Este documento discute la importancia de una práctica docente centrada en el desarrollo humano. Argumenta que una educación que no promueve el desarrollo de los estudiantes y docentes produce una "apestosa cosecha" para la sociedad. Propone que la educación debe enfocarse en educar para la vida humana a través del desarrollo de todas las dimensiones humanas de los estudiantes. También sugiere que cuando los profesores se ven a sí mismos como seres humanos en constante desarrollo, pueden educar de manera aut

1. NO DESEARÁS LA
DOCENCIA DE TU
PRÓJIMO.
La autenticidad como fundamento
de una práctica docente para el
desarrollo humano.

2. Kindergarten.
Eso: jardínes
donde cultivan y podan,
siembran niños.
Con elíxires suaves
los riegan y rocían,
o los abonan
con maternos poemitas y canciones
de tierno gusto rosa
o tornasol.
¿Y para qué, preciosas jardineras?
Contémplese a la espalda
y al futuro
la apestosa cosecha.
Eduardo Lizalde.

3. LA APESTOSA COSECHA
►Es responsabilidad de todo el sistema
educativo
►Una sociedad “derrotada” (Zermeño), ¿La
“caricatura perfecta? (Villoro), una
“sociedad fracasada” (Gorostiaga)
►Crisis humana y social

4. Una hipótesis
►La “Apestosa cosecha” es producto de una
educación conceptualista, ritualista,
mecánica, autoritaria y burocrática
►Una educación que no promueve el
desarrollo humano de los educandos
►Una educación que no aporta nada al
desarrollo humano de los docentes
(Educación para y como desarrollo humano)

5. Práctica docente vs.desarrollo
humano
► El cambio no sucede solamente en el aula pero
no puede darse si no parte del aula y llega al
aula.
► Una práctica docente que no busque
explícitamente el desarrollo humano...se va
volviendo, aún sin quererlo, un elemento
contra el desarrollo humano.
► Ninguna época había insistido tanto en la
profesionalización y capacitación docente y sin
embargo no hay resultados en relación a
desarrollo humano.
► Necesidad de una profunda TRANS-formación
docente.

6. LOS GRANDES ERRORES
►Entre más , mejor.
►Cuanto antes, mejor.
►Mejor el ruido que las nueces.

7. Kindergarten.
Vino el patrón y nos dejó su niño
casi tres horas nos dejó su niño.
Indefenso, sonriente, millonario,
un angelito gordo y sin palabras.
Lo sentamos allí frente a la máquina
y él se puso a romper su patrimonio.
Como un experto desgarró la cinta
y le gustaron efes y paréntesis.
Nosotros, satisfechos como tías,
lo dejamos hacer. Después de todo,
sólo dice “papá”. El año que viene
dirá estadespedido y noseaidiota.
Mario Benedetti.

8. La docencia: reproductora de
modelos humanos
► Los maestros no son totalmente responsables de
la docencia vs. El desarrollo humano.
► La educación es reproductora del status quo.
► La escuela reproduce modelos humanos
establecidos en cada época. (¿humanos?)
► ¿Debe la educación solamente adaptar al sujeto al
mundo o debe también luchar por adaptar al
mundo para una humanización del sujeto?

9. La resistencia.
► La educación no solamente reproduce sino que
también hay una resistencia a la imposición de los
modelos establecidos.
► Dimensión liberadora de la educación.
► Lo complejo: La educación reproduce y transforma.
(Luchar por la emergencia de probabilidades de
transformación más que de reproducción).
► La base: El ser humano es inacabado (Ya y todavía
no)

10. Ser humano es también un deber
►Nacemos humanos pero tenemos que
humanizarnos.
►¿En qué consiste el deber de humanizarnos?
 Despliegue de estructura dinámica de
operaciones que constituyen nuestra
consciencia humana, de acuerdo a sus
exigencias de autenticidad implícitas.

11. Niveles de operaciones.
►Empíricas: ver, oír, oler tocar, saborear.
►Inteligentes: preguntar, imaginar,
comprender, concebir, formular
►Reflexivas: preguntar para la reflexión,
reunir pruebas, ponderar evidencia,
juzgar.
►Deliberativas: preguntar para la
deliberación, deliberar, valorar, decidir,
actuar.

12. Exigencias de autenticidad.
►Sujeto empírico: ser atento
►Sujeto inteligente: ser inteligente.
►Sujeto reflexivo: ser razonable (no igual a
razonar)
►Sujeto existencial: ser responsablemente
libre.

13. Geografía.
Con estos cubos de colores
yo puedo construir un altar y una casa,
una torre y un túnel,
y puedo derribarlos.
Pero en la escuela
querrán que yo haga un mapa con un lápiz,
querrán que yo trace el mundo
y el mundo me da miedo.
Dios creó el mundo,
yo sólo puedo
construir un altar y una casa.
Salvador Novo.

14. Humanización no es perfección.
►Sujeto humano: límite
►Límite: indigencia
►Indigencia: necesidad del otro, apertura,
camino de humanización progresiva.
►El dinamismo humanizante es un dinamismo
siempre en construcción.

15. Ser humano es algo que se aprende.
►“La principal asignatura que se
enseñan los hombres unos a
otros es en qué consiste ser
hombre.”
 Fernando Savater.

16. Ser humano es algo que se aprende
II
►A ser humano se aprende, siempre con
limitaciones.
►Nos regalan humanidad los demás seres
humanos.
►Este es el reto educativo básico: Que cada
nuevo ser humano vaya aprendiendo en qué
consiste ser humano en una realidad
concreta.

17. Todo lo que es necesario para saber vivir, “cómo hacer” y “cómo ser”,
lo aprendí en el kindergarden. Mi sabiduría no la obtuve en la cima de
los años universitarios al recibir mi diploma de graduación , sino en
mi mesita del kinder cuando moldeaba plastilina.
Esto es lo que aprendí:
Compartir todo, jugar limpio, no pegarle a los demás.
Poner las cosas en su lugar. Recoger mi tiradero. No tomar cosas
ajenas.
Decir “lo siento” cuando es necesario.
Lavarme las manos antes de comer, jalar la cadena al ir al baño,
comer galletas con leche fría de vez en cuando.
Vivir de una manera balanceada: Aprender, pensar, dibujar, cantar,
pintar, bailar, jugar y trabajar un poco cada día. Descansar un rato
en la tarde.
Observar el semáforo al salir al mundo de afuera. No soltarme de la
mano ni separarme...
Los peces , los hamsters, el ratón blanco y aún el frijolito, todo
muere. Todos mueren, nosotros también.
...El mundo sería mejor si nosotros, el planeta entero, tuviéramos
galetas y leche al atardecer y pudiéramos descansar entre sábanas
limpias. Sería mejor si todos los gobiernos fueran corteses,
regresaran siempre las cosas a su lugar y llimpiaran el desorden.
No importa qué tan viejo seas. Cuando salgas al mundo afuera, es
bueno tomarse de las manos y permanecer juntos.
Robert Fulghum.

18. “Toda educación entraña una
imagen del mundo y reclama
un programa de vida”.
Octavio Paz.

19. La práctica docente para el
desarrollo humano.
► Educar en el vivir y para el vivir humano,
humanamente.
► Poner al sujeto en el centro de la educación por
encima de programas, métodos, reglamentos,
teorías...
► Desarrollar todas las dimensiones humanas:
empíricas, inteligentes, reflexivas, existenciales.
► Que los educandos vayan perfilando su propio
programa de vida a partir de desarrollar su propia
visión del mundo.

20. “Y sin embargo, yo fui tal como ustedes,
joven, lleno de bellos ideales,
soñé fundiendo el cobre
y limando las caras del diamante.
Aquí me tienen hoy
detrás de este mesón inconfortable,
embrutecido por el sonsonete
de las quinientas horas semanales.”
Nicanor Parra.

21. La práctica docente como desarrollo
humano.
►Cuando el profesor se asume como un ser
humano inacabado y también en desarrollo
puede realmente:
 Educar para el desarrollo humano.
 Encontrar en la docencia un camino de
desarrollo humano personal.
 Vocación: razones para vivir, motivos para
luchar.

22. El maestro ideal es:
un guía
un maestro
un innovador
un investigador
un consejero
un creador
un sabio
un sugeridor
un impulsor
un formador de hábitos, habilidades y actitudes
un narrador
un actor
un escenógrafo
un formador de colectividades
un estudiante
un enfrentador de la realidad
un emancipador
un evaluador
un protector que redime o salva
un realizador
una persona.
Pullias V. Parl.

23. El maestro ideal...
►No importa el maestro ideal, importa el
maestro real, concreto.
►El asunto no es de perfiles ideales sino de
autenticidad.
►El asunto no es de formación docente sino
de TRANS-formación de los docentes.
►Conversión intelectual y moral del profesor.

24. “Quién dijo que todo está
perdido
yo vengo a ofrecer mi
corazón”.
Fito Paez.