Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las familias. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir y hablar sobre los miembros de su familia. La sesión introduce vocabulario sobre la familia y practica oraciones como "Tengo un hermano" y "Juan es el hijo de María". Los estudiantes también completan actividades como un árbol genealógico de su familia y una sopa de letras con nombres de familiares.
Sesión de aprendizaje del área de inglés, segun modelo de la UGEL-Ascope, La Libertad. Esta sesión se desarrolló en Chiclín, Ascope en un taller del área de inglés del 5 al 9 de marzo del 2012
Sesión de aprendizaje del área de inglés, segun modelo de la UGEL-Ascope, La Libertad. Esta sesión se desarrolló en Chiclín, Ascope en un taller del área de inglés del 5 al 9 de marzo del 2012
En esta presentación se darán a conocer diversas actividades con sus respectivos objetivos e indicadores para la evaluación en niños entre dos años en adelante,basándonos en el manual de Palabras más Palabras del MINEDUC.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DELASESIÓN
MY FAMILY
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDACTICA NÚMERO DE SEMANA
2 MÓDULO 3 03
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales
Infiere el significadodelos
textos orales.
Identificaa losmiembrosdela
familia
Se expresaoralmente
Expresaconclaridadideas,
sentimientosyhechos
Describesufamilia medianteel
uso delverbo to have y
vocabulario adecuado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10minutos)
El docente saluda ypregunta a la clase cómo se encuentra.
El docente hace la motivación respectiva e incentiva a participar de la sesión.
Coloca en la pizarra una tarjeta léxica que dice “FAMILY” y propicia que los estudiantes mencionen palabras
relacionadas con el tema. Ejemplo:
MOTHER FATHER
Anota en la pizarra los aportes de los estudiantes.
DESARROLLO (25minutos)
El docente muestra a los estudiantes imágenes familiares ylas presenta como representativas de parte
de su familia.
This is my mother.
This is my father.
This is my brother
This is my sister.
I have one brother and one sister.
NÚMERO DESESIÓN
2
FAMILY
2. Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral del enunciado. Al término del ejercicio, invitan a algunos
voluntarios a presentar sus familias a la clase.
El docente presenta un árbol familiar ydice:
- Jose and Maria have two sons, Pedro and Carlos, and one daughter, Rosa.
- Rosa has two brothers, Pedro and Carlos
- Jose has two grandsons, Juan and Cesar
- Jose has one grandaughter, Brenda
Utilizando la misma imagen, solicita voluntarios que mencionen a los miembros de su familia; luego el
docente modela la pronunciación ycambia el verbo a tercera persona, y después invita a que repitan lo
siguiente tras él.
Student 1 (a boy): I have one brother and two sisters.
Teacher: Juan has one brother and two sisters.
Student 2 (a girl): I have three sisters.
Teacher: She has three sisters.
El docente propiciará que los estudiantes -en pares- repitan el ejemplo, con intercambio de roles y
verificación de la adecuada pronunciación.
(Si hay estudiantes que terminan con facilidad esta actividad, el docente invita a que lleven a cabo el
siguiente ejercicio)
Se presenta el nuevo vocabulariodemiembrosdefamilia medianteeluso del árbolfamiliarpara mostrar
las relaciones familiares.
Ejemplo:
Jose is Pedro’s father
JOSÉ
LOLA
CÉSAR BRENDA
RAÙLCARLOS ROSAPEDRO
MARÍA
JUAN
3. Juan is Lola’s son
Cesar is Brenda’s brother
Se invita a los estudiantes a elaborar oraciones en las que sigan el modelo presentado y empleen el
vocabulario sobre “familia” estudiado previamente.
Se pregunta “Who is Brenda’s mother?”, de modo de propiciar que los estudiantes respondan “Rosa”
El docente continúa preguntando a los estudiantes sobre los demás miembros de la familia, siempre
empleando la misma estructura
CIERRE(10 minutos)
Los estudiantes desarrollan una sopa de letras de los miembros de la familia.
Los estudianteselaboranun organizadorvisualconlos miembrosdesu familiayredactanoracionesutilizando
los verbos “have” o “has” y el vocabulario sobre miembros de la familia.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes respondiendo sus preguntas yabsolviendo dudas.
Metacognición:
Los estudiantesrespondenlassiguientespreguntas:
Howdo you feel?
Whatdid we learn?
4. TAREAPORTRABAJARENCASA
No se asignará tarea para la casa.
RECURSOS
1. Tarjetaslexicales
2. Imágenes
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Sofia Magdalena Condori Condori
English Teacher