Este documento describe un proyecto realizado en una escuela rural para crear cuentos digitales utilizando tecnología. Los estudiantes investigaron cuentos populares de la comunidad, dibujaron ilustraciones, grabaron audio, y utilizaron programas como Photoshop y PowerPoint para crear dos cuentos digitales. El proyecto tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes habilidades tecnológicas y creativas mientras preservaban la cultura local.
Este documento presenta un plan de lecciones de 12 sesiones para que estudiantes de 5o grado creen cómics para donar a la biblioteca local. El objetivo es ayudar a la biblioteca después de que su sección para niños sufriera daños por inundación. Los estudiantes aprenderán sobre los cómics y trabajarán en grupos para crear sus propias historias en forma de cómic. El plan describe actividades detalladas, objetivos, contenidos, y una rúbrica de evaluación.
Este documento describe un proyecto eTwinning llamado "Intercambio de mascotas" llevado a cabo por una directora de una escuela entre 2011-2012. El proyecto involucró a estudiantes y maestros de 9 países diferentes y les permitió aprender sobre otras culturas, practicar idiomas extranjeros, y hacer amigos internacionales a través de videoconferencias y correspondencia. El proyecto recibió varios premios y fue considerado una experiencia positiva y motivadora para todos los que participaron.
Este documento describe un proyecto bilingüe en una escuela primaria en España. Explica que el proyecto utiliza el método CLIL para enseñar ciencias naturales, artes y ciencias sociales en inglés, con el objetivo de que los estudiantes aprendan contenidos académicos y mejoren su inglés. También detalla cómo se evalúa a los estudiantes y cómo los padres pueden apoyar el aprendizaje de inglés en casa.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la calidad de la lectoescritura en estudiantes de grado 101 mediante el uso de herramientas TIC y estrategias lúdicas. El proyecto consiste en tres sesiones semanales de 30 minutos a 2 horas que incluyen la lectura de cuentos, expresión oral y escrita, y el uso de software educativo. El objetivo es detectar falencias, motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y escritura.
Este documento describe el proyecto bilingüe de una escuela primaria. Explica que el proyecto implica impartir algunas asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales y artes en inglés. Describe la metodología CLIL que se usa y cómo se evalúan los estudiantes. También aborda preguntas comunes de los padres sobre cómo pueden apoyar a sus hijos en el proyecto bilingüe.
Este documento presenta las planeaciones semanales realizadas por Francely Rubio Bocanegra como parte de su práctica profesional II en la Biblioteca Pública Julio Pérez Ferrero. En la primera semana se realizó la inducción y capacitación sobre el programa de lectura y escritura de la biblioteca. En la segunda semana se llevó a cabo actividades para la feria del libro, incluyendo talleres y lecturas. En la tercera semana las actividades se centraron en la amistad y la promoción de la lectura en jardines infantiles
Se trata de un proyecto que trabajo cooperativo a través de dos actividades centrales: un proyecto de hermanamiento con una escuela europea (Szkola Podstawowa 54 de Bytom, Polonia, Programa Etwinning) y un viaje escolar (Escuelas Viajeras).
Todo ello integrado en el uso de una página de Lengua (Lenguaweb) como referencia, centro de recursos, lugar de encuentro (foro, chat, deberes...).
Pero no queda ahí. Se ha dado un paso más respecto al curso pasado y por ello lo hemos denominado Nadando entre blogs. Se trata de una experiencia de uso de blogs en primaria. Se integran los blogs como medio de aprendizaje no como fin en sí mismo, todo dentro de un proyecto integral donde se dota de sentido la incorporación de herramientas TIC.
El objetivo es "educar con sentido" (Emilio Sánchez Miguel). Contemplamos el aula como comunidad de intercambio comunicativo.
- Construcción de su propio conocimiento, ahora sí son “protagonistas” de su propio aprendizaje. Mayor implicación del alumno. Aprendizaje motivador y funcional.
-Trabajo colaborativo, aprendizaje entre iguales, tareas compartidas... “pedagogía del encuentro” . La interacción social como verdadero motor del aprendizaje. El trabajo del alumno no tiene un único destinatario (el profesor), toma otra dimensión. El profesor pasa a ser mediador y facilitador.
-Adaptabilidad, flexibilidad: autoaprendizaje. Trabajo activo, exploratorio, investigación.
-Atención a la diversidad, respeto de ritmos de trabajo, personalización. Hay espacio para todos: "tu opinión importa", "todos aportamos".
-Más iniciativa, más autonomía: creatividad y toma de decisiones.
-De receptor de información a creador de la misma. Inteligencia colectiva.
-Pensamiento crítico: ciudadanía digital.
-Aprender a aprender, filosofía del “aprendizaje permanente” .
Este documento describe una experiencia didáctica que utilizó las TIC para promover la lectura, producción y escenificación de cuentos entre estudiantes de 5o y 6o grado en una escuela rural en Perú. Los objetivos fueron desarrollar habilidades comunicativas y de trabajo colaborativo, así como fomentar la identidad cultural a través de cuentos locales. Las actividades incluyeron la lectura, producción e interpretación de cuentos con títeres, usando computadoras portátiles para escribir, grabar y compartir los
Este documento presenta un plan de lecciones de 12 sesiones para que estudiantes de 5o grado creen cómics para donar a la biblioteca local. El objetivo es ayudar a la biblioteca después de que su sección para niños sufriera daños por inundación. Los estudiantes aprenderán sobre los cómics y trabajarán en grupos para crear sus propias historias en forma de cómic. El plan describe actividades detalladas, objetivos, contenidos, y una rúbrica de evaluación.
Este documento describe un proyecto eTwinning llamado "Intercambio de mascotas" llevado a cabo por una directora de una escuela entre 2011-2012. El proyecto involucró a estudiantes y maestros de 9 países diferentes y les permitió aprender sobre otras culturas, practicar idiomas extranjeros, y hacer amigos internacionales a través de videoconferencias y correspondencia. El proyecto recibió varios premios y fue considerado una experiencia positiva y motivadora para todos los que participaron.
Este documento describe un proyecto bilingüe en una escuela primaria en España. Explica que el proyecto utiliza el método CLIL para enseñar ciencias naturales, artes y ciencias sociales en inglés, con el objetivo de que los estudiantes aprendan contenidos académicos y mejoren su inglés. También detalla cómo se evalúa a los estudiantes y cómo los padres pueden apoyar el aprendizaje de inglés en casa.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la calidad de la lectoescritura en estudiantes de grado 101 mediante el uso de herramientas TIC y estrategias lúdicas. El proyecto consiste en tres sesiones semanales de 30 minutos a 2 horas que incluyen la lectura de cuentos, expresión oral y escrita, y el uso de software educativo. El objetivo es detectar falencias, motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y escritura.
