Este documento proporciona definiciones y características de los recursos para la enseñanza. Define los recursos didácticos como cualquier material que facilite la labor del docente y el aprendizaje del estudiante. Explica que los recursos pueden ser materiales impresos, audiovisuales o TIC y cubren funciones como proporcionar información, guiar el aprendizaje, motivar e involucrar a los estudiantes. También destaca la importancia de seleccionar recursos adecuados considerando sus contenidos, el objetivo educativo y las

1. Síntesis de uso,
ventajas y
características de los
Recursos para la
Enseñanza
[Para realizarla utilicé diversas fuentes, entre ellas, un
artículo del Dr. Pere Marquès Graells]
[
[IFDC VM]
EJE 1
[RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA]

2. 2
Página2
Recursos para la Enseñanza:
IFDC VM
Prof. Resp. Alejandra Agüero
Prof. Auxiliar Jalid Funes
EJE I
Los Materiales Didácticos: Medios y Recursos
Una posible definición de Materiales Didácticos sería:
Son todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje y estimulan la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la
información. De acuerdo a esto, tanto el documento en que se registra el
contenido del mensaje como los aparatos y TIC utilizados para emitirlo se
consideran materiales didácticos.
Otras definiciones pueden ser:
 Un medio es un recurso de instrucción que proporciona al alumno una
experiencia indirecta de la realidad, y que implica tanto la organización
didáctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo técnico
necesario para materializar ese mensaje (Margarita Castañeda)
 Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino
una organización de recursos que media la expresión de acción entre el
docente y el alumno. (Meredith)
 Un medio educativo es un recurso de instrucción que representa todos los
aspectos de la medición de la instrucción, a través, del empleo de
eventos reproducibles. Incluye los materiales, los instrumentos que llevan
esos materiales a los alumnos, y las técnicas o métodos empleados.
(Allen)
Formas de Comunicación de los Medios.
Los medios pueden emplear distintos lenguajes o formas de expresión para
comunicar, como los siguientes:

3. 3
Página3
1. Lenguaje verbal o auditivo: radio, cintas, discos, CD.
2. Lenguaje visual: Imágenes en transparencias, fotografías, carteles.
3. Lenguaje escrito: Libros, revistas, diarios, manuales
4. Combinación de lenguajes: audiovisual, televisión, cine, multimedial.
5. TIC, tecnologías de la Información y Comunicación.
Cada persona usará el tipo de RE que le parezca idónea según el objetivo o
los objetivos que se pretendan alcanzar.
Posibles Usos del Material Didáctico:
1. Apoyar una exposición
2. Incrementar la motivación
3. Demostrar procedimientos
4. Ilustrar sucesos que se dan o se dieron en tiempos y lugares de difícil
acceso
El docente debe demostrar habilidad para seleccionar adecuadamente el material
que más le convenga, al mismo tiempo, el que esté más acorde con la realidad de
sus alumnos y, sobre todo, el que mejor se adecue a sus objetivos educativos.
Requisitos Mínimos que debe tener cualquier Material Didáctico:
1. Con relación a su contenido, deberá ofrecer la información, datos,
conceptos, figuras, gráficas, etc. de manera precisa y clara.
2. Las principales ideas deberán visualizarse completas y explicarse por sí
mismas. Si el docente necesita explicar con mucho detalle alguna
información contenida, el medio no estará bien elaborado.
3. El material que se seleccione en su elaboración deberá ser de manejo
sencillo y fácilmente transportable. Legible para todos los
participantes, seleccionado tomando en consideración las dimensiones
del sitio o escenario en el cual se exhibirá.
4. Deberá diseñarse considerando las características culturales y sociales
del participante.

4. 4
Página4
5. El docente deberá estar familiarizado con el perfecto manejo del
medio a emplear para evitar errores durante su exposición.
Características del mensaje:
1. Los mensajes que se plasmen en el material deben ser concretos, de tal
manera que muestren lo fundamental o sustantivo del tema en cuestión.
2. Deben ayudar, apoyar o auxiliar al docente, no sustituirlo.
3. Deben facilitar la enseñanza.
4. Deben tener los tamaños adecuados a las dimensiones del grupo.
5. Deben usarse para enseñar, no para distraer o divertir al grupo.
6. Deben ser atractivos, con manejo de líneas, letras, dibujos y colorido
acordes con el grupo y el tema que se está desarrollando.
7. Deben ser sencillos, fáciles de comprender, explicarse por sí mismos,
que muestren unidad de contenido.
8. Deben ajustarse al objetivo educativo reflejando su congruencia con el
objeto de conocimiento en observación.
Ventajas del Uso de Material Didáctico:
1. Concretan las ideas y homogeneizan los conceptos entre el docente y los
alumnos.
2. Atraen la atención de los alumnos y ayudan a fijar el conocimiento en su
memoria.
3. Facilitan el aprendizaje, provocando la grabación de las imágenes y
disminuyendo el tiempo para captar información.
4. Amplían y refuerzan el concepto abstracto.
5. Se adaptan a distintos objetivos de aprendizaje, al tipo y al tamaño del
grupo.
6. Su uso ayuda al profesor a liberarse de los medios habituales y lo
inducen a buscar nuevos caminos en el proceso de la comunicación y de
la organización didáctica.

