Este documento presenta información sobre la educación y estimulación temprana en la primera infancia. Explica que la educación temprana implica potenciar los periodos sensitivos en los niños para facilitar el aprendizaje. También define la estimulación temprana como un conjunto de acciones que maximizan las habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño a través de estímulos adecuados a su edad. Luego, detalla algunas propuestas de actividades para estimular diferentes áreas como la motriz, socio-afectiva,

1. Unidad curricular: Jardín Maternal
Curso: 1ºinicial.
Tema: Educación y Estimulación
Temprana
Profesora: Laura Rivero
Integrantes: Campos Antonella,
Ovejero Evelyn y Palacios Florencia.
Fecha: Córdoba, Octubre2013.

2. Educación Temprana
La educación temprana consiste en potenciar los
periodos sensitivos, y que son los momentos
oportunos en los que el niño asimila con más
facilidad determinados aprendizaje. De ahí la
importancia de la edad temprana, que se basa en
conocer donde centrar los esfuerzos educativos
según la edades de los niños y estimularlos
adecuadamente.

3. Estimulación Temprana
La estimulación temprana se define como un conjunto de
acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas,
mentales y psicosocial del niño, mediante la estimulación
repetitiva, continua y sistematizada.
Esta comprende un con junto de acciones que proporcionan
al niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para
desarrollar al máximo su potencial intelectual.
Esto se logra a través de estímulos adecuados y de
complejidad creciente para su edad cronológica,
proporcionada por personas, acciones y objetos que genere
en el niño una buena relación con su medio ambiente y
faciliten un aprendizaje objetivo.

4. Antecedentes Históricos-Estimulación
Temprana
•Inicio del s. pasado: “el niño solo duerme”
•Texto de psicología del desarrollo , daban poca
importancia a los 2 primeros años
•Niño completamente dependiente del adulto
•Carencia del lenguaje verbal en los primeros años
impide conocer lo que el niño percibe, siente o piensa
•Se cometía un error metodológico al pensar que
como el niño no puede expresarse, no tenia
determinadas capacidades en los experimentos
diseñados por la investigación

5. Objetivos
Educación Temprana
• Optimizar el desarrollo del niño
normal.
• Ampliar la visión de la educación
entendiendo que esta comienza
desde el nacimiento.
• Promover igualdad de
oportunidades disminuyendo las
brechas económicas, sociales y
culturales.
• Optimizar un desarrollo de sus
capacidades.
• Valorar y mejorar prácticas de
crianza.
• Mejorar la calidad de entorno
familiar.
• Impulsar y regular servicios que
atiendan a la primera infancia.
Estimulación Temprana
• Prevenir la aparición de déficit.
• Atender las necesidades de la
familia.
• Aminorar los efectos de una
discapacidad.
• Desarrollar el lenguaje en edades
tempranas.
• Desarrollar la capacidad física, la
motricidad fina y gruesa del niño.
• Promueve el deseo de aprender y
explorar.
• Procura nuevas formas de relación
en el mundo que la rodea.

6. Importancia de la Educación Temprana
•Brindar atención temprana es detectar y prevenir las
dificultades del niño.
•Generar espacios de juego y participación activa.
•Desarrollar capacidades cognitivas al aprendizaje.
•Favorecer el desarrollo de valores, habilidades sociales y de
comunicación.
•Es importante construir una educación inicial unificada
basada en la igualdad de oportunidades, que respete la
diversidad de actores y estrategias.

7. Algunas Propuestas
para la sala

8. 0-3 Meses
Aéreas Destrezas Actividades
Motriz •Tono muscular:
flexión
•Presión (grasping)
•Voltear, reptar y
semiflexiòn
•Abrir y cerrar piernas,
control cefálico
Socio- Afectiva •Visión fija, presión
•Responde a sonidos .
•Primera sonrisas.
•Movimiento oculares,
sonajeros, olores,
sabores.
•Caricias, sonrisas.
Lenguaje •Emite sonido y gritos .
•Combina vocales y
consonantes.
•Hablarle, aplaudir,
silbar, susurrar.
•Juguetes musicales.
Cognitivo •Atención-
observación.
•Reconoce personas y
objetos con la boca.
•Paseos, sombras ,
espejos, manos,
cosquillas, jugar en
silencio , tirar bolitas.

9. 3-6 Meses
Aéreas Destrezas Actividades
Motriz •No rigidez muscular e inicia el
control cefálico.
•Inicia el equilibrio.
•Movimiento natatorios y
gateo.
•Posturas: tumbado, sentado y
de pie con ayuda.
Socio- Afectiva •Sigue objetos, localiza
sonidos, manos abiertas.
•Reconoce enfado y voz.
•Juegos con manos y objetos,
olores y sabores.
•Canciones.
Lenguaje •Imita sonidos y repite de
sílabas.
•Juega modulando la voz.
•Nombrar objetos.
•Lenguaje Gestual.
•Hacer ruidos con los labios.
Cognitivo •Atiende cuando se le presta
ayuda .
•Juega solo.
•Juegos de esconderse.
•Darle a elegir juguetes.
•Cambio de actividad (10
minutos).