Este documento describe el proyecto bilingüe de una escuela primaria. Explica que el proyecto implica impartir algunas asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales y artes en inglés. Describe la metodología CLIL que se usa y cómo se evalúan los estudiantes. También aborda preguntas comunes de los padres sobre cómo pueden apoyar a sus hijos en el proyecto bilingüe.
Este documento presenta las planeaciones semanales realizadas por Francely Rubio Bocanegra como parte de su práctica profesional II en la Biblioteca Pública Julio Pérez Ferrero. En la primera semana se realizó la inducción y capacitación sobre el programa de lectura y escritura de la biblioteca. En la segunda semana se llevó a cabo actividades para la feria del libro, incluyendo talleres y lecturas. En la tercera semana las actividades se centraron en la amistad y la promoción de la lectura en jardines infantiles
Se trata de un proyecto que trabajo cooperativo a través de dos actividades centrales: un proyecto de hermanamiento con una escuela europea (Szkola Podstawowa 54 de Bytom, Polonia, Programa Etwinning) y un viaje escolar (Escuelas Viajeras).
Todo ello integrado en el uso de una página de Lengua (Lenguaweb) como referencia, centro de recursos, lugar de encuentro (foro, chat, deberes...).
Pero no queda ahí. Se ha dado un paso más respecto al curso pasado y por ello lo hemos denominado Nadando entre blogs. Se trata de una experiencia de uso de blogs en primaria. Se integran los blogs como medio de aprendizaje no como fin en sí mismo, todo dentro de un proyecto integral donde se dota de sentido la incorporación de herramientas TIC.
El objetivo es "educar con sentido" (Emilio Sánchez Miguel). Contemplamos el aula como comunidad de intercambio comunicativo.
- Construcción de su propio conocimiento, ahora sí son “protagonistas” de su propio aprendizaje. Mayor implicación del alumno. Aprendizaje motivador y funcional.
-Trabajo colaborativo, aprendizaje entre iguales, tareas compartidas... “pedagogía del encuentro” . La interacción social como verdadero motor del aprendizaje. El trabajo del alumno no tiene un único destinatario (el profesor), toma otra dimensión. El profesor pasa a ser mediador y facilitador.
-Adaptabilidad, flexibilidad: autoaprendizaje. Trabajo activo, exploratorio, investigación.
-Atención a la diversidad, respeto de ritmos de trabajo, personalización. Hay espacio para todos: "tu opinión importa", "todos aportamos".
-Más iniciativa, más autonomía: creatividad y toma de decisiones.
-De receptor de información a creador de la misma. Inteligencia colectiva.
-Pensamiento crítico: ciudadanía digital.
-Aprender a aprender, filosofía del “aprendizaje permanente” .
Este documento describe una experiencia didáctica que utilizó las TIC para promover la lectura, producción y escenificación de cuentos entre estudiantes de 5o y 6o grado en una escuela rural en Perú. Los objetivos fueron desarrollar habilidades comunicativas y de trabajo colaborativo, así como fomentar la identidad cultural a través de cuentos locales. Las actividades incluyeron la lectura, producción e interpretación de cuentos con títeres, usando computadoras portátiles para escribir, grabar y compartir los
presentacion proyecto de aula katerine padulaerika_maritza
Este documento presenta un plan para promover la literatura infantil y la lectura entre estudiantes de segundo a quinto grado a través de varias actividades. Los objetivos generales son promover la literatura infantil y la lectura libre, y los objetivos específicos incluyen comprender mensajes de textos, disfrutar la lectura de cuentos infantiles y participar en dramatizaciones. El documento también describe los fundamentos pedagógicos de la literatura infantil y cómo se integrarán las TIC, incluidos videos y el software Jclic, en actividades como ver
Prueba piloto alumnos laguna de ochoa molagavitamanrique187
Este documento describe una prueba piloto en una escuela rural en Santander, Colombia. Los estudiantes de séptimo grado usaron computadores para navegar en la red y encontrar cuentos, poesías y videos para motivar el hábito de la lectura. Pasaron varias horas divirtiéndose leyendo y escuchando diferentes textos. Luego discutieron lo que habían aprendido. En una próxima sesión explorarán software educativo con actividades como sopa de letras y rompecabezas para ayudar a comprender conceptos académic
El documento describe una propuesta para minimizar las dificultades en la lectura y escritura de niños de primer grado a través de la presentación de cuentos infantiles usando TICs. Plantea que la lectura y escritura son procesos complementarios para el desarrollo cognitivo. Propone implementar cuentos y TICs dado el interés de los niños cuando el aprendizaje se aborda tecnológicamente.
Este documento presenta el programa de una semana de inmersión lingüística en inglés que incluye clases, actividades lúdicas y deportivas. El objetivo es que los estudiantes practiquen y mejoren su inglés de forma divertida a través de canciones, juegos, manualidades y excursiones. El horario incluye clases por la mañana con lecturas, escritura y conversación, y actividades por la tarde y noche como karaoke, deportes y juegos.
Este documento presenta la clasificación personal de recursos educativos realizada por Beatriz García Pérez. Divide los recursos en personales, ambientales y materiales. Justifica la inclusión de recursos tradicionales como libros de texto y pizarras para algunas asignaturas. También incluye recursos como periódicos, murales, juguetes y material de laboratorio por su potencial educativo. Se basa en documentos del campus virtual y su experiencia docente para realizar esta clasificación.
El resumen describe un protocolo de implementación de una actividad AAMTIC sobre la lectura de la fábula "La liebre y la tortuga" con estudiantes de tercer grado. La actividad incluyó la lectura del cuento, la elaboración de tortugas con material reciclable, la creación de cuentos propios sobre el tema y una prueba simulada sobre comprensión lectora. Los resultados mostraron la participación activa de los estudiantes y el fortalecimiento de habilidades como la imaginación, autonomía y comprensión lectora. Se
El blog "Estudiantes universitarios" tiene como objetivo ayudar a estudiantes del interior y el exterior a aclimatarse a la vida en Buenos Aires al brindar información sobre vivienda, transporte, estudios y actividades culturales. El blog ha tenido éxito al recibir miles de visitas y comentarios positivos de estudiantes que lo han usado para familiarizarse con la ciudad y conectarse con otros.
El documento presenta una serie de palabras en inglés relacionadas con lobos y techos para que la persona las pronuncie, como parte de un ejercicio oral de inglés. Luego de completar la serie de palabras, el texto felicita a la persona pero también le pide que deje de ladrar y se ponga a trabajar.
Software Libre e terminais lixeiros en aulas: TCOSousli07
El documento describe los terminales ligeros, sistemas que permiten acceder a aplicaciones y datos almacenados en un servidor central desde ordenadores clientes con recursos limitados. Explica qué son los terminales ligeros, cómo funcionan, ejemplos como LTSP, PXES y ThinStation, y concluye resaltando las ventajas de su uso en entornos educativos.