5. 5
Página5
Concepto RECURSO DIDÁCTICO
Definición: Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video…) o
conceptual (ejemplo, simulación…) que se utiliza como apoyatura en la enseñanza,
normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje.
Ejemplos: Pizarra, retroproyector, transparencias, diapositivas, rotafólio, cañón
video, ordenador, etc.
Conceptos relacionados
Características:
- Es un instrumento
- Inciden en la transmisión educativa
- Se conciben en relación con el aprendizaje
- Afectan a la comunicación educativa
¿Qué es un Recurso Didáctico?
Comenzaremos con una definición sencilla de recurso didáctico. Un recurso
didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al
docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los recursos
didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.
¿Qué Funciones desarrollan los recursos didácticos?
A continuación lo resumiremos en seis funciones:
1. Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
2. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la
información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos
conocimientos al alumno.
3. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
4. Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un
interés hacia el contenido del mismo.
5. Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos
de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una
serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

6. 6
Página6
Consejos Prácticos para crear un recurso didáctico
Debemos tener claras las siguientes cuestiones:
1. Qué queremos enseñar al alumno.
2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las
mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
3. La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el
alumno.
4. Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el alumno,
por ejemplo añadir al texto una imagen que le haga ver rápidamente el
tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
5. Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y
cómo manejarlo.
LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas
circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje
(por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor
con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que
se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica,
distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de
texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación
química.
- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se
pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no
medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su
dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo

7. 7
Página7
con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a
pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un
material didáctico (sólo pretende informar).
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS.
Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y
organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación
concreta, podemos identificar los siguientes elementos:
- El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.
En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos
textos en sobreimpreso.
- El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los
contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan
(introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de
aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el estilo. En definitiva:
información y propuestas de actividad.
- La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como
instrumento de mediación para acceder al material. (Netbooks)
En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un DVD o un link y el
instrumento para acceder al contenido será el reproductor de DVD o la netbook e
internet.
- El entorno de comunicación con el usuario, el uso de las netbooks e internet
como mediadoras de contenidos disciplinares dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MEDIOS.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios
didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones;
entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
- Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos
proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...

8. 8
Página8
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la
información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y
aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige
una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre
debe resultar motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las
preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera
explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las
actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el propio
estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando
interactúa con una simulación)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático,
que ayuda a entender cómo se pilota un avión.
- Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los
procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten
información, también hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y
mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios.

9. 9
Página9
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten,
los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen
clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos
subgrupos:
Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos.
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos,
programas de televisión...
TIC:
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes
de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios WEB: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del
tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-
line...
- TV y vídeo interactivos.
A partir de la consideración de la funcionalidad que tienen para los estudiantes:
Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:
- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.
- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de
abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).
- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...

10. 10
Página10
- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las
imágenes deben aportar también información relevante.
Organizar la información:
- Resúmenes, síntesis...
- Mapas conceptuales
- Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de
flujo...
LA SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no
basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un
material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para
utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de
considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades,
tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de
nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué
medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en
sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros
alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas
para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios
tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos
nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos
seleccionando.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del
material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el
conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la

11. 11
Página11
metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden
emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará
contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta,
considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares
particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización
del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías
didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes
previstos.
Cada medio didáctico, según sus elementos estructurales, ofrece unas prestaciones
concretas y abre determinadas posibilidades de utilización en el marco de unas
actividades de aprendizajes que, en función del contexto, le pueden permitir
ofrecer ventajas significativas frente al uso de otros medios alternativos. Para
poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el
contexto de aplicación ya que, por ejemplo, un material multimedia hipertextual
no es "per se" mejor que un libro convencional.
LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS
DIDÁCTICOS.
La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos:
que finalmente no estén todos disponibles, que las máquinas necesarias no
funcionen, que no sea tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se
entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera lúdica...
Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y
antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso
educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
- El apoyo tecnológico: Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona:
revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico: Antes de la sesión, haremos una revisión del material y
prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al currículum.

12. 12
Página12
- El apoyo organizativo: Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios
adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el
tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva,
semidirectiva, uso libre del material)
BIBLIOGRAFÍA
 ADARRAGA, Pablo (1985). Criterios educacionales en la selección de
software. En PFEIFFER, Amalia; GALVÁN, Jesus. Informática y Escuela
Madrid: Fundesco.
 BAUTISTA, A. Et al. (1991)."Usos, selección de medios y conocimiento
práctico del profesor". Revista de Educación, 296, 299-326"
 BORK, Alfred (1986). El ordenador en la enseñanza. Barcelona: Editorial
Gustavo Gili.
 FERRÉS, Joan, MARQUÈS GRAELLS, Pere (coords.) (1996). Comunicación
Educativa y Nuevas Tecnologías Barcelona: Editorial Praxis.
 MARQUÈS GRAELLS, Pere (1999)."Curso sobre el uso didáctico del
multimedia- III: planificación de sesiones de clase con soporte de programas
multimedia". Comunicación y Pedagogía, 159, pp. 35-38"
 MARTÍN PATIÑO, José María; BELTRAN LLERA, Jesús; PÉREZ, Luz (2003).
Cómo aprender con Internet. Madrid: Fundación Encuentro.
 REISER, R; GAGNE, R. (1983). Selecting media for instruction. Englewood
Cliffs: Educational Technology Pub.
 SQUIRES, D., & McDOUGALL, A. (1994). Choosing and using educational
software: a teachers' guide. London: The Falmer Press.
 SQUIRES, D., & PREECE, J. (1996)." "Usability and learning: evaluating the
potential of educational software". Computers and Education, 27(1), 15-22."
 SQUIRES,D./McDOUGALL (1997). Como elegir y utilizar software educativo.
Madrid: Morata.
 ZARAGOZA, J., CASSADO, A. (1992). Aspectos técnicos y pedagógicos del
ordenador en la escuela. Madrid: Editorial Bruño.

13. 13
Página13