Este documento presenta los fundamentos de la enseñanza de la geometría en el ámbito escolar. Explica que la geometría es una parte importante de las matemáticas que estudia las propiedades de las figuras en el plano y en el espacio. Además, destaca que el conocimiento geométrico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana y que está presente en diversos ámbitos productivos. Finalmente, establece que el estudio de la geometría en la escuela apunta al conocimiento de las propiedades de las figuras geométricas
El documento presenta la fundamentación y planificación de una serie de clases sobre cuerpos geométricos dirigidas a estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en Ushuaia. Se justifica la importancia de enseñar geometría de forma práctica utilizando material concreto y herramientas digitales. La planificación detalla las actividades propuestas para dos clases, incluyendo el reconocimiento y clasificación de cuerpos a través de su plegado, observación de elementos, y uso de recursos en línea.
Propuesta didáctica 6to grado- divisibilidad y geometría - copia (1)rociiolinda21
Este documento presenta una propuesta didáctica para las clases de matemática de 6to grado en la Escuela Monseñor Roberto José Tavella. La propuesta se centra en los contenidos de números y operaciones y geometría y medida, e incluye actividades como juegos didácticos y trabajo grupal para reforzar conceptos a través de la manipulación de material concreto y la resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre múltiplos, divisores, números primos y compuestos, y construyan cuerpos
La secuencia didáctica presenta las siguientes actividades para enseñar conceptos básicos de geometría: 1) Identificar polígonos en marcos de una lámina y definir polígono. 2) Clasificar polígonos en un móvil según cantidad de lados y ángulos. 3) Aprender los nombres de polígonos según cantidad de lados. 4) Distinguir triángulos en una alfombra y entender su clasificación. 5) Aprender sobre cuadriláteros mediante la clasificación de sus formas en un móvil y
propuesta didáctica de matemática Cuerpos geométricosgimena ocampo
La propuesta didáctica se enfoca en fortalecer el pensamiento matemático de los estudiantes de 4to grado a través de situaciones de aprendizaje significativas sobre geometría. El documento explica que la geometría es indispensable para la vida cotidiana y está presente en diversas áreas productivas. A lo largo de 5 días, las actividades se centrarán en reconocer y clasificar cuerpos geométricos, identificar sus elementos, y reconocer sus desarrollos planos, con el objetivo de que los estudiantes distingan figuras de
Este documento presenta una lección sobre circunferencias, círculos y esferas para estudiantes de 4to grado. La lección introduce estas figuras geométricas a través de juegos y actividades prácticas que involucran el uso de cuerdas, compases y reglas. Los estudiantes aprenden sobre las propiedades de estas figuras como el radio, diámetro y circunferencia, y practican la medición y construcción de círculos y esferas. Al final, se evalúa la comprensión de los estudiantes sobre estas figuras a trav
Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica de 6 clases sobre medidas para 4to grado. La secuencia abordará medidas convencionales y no convencionales, medidas de longitud, peso y capacidad. Cada clase incluye objetivos, actividades, y ejercicios para que los estudiantes distingan y apliquen diferentes tipos de medidas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para estudiantes de segundo grado sobre cuerpos geométricos. La secuencia incluye actividades exploratorias con objetos de la vida real, el uso de videos e imágenes para definir conceptos básicos, y tareas prácticas de construcción y comparación de figuras tridimensionales usando plantillas, palitos y plastilina. El objetivo es mejorar los procesos de pensamiento matemático de los estudiantes.
El documento presenta la fundamentación y planificación de una serie de clases sobre cuerpos geométricos dirigidas a estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en Ushuaia. Se justifica la importancia de enseñar geometría de forma práctica utilizando material concreto y herramientas digitales. La planificación detalla las actividades propuestas para dos clases, incluyendo el reconocimiento y clasificación de cuerpos a través de su plegado, observación de elementos, y uso de recursos en línea.
Propuesta didáctica 6to grado- divisibilidad y geometría - copia (1)rociiolinda21
Este documento presenta una propuesta didáctica para las clases de matemática de 6to grado en la Escuela Monseñor Roberto José Tavella. La propuesta se centra en los contenidos de números y operaciones y geometría y medida, e incluye actividades como juegos didácticos y trabajo grupal para reforzar conceptos a través de la manipulación de material concreto y la resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre múltiplos, divisores, números primos y compuestos, y construyan cuerpos
La secuencia didáctica presenta las siguientes actividades para enseñar conceptos básicos de geometría: 1) Identificar polígonos en marcos de una lámina y definir polígono. 2) Clasificar polígonos en un móvil según cantidad de lados y ángulos. 3) Aprender los nombres de polígonos según cantidad de lados. 4) Distinguir triángulos en una alfombra y entender su clasificación. 5) Aprender sobre cuadriláteros mediante la clasificación de sus formas en un móvil y
propuesta didáctica de matemática Cuerpos geométricosgimena ocampo
La propuesta didáctica se enfoca en fortalecer el pensamiento matemático de los estudiantes de 4to grado a través de situaciones de aprendizaje significativas sobre geometría. El documento explica que la geometría es indispensable para la vida cotidiana y está presente en diversas áreas productivas. A lo largo de 5 días, las actividades se centrarán en reconocer y clasificar cuerpos geométricos, identificar sus elementos, y reconocer sus desarrollos planos, con el objetivo de que los estudiantes distingan figuras de
Este documento presenta una lección sobre circunferencias, círculos y esferas para estudiantes de 4to grado. La lección introduce estas figuras geométricas a través de juegos y actividades prácticas que involucran el uso de cuerdas, compases y reglas. Los estudiantes aprenden sobre las propiedades de estas figuras como el radio, diámetro y circunferencia, y practican la medición y construcción de círculos y esferas. Al final, se evalúa la comprensión de los estudiantes sobre estas figuras a trav
Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica de 6 clases sobre medidas para 4to grado. La secuencia abordará medidas convencionales y no convencionales, medidas de longitud, peso y capacidad. Cada clase incluye objetivos, actividades, y ejercicios para que los estudiantes distingan y apliquen diferentes tipos de medidas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para estudiantes de segundo grado sobre cuerpos geométricos. La secuencia incluye actividades exploratorias con objetos de la vida real, el uso de videos e imágenes para definir conceptos básicos, y tareas prácticas de construcción y comparación de figuras tridimensionales usando plantillas, palitos y plastilina. El objetivo es mejorar los procesos de pensamiento matemático de los estudiantes.
Este documento describe cómo enseñar el concepto de "peso" en el nivel preescolar. Explica que el gramo es la unidad de medida de peso y describe las diferentes unidades mayores y menores. También distingue entre masa y peso, y recomienda usar el término "peso" en preescolar a pesar de la diferencia conceptual. Además, propone actividades prácticas para que los niños exploren y comparen el peso de objetos usando una balanza.
Este documento presenta tres actividades para enseñar el concepto de longitud a niños de nivel inicial. La primera actividad involucra medir distancias en el patio de la escuela usando sogas y tizas. La segunda actividad usa tiras de diferentes longitudes para que los niños las ordenen y encuentren objetos del mismo tamaño. La tercera actividad implica medir paneles en el jardín usando tiras para determinar dónde colocar trabajos del lunes y martes. El objetivo general es que los niños reconozcan instrumentos de medida y aprend
El documento presenta un plan de lección para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los cuerpos geométricos y sus propiedades. La lección comienza mostrando diferentes cuerpos geométricos y preguntando a los estudiantes qué son y cómo se ven. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para armar cuerpos geométricos con plegables y dibujarlos con sus nombres y elementos.
La secuencia didáctica describe tres clases sobre el sistema digestivo humano para alumnos de 4to grado. La primera clase cubre los dientes y su cuidado, la segunda clase explica la digestión de los alimentos y los órganos digestivos, y la tercera clase trata sobre la importancia de los alimentos y las funciones del intestino. Cada clase incluye actividades prácticas y recursos didácticos como videos y simulaciones para reforzar los conceptos clave.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 días para enseñar conceptos de medida a niños de 3 a 5 años. Las actividades involucran el uso de herramientas no convencionales como pies, lápices y cucharas para medir objetos. El objetivo es que los niños aprendan a medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Al final, se evaluará su comprensión preguntando sobre los diferentes métodos y herramientas de medida.
El documento habla sobre sumas con dificultad en 2° grado. Explica que estas sumas son difíciles debido al sistema de numeración posicional y tradicionalmente se resolvían de forma mecánica. La secuencia didáctica propuesta se enfoca en descomponer los números para utilizar sumas conocidas que dan 10 y resolver de forma mental. La primera clase fortalece sumas básicas y las siguientes aplican esta estrategia a sumas más difíciles.
Este documento presenta varias actividades didácticas para mejorar la comprensión de los estudiantes de tercer grado sobre la geometría y la representación de objetos tridimensionales en dos dimensiones. Las actividades incluyen juegos de adivinación de figuras geométricas, construcción y copiado de figuras, plegado de papel y dictado de instrucciones para reproducir figuras. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la habilidad de analizar y describir las propiedades de figuras y objetos geométricos.
Este documento presenta una discusión grupal sobre lo que los estudiantes conocen acerca de su cuerpo. Algunas de las preguntas discutidas incluyen qué órganos se encuentran dentro del cuerpo y la cabeza, cuál órgano late y qué función cumple, y por dónde sale la comida del cuerpo. Los estudiantes concluyen discutiendo las funciones de los dientes, la lengua y el estómago, y el camino que sigue la comida a través del cuerpo. Se anima a los estudiantes a investigar más sobre el
Este documento presenta una secuencia didáctica destinada a estudiantes de primer grado para trabajar contenidos de geometría. Los contenidos a abordar son líneas, cuerpos geométricos y figuras geométricas. La secuencia incluye 4 clases con actividades de inicio, desarrollo y cierre para reconocer y diferenciar los tipos de líneas, identificar los elementos de los cuerpos geométricos y distinguir figuras geométricas.
Este documento presenta una planificación diaria para una clase de matemáticas de 3er grado. La lección se centra en las relaciones numéricas del doble y la mitad a través de actividades prácticas y un juego de lotería. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y calcular el doble y la mitad de números a través de estrategias múltiples.
SECUENCIA DIDACTICA CUERPOS GEOMÉTRICOS"ÁREA Y PERÍMETRO" dianavargas418215
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 horas para estudiantes de tercer grado sobre cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes exploren las características de figuras bidimensionales y tridimensionales para hallar el área y perímetro a través de situaciones problema. La secuencia contiene 13 actividades que incluyen videos, juegos interactivos, análisis de objetos del salón y construcción de figuras con palitos y plastilina para practicar la identificación de caras, vértices y aristas. Al
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
Este documento discute la enseñanza de la división en las escuelas primarias. Propone que la división se puede enseñar desde primer grado a través de problemas contextualizados que involucren conceptos como "partir" y "repartir", antes de introducir el algoritmo formal. Luego, en tercer grado se puede construir el sentido de la división resolviendo diversos tipos de problemas y usando diferentes estrategias de cálculo, como el algoritmo de Brousseau. Finalmente, se presenta el algoritmo convencional de división.
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Planeacion lineas paralelas y perpendicularesSary Sanz
El documento describe una lección sobre líneas paralelas y perpendiculares dirigida a estudiantes de primaria. La maestra muestra una imagen de un tren y pregunta a los estudiantes sobre sus características y cómo se mueve. Luego explica las líneas paralelas y perpendiculares. Los estudiantes construyen vías de tren y exploran si es posible que se crucen y cómo cambia el movimiento. Finalmente, comparan y discuten los tipos de líneas.