This document discusses digital photo editing and shows before and after photos. It asks if the reader wants to try digital touch ups and states that some people cannot be helped with edits, implying their flaws cannot be fixed.
El documento resume varios inventos importantes del siglo XX como el zeppelín, la lavadora eléctrica, la aspiradora, la caja registradora, el tractor, los semáforos luminosos, el furgón blindado, el radar, el micrófono, el tostador automático, el cajero automático, el bolígrafo, el microondas, la tarjeta de crédito y la videocasetera. Estos inventos revolucionaron áreas como el transporte, el hogar, la agricultura, la comunicación y las finanzas.
Este documento resume los conceptos básicos de la robótica. Define la robótica como la ciencia y tecnología de los robots, que combina disciplinas como la mecánica, electrónica e inteligencia artificial. Explica brevemente la historia de la robótica y clasifica los robots según su cronología, arquitectura y funciones, incluyendo ejemplos como el robot Nao y el brazo mecánico en desarrollo en Argentina.
El documento critica al alcalde por no mostrar fotografías de la ciudad que muestran problemas sin resolver en los últimos 4 años como la falta de desarrollo industrial y de infraestructuras de transporte. También señala proyectos prometidos que no se han completado como la segunda fase de la Avenida de los Danzantes y la falta de planes para zonas como el polígono de Fosal de Moros. El alcalde rechazó fotografías que mostraban estas deficiencias y la necesidad de mejorar la calidad urbana y conectividad para avanzar
Un pequeño resumen acerca de Objetos de Aprendizaje, Repositorios de Objetos de Aprendizaje y una compación entre los repositorios PLANETDR Y DSPACE que se han probrado e implementado en la UTPL, uno de estos repositorios se está implementando, en cuyo proyecto de tesis se encuentra Manuel Salazar Orellana
El documento habla sobre la ciudad de Oruro en Bolivia y los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad allí. No existe un seguro de salud universal ni centros públicos para atender las necesidades de estos niños. La organización Castellví Solidari apoya proyectos para brindar educación integrada a niños sordos y con parálisis cerebral en escuelas públicas desde 1998 y 2007 respectivamente. Se necesita más apoyo a través del patrocinio para continuar este importante trabajo.
El documento describe varios problemas ambientales graves como la destrucción de la selva amazónica y la erosión del suelo, la contaminación de ríos por vertidos químicos y de petróleo, la extinción de especies debido a la pérdida de hábitat, las emisiones industriales que causan lluvia ácida y contaminación atmosférica, y los daños a ecosistemas por la lluvia ácida.
El documento ofrece consejos sobre el uso seguro de MSN para adolescentes. Recomienda que los padres informen a sus hijos sobre los riesgos de hablar con desconocidos y dar demasiada información personal, como fecha de nacimiento, número de teléfono o dirección. También aconseja rechazar solicitudes de personas desconocidas, mantener conversaciones cortas sin dar detalles personales, y comentar con los padres cualquier cita propuesta. El objetivo es que los adolescentes se comuniquen de forma segura sin exponerse a delitos como violaciones, robos
El documento presenta una breve introducción a varios modelos económicos, incluyendo el modelo de Solow sobre el crecimiento económico, el modelo Heath-Jarrow-Morton para la valuación de opciones de tipo de interés, y el modelo Heckscher-Ohlin sobre el comercio internacional y las ventajas comparativas. También discute brevemente conceptos como el nacionalismo, duopolio, y diferentes modelos para la valuación de riesgo, precios, y opciones.
La encuesta aplicada a 294 docentes de 21 facultades de la Universidad Nacional del Centro del Perú tuvo como objetivo evaluar el conocimiento y avance del proceso de acreditación en cada facultad. Los resultados mostraron que la mayoría de docentes conocen si su facultad está llevando a cabo el proceso de acreditación y aplican estrategias de enseñanza-aprendizaje, aunque el nivel de conocimiento de otros aspectos como los principios de gestión de calidad y planes estratégicos y operativos es más bajo.
Los miembros del foro "Paola Krum" felicitan a Karen por los 5 años del foro, recordando momentos compartidos y agradeciéndole por su dedicación, amor y esfuerzo en mantener el foro como un espacio acogedor. Llegan invitados para celebrar el aniversario con alegría y agradecimiento hacia Karen.
presentacion proyecto de aula katerine padulaerika_maritza
Este documento presenta un plan para promover la literatura infantil y la lectura entre estudiantes de segundo a quinto grado a través de varias actividades. Los objetivos generales son promover la literatura infantil y la lectura libre, y los objetivos específicos incluyen comprender mensajes de textos, disfrutar la lectura de cuentos infantiles y participar en dramatizaciones. El documento también describe los fundamentos pedagógicos de la literatura infantil y cómo se integrarán las TIC, incluidos videos y el software Jclic, en actividades como ver
Prueba piloto alumnos laguna de ochoa molagavitamanrique187
Este documento describe una prueba piloto en una escuela rural en Santander, Colombia. Los estudiantes de séptimo grado usaron computadores para navegar en la red y encontrar cuentos, poesías y videos para motivar el hábito de la lectura. Pasaron varias horas divirtiéndose leyendo y escuchando diferentes textos. Luego discutieron lo que habían aprendido. En una próxima sesión explorarán software educativo con actividades como sopa de letras y rompecabezas para ayudar a comprender conceptos académic
El documento describe una propuesta para minimizar las dificultades en la lectura y escritura de niños de primer grado a través de la presentación de cuentos infantiles usando TICs. Plantea que la lectura y escritura son procesos complementarios para el desarrollo cognitivo. Propone implementar cuentos y TICs dado el interés de los niños cuando el aprendizaje se aborda tecnológicamente.
Este documento presenta el programa de una semana de inmersión lingüística en inglés que incluye clases, actividades lúdicas y deportivas. El objetivo es que los estudiantes practiquen y mejoren su inglés de forma divertida a través de canciones, juegos, manualidades y excursiones. El horario incluye clases por la mañana con lecturas, escritura y conversación, y actividades por la tarde y noche como karaoke, deportes y juegos.
Este documento presenta la clasificación personal de recursos educativos realizada por Beatriz García Pérez. Divide los recursos en personales, ambientales y materiales. Justifica la inclusión de recursos tradicionales como libros de texto y pizarras para algunas asignaturas. También incluye recursos como periódicos, murales, juguetes y material de laboratorio por su potencial educativo. Se basa en documentos del campus virtual y su experiencia docente para realizar esta clasificación.
