Desarrollo de competencias básicas de investigación: estrategias para la búsqueda de información en Internet.

1. Desarrollo de competencias básicas de
investigación: estrategias para la búsqueda
de información en Internet
Dr. Luis Gabriel Arango Pinto
Dra. Juana Lilia Delgado Valdez
C. a Dra. Verónica Ochoa López

2. Contexto: Sociedad de la información (S. I.)
- Proyecto donde la información y el conocimiento
tienen una posición central.
- Es una prioridad para los gobiernos.
- No es ideológicamente neutral: deseable y
ineluctable, pero criticable.
- Su basamento tecnológico está en las TIC.
- Impacto en el orden social, político, económico,
laboral, jurídico y educativo.
- Internet: columna vertebral.

3. Exuberancia, rasgo de la S. I. (Trejo, 2006)
Exuberancia de datos y contenidos sin precedentes en la
historia humana:
• La información por sí sola no nos hace mejores. Debe
existir un proceso de apropiación creativa para que la
información signifique conocimiento.
• Internet no reemplaza ningún espacio, solamente abre
nuevas rutas para acceder a espacios que ya existen en la
sociedad y, además, crea otros nuevos.
• La Web comenzó a expandirse a mediados de los años 90 y
nunca en la historia de la humanidad una fuente de
información había crecido tanto y a tal velocidad ni
adquirido esa popularidad.

4. • Poco importa que Internet sea un océano de información si
no tenemos acceso a ella o si no sabemos encontrar lo que
nos resulta útil o atractivo.
DISCOVERY – LA INTERNET
http://www.tudiscovery.com/internet/

5. Multilateralidad, rasgo de la S. I. (Trejo, 2006)
• La sociedad de la información tiene como rasgo la
multilateralidad, es decir, poder recibir información de todas
las latitudes.
• En contraste, se manifiesta una centralización en la
elaboración y en el aprovechamiento de los contenidos
(Google, Wikipedia).
• Los contenidos del ciberespacio se acumulan y proliferan en
desorden (versatilidad, libertad, barullo y confusión).
• Es necesario el raciocinio para no extraviarse en Internet y
tener mayor información y reflexión acerca de él (paliar la
desorientación).

6. INTERNET MAP
http://www.chrisharrison.net/projects/InternetMap/

7. Conocimiento, rasgo de la S. I. (Trejo, 2006)
•
No hay conocimiento sin información. Pero es posible que haya información sin
conocimiento.
•
Internet es un instrumento del conocimiento (para poner a trabajar la
inteligencia).
•
En esta sociedad hay información a pasto. Para convertirla en conocimiento
debemos saber: encontrar, discriminar y elegir.
•
Cultura informacional: habilidad para entender y emplear información en las
actividades diarias, en el hogar, en el trabajo y en los actos sociales, con la
finalidad de cumplir los objetivos de uno, y de desarrollar el conocimiento y el
potencial de uno mismo.

8. •
•
Así como se enseña a usar las bibliotecas desde nivel básico, sería deseable
desarrollar un aprendizaje para entender, navegar, hurgar y aprovechar la Red.
La tecnología no constituye por sí misma una SI. La educación es necesaria para
utilizar plenamente y de manera productiva las nuevas posibilidades (Trejo
Delarbre, 2006).
NEAVE
http://www.neave.com

9. Desarrollo de habilidades y competencias de
investigación en la S. I.
Habilidad:
Disposición natural o adquirida en un campo determinado del comportamiento.
Puede desarrollarse a partir de la práctica, la ejercitación y la experiencia.
Las competencias son la manifestación y evidencia de la posesión y desarrollo
de habilidades. La competencia se refiere al dominio de una práctica, sustentado
por el desarrollo de habilidades.
Moreno Ballardo, 1998
Silva Becerra, 1998

10. Competencia:
Capacidad de poner en acción conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Es la combinación de atributos de una persona que en un momento dado permite
establecer que su desempeño pueda considerarse como COMPETENTE.
Sólo podemos saber si una persona es COMPETENTE cuando está en el
ejercicio de su desempeño.

11. Competencia:
Es un saber hacer en contexto o saber situado, que privilegia la comprensión, el
análisis y la crítica de los conocimientos.
Son capacidades complejas que poseen distintos niveles de integración y se
manifiestan en una gran variedad de situaciones correspondientes a diversos
ámbitos de la vida humana, profesional y social.
Bogoya y Restrepo, 2003
Irigoin, 2003

12. Internet, una herramienta para la
investigación
En 2001, el estudio denominado The Deep Web: Surfacing
Hidden Value, elaborado por la compañía Bright Planet,
señalaba:
La web profunda es alrededor de 500 veces más grande que
la web de superficie.
El contenido de calidad presente en la 'web profunda' es del
orden de 1.000 a 2.000 veces mayor que el contenido de
calidad de la ‘web de superficie’.

13. Web superficie (Bright Planet)
Web profunda (Bright Planet)

14. Posibilidades: 1) Motores de búsqueda
• Google académico
• Recolecta
• Bright Planet
• Scientific Commons

15. 2) Portales especializados, páginas
académicas y revistas electrónicas
Universidades, instituciones, centros de investigación y autores especializados

16. ¿Qué encontramos en ellos? Libros en línea, artículos,
revistas, estadísticas, reseñas, noticias, congresos,
entrevistas y enlaces a bibliotecas y a empresas relacionadas
con la disciplina específica. Así, este tipo de sitios
especializados filtran y condensan información valiosa y
nos vinculan con otras fuentes electrónicas al utilizar las
ventajas del hipertexto en Internet.

17. 3) Blogs (bitácoras)
Existen muchos investigadores que tienen su blog en la Red,
lo que convierte a estos espacios virtuales en una fuente de
información digital confiable, sobre todo si se sabe quién es
su autor y éste goza de un reconocimiento en su área.
Seguramente, ese investigador subirá a Internet artículos no
publicados, entrevistas y otros materiales valiosos para la
investigación y/o la docencia.

18. 4) Bases de datos y bibliotecas
digitales

19. Ejercicios propuestos para el desarrollo de
competencias
(características)
-
Se centran en aspectos prácticos
Se adaptan a las necesidades de cada programa y materia, así como a las
distintas áreas del conocimiento
Son efectivos porque ya se han puesto a prueba
Implican la intervención de distintos estilos de aprendizaje
Bajan el nivel de abstracción de los conceptos a ejecuciones prácticas,
lo cual se vuelve algo pedagógico

20. Ejercicios propuestos para el desarrollo de
competencias (componentes)
-
Nombre o título de la actividad
Campo de conocimiento o estudio
Estilos de aprendizaje favorecidos con esta actividad
Habilidades de investigación que se desarrollan
Objetivo
Descripción de reglas y procedimientos
Material necesario
Recomendaciones
Ver ejercicio