syour opinionabout the englishcourse?
PREGUNTA27: ¿Cuál es tu opiniónsobre el curso de Inglés?
My Daily routines. Mi rutina diaria de Lunes a viernes en Ingles.
Good morning. My name´s Diego Hernando Torres Valencia. I am a Systems Engineer.
I wake up at four o'clock every morning.
I press the snooze button two times every morning before I turn off the alarm and get up.
When I get up I like to open the window to let in the fresh air of the day.
At five past four I make the bed.
At ten past four I Brush my teeth,I take a shower,I shave my beard,
At fifteen past four I get dressed, and I combs my hair.
At twenty past four,I have a cup of coffee and make breakfast.
I usually read the newspaper while I have breakfast.
I go to work in my motorcicle.
I get to work at seven o'clock.
When I am in the office you probably have a lot of papers.
When I work I have to make telephone calls.
Once a month I report to my boss, but maybe I have to report to my boss more often.
I usually write a document that my boss can read.
At one o'clock P.M. most days I have lunch.
I buy lunch at a restaurant near work.
At six o'clock, After I have finished work, I go home to cook dinner. In my house I usually make dinner.
The family eat dinner together at seven thirty.
After dinner I make sure that my children do their homework, and then I chill out on the sofa and watch
television.
On television I usually watch the News. My wife usually comes to tell me to take the rubbish out, or wash
the dishes.
My house is near to the park. Sometimes at night I going to the park to play sports, I like to play football
with my friends.
If I am sick I have to take my medication, but then I get into my pyjamas and set the alarm so I wake up in
the morning.
Every day I take my favorite book: The Bible and read to learn more about God,this book I will read it
forever because I love it .
10. Then I pray and thank God for all the blessings he has given me on this day.
The last things I do is lock the door, turn off the lights, and go to bed, and then I lie down to sleep.
Mi rutina diaria de Lunes a viernes en Español.
Buenosdías.Mi nombre esDiegoHernandoTorresValencia.Soyingenierode sistemas.
Me levantoa lascuatro de la mañana.
Pulsoel botónde repeticióndosvecescadamañanaantesde apagar la alarma y me levanto.
Cuandome levantome gustaabrir la ventanapara que entre el aire frescodel día.
A lascuatro y cinco hagola cama.
A lascuatro y diezme lavolosdientes,me ducho,me afeitolabarba,
A lascuatro y cuarto me visto,yyo me peinoel cabello.
A lascuatro y veinte tengounataza de café y preparoel desayuno.
Yo sueloleerel periódicomientrastomoel desayuno.
Voya trabajar enmi motocicleta.
Llegoa trabajar a las siete enpunto.
Cuandoestoyenla oficinaesprobable que tengaunmontónde papeles.
Cuandotrabajotengoque hacer llamadastelefónicas.
Una vez al meshago informesami jefe,perotal veztengaque informara mi jefe conmás frecuencia.
Sueloescribirundocumentoque mi jefe puede leer.
A la 1:00 enpunto lamayoría de losdías almuerzo.
Comproel almuerzoenun restaurante cerca del trabajo.
A lasseisenpunto,despuésde que hayaterminadoel trabajo,me voyacasa a prepararla cena.En mi casa por lo
general preparolacena.
La familiacenamosjuntosalassiete ymedia.
Despuésde lacename asegurode que mishijoshagansus tareas,y luegorelajarme enel sofá
y verla televisión.
En la televisiónsueloverlasnoticias.Mi esposaporlogeneral viene adecirme que saque labasura,olave los
platos.
Mi casa estácerca del parque.A vecesporla noche voy al parque a hacer deporte,me gustajugarfútbol con mis
amigos.
Si estoyenfermotengoque tomarmi medicamento,peroluegome metoenmi pijamayestablecerel modode
alarma para despertarme enlamañana.
Cada día tomo mi librofavorito:La Bibliayleopara aprendermásacerca de Dios,este librololeeré parasiempre,
porque loamo.
Entoncesyooro y doy graciasa Diospor todaslas bendicionesque me hadadoeneste día.
Las últimascosasque hago escerrar la puerta,apagar las luces,e ira lacama, y entoncesme acuestoa dormir.
11. The best neighborhood for each person in English.
Person Appropriate neighborhood
Reason
Example: Oak is appropriate for Luis
because there is a park.
Laura
Laura: I need a place
where I can practice
sports and ride my
bike. I also like
nature. I love
walking in the forest.
I do not like noisy
places.
Lakeview is a really nice place. There are
many parks and natural places to enjoy.
The place is far from the central city, so
there isn’t any noise. Houses are big and
traditional. The only negative aspect is
that there aren’t many stores nearby.
Lakeview is appropriate for Laura
because there are many parks and
natural places to enjoy,
laura could practice sports and ride my
bike.
Also it is perfect because she loves
nature and she loves walking in the
forest.
She does not like noisy places and in the
neighborhood Lakeview there isn’t any
noise.