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar el tema de los triángulos a estudiantes de primer año de secundaria. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y recursos que se utilizarán en tres clases. La metodología incluye el uso de tecnología, juegos interactivos y actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan las propiedades de los triángulos de manera divertida.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de 2° grado. La propuesta se centra en la numeración desde el 200 al 299 y contiene varias actividades como resolver problemas, trabajar con números pares y la tabla del 2, y representar números usando objetos concretos. El objetivo es que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.
El documento describe el uso del tangram, un juego chino antiguo compuesto de 7 piezas, para enseñar conceptos geométricos a estudiantes de cuarto grado. Explica las reglas básicas del juego y cómo puede usarse para desarrollar habilidades como la orientación espacial, la coordinación visomotora y el razonamiento lógico. Además, propone varias actividades como jugar libremente, armar figuras según plantillas o crear historias basadas en las figuras armadas.
Este documento describe una serie de 9 actividades planeadas por una maestra para la enseñanza de matemáticas a estudiantes de primer grado. Las actividades incluyen juegos con dados, cartas y rompecabezas para practicar la numeración y resolución de problemas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucren el trabajo en grupo.
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
Secuencia Geometría primer ciclo (1).docxGabrielaLurgo
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases sobre cuerpos y figuras geométricas para estudiantes de 2do grado. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan las características de cuerpos y figuras a través de la manipulación de materiales concretos y la resolución de problemas. Cada clase propone actividades como la construcción de cuerpos y personajes para promover el aprendizaje a través del juego.
El proyecto de aula se centrará en aplicar la metodología COPISI para enseñar los contenidos de geometría. Se trabajará reconociendo figuras geométricas, sus elementos y propiedades usando material concreto. También se aplicarán transformaciones isométricas y se usará software como Cabri y Geogebra. El proyecto durará 6 semanas con clases que combinarán material concreto, juegos didácticos, trabajo colaborativo y uso de tecnología.
Este documento describe cómo enseñar el concepto de "peso" en el nivel preescolar. Explica que el gramo es la unidad de medida de peso y describe las diferentes unidades mayores y menores. También distingue entre masa y peso, y recomienda usar el término "peso" en preescolar a pesar de la diferencia conceptual. Además, propone actividades prácticas para que los niños exploren y comparen el peso de objetos usando una balanza.
Este documento presenta tres actividades para enseñar el concepto de longitud a niños de nivel inicial. La primera actividad involucra medir distancias en el patio de la escuela usando sogas y tizas. La segunda actividad usa tiras de diferentes longitudes para que los niños las ordenen y encuentren objetos del mismo tamaño. La tercera actividad implica medir paneles en el jardín usando tiras para determinar dónde colocar trabajos del lunes y martes. El objetivo general es que los niños reconozcan instrumentos de medida y aprend
El documento presenta un plan de lección para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los cuerpos geométricos y sus propiedades. La lección comienza mostrando diferentes cuerpos geométricos y preguntando a los estudiantes qué son y cómo se ven. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para armar cuerpos geométricos con plegables y dibujarlos con sus nombres y elementos.
La secuencia didáctica describe tres clases sobre el sistema digestivo humano para alumnos de 4to grado. La primera clase cubre los dientes y su cuidado, la segunda clase explica la digestión de los alimentos y los órganos digestivos, y la tercera clase trata sobre la importancia de los alimentos y las funciones del intestino. Cada clase incluye actividades prácticas y recursos didácticos como videos y simulaciones para reforzar los conceptos clave.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 días para enseñar conceptos de medida a niños de 3 a 5 años. Las actividades involucran el uso de herramientas no convencionales como pies, lápices y cucharas para medir objetos. El objetivo es que los niños aprendan a medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Al final, se evaluará su comprensión preguntando sobre los diferentes métodos y herramientas de medida.
El documento habla sobre sumas con dificultad en 2° grado. Explica que estas sumas son difíciles debido al sistema de numeración posicional y tradicionalmente se resolvían de forma mecánica. La secuencia didáctica propuesta se enfoca en descomponer los números para utilizar sumas conocidas que dan 10 y resolver de forma mental. La primera clase fortalece sumas básicas y las siguientes aplican esta estrategia a sumas más difíciles.
Este documento presenta varias actividades didácticas para mejorar la comprensión de los estudiantes de tercer grado sobre la geometría y la representación de objetos tridimensionales en dos dimensiones. Las actividades incluyen juegos de adivinación de figuras geométricas, construcción y copiado de figuras, plegado de papel y dictado de instrucciones para reproducir figuras. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la habilidad de analizar y describir las propiedades de figuras y objetos geométricos.
Este documento presenta una discusión grupal sobre lo que los estudiantes conocen acerca de su cuerpo. Algunas de las preguntas discutidas incluyen qué órganos se encuentran dentro del cuerpo y la cabeza, cuál órgano late y qué función cumple, y por dónde sale la comida del cuerpo. Los estudiantes concluyen discutiendo las funciones de los dientes, la lengua y el estómago, y el camino que sigue la comida a través del cuerpo. Se anima a los estudiantes a investigar más sobre el
Este documento presenta una secuencia didáctica destinada a estudiantes de primer grado para trabajar contenidos de geometría. Los contenidos a abordar son líneas, cuerpos geométricos y figuras geométricas. La secuencia incluye 4 clases con actividades de inicio, desarrollo y cierre para reconocer y diferenciar los tipos de líneas, identificar los elementos de los cuerpos geométricos y distinguir figuras geométricas.
Este documento presenta una planificación diaria para una clase de matemáticas de 3er grado. La lección se centra en las relaciones numéricas del doble y la mitad a través de actividades prácticas y un juego de lotería. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y calcular el doble y la mitad de números a través de estrategias múltiples.
