Este documento describe una clase sobre vectores que utiliza métodos lúdicos de aprendizaje. La clase está dividida en cuatro partes: introducir vectores y sus características, representar vectores gráficamente, descomponer vectores en componentes, y tres actividades lúdicas para reforzar los conceptos. La clase logró captar la atención de los estudiantes y ayudar a comprender la descomposición de vectores, aunque se necesitan mejoras como reducir el tamaño de los equipos y modificar la segunda actividad.

1. Jugando con vectores
Características de un vector, su representación
gráfica y su descomposición en coordenadas
utilizando métodos lúdicos de aprendizaje

2. Objetivos específicos
Conocer las
características
que
componen a
un vector
Representar
gráficamente
un vector
Aprender a
descomponer
un vector en
componentes

3. Descripción general de la
clase
 En general, la clase estará dividida en
cuatro partes:
◦ Parte 1: Se relacionan los vectores con las
magnitudes vectoriales
◦ Parte 2: Se identifican las características de un vector
en base a su relación con dichas magnitudes
◦ Parte 3: En base a sus características, se hace la
representación gráfica de un vector
◦ Parte 4: Se introducen las componentes de un vector
y se descomponen los mismos en dichas
componentes.
 Para ello nos apoyaremos principalmente en 3
actividades lúdicas.

4. Actividad lúdica 1: La
actuación
 Por equipos de máximo 4 personas se
hace lo siguiente:
◦ Se selecciona un estudiante del equipo
◦ Dicho estudiante tendrá que actuar las
características de un vector
◦ Los integrantes de su equipo podrán
ayudar diciendo qué características faltan
◦ La actuación se presentará a otro equipo
para coevaluación

5. Actividad lúdica 2: El dibujo
 En los mismos equipos:
◦ Con la ayuda de las canicas o pelotas
proporcionadas, se trazan vectores de
desplazamiento en una cartulina
haciendo rodar las canicas previamente
sumergidas en pintura en las mismas
◦ Se procede a explicar las características
gráficas de un vector y se comparan
visualmente las direcciones, sentidos y
módulos de los vectores desplazamiento
dibujados

6. Actividad lúdica 3: Jugando
stop
 Esta actividad se inspira en el juego
de “stop” en el que se tiene que
adivinar a cuantos pasos está una
persona del punto de stop.
 La única diferencia es que en lugar de
contar los pasos en línea recta se
tienen que dar coordenadas “3 pasos
en X y 5 en Y” por ejemplo.

7. Resultados generales
 En general estos fueron los
resultados:
◦ La primera parte fue muy satisfactoria por
captar la atención de los chicos y hacer la
experiencia vívida.
◦ La segunda parte fue divertida para ellos
pero no se observó una adecuada
comprensión de los conceptos.
◦ La última parte fue ambas, divertida y
significativa ya que ayudó mucho a la
comprensión de las componentes

8. Reflexión y mejoras
Lo que repetiría
• La clase lúdica
• Actividad 1
• Actividad 3
Lo que cambiaría
• Actividad 2
• El tamaño de los equipos (3
integrantes en lugar de 4)
 Fue una clase muy interesante y realmente
cumplió con los objetivos y la evaluación de una
forma más creativa y vivencial para los alumnos,
sin embargo siempre hay mejoras: