La calidad educativa es un tema complejo sin una definición clara. Mientras que la calidad en la manufactura se puede medir por el cumplimiento de estándares, la educación es más escurridiza al ser un fenómeno social. Aunque hay investigaciones serias que intentan definir y medir sus componentes, la calidad educativa depende de múltiples factores y actores como las autoridades, directores, maestros, estudiantes y padres. Lograr una educación de calidad que se adapte a las necesidades de la población es difícil sin políticas educ

1. La calidad educativa, realidad o ficción
Hugo Córdoba
La calidad en la educación actualmente se ha vuelto un tema del que todos hablan
pero pocos tienen la claridad para definir tal concepto, pues a diferencia de
evaluar un proceso de manufactura de un producto donde es suficiente que
cumpla con ciertos estándares para hablar de calidad, en el caso de la educación
al ser un fenómeno social se vuelve escurridiza cuando se quiere encasillar en
conceptos que tuvieron su génesis en el ámbito empresarial.
Los esfuerzos por definir calidad educativa no han sido pocos e incluso hay
investigaciones serias al respecto que diseccionan cada uno de los componentes
de los que se conforma el proceso educativo moderno a fin de dar con lo que se
podría considerar calidad en este rubro, una muestra de esto es lo que Inés
Aguerrondo (1999) hace al dividir la educación en dimensiones y ejes con la
intención de abordar de manera más puntual y detallada lo que implica tanto el
aprendizaje como la enseñanza dentro de un centro escolar intentando estudiar
cada tópico por separado identificando sus características y lo que de ellos
corresponde para la obtención de calidad para así obtener al final una visión
totalizadora del proceso educativo con los estándares deseados.
En este tenor, en la clase de gestión directiva del tres de marzo se abordó
el concepto de calidad educativa desde la perspectiva de la UNESCO quien la
define a partir de un conjunto de rasgos a presentarse dentro del proceso
educativo en el escuela, estos parámetros son: Equidad, eficacia, eficiencia,
relevancia, pertinencia; lo enriquecedor de este ejercicio es que se trabajó con
estos indicadores pero desde el papel que tiene cada actor implicado en el
sistema educativo, es decir que fue desde las autoridades federales, pasando por
los directores, maestros, alumnos, hasta los padres de familia y cómo es que cada

2. uno de estos partícipes de la educación pueden e incluso deben cubrir desde su
papel con las líneas de acción que plantea la UNESCO.
Así pues, cada miembro es responsable de la calidad educativa sin
embargo la dificultad de adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las
necesidades de la población debido a un sinnúmero de factores hace que dicha
calidad no pase de ser una utópica condición que termina en discursos
demagógicos e ideales poco factibles de alcanzar ya que si no se tiene gente
preparada para diseñar políticas educativas acorde a la realidad nacional, si no se
cuenta con una generación de líderes capaces al frente de las escuelas y sin
maestros que se preocupen por consolidar su papel dentro de la sociedad y las
aulas no se vislumbra posible alcanzar las condiciones idóneas para que florezca
una educación de calidad.