SECUENCIA DIDACTICA CUERPOS GEOMÉTRICOS"ÁREA Y PERÍMETRO" dianavargas418215
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 horas para estudiantes de tercer grado sobre cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes exploren las características de figuras bidimensionales y tridimensionales para hallar el área y perímetro a través de situaciones problema. La secuencia contiene 13 actividades que incluyen videos, juegos interactivos, análisis de objetos del salón y construcción de figuras con palitos y plastilina para practicar la identificación de caras, vértices y aristas. Al
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
Este documento discute la enseñanza de la división en las escuelas primarias. Propone que la división se puede enseñar desde primer grado a través de problemas contextualizados que involucren conceptos como "partir" y "repartir", antes de introducir el algoritmo formal. Luego, en tercer grado se puede construir el sentido de la división resolviendo diversos tipos de problemas y usando diferentes estrategias de cálculo, como el algoritmo de Brousseau. Finalmente, se presenta el algoritmo convencional de división.
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Planeacion lineas paralelas y perpendicularesSary Sanz
El documento describe una lección sobre líneas paralelas y perpendiculares dirigida a estudiantes de primaria. La maestra muestra una imagen de un tren y pregunta a los estudiantes sobre sus características y cómo se mueve. Luego explica las líneas paralelas y perpendiculares. Los estudiantes construyen vías de tren y exploran si es posible que se crucen y cómo cambia el movimiento. Finalmente, comparan y discuten los tipos de líneas.
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar el tema de los triángulos a estudiantes de primer año de secundaria. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y recursos que se utilizarán en tres clases. La metodología incluye el uso de tecnología, juegos interactivos y actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan las propiedades de los triángulos de manera divertida.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de 2° grado. La propuesta se centra en la numeración desde el 200 al 299 y contiene varias actividades como resolver problemas, trabajar con números pares y la tabla del 2, y representar números usando objetos concretos. El objetivo es que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.
El documento describe el uso del tangram, un juego chino antiguo compuesto de 7 piezas, para enseñar conceptos geométricos a estudiantes de cuarto grado. Explica las reglas básicas del juego y cómo puede usarse para desarrollar habilidades como la orientación espacial, la coordinación visomotora y el razonamiento lógico. Además, propone varias actividades como jugar libremente, armar figuras según plantillas o crear historias basadas en las figuras armadas.
Este documento describe una serie de 9 actividades planeadas por una maestra para la enseñanza de matemáticas a estudiantes de primer grado. Las actividades incluyen juegos con dados, cartas y rompecabezas para practicar la numeración y resolución de problemas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucren el trabajo en grupo.
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
Secuencia Geometría primer ciclo (1).docxGabrielaLurgo
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases sobre cuerpos y figuras geométricas para estudiantes de 2do grado. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan las características de cuerpos y figuras a través de la manipulación de materiales concretos y la resolución de problemas. Cada clase propone actividades como la construcción de cuerpos y personajes para promover el aprendizaje a través del juego.
El proyecto de aula se centrará en aplicar la metodología COPISI para enseñar los contenidos de geometría. Se trabajará reconociendo figuras geométricas, sus elementos y propiedades usando material concreto. También se aplicarán transformaciones isométricas y se usará software como Cabri y Geogebra. El proyecto durará 6 semanas con clases que combinarán material concreto, juegos didácticos, trabajo colaborativo y uso de tecnología.
Plantilla Unidad "Conociendo los cuerpos geométricos"pughaLavin
Este plan de unidad tiene como objetivo enseñar a los estudiantes sobre los cuerpos geométricos en 4 clases. La unidad incluirá lecciones sobre poliedros regulares e irregulares, la construcción de poliedros, y fórmulas para calcular áreas. Los estudiantes aprenderán a reconocer cuerpos geométricos en su vida diaria y demostrar su comprensión a través de dibujos, ejercicios y una evaluación final.
Este documento presenta la planeación didáctica de una maestra para una serie de lecciones sobre figuras y cuerpos geométricos para el cuarto grado. La planeación incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas, los materiales requeridos y las estrategias de evaluación.
Los niños dibujarán las vistas de prismas y pirámides usando moldes. Trabajarán en equipos para diseñar una ciudad con edificios que representen valores. Graficarán las vistas frontal, lateral e inferior de un cubo y una pirámide usando medidas. Aprenderán que los prismas tienen dos bases iguales y caras laterales paralelas, mientras las pirámides tienen una base y caras triangulares.
Este documento presenta una unidad temática sobre geometría para estudiantes que se están formando para ser maestros. La unidad tiene dos objetivos: generar reflexión sobre cómo enseñar matemáticas en la escuela primaria y ayudar a desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes. Incluye preguntas para iniciar la discusión, ejemplos de figuras geométricas, actividades como dibujar y construir figuras y cuerpos geométricos, y cálculos de áreas y perímetros. El documento concluye pro
El documento detalla los contenidos de geometría plana y espacial incluidos en el Real Decreto de Educación Primaria de acuerdo al ciclo. En el primer ciclo se incluyen figuras planas, cuerpos geométricos y su clasificación. En el segundo ciclo se añaden polígonos, círculos y cuerpos geométricos. El tercer ciclo incluye triángulos y composición de figuras. Se proporciona también un glosario de términos geométricos y objetivos relacionados con
El documento proporciona instrucciones para una sesión de aprendizaje sobre figuras bidimensionales. Los estudiantes aprenderán a identificar características de figuras bidimensionales a partir de objetos de su entorno. Se les pedirá que formen grupos según la cantidad de tiras de rafia que reciban y representen figuras geométricas como polígonos regulares de hasta 10 lados. Al final, los estudiantes podrán identificar y nombrar figuras bidimensionales comunes.