El resumen describe un protocolo de implementación de una actividad AAMTIC sobre la lectura de la fábula "La liebre y la tortuga" con estudiantes de tercer grado. La actividad incluyó la lectura del cuento, la elaboración de tortugas con material reciclable, la creación de cuentos propios sobre el tema y una prueba simulada sobre comprensión lectora. Los resultados mostraron la participación activa de los estudiantes y el fortalecimiento de habilidades como la imaginación, autonomía y comprensión lectora. Se
El blog "Estudiantes universitarios" tiene como objetivo ayudar a estudiantes del interior y el exterior a aclimatarse a la vida en Buenos Aires al brindar información sobre vivienda, transporte, estudios y actividades culturales. El blog ha tenido éxito al recibir miles de visitas y comentarios positivos de estudiantes que lo han usado para familiarizarse con la ciudad y conectarse con otros.
El documento presenta una serie de palabras en inglés relacionadas con lobos y techos para que la persona las pronuncie, como parte de un ejercicio oral de inglés. Luego de completar la serie de palabras, el texto felicita a la persona pero también le pide que deje de ladrar y se ponga a trabajar.
Software Libre e terminais lixeiros en aulas: TCOSousli07
El documento describe los terminales ligeros, sistemas que permiten acceder a aplicaciones y datos almacenados en un servidor central desde ordenadores clientes con recursos limitados. Explica qué son los terminales ligeros, cómo funcionan, ejemplos como LTSP, PXES y ThinStation, y concluye resaltando las ventajas de su uso en entornos educativos.
This document discusses digital photo editing and shows before and after photos. It asks if the reader wants to try digital touch ups and states that some people cannot be helped with edits, implying their flaws cannot be fixed.
El documento resume varios inventos importantes del siglo XX como el zeppelín, la lavadora eléctrica, la aspiradora, la caja registradora, el tractor, los semáforos luminosos, el furgón blindado, el radar, el micrófono, el tostador automático, el cajero automático, el bolígrafo, el microondas, la tarjeta de crédito y la videocasetera. Estos inventos revolucionaron áreas como el transporte, el hogar, la agricultura, la comunicación y las finanzas.
Este documento resume los conceptos básicos de la robótica. Define la robótica como la ciencia y tecnología de los robots, que combina disciplinas como la mecánica, electrónica e inteligencia artificial. Explica brevemente la historia de la robótica y clasifica los robots según su cronología, arquitectura y funciones, incluyendo ejemplos como el robot Nao y el brazo mecánico en desarrollo en Argentina.
El documento critica al alcalde por no mostrar fotografías de la ciudad que muestran problemas sin resolver en los últimos 4 años como la falta de desarrollo industrial y de infraestructuras de transporte. También señala proyectos prometidos que no se han completado como la segunda fase de la Avenida de los Danzantes y la falta de planes para zonas como el polígono de Fosal de Moros. El alcalde rechazó fotografías que mostraban estas deficiencias y la necesidad de mejorar la calidad urbana y conectividad para avanzar
Un pequeño resumen acerca de Objetos de Aprendizaje, Repositorios de Objetos de Aprendizaje y una compación entre los repositorios PLANETDR Y DSPACE que se han probrado e implementado en la UTPL, uno de estos repositorios se está implementando, en cuyo proyecto de tesis se encuentra Manuel Salazar Orellana
El documento habla sobre la ciudad de Oruro en Bolivia y los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad allí. No existe un seguro de salud universal ni centros públicos para atender las necesidades de estos niños. La organización Castellví Solidari apoya proyectos para brindar educación integrada a niños sordos y con parálisis cerebral en escuelas públicas desde 1998 y 2007 respectivamente. Se necesita más apoyo a través del patrocinio para continuar este importante trabajo.
El documento describe varios problemas ambientales graves como la destrucción de la selva amazónica y la erosión del suelo, la contaminación de ríos por vertidos químicos y de petróleo, la extinción de especies debido a la pérdida de hábitat, las emisiones industriales que causan lluvia ácida y contaminación atmosférica, y los daños a ecosistemas por la lluvia ácida.
El documento ofrece consejos sobre el uso seguro de MSN para adolescentes. Recomienda que los padres informen a sus hijos sobre los riesgos de hablar con desconocidos y dar demasiada información personal, como fecha de nacimiento, número de teléfono o dirección. También aconseja rechazar solicitudes de personas desconocidas, mantener conversaciones cortas sin dar detalles personales, y comentar con los padres cualquier cita propuesta. El objetivo es que los adolescentes se comuniquen de forma segura sin exponerse a delitos como violaciones, robos
El documento presenta una breve introducción a varios modelos económicos, incluyendo el modelo de Solow sobre el crecimiento económico, el modelo Heath-Jarrow-Morton para la valuación de opciones de tipo de interés, y el modelo Heckscher-Ohlin sobre el comercio internacional y las ventajas comparativas. También discute brevemente conceptos como el nacionalismo, duopolio, y diferentes modelos para la valuación de riesgo, precios, y opciones.
La encuesta aplicada a 294 docentes de 21 facultades de la Universidad Nacional del Centro del Perú tuvo como objetivo evaluar el conocimiento y avance del proceso de acreditación en cada facultad. Los resultados mostraron que la mayoría de docentes conocen si su facultad está llevando a cabo el proceso de acreditación y aplican estrategias de enseñanza-aprendizaje, aunque el nivel de conocimiento de otros aspectos como los principios de gestión de calidad y planes estratégicos y operativos es más bajo.
Los miembros del foro "Paola Krum" felicitan a Karen por los 5 años del foro, recordando momentos compartidos y agradeciéndole por su dedicación, amor y esfuerzo en mantener el foro como un espacio acogedor. Llegan invitados para celebrar el aniversario con alegría y agradecimiento hacia Karen.
Paula recordó su pasado y cómo deseaba escapar de la tortura de comer sopa cuando era niña. Años después, descubrió que podía usar magia para obtener bombones y deshacerse de su muñeca viva. Más tarde, usó su magia para crear una casa y encontrar a su verdadero amor Esteban, aunque negaba tener poderes. Al final, Paula murió y Esteban desapareció.
Vicente y Nazareth Hernández son un matrimonio español que vive en Madrid. Llevan casados 25 años y tienen dos hijos, Pablo de 23 años y Marta de 21 años. La familia disfruta pasar tiempo junta cocinando, viendo películas y viajando durante los fines de semana y vacaciones escolares.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Este documento argumenta que el uso de software libre por parte de las administraciones públicas y ciudadanos promueve la participación, colaboración y libertad. El software libre permite adaptaciones independientes, elimina monopolios, distribuye los ingresos de forma más horizontal y ahorra costes de licencias. Además, potencia las mejoras a través de la participación comunitaria y crea un acervo de software patrimonio de la humanidad.
