El documento describe la función y naturaleza de los servicios de orientación y psicología en una escuela. Explica que estos servicios se enfocan en apoyar el desarrollo de competencias en los estudiantes trabajando de forma colaborativa con docentes, directivos y familias. El modelo de intervención psicopedagógico se basa en principios de prevención, desarrollo integral y atención a la diversidad para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

1. Liceo Vespertino Jamao al Norte
Charla:
Función y Descripción del Departamento
de Orientación y Psicología
Docentes y Personal de Apoyo
Lic. Mayreni Osoria Rosa
29 de octubre del 2014, Jamao al Norte, Espaillat Moca

3. NATURALEZA DE LOS SERVICIOS DE
ORIENTACION Y PSICOLOGIA
El Proceso de revisión y actualización curricular que
se lleva a cabo actualmente, asume el enfoque por
competencias, como la “Capacidad para actuar de
manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores”.

4. Desde esta perspectiva se entienden que la función de las
áreas curriculares es contribuir a estas competencias
fundamentales, constituyendo el vehículo pertinente para
el desarrollo de los temas, que por su naturaleza de
transversalidad, se abordan desde la orientación y
psicología escolar. La cual articula procesos de
prevención, atención e intervención, con miras al
fortalecimiento de todo espacio formativo que se desarrolla
en el centro, a fin de posibilitar el desarrollo de las
potencialidades de cada estudiante.

5. El término “ Area” es una categoría curricular que aplica
solo para las asignaturas con contenido curricular, los
temas de orientación y psicología deben ser parte de esos
contenidos que se abordan desde las áreas curriculares.
El modelo educativo que sume es de intervención
psicopedagógico. Dirigida a los estudiantes en general (no
solo a los que tienen necesidades especificas de apoyo
educativo).

6. Esta basada en los principios de prevención, desarrollo
de la intervención global, atención a la diversidad, lo
que demanda el trabajo colaborativo de docentes,
orientadores y psicólogos, equipo directivo, y de otros
especialistas internos o externos al centro, y las
familias.

7. Este modelo hace énfasis en los siguientes aspectos:
• Los contextos en los que se desarrolla el o la estudiante,
integrando los diferentes actores: docentes, padres,
familia y comunidad.
• La orientación no es sólo competencia del especialista.
• La orientación tiene que ser vista como un proceso
integrado al currículo donde actúe el individuo e
intervengan activamente en los agentes educativos.

8. • Entiende la intervención psicopedagógica como un
recurso especializado al servicio de las finalidades
generales de desarrollo y socialización de la educación.

10.  Apoyar y acompañar las acciones, que le corresponde
como miembro del equipo de gestión de centro.
 Apoyar a los docentes en la implementación de
programas, proyectos y estrategias destinadas al logro de
los aprendizajes y prevención del fracaso escolar.
 Asesorar y motivar la conformación y funcionamiento
de los organismos de participación estudiantil.
 Apoyar la socialización, aplicación y cumplimiento de
las Normas del Sistema Educativo Dominicano para la
Convivencia Armoniosa.

11.  Proponer y ejecutar estrategia y actividades para el
apoyo psicoafectivo y psicopedagógico según las
necesidades de los estudiantes.
 Desarrollar estrategias de evaluación e
intervención psicopedagógicas, que atiendan a la
diversidad y al sistema de inclusión.
 Asesorar en el desarrollo de estrategias de
atención a la diversidad y ajustes curriculares
requeridos para atender a las necesidades especificas
de apoyo educativo.

12. Coordinar y apoyar a los docentes en el abordaje desde
las aulas de los temas vinculados a la prevención de
riesgos psicosociales.
 Dar seguimiento a casos en específicos.
 Asesorar los procesos de orientación académica y
profecional.
 Promover y apoyar el desarrollo de valores que
posibiliten la formación de sujetos libres, críticos,
autocríticos, con conciencia de sus identidad y
responsabilidad.

13.  Propiaciar la participación activa de las familias en los
planes de apoyo y programas de intervención relacionadas
con las necesidades educativas.
 Apoyar al docente guía y al coordinador de los comités
de curso de padres y madres en los referente a la
convocatoria, preparación y desarrollo de los encuentros
mensuales, darles seguimiento al uso que daran las familias
al cuaderno de familia.
 Coordinar y acompañar el desarrollo de las escuelas de
padres y madres de cada centro educativo.
 Evaluación, registro y sistematización de los servicios
de orientación en los centros.