El documento presenta una unidad didáctica sobre textos informativos para estudiantes de 5° básico. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a leer e interpretar artículos de divulgación científica para ampliar sus conocimientos. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes analizan un artículo sobre terremotos, identificando su estructura, ideas principales y el aporte de elementos como infografías. Finalmente, demuestran haber comprendido las características de este tipo de textos.

1. 5° Básico Unidad 4: “Textos para aprender lo que ocurre en nuestro entorno” Tiempo: 6 horas (270 min)
Actitudes - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Reconocimiento de Leer Fase I: Presentación de los contenidos. Formativa.
4 las características independientemente y
de los artículos de comprender textos no Motivación. Procedimiento:
información literarios (artículos El profesor dialoga con los alumnos(as),
(divulgación informativos) para recordando y haciendo preguntas acerca de Lectura de texto de
científica) y la ampliar su conocimiento reportajes televisivos, que explican el divulgación científica.
función del del mundo y formarse último terremoto en Chile a partir de
lenguaje una opinión: conocimiento científico. Completar ficha con
predominante • extrayendo (Ejemplo: programas nacionales e datos del texto.
(propósito): f. información explícita e internacionales Informe Especial, National
referencial. implícita Geographic, etc.) Indicadores de
• haciendo inferencias a evaluación:
Identificación de la partir de la información Activación de conocimientos previos
situación de del texto y de sus Los alumnos(as) reciben el texto de - Identifican al autor
comunicación del experiencias y divulgación científica Terremoto en Japón y explican cuál es su
texto leído: conocimientos no es el "Big One"? A partir de la lectura, intención al publicar
emisor, tema, • relacionando la reconocerán el tipo de texto y sus ese texto.
destinatarios. información de características. A continuación identificarán
imágenes, gráficos, los elementos de la situación de - Mencionan a qué
Descubrimiento tablas, mapas o enunciación: emisor (fuente), receptor público está dirigido el
del significado de diagramas, con el texto (lector ideal), tema (su relación con el texto y fundamentan
nuevas palabras y en el cual están insertos título) y propósito (objetivo comunicativo); por qué.
expresiones, a y los anotarán en una ficha.
partir de imágenes Evaluar críticamente la Al término de la actividad, algunos alumnos - Explican si la
y de información información presente en leen sus fichas ante el curso. información presente
clave entregada textos de diversa en un texto satisface
en el texto escrito. procedencia: Presentación de los contenidos. el propósito de lectura
• determinando quién Los alumnos reciben un apunte que entrega o si necesitan
Desarrollo de la es el emisor, cuál es su una definición, las características y la consultar más
comprensión propósito y a quién estructura del texto expositivo de fuentes.
literal e inferencial dirige el mensaje divulgación científica. El profesor explica el
de lo leído. • evaluando si un texto contenido del material y responde dudas.
entrega suficiente
Identificación de información para Materiales.
las ideas responder una Fotocopias del reportaje, ficha, apunte de la
principales. determinada pregunta o descripción
cumplir un propósito
Tiempo: 60 ó 70 minutos

2. UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Sintetizar y registrar las Fase II Desarrollo de los contenidos. Formativa
ideas principales de
textos leídos para Los alumnos y alumnas, individualmente, Procedimientos:
satisfacer propósitos leen el texto de divulgación científica Definición de las palabras
a partir de claves
como estudiar, hacer entregado y destacarán las palabras que no
contextuales.
una investigación, conocen. Enseguida, a partir del contexto,
recordar detalles, etc. explican su significado (considerando Esquema u ordenador
unidades como la oración y párrafo). Una gráfico para explicar la
vez que han definido lo que creen que importancia de las
significan las palabras marcadas, relacionan palabras definidas para el
dicha palabra con el tema del texto, desarrollo del tema.
identificado en la sesión anterior, y explican
a través de un esquema u ordenador Indicador evaluación:
- Organizan la
gráfico la importancia del término para
información encontrada
entender la información del texto. en esquemas o mapas
conceptuales.
Tiempo: 25 minutos.
Procedimiento:
Los estudiantes en parejas responden una Completación ficha de
ficha de preguntas de tipo inferencial, preguntas inferenciales
centradas en las relaciones de causa, efecto de causa, efecto y
y secuencia, que presenta la información secuencia.
del texto de divulgación. Luego, focalizan
su atención en las infografías incluidas en el Indicador evaluación:
- Aluden a información
texto y determinan su contribución al
implícita o explícita de
establecimiento de dichas relaciones. De
un texto leído al
este trabajo, en una plenaria y con la guía comentar o escribir.
del docente, extraen conclusiones respecto
de la pertinencia y claridad aportada por la Procedimiento:
infografía a la comprensión del texto. Registro de comentario
sobre aporte de la
Tiempo: 35 ó 40 minutos. infografía en las
inferencias de causa,
Material: efecto y secuencia.
Fotocopia del texto de divulgación científica Conclusión acerca de la
contribución de la
y ficha de preguntas de comprensión
infografía a la
inferencial.
comprensión del texto.
Indicador evaluación:
- Explican qué aporte
hace el texto discontinuo
al texto central.

3. UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Los estudiantes a continuación numeran los Procedimiento:
párrafos del texto e identifican la idea Registro de ideas
central de cada uno de los párrafos, y la principales de cada
párrafo y la idea más
anotan en su cuaderno utilizando el
importante a nivel global
parafraseo. Luego, deben determinar la
del texto de divulgación
idea principal global del texto de científica.
divulgación científica, la cual registran en
su cuaderno. Indicador evaluación:
Finalmente, algunos alumnos(as) leen las - Identifican y registran
ideas que han extraído, y el curso llega a las ideas relevantes de
acuerdo en torno a la idea principal, con la un texto leído.
orientación del profesor o profesora.
- Explican por qué creen
que una idea es
Tiempo: 40 ó 45 minutos
importante en el texto.
Fase III: Síntesis y transferencia. Evaluación sumativa
Los alumnos y alumnas, en parejas, Procedimiento:
identifican y marcan fragmentos u otros Identificación de
elementos (infografías) del texto de características a partir
divulgación científica, indicando las de marcas textuales
características de este tipo de texto, propias del discurso de
revisadas en la primera sesión (fase de divulgación científica.
presentación de los contenidos). Además, a
partir del análisis realizado, reconocen la Instrumento:
función del lenguaje predominante del Rúbrica analítica para
texto. Para ello, se apoyan en el material la heteroevaluación
recibido y las actividades desarrolladas. sumativa de la
identificación de
Algunas parejas exponen las características características del
del tipo de texto de divulgación científica, texto de divulgación
señalando las claves textuales (incluida la científica.
infografía) en el ejemplo proyectado en la
pizarra. El (la) docente retroalimenta esta Indicadores:
actividad con una rúbrica, considerando los - Identifican la función
indicadores de evaluación propuestos en el del lenguaje
programa y propios. predominante en el
texto leído
Materiales (referencial).
Apunte con la dimensión teórica, fichas y
registros. - Explican la causa o el
efecto de un hecho.
Tiempo: 30 minutos
- Explican, con sus

4. propias palabras, el
contenido de un
párrafo o texto breve.
- Hacen un recuento de
lo que leyeron,
recordando detalles.
- Explican la función y
el contenido de
infografías
presentes en el texto.
Carrera: Educación Básica
Didáctica para el Desarrollo del Lenguaje
Prof. Mariana Aillon N.