Ntic como recursos didacticos y experimentales en ladeportezona13
El documento describe diferentes recursos y herramientas digitales que pueden utilizarse en educación infantil, incluyendo programas de procesamiento de texto, dibujo, presentaciones, enseñanza asistida por ordenador, tratamiento de imágenes, registro de sonido, y sitios web para el descubrimiento del entorno natural y social. También se mencionan algunas actividades específicas como hacer estadísticas sobre los árboles del patio de la escuela y recopilar búsquedas de los alumnos.
Este documento describe una actividad realizada con estudiantes de segundo y tercer ciclo para trabajar cuentos. Los estudiantes crearon cuentos, los dramatizaron e incorporaron sonidos. Luego usaron programas como Paint y PowerPoint para graficar las historias y crear presentaciones. Aunque hubo desafíos como falta de acceso a computadoras y problemas técnicos, la actividad permitió que los estudiantes se expresaran creativamente y aprendieran sobre géneros literarios y herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un video titulado "La isla del tesoro" en el aula. El video fue creado por el maestro a partir de dibujos realizados por los alumnos sobre escenas de la novela. La guía explica cómo el video puede usarse para trabajar la comprensión lectora, fomentar la expresión oral y escrita, y desarrollar otras competencias a través de actividades durante y después de la reproducción del video.
El proyecto tiene como objetivo crear una exposición sobre la historia del pueblo a través de la búsqueda de fotografías, paneles explicativos y trípticos informativos. Involucra conocimientos de ciencias naturales, sociales, matemáticas y artes mediante actividades como la elaboración de un mural, análisis histórico y planificación espacial. El resultado final será la difusión de la exposición a toda la comunidad escolar.
El documento describe un proyecto de tutoría entre estudiantes de 1er y 5to año de la Escuela No 53 "Italia" en Fray Bentos, Río Negro, Uruguay. El proyecto busca familiarizar a los estudiantes con diferentes manifestaciones artísticas utilizando las computadoras XO (Ceibalitas) y varias aplicaciones. Algunas de las actividades realizadas incluyen la producción de textos, fotos, videos y dibujos, la creación de juegos y la publicación de su trabajo en un blog.
Este documento describe un estudio de caso sobre el uso de las laptops XO en sesiones de aprendizaje en una escuela rural en Perú. Se detalla cómo 12 estudiantes usaron las laptops XO y la aplicación Etoys para integrar varias áreas académicas como comunicación, arte, ciencias y matemáticas a través de actividades como dibujar escenas de un cuento, crear personajes y scripts. El estudio concluyó que el uso de las TIC facilitó un nuevo modo de aprendizaje centrado en la creatividad y el descubrim
El documento describe un taller para maestros de apoyo al Plan Ceibal sobre el nuevo sistema operativo Sugar y las actividades disponibles en la XO. Se presenta la nueva imagen llamada uy-802c y las actividades como Biblioteca Uruguay, Escribir, Hablar, Grabar, Chat, Navegar Ceibal, Pintar, TuxPaint, Etoys+MP3, Calculadora, SocialCalc, Terminal, Pippy, Tortuga, Laberinto, Medir y Distancia. Los talleres se realizarán en dos grupos para diferentes niveles de formación y se enfocarán en
Presentación utilizada para la ponencia "Competencias Clave, ABP y Evaluación" en la formación sobre Competencias Clave organizadas por el CEP de Algeciras
El documento presenta el plan de trabajo de varias clases para el primer semestre del año utilizando la tecnología. Cada clase desarrollará proyectos sobre temas de estudio usando programas digitales para mejorar la comunicación y competencias con la tecnología. Los proyectos serán presentados en una feria institucional.
La unidad didáctica está destinada a estudiantes de primer ciclo de primaria y cubre contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con los animales de granja, su vocabulario, y el uso de la tecnología para ampliar sus conocimientos. La unidad se implementó a través de una página web interactiva con descripciones, imágenes, cuentos y poemas sobre los animales. Los maestros y estudiantes respondieron positivamente a la experiencia de usar la página web
La unidad didáctica está destinada a estudiantes de primer ciclo de primaria y cubre contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con los animales de granja, su vocabulario, y el uso de la tecnología para ampliar sus conocimientos. La unidad fue desarrollada como una página web interactiva con descripciones, imágenes, cuentos y poemas sobre los animales. Fue implementada exitosamente en el aula con estudiantes interactuando y aprendiendo a trav
Este documento describe un proyecto entre dos escuelas primarias en España y Finlandia para crear un cuento conjunto utilizando la lengua inglesa. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar personajes, diálogos y arte para las escenas del cuento. Usarán herramientas digitales como videoconferencia, mapas mentales y fotografía para colaborar a distancia en la creación del cuento. El objetivo es mejorar las habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico de los estudiantes al tiempo que conocen a
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 12-13 años sobre la cultura clásica griega y la obra de Homero La Odisea. El objetivo es crear un kamishibai (teatro de papel japonés) digital sobre la historia de Ulises con ilustraciones y texto en varios idiomas. Los estudiantes leerán La Odisea, ilustrarán escenas clave, escribirán la narrativa para cada ilustración en su idioma nativo, y grabarán la voz en off. El resultado final será un kamishib
Este documento presenta varios proyectos educativos que utilizan aplicaciones tecnológicas para abordar diferentes temas de estudio. Los proyectos incluyen la creación de podcasts, cómics, videos y ciudades virtuales sobre temas como la geografía, la historia y el medio ambiente. El documento proporciona descripciones de cada proyecto, los objetivos de aprendizaje, las aplicaciones sugeridas y ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes.
Este documento presenta varios proyectos educativos que utilizan las TIC para abordar diferentes temas de estudio. Los proyectos incluyen la creación de podcasts, cómics, vídeos con stop motion y chroma key para aprender sobre geografía, historia, arte y medio ambiente. El documento proporciona descripciones de cada proyecto, las aplicaciones sugeridas y ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes.
El documento describe un proyecto realizado por un aula de 5 años en la escuela pública Juan Bautista Zabala en Getxo, España. El proyecto tuvo como objetivo promover el uso del euskera, la creación colaborativa de textos y el trabajo en grupo mediante la creación de dos cuentos utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes dividieron la clase en dos grupos y crearon los cuentos "Koala" y "Mamu etxea", insertando imágenes e historias en presentaciones PowerPoint con la ayuda de su ma
Este proyecto tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a contar historias usando las tecnologías de la información y la comunicación. Se llevaron a cabo varias actividades como un certamen de narrativa digital y una semana dedicada a las letras que incluyó el uso de herramientas digitales. El proyecto busca desarrollar la creatividad de los estudiantes e innovar en la forma de contar historias a través de las nuevas tecnologías.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse como herramientas para potenciar el aprendizaje, al ofrecer múltiples fuentes de información y permitir compartir lo aprendido. Sin embargo, el proyecto de aprendizaje debe guiar el uso de la tecnología y no al revés. Además, el aprendizaje implica investigación, colaboración y construcción social del conocimiento más que su mera transmisión.