10. 6-9 Meses
Aéreas Destrezas Actividades
Motriz •Sentado solo, gira sobre si
mismo e inicia el gateo.
•Palpitaciones, amasar, gateo
con y sin obstáculos, ejercicio
de respiración.
•
Socio- Afectiva •Coordina ojo- mano.
•Reacciona a olores, ruidos y
texturas.
•Sonríe a extraños.
•Probar comida en cucharas y
distintos alimentos, texturas.
•Vestirse, lavarse esfínteres.
Lenguaje •Inicio del lenguaje oral.
•Lengua fuera.
•Lenguaje gestual y hablar
delante del espejo .
•Bailar con música.
•Pasear y nombrar las cosas.
Cognitivo •Todo le interesa y no
distingue peligro.
•Juegos de tomar decisiones
,observación , memoria ,
adaptación, disfraces.

11. 10-12 Meses
Aéreas Destrezas Actividades
Motriz •De pie apoyándose.
•Perfección la “Pinza”
•Gatear, andar con ayuda.
•Ponerse de pie.
Socio- Afectiva •Sabe si agrada o no los
adultos.
•Bebe solo y se inicia con la
cuchara (orinal).
•Olfato, tacto, gusto y oído.
•Plastilinas y construcciones.
•Cubo, palas y restillos.
•Colaboración de hábitos.
Lenguaje •Comprende ordenar y
prohibiciones.
•Jugar en silencio.
•Lenguaje comprensivo.
•Lenguaje expresivo.
Cognitivo •Quiere tocar todo lo que ve,
tiene buena memoria.
•Juegos de investigación,
elección.
•Ejercicios de memoria.

12. 1- 2 Años
Aéreas Destrezas Actividades
Motriz Empieza a correr y se sienta .
Maneja pinza simple.
Subir, bajar y saltar.
Chutar Balón y golpear.
Plastilina , juego de bloques.
Socio- Afectiva Expresa emociones con el
cuerpo.
Inicia control esfínter.
Tocar, saborear, oler, ver y
escuchar variedades.
Hábitos: higiene, vestidos y
alimentación.
Lenguaje Hace frases e inicia las
preguntas.
Ejercicios fáciles, soplar, labios
y lenguas.
Contar cuentos, nombrar cosas
y acciones.
Cognitivo Aprende explorando motriz y
manualmente todo a su
alrededor.
Rompecabezas, juegos
simbólicos, esconder y contar.
Conceptos básicos (alto-bajo)

13. 2-3 Años
Aéreas Destrezas Actividades
Motriz •Equilibrio postural.
•Inicia saltos y triciclo.
•Lateralidad preferente.
•Corre, cruzar piernas.
•Tijeras, tirar bolos.
•Juegos de dedos, pinturas.
Socio- Afectiva •Inicia relaciones sociales con
iguales.
•Pide ir al baño.
•Discriminación sensorial.
•Tarea domestica, hábitos.
•Habilidades sociales.
Lenguaje •Aprende 1000-2000 palabras. •Soplar , tirar besos.
•Conceptos básicos.
•Leer cuentos , repetir frases.
Cognitivo •Imita a los adultos. •Instrucciones sencillas, juegos
de lógica, ordenar.
•Dibujos y gráficos
espontáneos.

14. 3-6 Años
Aéreas Destrezas Actividades
Motriz •Salta, baila, balancea.
•Pinza motora trípode.
•Escribe su nombre.
•Equilibrio, agilidad y
movimiento.
•Ritmo y expresiones
corporales.
•Expresiones escritas.
Socio- Afectiva •Juego reglado-iguales.
•Amigos imaginarios.
•Temores nocturnos.
•Autoestima y seguridad.
•Compartir actividades en
grupo.
•Valores y normas sociales.
Lenguaje •Amplio vocabulario y
frases elaboradas.
•Narraciones secuenciales.
•Expresión clara y
coherente.
•Canción, adivinanza, rima.
•Leer imágenes, escuchar.
Cognitivo •Clasifica por forma color y
tamaño.
•Crea y produce.
•Formula hipótesis y
verifica.
•Clasifica y experimenta.
•Observa la naturaleza.

15. Conclusión
Tomamos como conclusión que la estimulación y
educación temprana, tienen el objetivo de
reconocer y promover el potencial de cada nene.
Lo que implica aceptar que los nenes no son todos
iguales, ni responden de la misma manera, por ello
el adulto debe saber hasta donde, y como
administrar los estímulos de edad temprana.
Estos estímulos deben estar brindados con: afecto,
cuidado , respeto por el individuo, como así
también brindarle confianza y seguridad al niño, de
lo contrario no funcionara.