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CARLA ALDAZ
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
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HACIA UNA VISIÓN CRÍTICA DE LA
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NUESTRA SOCIEDAD.
PODEMOS MODIFICAR EL CURSO DE LA HISTORIA.
SER CRÍTIC@S Y CREATIV@S.
BUSCAR SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS.
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DEBEMOS OPTAR TRABAJAR CON NOSOTR@S Y POR
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PROPICIAR EN L@S NIÑ@S EL AUTODESCUBRIMIENTO
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ELL@S SU IMAGINACIÓN, CREATIVIDAD, PENSAMIENTO
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Investigación Acción-Participativa

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO CARLA ALDAZ LIGIA CAIZA CHIRIBOGA CECILIA MARÍA GUAMANGALLO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL MÓDULO 3 PARALELO “A” EPISTEMOLOGÌA MAGISTER FABIÁN CARRIÓN JARAMILLO
  • 2. “QUIZÁ LA ÚNICA FORMA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CAPAZ DE CONTRIBUIR INEQUIVOCADAMENTE AL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN, LA CONSTITUYE EL ENFOQUE CRÍTICO, Y AUTO-REFLEXIVO DE LA IAP”. STHEPHEN KEMMIS IAP CONCIENCIA VIDA SOCIAL EDUCACIÓN
  • 5. EDUCACIÓN: VISIONES POSITIVAS, INTERPRETATIVAS Y CRÍTICAS Investigación en tercera persona Investigación en primera persona Métodos Positivistas = “ellas-el-ella” Métodos Críticos = “yo-nosotros” Las personas investigadas son tratadas como objetos. La posición del investigador puede ser descrita a la vez como “objetiva o subjetiva”. El investigador trata de explicar las acciones de esas personas. Desarrollan procesos de reflexión crítica y autoreflexiva. INVESTIGADOR-INVESTIGADO: RELACIÓN QUE SE REVELA VÍVIDAMENTE EN LOS INFORMES DE INVESTIGACIÓN. Investigación en segunda persona Métodos Interpretativos = “usted-tú” La relación de los investigadores con la sociedad Los investigadores “subjetivo”. Portadores de ideologías que reproducen y transforman los modos de vida. utilizan el termino Los participantes dejan de ser tratados como personas responsables que tienen conocimiento, más bien son tratadas como objetos. Agentes activos de la investigación en la sociedad = modificar el curso de la historia. Opto trabajar con nosotros, por nosotros.
  • 6. HACIA UNA VISIÓN CRÍTICA DE LA INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN EL RECHAZO DE ENFOQUES POSITIVISTAS COMO PARCIALES Y DESORIENTADORES EXCLUIR FINES-LOGROS (NO VALORES) FORMAS DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS INVESTIGACIÓN
  • 7. LA NECESIDAD DE EMPLEAR CATEGORÍAS INTERPRETATIVAS DE LOS PARTICIPANTES CONTEXTO SOCIAL * Explorar *HERMENÈUTICOS * Relatar *IDEOGRÀFICOS * Interpretar *FENOMENOLÒGICOS *ETNOGRÀFICOS
  • 8. IDENTIFICANDO LAS DISTORSIONES IDEOLÓGICAS SOBRE LA INTERPRETACIÓN. HABERMAS 1974 ORGANIZACIÓN REALIDAD Y CONCIENCIA CONCIENTIZACIÒN ANÀLISIS COLECTIVO FREIRE 1970 INTERPRETACIÒN FALSA O ILUSORIA
  • 9. IDENTIFICANDO ASPECTOS DEL ORDEN SOCIAL QUE FRUSTRAN EL LOGRO DE FINES RACIONALES PERCEPCIÓN INTERPRETACIÓN ACCIÓN INFORMACIÓN
  • 10. PRÁCTICO: LA RELACIÓN CON LA PRÁCTICA EL ASUNTO DE SU STATUS EDUCATIVO ESTARÁ DETERMINADO POR LOS MODOS EN QUE SE RELACIONA CON LA PRÁCTICA. EXCLUYEN FORMAS DE INVESTIGACIÓN : QUE NO CIERRAN EL CICLO DE REFLEXIÓN Y ACCIÓN, EXCLUYE:EVALUACIONES SUMATIVAS, ENFOQUES EXPERIMENTALES. FAVORECE :EVALUACIONES FORMATIVAS.
  • 11. INVESTIGACIÒN ACCIÒN PARTICIPATIVA EN EDUCACIÒN RECONOCIMIENTO REFLEXIÒN PLANIFICACIÒN IAP OBSERVACIÒN EJECUCIÒN
  • 12. ROLES PARA LOS INVESTIGADORES CRÌTICOS EN EDUCACIÒN: LECCIONES DE LA EXPERIENCIA EN TODO EL MUNDO HAY PERSONAS QUE HACEN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CRÍTICA Y UTILIZAN LA IAP, APRENDIENDO MÁS POR LA EXPERIENCIA QUE POR LAS SUGERENCIAS. COMIENZAN LA ACCIÓN EDUCATIVA INVESTIGATIVA OFRECIENDO APOYO TÉCNICO A LOS MAESTROS Y OTROS INTERESADOS EN INVESTIGAR SU PROPIA PRÁCTICA. UNA FORMA DE INVESTIGACIÓN QUE ES PARTICIPATORIA, CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA, DEBE EVOLUCIONAR LENTAMENTE SI SU DESARROLLO HA DE SEGUIR SUS PRINCIPIOS.
  • 13. CONCLUSIÓN  SOMOS AGENTES ACTIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EN       NUESTRA SOCIEDAD. PODEMOS MODIFICAR EL CURSO DE LA HISTORIA. SER CRÍTIC@S Y CREATIV@S. BUSCAR SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS. SER REALISTAS. DEBEMOS OPTAR TRABAJAR CON NOSOTR@S Y POR NOSOTR@S. PROPICIAR EN L@S NIÑ@S EL AUTODESCUBRIMIENTO PLANTEÀNDOLES PROBLEMAS PARA DESARROLLAR EN ELL@S SU IMAGINACIÓN, CREATIVIDAD, PENSAMIENTO ANALÍTICO, REFLEXIVO Y CRÍTICO.
  • 14. EL SABIO PUEDE CAMBIAR DE OPINIÓN. EL NECIO, NUNCA. IMMANUEL KANT