Secuencia didáctica para el aprendizaje de los sólidos geométricos.Andrea González Z
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar las características de los sólidos geométricos a estudiantes de tercer grado. La secuencia incluye actividades prácticas como la construcción y clasificación de sólidos geométricos utilizando materiales como plastilina y palillos. También incluye actividades digitales para reconocer y rotar sólidos geométricos tridimensionales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar, clasificar y describir las propiedades de diferentes sólidos geom
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes elaborarán un collage utilizando huellas dejadas por diferentes caras de cuerpos geométricos como prismas, cubos y esferas para identificar sus características. Luego clasificarán las huellas según su forma y presentarán sus hallazgos. Al finalizar, resolverán actividades en su libro de texto y plasmarán derechos en formas geométricas.
Este documento presenta un plan de clase semanal para una lección de matemáticas sobre paralelogramos y rectángulos para estudiantes de sexto grado. La lección consta de varias etapas que incluyen exploración, desarrollo, práctica y cierre. En la etapa de desarrollo, el profesor explicará las propiedades de los paralelogramos y rectángulos usando ejemplos. Luego, los estudiantes trabajarán en parejas usando Geogebra para identificar un rectángulo como un
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 horas sobre poliedros y cuerpos redondos para estudiantes de cuarto grado. Los estudiantes aprenderán a construir, comparar y clasificar objetos tridimensionales, así como diferenciar cuerpos redondos de poliedros. La secuencia incluye actividades manipulativas, lecturas complementarias y la producción de fábulas donde los poliedros son personajes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre geometría y medición para estudiantes de 5° básico. La unidad consta de 9 clases que abordan conceptos como figuras 2D y 3D, ángulos, simetría, congruencia y resolución de problemas geométricos a través de videos, guías y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y apliquen estas nociones geométricas de manera flexible y con curiosidad.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre funciones polinómicas compuesta de cuatro actividades. La primera actividad involucra la construcción manual de cajas de cartón para analizar la relación entre el área del cuadrado cortado y el volumen de la caja. La segunda actividad pide calcular volúmenes de cajas y derivar una fórmula general usando Geogebra. La tercera actividad analiza un gráfico de función dada. La cuarta actividad es un cuestionario interactivo y la creación de un proyecto en grupos sobre una
Este documento propone una secuencia didáctica para el grado 7mo que busca afianzar contenidos relacionados con figuras geométricas y el eje cartesiano a través de actividades lúdicas utilizando la herramienta Geogebra. La secuencia incluye un juego inicial para clasificar polígonos, un trabajo en parejas asignando coordenadas para formar figuras, y una discusión final sobre los aciertos y errores. El objetivo es que los estudiantes distinguan características de figuras a partir de un enfoque práctico que
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan las figuras geométricas y su relación con el entorno. A lo largo de 7 clases, los estudiantes aprenderán a identificar, clasificar y construir diferentes figuras geométricas como triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos y polígonos regulares e irregulares. Realizarán actividades prácticas como formar figuras con geoplano, palos de fósforo y construir cuerpos geométricos.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan las figuras geométricas y su relación con el entorno. A lo largo de 7 clases, los estudiantes aprenderán a identificar, clasificar y construir diferentes figuras geométricas como triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos y polígonos regulares e irregulares. Realizarán actividades prácticas como formar figuras con geoplano, palos de fósforo y construir cuerpos geométricos.
Este documento presenta una actividad educativa sobre cuerpos geométricos. La actividad incluye objetivos de aprendizaje, estrategias y una serie de tareas y preguntas para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen diferentes cuerpos geométricos y sus elementos.
El documento presenta una actividad para tercer grado sobre cuerpos geométricos. El reto es construir cuerpos geométricos usando sorbetes y plastilina, y luego señalar sus elementos. Los estudiantes observan plantillas de cuerpos geométricos, discuten sus elementos, y construyen un cubo, prisma y pirámides. Completan una ficha describiendo las formas geométricas usadas y el número de bases, caras, aristas y vértices. Finalmente, exponen sus creaciones y reflexionan sobre lo aprendido.
Secuencia didáctica para trabajar desarrollos planos en preescolar.
C. F. Pensamiento matemático, Aspecto Forma Espacio y Medida
2° Semestre de Licenciatura en educación Preescolar, Normal 3 Nezahualcóyotl
2. FUNDAMENTACIÓN
La Geometría es considerada como la parte de la Matemática que trata de las propiedades de
las figuras en el plano y en el espacio, y que junto a la Aritmética, el Álgebra y el Análisis
conforma el conjunto del edificio matemático.
La necesidad de la enseñanza de la geometría en el ámbito escolar responde al papel que la
misma desempeña en la vida cotidiana.
Un conocimiento geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la cotidianeidad:
para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y
distancias; para hacer apreciaciones y cálculos relativos a la distribución de los objetos en el
espacio.
La geometría está presente en múltiples ámbitos del sistema productivo de nuestras actuales
sociedades (producción industrial, diseño, arquitectura, topografía, etc.)
La forma geométrica es también un componente esencial del arte, de las artes plásticas y
representa un aspecto muy importante en el estudio de los elementos de la naturaleza.
Es por eso que hoy en día la Geometría es una rama de las matemáticas que no puede
quedarse afuera a la hora de establecer los objetivos anuales para cualquier tipo de nivel
escolar.
El estudio de la misma apunta a dos grande objetivos en la EGB:
En primer lugar al estudio de las propiedades de las figuras y los cuerpos geométricos, esto
implica mucho más que reconocerlos perceptivamente y saber sus nombres. Implica conocer,
cada vez con mayor profundidad, sus propiedades y poder tenerlas disponibles para resolver
diversos tipos de problemas geométricos.
3. En segundo lugar se establece el “modo de pensar geométrico”, es decir, supone poder apoyarse
en propiedades estudiadas de las figuras y de los cuerpos para poder anticipar relaciones no
conocidas. Se trata de obtener un resultado, en principio desconocido, a partir de relaciones ya
conocidas. Esta es la anticipación. Por otra parte poder saber que dicho resultado es el correcto
porque las propiedades puestas en juego así lo garantizan.