El documento describe las pilas en Mac OS X Snow Leopard, que permiten acceder rápidamente a aplicaciones y archivos desde el Dock. Viene con tres pilas predefinidas: Documentos, Descargas y Aplicaciones. La pila Documentos es ideal para guardar presentaciones, hojas de cálculo y archivos de texto.
Este documento presenta varias preguntas para reflexionar sobre la evaluación del aprendizaje. Propone diferentes paradigmas educativos y métodos de evaluación como los portafolios estudiantiles y las rúbricas. También discute herramientas como portafolios para demostrar las competencias de los estudiantes y mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el uso de portafolios del estudiante como herramienta de evaluación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos creada por un estudiante para demostrar su aprendizaje y competencias. Discuten los diferentes tipos de portafolios, su contenido, proceso de evaluación y ventajas como promover la evaluación formativa y permitir a los estudiantes demostrar la profundidad de su aprendizaje. También señala algunos retos como el tiempo que puede tomar su uso y la necesidad de direct
Este documento presenta las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías como las herramientas de la Web 2.0 y el m-learning para los educadores de museos. Señala que las costumbres de los visitantes han cambiado con la llegada de Internet y las redes sociales, por lo que los museos deben adaptarse a estos cambios. Propone el uso de herramientas como plataformas CMS, redes sociales, edición de video e imágenes, para crear contenidos multimedia, aulas virtuales y revistas digitales que permitan nue
El documento describe un proyecto llamado PIRINET que tiene como objetivo promover la construcción social del patrimonio pirenaico utilizando nuevas tecnologías y redes sociales. El proyecto busca fomentar la participación social, alfabetización digital y digitalización del patrimonio cultural y natural de los Pirineos a través de ejes cronológicos, geográficos, subjetivos y comunitarios.
Este documento presenta el proyecto "M-learning: Proyecto de investigación que lo desarrolla el Berril@b Laboratorio de Nuevas tecnologías e innovación educativa" que busca desarrollar un modelo para integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza del patrimonio y la arqueología a través de un programa de aprendizaje y un contexto virtual llamado www.menosca.com. El proyecto se lleva a cabo en el territorio Menosca y utiliza el m-learning y las PDA para crear itiner
Este documento describe un proyecto de innovación educativa que utiliza el aprendizaje móvil (m-learning) para enseñar sobre el patrimonio y la arqueología del territorio Menosca en el País Vasco. El proyecto se lleva a cabo en colaboración entre universidades, gobiernos locales y un museo, con el objetivo de desarrollar un modelo de aprendizaje constructivista que integre las nuevas tecnologías para mejorar la educación del patrimonio. El proyecto incluye el diseño de itinerarios
Este documento describe cómo los museos están adoptando las nuevas tecnologías como las redes sociales y el internet para involucrar a los visitantes y convertirlos en usuarios. Señala que las costumbres de los visitantes han cambiado y ahora buscan una experiencia más interactiva y participativa. También sugiere que los museos deben adaptarse a esta "generación Google" y ofrecer múltiples perspectivas y formas de interactuar con el contenido a través de la tecnología.
I Have A Playstation 2? Do You Have Any Nintendojoxemi
Este documento presenta las conclusiones de un programa de intercambio entre estudiantes de 11-12 años de edad en una escuela bilingüe en San Sebastián, España y una escuela en Reno, Nevada, EE.UU. a través del uso de correo electrónico y presentaciones en PowerPoint. Los estudiantes intercambiaron información sobre sí mismos, sus escuelas y comunidades, y celebraron las diferencias culturales encontradas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Un webquest es una actividad guiada que utiliza recursos de Internet para que los estudiantes investiguen un tema y completen una tarea. Consiste en una introducción, una tarea, recursos en línea, un proceso guiado, criterios de evaluación y una conclusión. Los webquests promueven el aprendizaje cooperativo y crítico al asignar roles a los estudiantes y guiarlos a través de un proceso de investigación y resolución de problemas.
El documento describe una computadora portátil innovadora que se monta como un monitor y teclado separados. Se controla colocando los dedos en la imagen formada en la pantalla en lugar de usar un teclado físico. Viene en varios colores y modelos para satisfacer diferentes necesidades, y se presenta como una alternativa más moderna que las computadoras tradicionales.
Este documento discute las nuevas formas literarias para las ciencias sociales, enfocándose en la autoetnografía. Argumenta que la ciencia es una forma de literatura que merece su propio género literario. Explora cómo el género influye en el contenido y forma de un texto, y cómo el autor y la institución a la que pertenece afectan la autoridad de un trabajo científico. Finalmente, propone que la autoetnografía puede ser una forma literaria prometedora para las ciencias sociales al permitir cuestionar los efectos
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. TALLER DE CUENTOS: ARTO LAPURRA Y TXANTON PIPIRRI.
Esta practica con Tic recoge una experiencia desarrollada en una escuela rural de
Bizkaia. Este taller de cuentos supuso una oportunidad de utilizar las tecnologías
digitales con una metodología de proyectos de aprendizaje situado en la comunidad.
Arto Lapurra ( El ladrón de maiz), es fruto de un trabajo de investigación desarrollado
por la Escuela para recoger de la memoria y narrativas de las personas mayores de su
comunidad cuentos populares para intentar preservarlos del olvido y del tiempo.
1. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CON TIC.
Como llevamos ya varios años introduciendo la teoría constructivísta en la
escuela, y como uno de los textos que todos los años trabajamos es el cuento, el objetivo
principal que se planteó fue el de trabajar los cuentos, no solo en formato tradicional
sino en un formato digital, es decir, trabajar el cuento con la utilización de todos los
medios tecnológicos disponibles en la escuela, así como la introducción del aprendizaje
de diversas técnicas en el uso de las nuevas tecnologías.
1.- Hacer un taller de cuentos.
2.- Potenciar las capacidades que se necesitan para la búsqueda de imágenes, textos,
gráficos, etc...
3.- Uso y conocimiento del material informático adecuado a la edad correspondiente.
4.- Potenciar el uso autónomo del material informático que disponemos en la escuela.
5.- Potenciar la producción de textos tanto orales como escritos, para compartir con la
comunidad escolar.
6.- Aprender y utilizar programas para la grabación de sonidos.
7.- Difundir por el pueblo las producciones creadas en la escuela, para actualizarlas o en
su caso recordarlas.
2. 8.- Utilizar el correo electrónico para enviar las producciones realizadas en la escuela.
9.- Conocimiento de los pasos fundamentales para poder navegar por Internet.
10.- Conocimiento básico del programa Word para poder utilizarlo de forma autónoma.
2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.