Dominic
Dominic: I like a
neighborhood with
bars and restaurants.
A shopping center is
essential. I love
shopping! I ride my
bike, so
transportation is not
a problem.
Palm Boulevard is a vibrant
neighborhood. It is located in a
commercial district. There are many
stores, restaurants and bars. The place is
really modern. The only negative aspect is
traffic jams.
Palm Boulevard is
appropriate for Dominic because there
are many stores, restaurants and bars.
Also it is perfect because he loves
shopping.
Transportation is not a problem for him
because He rides his bike,
and in the neighborhood Palm
Boulevard The only negative aspect is
traffic jams.
Daniel
Daniel:I like a
neighborhoodnearthe
airportbecause I travel
a lot.I also like a
central place with
goodtransportation.I
New Aurora is a really noisy
neighborhood. It is near the metro
station, 5 minutes from the airport and 10
minutes from the city center. The place is
surrounded by a lake and there is a park
next to it.
New Aurora is appropriate for Daniel
because there is an airport near at 5
minutes.
Also it is perfect because he likes a
central place with good transportation
and the city center is near at 10 minutes.
He needs a park to walk his dog and in
the neighborhood New Aurora there is a
park next to the lake that is surrounding
the place.
12. needa park towalkmy
dog.
The best neighborhood for each person in Spanish.
Person Appropriate neighborhood
Reason
Example: Oak is appropriate for
Luis because there is a park.
Laura
Laura: Necesito un lugar
donde pueda practicar
deportes y andar en
bicicleta. También me
gusta la naturaleza. Me
encanta caminar en el
bosque. No me gustan los
lugares ruidosos
Lakeview es un lugar muy agradable.
Hay muchos parques y lugares naturales
para disfrutar. El lugar está lejos de ser el
centro de la ciudad, así que no hay
ningún ruido. Las casas son grandes y
tradicionales. El único aspecto negativo
es que no hay muchas tiendas cercanas.
Lakeview es apropiado para
Laura, porque hay muchos
parques y lugares naturales para
disfrutar,
Laura podría practicar deportes y
andar en bicicleta.
También es perfecto porque ella
ama la naturaleza y le encanta
caminar en el bosque.
Ella no le gusta lugares ruidosos y
en el barrio de Lakeview no hay
ningún ruido.
Dominic
Dominic: Me gusta un
barrio con bares y
restaurantes. Un centro
comercial es esencial. Me
encanta ir de compras! Me
gusta andar en bicicleta,
así que el transporte no es
un problema.
Bulevar Palm es un barrio vibrante. Se
encuentra en un distrito comercial. Hay
muchas tiendas, restaurantes y bares. El
lugar es muy moderno. El único aspecto
negativo es atascos de tráfico.
Bulevar Palm es
apropiado para Dominic, porque
hay muchas tiendas, restaurantes
y bares.
También es perfecto porque le
encanta ir de compras.
El transporte no es un problema
para él porque él monta su
bicicleta,
y en el barrio Bulevar Palm el
único aspecto negativo es atascos
de tráfico.
Daniel
Daniel: Me gusta un barrio
cerca del aeropuerto
porque viajo mucho.
También me gusta un
lugar central con un buen
transporte. Necesito un
New Aurora es un barrio muy ruidoso.
Está cerca de la estación de metro, a 5
minutos del aeropuerto ya 10 minutos
del centro de la ciudad. El lugar está
rodeado por un lago y hay un parque al
lado de él.
New Aurora es apropiado para
Daniel porque hay un aeropuerto
cercano a 5 minutos.
También es perfecto porque le
gusta un lugar central con un
buen transporte y el centro de la
ciudad está cerca, a 10 minutos.
Él necesita un parque a caminar a
su perro y en el barrio New
Aurora hay un parque al lado del
lago que rodea el lugar.
13. parque para pasear a mi
perro.
My Ideal Home in English. Mi hogar ideal en Ingles.
Helloclassmate.Welcometomyideal house.
my house islocatedina cool and freshweather,nearthe countryside.
I live ina bighouse withmywife andmychildren.There are three bedrooms.
There isone livingroom,one bigkitchenandthree bathrooms.
In mydream house there isa bigpool inmy backyard.
I wouldlike toswimeverynightinthe pool.
My favorite place inthe house isthe bedroom.Ilove it!.
There isa bigtelevision,acomfortable bedanda bigwindow.
WhenI get upI like toopenthe windowtoletinthe freshairand sunshine of the day.
In mybedroomthere are a lotof booksof programing,there booksthere are of mycareer.My favorite bookisthe
Bible,isthe bookI will readitforever.
There'sa small table withmymobile phone onit.
Also,there isa laundrybasket,fortokeepdirtyclothes.
In the bathroomof my bedroom,There isasink,atoiletanda bathtub.
Also,there isa towel .
My livingroomisn'tverybig,butI love it.
There'sa big andcomfortable sofa,andthere are two armchairs.
There are twotables. I use the small table forthe phone andthe other bigtable forthe TV.