Mediante este proyecto los alumnos tendrán un acercamiento hacia los cuerpos geométricos,
en relación principalmente a los poliedros, aprenderemos sus principales características, su
desarrollo y el cálculo de las superficies de cada uno.
Los conceptos serán abordados mediante trabajos individuales, y también en equipo.
De la misma manera se trabajarán mediante la construcción de mapas conceptuales, ya que los
mismos permiten al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido
estudiado; la elaboración de esta técnica fomenta también en ellos la reflexión, el análisis y la
creatividad de cada uno incorporando el uso de las tecnologías, como complemento.
Además al finalizar, trabajaremos con algún juego que permita abordar lo estudiado.
“Posiblemente o otro método acercará a una persona más a lo que constituye un quehacer
interno de la Matemática como un juego bien escogido” .
Considero que los juegos constituyen un aporte importante en la enseñanza de la matemática,
ya que mediante estos los alumnos despiertan motivación, desarrollan habilidades y destrezas,
los mismos rompen con la rutina de los ejercicios mecánicos, se crea en ellos una actitud
positiva frente al aprendizaje y se estimula las cualidades individuales como autoestima,
autovaloración, confianza, el reconocimiento de los éxitos de los compañeros dado que, en
algunos casos, la situación de juego ofrece la oportunidad de ganar y perder.
Por último debe destacarse que con un mismo juego podemos trabajar varios contenidos y que
un contenido puede presentarse con diferentes juegos.
4. Expectativas de logro
•Reconocer los distintos cuerpos geométricos (poliedros) en forma gráfica y de acuerdo a las
propiedades de cada uno.
•Conocer las características que definen a cada uno de los poliedros.
•Construcción de cuerpos geométricos, poliedros.
•Calcular área de los poliedros.
•Crear responsabilidad individual y respeto hacia sus pares.
•Trabajar en equipo para resolver problemas, respetando la opinión y desarrollo del otro.
• Trabajar en complemento con las nuevas tecnologías.
5. Contenidos conceptuales:
•Cuerpos geométricos.
•Áreas de cada cuerpo.
Contenidos actitudinales:
•Cooperativismo.
•Responsabilidad.
•Respeto hacia el otro y hacia las opiniones diferentes que este pueda tener.
•Superación personal.
•Desarrollo de la capacidad para reconocer y resolver problemas.
•Desarrollo de la capacidad para la construcción de figuras geométricas.
Contenidos Procedimentales:
•Reconocimiento de un cuerpo geométrico.
•Reconocimiento de las características de los cuerpos poliedros.
•Elaboración de los cuerpos con material incorporado.
•Clasificación y características de cada uno de los poliedros.
•Construcción de cuerpos geométricos.
6. Modalidad de trabajo:
•Se realizaran trabajos individuales para que el alumno pueda exponer lo que sabe sobre el
tema tratado; y también se pueda trabajar la responsabilidad en cuanto a la finalización del
trabajo propuesto.
• Se realizarán actividades donde trabajaran con computadoras, para poder incorporarlos en
su cotidianeidad.
•En su mayoría, habrá trabajos grupales, para practicar la tolerancia, el respeto hacia el otro
y las diferentes opiniones.
•Se realizaran construcciones con diferentes cuerpos geométricos, para que el alumno pueda
construir aplicando cada propiedad.
•Llegando al final del tema, se realizará un juego sobre el descubrimiento de cuerpos, para
que mediante el entretenimiento los alumnos puedan practicar las distintas propiedades de
cada cuerpo.
Criterios de evaluación:
•Identificar el concepto de cuerpo geométrico.
•Identificar en base a sus características de que cuerpo se trata.
•Cálculo de área.
•Responsabilidad individual.
•Trabajo en equipo.
•Respeto entre compañeros y con la docente.
•Construcción de los poliedros.
•Clasificación de los poliedros.
7. Clase N°1
INICIO
Iniciaremos la clase con un pequeño trabajo con material incorporado, evaluando a los alumnos
sobre las figuras geométricas y sus características, para evaluar los saberes previos, donde luego,
nos introduciremos en el tema “cuerpos geométricos”.
Actividad N°1
En esta actividad se sondearan ideas previas sobre figuras geométricas y sus características.
Se formaran grupos de a 3 o 4 alumnos dependiendo de la cantidad total, a cada grupo se le
hará entrega de un cuerpo geométrico elaborado de madera o acrílico ( los cuerpos entregados
pertenecerán a algunos de los poliedros: el cubo, tetraedro regular, prisma de base cuadrada,
pirámide) y se darán las siguientes consignas para todos:
1)- Observa el cuerpo, luego posa cada cara que posea con diferente forma sobre una hoja y
recalca con un lápiz la forma que tiene.
2)- Describan las figuras que pudieron dibujar en su hoja y cuenten la cantidad de veces que se
repiten cada una de ellas.
3)- ¿Cuántas caras posee el cuerpo que les tocó? ¿Son todas iguales?
4)- ¿Qué otras características de esas figuras puedes describir?
8. DESARROLLO
Luego de que cada grupo haya respondido las preguntas se hará una puesta en común, en base
a las preguntas 1, 2 y 3; mediante el siguiente cuadro. Tomando como ejemplo que son 6
grupos.
Nombre del
Figuras que
Grupo cuerpo. Números de caras.
observaron.
1
2
3
4
5
6
9. Luego de completar el cuadro nos introduciremos en la respuesta 4 para poder confirmar si
algún grupo pudo describir la cantidad de vértices y aristas que posee cada cuerpo; para ayudar
con esto, veremos un video
(http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/detallePrograma?rec_id=50786)
para completar la información que les hace falta. Luego se entregará el siguiente cuadrito para
que peguen en su carpeta:
ARISTA
CARA VERTICE
10. CIERRE
En el cierre de la clase se pedirá a los alumnos que en base a lo visto hagan nuevamente un
cuadro en la netbook, en el programa que mas les guste, efectuando una descripción del cuerpo
que les tocó, incluyendo arista, caras y vértices. Y que cada grupo de un ejemplo en el que se
vea en los objetos del aula algún poliedro.