El proyecto referido se ha llevado a cabo en el C.E.P. ISPASTER L.H.I., es decir
en la escuela de Ispaster, única escuela del pueblo. Dicha escuela denominada también
“Eskola txikia” se encuentra dentro de un entorno básicamente rural. A esta escuela solo
asisten los niños que viven en el casco urbano. La escuela contaba con dos únicas aulas,
una de Educación Infantil, con 5 alumn@s ( 1 alumna de E.I. 3 y 4 alumn@s de E.I. 4)
y otra aula de Educación Primaria con 4 alumn@s ( 1 alumna de E.P. 4 y 3 alumn@s de
E.P. 6), con este ultimo grupo es con quien se ha puesto el proyecto en marcha.
Los recursos con los que contamos para poder llevar a cabo dicho proyecto han
sido fundamentalmente el aula de informática, la cual constaba en este momento de 4
ordenadores, uno de ellos recién instalado por la Administración, puesto que todas las
escuelas que no entramos dentro del plan Premia, hemos entrado a tomar parte en el
plan Berriztu, que como su nombre lo indica han renovado los ordenadores que se
habían quedado obsoletos o desfasados; en nuestro caso tan solo uno. Los otros tres
ordenadores a pesar de tener ya varios años y estar bastante trotados por haber pasado
por muchas manos, no solo de alumnos sino también de profesores, funcionan
relativamente bien.
Todos los ordenadores con conexión a Internet se encuentran ubicados en el
mismo espacio y están en red lo cual nos facilita la labor de trabajar todos a un tiempo y
debido al escaso número de alumnos, cada uno de ellos delante de un ordenador.
Desde principios de noviembre que empezamos a llevar a cabo dicho proyecto,
las sesiones se han realizado como ya hemos indicado anteriormente todos los martes en
sesiones de 45 minutos por ser siempre después del recreo y no respetarse el horario ni
de salida ni el de entrada, dicho sea de paso.
Los alumnos sabían de antemano lo que tenían que hacer, puesto que todas las
actividades han sido comentadas y consensuadas entre ellos para elegir de entre las
imágenes que habían creado la más adecuada, la que mejor le iba a la viñeta
correspondiente, etc...
Ha sido un proyecto “multi-personal”, en el que han participado personas de
diferente índole: el profesor voluntario, los profesores que recibían clase en el aula de
informática, la profesora que les daba clase a ellos, y por ultimo yo, como maestra de la
escuela, todos ellos aportando una multitud de información y una gran riqueza de
conocimientos para la elaboración final.
3.- DESCRIPCIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA.
El proyecto consiste principalmente en la elaboración de un cuento en formato
3. digital, habiéndose desarrollado diversas técnicas como la creación literaria, el dibujo
artístico, la utilización del programa Word, el uso del programa Photoshop, la grabación
de sonidos, el uso de Internet, etc... ; para conseguir todo ello, los pasos que hemos dado
han sido los siguientes:
Antes de empezar con el cuento, buscamos en Internet referencias o datos sobre
la localidad de Ispaster, material utilizable para la elaboración de otros futuros
proyectos, siempre que aparecieran cosas de la zona.
De esta manera encontramos un ciclista de gran mérito como es Patxi Gabika el
cual realizo varias hazañas en el Tour y en el giro de hace unos cuantos años; así mismo
los antepasados de la familia Adan de Yarza, linaje anterior a la guerra de los
banderizos que tanto mal causaron en aquellos tiempos y que al enemistarse uno de
ellos con Lekeitio, donó a Ispaster gran parte de los terrenos que lindan con Lekeitio; así
continuamos buscando leyendas u otras anécdotas.
También recogimos palabras de uso rural en euskara que no son muy utilizadas
ni muy conocidas y realizamos una pequeña explicación con las mismas.
• Localización de personas que nos cuenten relatos o narraciones antiguas y
conocidas por la gente del pueblo; apuntar que la gente del pueblo en un
principio se muestra muy reacia a que se les ponga una grabadora delante,
por lo que en una primera actuación solo consiguieron la grabación de una
persona del pueblo, a la que a la hora de transcribir no se le entendía nada.
En un principio pensamos utilizar la trascripción exacta de la manera de
hablar de Ispaster, para que de alguna manera quedara reflejada en el cuento,
pero resultó imposible porque el modo de hablar no era nada claro.
• Cambiamos de táctica y la segunda fase fue, que sin la grabadora nos
contasen un cuento. (comentar que la participación de la gente fue muy
escasa, ya que a la mayoría les daba vergüenza, no se acordaban, etc...). Solo
conseguimos uno y con ello empezamos a trabajar.
• Trascripción del texto oído. Problemas, porque para cuando llegamos a esta
sesión se les habían olvidado algunos detalles del cuento y sobre la marcha
tuvimos que modificar y reinventar algunas escenas; como el relato era
bastante breve, inventamos algunas escenas y con ello modificamos un poco
el texto y ampliamos el contenido.
• División del texto en escenas totalmente discutidas y consensuadas.
• Para cada escena, hacer el dibujo correspondiente, con relación al texto.
Problemas: como el personaje del cuento era el mismo y como aparecía en
varias viñetas, las viñetas dibujadas por los niños tenían el mismo personaje
4. pero con diferente imagen. Solución: llegar a la conclusión de que la imagen
del personaje tenia que ser la misma en todas las viñetas. En un principio se
colorearon todas las viñetas, pero luego se dieron cuenta de que quedaban
mejor si la dibujaban con lápiz en blanco y negro para escanearlas y
posteriormente colorearlas utilizando el programa Photoshop.
• Sesiones teóricas de iniciación para:
.- el uso del scanner,
.- el programa PHOTOSHOP (tratamiento de imágenes)
.- programa para la grabación de sonidos.
.- Power Point.
Comentar que en las sesiones teóricas trabajaban dos alumnos con un
ordenador para que fueran tomando más confianza con los medios tecnológicos
a nuestro alcance.
Posteriormente, el trabajo desarrollado ha sido cada alumno delante de un
ordenador, (su ordenador, como ellos bien claro lo dejan).
• Escanear las imágenes dibujadas.
• Colorear las imágenes escaneadas utilizando el programa Photoshop. (me
gustaría que quedase claro que como no hemos tenido ningún tipo de
experiencia similar anterior, algunas de las actividades realizadas han ido
variando según la tarea a desarrollar, es decir que no hemos tenido
programadas detalladamente todas las actividades, han ido trabajando y
desarrollándolas sobre la marcha continua).
• Cada alumno grababa el sonido correspondiente a su imagen.
• Buscar en Internet gifs animados en concordancia con nuestras imágenes.
• Por ultimo el montaje con todo el material elaborado. Tengo que comentar
que todo el montaje del cuento lo han realizado el profesor voluntario con los
alumnos, pasar las imágenes a Power Point, insertar el texto, grabación del
sonido utilizando el programa Cool Edit 2000, modificación de voces, la
música, la animación, adecuación de las transiciones de las diapositivas al
sonido grabado, etc.... (Como anteriormente he citado, yo no pude estar
presente en estas sesiones).