There'sa big table withaTV on it,and there are a lotof books.
There'sa CD playerand DVDplayer,andthere are some CDsy DVDs forlistening.
there are lot picturesorphotographsonthe walls.
There are picturesonthe wall,andthere are two lamps,it'snextto the small table withthe telephone.
there'sa telephoneonasmall table nexttothe sofa.
There'sa cat onthe sofa,the cat is the petof myson.
It's a verycomfortable room.
I love the kitchenbecause italwayssmellsdelicious,because mywifecookdelicious.Inthe kitchenthere isabig
fridge,astove,andcabinetswitha lotof food.
Also,there isanovenand a garbage basket.
my house isnearto the park. Also,Ican go to the parkto playsports,I like toplay football.
14. humanbeingsalwaysdreamsof havingmore thingsandthinkthingsmake ushappy,butmore importantisthe
family.
In the future I wouldlike tohave abetterhouse withpool,anda large livingroom, butI'mhappywithwhat I have
and I enjoyit.
My Ideal Home in Spanish. Mi hogar ideal en Español.
Hola compañeros.Bienvenidoami casa ideal.
Mi casa que se encuentraenunclimafrío y fresco,cerca del campo.
Yo vivoenuna casa grande con mi esposaymishijos.Hay tresdormitorios.
Hay una salade estar,una cocinagrande y tres cuartosde baño.
En la casa de missueñoshayunagran piscinaenmi patio trasero.
Me gustaría nadar cada noche en la piscina.
Mi lugar favoritoenlacasa es el dormitorio.Me encanta!.
Hay una gran televisión,unacamacómoda y una gran ventana.
Cuandome levantome gustaabrir la ventanapara que entre el aire frescoyel sol del día.
En mi habitaciónhayunagran cantidadde librosde programación,allíhaylibrosde mi carrera. Mi librofavoritoes
la Biblia,esel libroque leeré parasiempre.
Hay una pequeñamesaconmi teléfonomóvil enél.
Además,hayuncesto de la ropa,para mantenerlaropa sucia.
En el baño de mi habitación,Hayun lavamanos,uninodoroyuna bañera.
Además,hayunatoalla.
La salade mi casa no esmuy grande,perome encanta.
Hay un sofágrande y cómodo,y hay dossillones.
Hay dos mesas.Youtilizolamesapequeñaparael teléfonoyotramesagrande para el televisor.
Hay una mesagrande con un televisorenél,yhayun montónde libros.
Hay un reproductorde CD y DVD,y hay algunosCDsY DVDspara escuchar.
Hay muchas imágenesofotografíasen lasparedes.
Hay cuadros enla pared,y haydos lámparas,estáal lado de la mesitaconel teléfono.
Hay un teléfonoenunapequeñamesajuntoal sofá.
Hay un gato enel sofá,el gato esla mascota de mi hijo.
Es una habitaciónmuycómoda.
Me encantala cocina,ya que siempre huele muybien,porque mi esposacocinadelicioso.Enlacocinahay una gran
nevera,unaestufa,ygabinetesconunagran cantidadde alimentos.
También,hayunhorno y unacesta de basura.
Mi casa estácerca del parque.Además, puedoiral parque a practicar deportes,me gustajugaral fútbol.
Los sereshumanossiempre soñamoscontenermáscosas y pensamosque lascosasnoshacen felices,perolomás
importante eslafamilia.
En el futurome gustaría tenerunacasa mejorcon piscina,yuna gran salade estar,perosoyfelizconlotengoy lo
disfruto.
ask my classmates about their ideal home.
Preguntas a mis compañeros acerca de su casa ideal.
1 ¿How many bedrooms are there in your ideal home?
2 ¿Is there a telephone inthe kitchenin your ideal home?
15. 3 ¿Is there a televisioninthe livingroom inyour ideal home?
4 ¿lsthere a videorecorder underthe televisioninyour ideal home?
5 ¿Are there a lot of books in your bedroomin your ideal home?
6 ¿Are there any pictureson the wall in your ideal home?
7 ¿Is there a fruit bowl is on the table in the kitchen inyour ideal home?
8 ¿Is there a CD player is nextto the bed inyour ideal home?
9 ¿Is there a alarm clock is nextto the bedin your ideal home?
1 ¿Cuántashabitacioneshayensuhogar ideal?
2 ¿Existe unteléfonoenlacocinade su casa ideal?
3 ¿Existe untelevisorenlasalade estar de su casa ideal?
4 ¿Hay ungrabador de vídeobajo el televisorensuhogarideal?
5 ¿Hay unmontónde librosensuhabitaciónensu hogar ideal?
6 ¿Hay cuadrosen laparedde su casa ideal?
7 ¿Existe untazónde fruta sobre lamesa enla cocinade sucasa ideal?
8 ¿Existe unreproductorde CD al lado de la cama ensu casa ideal?
9 ¿Existe unreloj de alarmaal lado de la cama ensu casa ideal?