Luego se realizará una puesta en común, en donde cada grupo tendrá que pasar al pizarrón y
completar el siguiente cuadro:
Nombre del Número de Número de Número de
Grupo
cuerpo. aristas. caras. vértices.
Grupo 1.
Grupo 2.
Grupo 3.
Grupo 4.
Grupo 5.
Grupo 6.
11. Clase N°2
INICIO
Se iniciará la clase pidiendo a los alumnos que saquen la netbook y retomen el cuadrito que
hicieron la clase pasada.
Luego, tomaremos como ejemplo al cubo y la pirámide; para que ellos mediante algunas
preguntas y anotaciones que tengan del video puedan establecer principales diferencias, para
luego introducirnos al concepto de poliedro y la diferencia entre los regulares y los irregulares.
Algunas preguntas serán:
¿Cuántos vértices posee cada uno?
¿Cuántas aristas?
¿Tienen la misma cantidad de caras?
¿Cuál es la principal diferencia entre sus caras?
¿En los dos casos son todas sus caras iguales?
Luego de haber podido responder las preguntas entre todos, se hará una breve explicación del
concepto de poliedro y la diferencia entre el regular y el irregular. Pidiendo que copien la
definición de cada uno.
Poliedros: son cuerpos geométricos que están compuestos exclusivamente por
superficies planas que se denominan “caras del poliedro” se distinguen dos
clases de poliedro:
Poliedros regulares: son aquellos cuerpos geométricos que están compuestos
por superficies plana, que se denominan caras, donde las mismas son todas
iguales.
Poliedros irregulares: son aquellos cuerpos geométricos en donde todas sus
caras no son iguales, sino que se componen por más de una figura plana.
12. Luego de esta introducción los alumnos deberán copiar en la netbook el siguiente cuadro
usando el Excel y llenar según corresponda; basándose en todos los que vimos la clase anterior.
Sumaré también algunos más que no entregué, pero pertenecen a los poliedros; para que los
alumnos sepan que no hay solo 5 o 6.
El cuadro así, quedará conformado de la siguiente manera:
POLIEDROS REGULARES POLIEDROS IRREGULARES
- CUBO - PRISMA
- TETRAEDRO REGULAR - PRISMA OBLICUO
- OCTAEDRO REGULAR - PIRAMIDE RECTA
- ICOSAEDRO REGULAR - PIRAMIDE INCLINADA
- DODECAEDRO REGULAR
13. DESARROLLO
En el desarrollo de la clase propondré una actividad, en la que los alumnos puedan introducirse
en el cálculo de áreas. En principio tomando como referencia los cuadraditos que aparecen en
las hojas cuadriculadas. Luego propondremos una investigación mediante un trabajo grupal para
que investiguen sobre la formulas del cálculo de áreas.
Actividad N°1
Mediante esta actividad se trabajara el concepto de área para luego poder calcular las
superficies de cada poliedro.
1)- Dibuja un cuadrado en el que abarques 6 cuadraditos de tu hoja a lo largo, y 6 a lo ancho.
Observa y luego responde ¿Cuántos cuadraditos hay en total dentro de la figura?
2)-Si la figura fuera de 10 cuadraditos de ancho por 10 de largo ¿Cómo podrías calcular la
cantidad que hay dentro sin contar cada uno de ellos?
3)-Te propongo que dibujes nuevamente, pero esta vez un triangulo que tenga de base 7
cuadraditos y de altura 5 cuadraditos.
4)-¿Puedes calcular la cantidad de cuadraditos de la misma forma que el cuadrado? ¿Por qué?
5)- Si en vez de ser un triangulo, fuera un rectángulo de 7x5, ¿qué manera utilizarías para saber
la cantidad de cuadraditos que hay dentro?
14. CIERRE
En el cierre de la clase se efectuará una puesta en común, donde mediante preguntas podremos
descifrar la formula que se utilizó para sacar la cantidad de cuadraditos del cuadrado de 10x 10,
también podremos ver la diferencia entre el cuadrado y el triángulo en función de la cantidad de
cuadraditos que poseen cada uno y el porqué no vale la fórmula del cuadrado en la otra figura.
Luego mediante esto, introduciremos el concepto de área, se realizará una breve explicación del
mismo y luego se entregará el siguiente cuadro para que quede en su carpeta.
Área: es la medida de la región o superficie encerrada por una figura
geométrica.
Por ejemplo: en el siguiente rectángulo el área es la cantidad de cuadraditos
que posee dentro suponiendo que cada cuadradito es de 1x1.
15. Luego de haber visto el concepto, se dejará como trabajo de investigación, que completen
el siguiente cuadro:
Figura geométrica. Fórmula para el cálculo de Área.
Cuadrado
Rectángulo
Triangulo
Rombo
Trapecio
Pentágono
Hexágono
16. Clase N°3
INICIO
En el comienzo de la clase se efectuará una puesta en común acerca del último cuadro en donde
debían investigar las áreas de las figuras geométricas. En base a esto propondremos abordar con
una breve explicación el cálculo de áreas de los polígonos regulares, el cual deberán sumar al
cuadro que realizaron. Y copiar la siguiente definición.
El área de un polígono regular es la mitad del producto entre su
perímetro y su apotema.
Ap.
A=
Recordamos:
Perímetro: es la suma de todos los lados de un polígono.
Apotema: La menor distancia desde el centro de un polígono
regular al centro de uno de sus lados.
17. DESARROLLO
En el desarrollo de la clase se realizaran actividades de cálculo de áreas, y luego nos
introduciremos en las superficies de los poliedros.