• Con el tiempo nos hemos dado cuenta de que dependiendo de que ordenador
estemos utilizando, el texto que aparece en la pantalla, no coincide con el
sonido, problema al cual estamos intentando buscar solución y hay que
5. subsanarlo.
• Utilizando el cañón en préstamo del Berritzegune de Gernika, se presenta el
cuento realizado a toda la Comunidad Escolar quedando gratamente
sorprendidos del trabajo realizado.
• Dando por finalizado el primer cuento, al cual le ponemos como titulo “Arto
lapurra”, comenzamos de lleno con el segundo cuento. Aprovechando que
estamos trabajando nuestro entorno, decidimos investigar sobre la mascota o
personaje relevante de las fiestas del pueblo, “Txanton Pipirri”
• Solicitamos información por el pueblo, y ni siquiera la Corporación
Municipal conoce nada sobre el tema.
• Decidimos navegar por Internet para buscar alguna información, para
indagar en la historia de este personaje y sacar datos para poder realizar un
segundo cuento cuyo personaje central sería “Txanton Pipirri” y cual es
nuestra sorpresa, al darnos cuenta de que solo existe una opera con ese
nombre y una canción cantada por el grupo musical “Oskorri. Bajamos de
Internet la música de la canción.
• Tomando como base la letra de la canción, decidimos escribirla como si
fuera un cuento, inventándonos algunos detalles y modificando otros. Al
crear el cuento la labor literaria en este caso, ha sido muy importante ya que
cada alumno ha tenido que realizar su propio cuento tomando como base la
letra de la canción.
• Y en ello estamos: con todos los relatos, tomando unas partes de uno y otras
de otro, hemos dado con el relato final. Hemos dividido el cuento en viñetas
y estamos en el proceso de realizar las imágenes, pero todavía están
inacabadas.
Comentar que lo que menos les ha gustado a los alumnos ha sido la inserción del
texto grabado, leían fatal, no les gustaba como se oían su propia voz, les entraba la risa,
empezaban a tartamudear, pasaban vergüenza mutua, no se realmente por que, si
estábamos como en casa.
La metodología utilizada ha sido una forma totalmente autónoma de trabajar,
activa, dinámica, basada en el aprendizaje constructivísta debido a los distintos ritmos
de trabajo y los niveles de conocimiento que poseen debido a las diversas capacidades
existentes entre ellos, puesto que son alumnos de diferentes edades .
Se ha intentado trabajar con ellos un día a la semana, en concreto, el martes, en
sesiones de 45 minutos. Imposible realizarlo en otro horario puesto que es la hora que
yo estoy con dichos alumnos, ya que yo no soy su tutora y la tutora de dichos alumnos
es una profesora itinerante y especialista en Ingles que solo está una cuantas horas con
6. los alumnos.
La evaluación utilizada durante el proyecto ha sido el proyecto en sí, mediante la
observación in situ y las producciones realizadas. Es gratificante ver el rostro de los
alumnos cuando ven todo el trabajo realizado y montado y se sorprenden del producto
resultante.
En cuanto a las actividades realizadas, comentar que a pesar de no haber estado
detalladas, una actividad acabada nos ha llevado a presuponer cual seria la siguiente
actividad que teníamos que hacer.
En cuanto al agrupamiento decir que ha sido el más adecuado porque el escaso
número de alumnos no da para más. Cada uno con “su” ordenador ha trabajado
manteniendo los ritmos propios de cada edad y de cada individuo.
En cuanto al material, recursos y espacio utilizados los más favorables en
nuestro caso. Disponemos de un aula de informática, pequeña pero suficiente, bastante
bien dotada para los pocos recursos económicos que contamos al ser una “Eskola
txikia”, la cual consta de 4 ordenadores (uno de ellos a estrenar), 2 scanners, 1
grabadora, todos estan en red y con dos conexiones a Internet; todo ello en un estado
que hasta ahora no ha dado muchos problemas.
4. CONSECUENCIA O EFECTOS DE LA BUENA PRÁCTICA.
Valoración general: inmejorable, creo que los alumnos han trabajado muy a
gusto. En la elaboración de este proyecto se ha trabajado el ámbito artístico cuando han
dibujado los personajes; la creación literaria ha resultado muy interesante ya que los
alumnos han demostrado su facilidad a la hora de crear nuevos escenarios y a la vez la
facilidad en el uso del lenguaje escrito, y por ultimo la utilización de las nuevas
tecnologías les ha enseñado a utilizar el ordenador como parte de un trabajo en común
con otros aspectos que se trabajan en el aula.
El trabajo realizado ha sido a mi entender muy positivo y las perspectivas que se
abren después de realizar esta clase de proyectos es muy amplia, tanto para los alumnos
como para la maestra. Este proyecto realizado a lo largo del curso es el primer paso para
la adecuada utilización de los recursos tecnológicos disponibles en la escuela y la
realización del mismo ayudará a una mejor utilización de estos recursos.
Valoración del alumnado: a pesar de que al principio mostraban sus
reticencias, la importancia que le han dado a la ultima producción ha sido muy
satisfactoria. Han trabajado muy a gusto, cuidando mucho el material utilizado y con
mucha responsabilidad.
Lo que menos les ha gustado ha sido la grabación de las voces, como
anteriormente ya ha comentado. Lo que más la utilización del programa Photoshop, al ir
coloreando las imágenes y ver lo que cada uno era capaz de hacer cuando veian la
actividad finalizada.
Los logros han sido mayoritariamente el uso totalmente autónomo del
ordenador, cada alumno sabía cual era su tarea y su función y sin pedir permiso para
comenzarla, empezaban a trabajar con total autonomía.
7. Uso y conocimiento de programas varios: Photoshop, scanner, grabadora de
sonidos, Power Point, etc...
En el centro se seguirá trabajando con los alumnos de Educación Infantil y
Primaria el siguiente curso dentro del enfoque constructivista que llevamos en la
escuela. Uno de los tipos de texto que se trabajan es el texto literario y dentro de este,
los cuentos. Acostumbrados como estamos a trabajar el cuento en formato papel, vamos
a utilizar la producción realizada para trabajar los diferentes formatos en que pueden
aparecer los cuentos, uno de los cuales es en formato digital, y así poder pasarlo en
formato comic, para lo cual tendríamos que:
5. DIRECCIONES WEB DONDE SE PUEDE UBICAR LA
EXPERIENCIA, ENCONTRAR INFORMACIÓN O EVIDENCIAS DE
RESULTADOS, IMÁGENES.
Se puede ver el resultado final del cuento Arto Lapurra en la direccion :
http://www.sc.ehu.es/topcogoj/artolapurra.pps.