Actividad N°1
1)- Hallar el área del siguiente triangulo
8cm 11cm
7cm
11cm
2)- Calcular el área de un cuadrado de 5cm de lado.
3)- Hallar el área de el siguiente pentágono regular
5cm 6cm
a
3cm
18. Actividad N°2
Luego de una puesta en común de la actividad N°1, se propondrá esta actividad en donde se
introducirá a los alumnos al cálculo de superficie de los poliedros.
1)- Observa los diferentes gráficos e indica que cuerpo se formaría si recortaras la figura y
unieras las caras.
a)- b)- c)-
d)- e)-
19. f)- Explica con tus palabras de qué forma calcularías el área total de la figura a), b) y e)…
sabiendo que son poliedros regulares.
g)- Si tuvieras el siguiente cuerpo, ¿utilizarías el mismo método sabiendo que es un poliedro
irregular? Dibuja en el word como quedaría el cuerpo si lo desarmaras y luego propone el
cálculo de su superficie.
20. CIERRE
En el cierre de la clase haremos una puesta en común sobre las actividades, y se tratará de
concluir que la superficie de un poliedro es igual a la suma de las áreas de cada una de sus caras.
Luego de cerrada la conclusión, se les dará la siguiente actividad a los alumnos para que los
mismos realicen un cierre de todo lo visto.
Realiza en el CMAP un mapa conceptual en el cual en la parte
superior de este se titule “Poliedros”. En el desarrollo debe
incluirse las principales características de cada uno y las
formulas para el cálculo de sus superficies.
Luego de que finalicen, se hará una puesta en común y entre todos realizaremos el mapa en
el pizarrón. Que deberá formarse como el siguiente modelo.
Poliedros
REGULARES IRREGULARES
PIRAMIDE
DODECAEDRO
CUBO TETRAEDRO ICOSAEDRO PIRAMIDE INCLINADA
REGULAR PRISMA
REGULAR REGULAR OCTAEDRO RECTA
PRISMA OBLICUO
REGULAR
N° DE ARISTAS
FORMULA DE AREA
N° DE CARAS
N° DE VERTICES
21. Clase N°4
En esta clase se efectuará un juego para que los chicos usen sus saberes en forma didáctica y
divertida.
Se trabajará las características de los poliedros, el compañerismo, el respeto hacia el otro,
cooperatividad y trabajo en equipo.
Juego a realizar
El juego consistirá en primer lugar formar 6 grupos de alumnos, la cantidad por cada grupo
dependerá del total.
Luego la docente elegirá cualquier poliedro, sea regular o irregular.
Los alumnos deberán descubrir el poliedro elegido mediante preguntas que ellos mismos
elaboraran.
Cada grupo elaborará una pregunta y llamará a la docente en privado para que la misma la
responda escribiendo al lado de la pregunta si o no.
Ganará el grupo que haya adivinado el poliedro elegido con la menor cantidad de preguntas.
Pautas a tener en cuenta:
•Solo un alumno del grupo podrá pararse a llamar a la profesora, de lo contrario la pregunta no
será respondida.
•Las preguntas no podrán contener números ni cantidades, tampoco deberán nombrar a ningún
cuerpo geométrico, salvo que sea para dar la respuesta.
•Las cantidades de veces en que se repetirá esto, serán 5. El que gane más cantidad de puntos
en las 5 veces. Se consagrará campeón!.
22. •Las preguntas que realicen, deben ser preguntas que puedan ser contestadas como si o no.
•Las preguntas que no cumplan con las pautas no serán respondidas, pero si sumaran a la
cantidad total de preguntas hechas por el grupo.
•El grupo que arriesgue con la repuesta, y la misma no sea la correcta, será descalificado en esa
ronda, es decir, ya no podrá participar por el cuerpo que estaban cuestionando. Se sumarán
luego en el siguiente poliedro a descubrir.
•Los alumnos no podrán preguntar nada en forma verbal a la docente, la misma solo contestará
por sí o por no a preguntas escritas y de la misma forma.
•El grupo que se consagre campeón del juego ganará una caja de bombones que compartirán
entre los integrantes.
Al finalizar la clase se efectuarán una serie de preguntas hacia cada grupo, que luego deberán
entregar.
1)- ¿Qué les pareció el juego?
2)- ¿fue complicado de entender?.
3)- ¿qué conceptos se trabajaron con el juego?.
4)-Les propongo que se pongan en papel de alumno y profesor.
Elijan un cuerpo, y elaboren la menor cantidad de preguntas que pudiesen afirmar de que
cuerpo se trata.
23. Clase N°5
Se acomodará a los alumnos en fila para que realicen la evaluación en forma individual; luego se
efectuará la entrega de la misma. Que constará con los siguientes puntos:
1)- ¿Qué diferencia hay entre un poliedro regular y uno irregular?
2)- En la clase del profesor de matemática se realiza un juego en el que cada alumno debe elegir
un cuerpo y dar pista para que sus compañeros adivinen.
a)- Mariana dijo que el cuerpo que ella eligió tiene 5 caras ¿es suficiente información para
descubrir el cuerpo elegido por Mariana? ¿por qué?.
b)- ¿Para qué cuerpo sería suficiente saber la cantidad de caras para identificarlo? ¿Por
qué?
3)- Indica con una cruz con cuál de estos desarrollos se puede armar una pirámide. Y calculen el
área total sabiendo que la base es un cuadrado de 12cm de lado y la altura de cada uno de los
triángulos que la componen es de 13,7cm.
24. 4)- Dos de estos tres cuerpos tienen la misma área total. Indiquen cuales son y justifiquen su
respuesta.
a)- b)- c)
5)- Las bases de un prisma recto son pentágonos regulares de 8 cm de lado y 5,5 cm de
apotema. La altura del prisma es de 15 cm. Dibuja su desarrollo y calcula el área total.