Capacitación docente

1. Formación Docente Continua
“LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL OFICIO DOCENTE:
HISTORIA Y DESAFÍOS ACTUALES”
Profesor: LIC. Ocampo, Fernando A.
Profesor Adscripto: LIC. Flores, Lucas A.
ProfesoradoenCienciasdelaEducación

2. Características del oficio docente
• Tiene una larga historia (y la historia
pesa en las subjetividades)
• Es masivo y tiende al crecimiento.
• Pero se diversifica y diferencia con el
correr del tiempo.
• En muchos casos cambia su posición
relativa en el conjunto de los empleos
u ocupaciones modernas.
• Dada su trascendencia social es
afectado por una serie de
acontecimientos o factores de orden
interno y externo, es decir social.

3. Los pilares del
Estado Educador
Valores más allá
de toda discusión
El
magisterio
como
vocación
La escuela
espacio
sagrado
Ajuste relativo
entre los títulos
y los puestos
Integración
entre
socialización y
autonomía

4. LA CONSTRUCCION SOCIAL DE UN OFICIO
• Un oficio particular (masividad,
historia, diversificación,
crecimiento, etc.)
• es un servicio personal:
inversión total, trabajo concreto.
• es cada vez más colectivo.
• le cambian radicalmente los
problemas.

5. La tensión vocación/profesión
• Figuras típicas
Docente
misionero/apóstol/sacerdote
Docente profesional
Es constitutiva y contemporánea
Docente
trabajador/funcionario/militante
Existen en el imaginario y
construyen realidad

6. Desafíos actuales
Nuevos tiempos y nuevos desafíos
• Indicador sintético del malestar docente
35% 65%
45%
Porcentaje de personas que aspiran a continuar con el trabajo docente en el aula.

7. Discutir la vocación
Tres dimensiones
• Innatismo (de lo sagrado a lo profano)
Familiar docente
Padre o madre docente
62% 43%
58 %
16% 18% 22%

8. Discutir la vocación
• Desinterés, pasión, sacrificio.
Participación en el ingreso familiar// el ingreso como docente
representa 30% o menos del ingreso familiar.
No es jefe de hogar
Brasil 61% México 43% Argentina 65%
Las expectativas sociales
- Los medios de comunicación y el docente ideal
- El discurso de los “profetas” (Georges Steiner. Lecciones de Maestros)
1 cada 5 docentes 1 cada 5 docentes
1 cada 4 docentes

9. Discutir la vocación
• Compromiso ético moral
- Dimensión típica en el campo de
los servicios personales.
- Educación como derecho.
- Cuidado y respeto con el otro
- INNATISMO/DESINTERÉS/COMPROMISO ÉTICO: BALANCE

10. Discutir la profesión
• Cuatro componentes
Conocimiento complejo (tensiones) Brasil
-87% tiene título docente (igual en primaria que en secundaria)
– 6% universitario no docente
– 18% estudia carrera de dos o mas años (21% en primaria, 11% en
secundaria)
– 5% sin título 52% accede al trabajo antes de graduarse (20% a los
6 meses de graduado)

11. Discutir la profesión
• Conocimiento complejo (tensiones) México
– 75% tiene título docente (82% en primaria y 57% en
secundaria).
– 10% universitarios y 12 % sin título
– 10% está cursando carrera de + de 2 años
– 28% trabaja antes de recibirse (53% entre seis meses y un
año)

12. Discutir la profesión
• Conocimiento complejo (tensiones) Argentina
– 88% título docente (98% en primaria y 88% en secundaria)
– 6% universitarios
– 0.1% sin título
– 18% cursa una carrera de 2 o mas años
– 23% trabaja antes de recibirse
– 40% a los seis meses de graduarse

13. Formación continua 1
Lo que necesito aprender… Argentina (%)
• Lecturas por mi cuenta 37
• Cursos presenciales 70
• Experiencia en el trabajo 55
• Intercambio con colegas 61

14. Formación continua 2
• Cómo invertiría el tiempo adicional?
Arg. Br. Méx.
Perfeccionamiento en
Instituciones formales 36% 20% 32%
Auto perfeccionamiento 43% 63% 32%
Trabajos de investigación 28% 38% 19%

15. Formación continua 3
• Los temas preferidos:
•a)Los clásicos: contenidos y
estrategias pedagógicas.
•b)Incongruencias entre problemas y preferencias.
• c) Preferencias y políticas.

16. Formación continua 4
• Qué se valora de la oferta de formación?
Interés por el tema.
Calidad de los responsables.
Oportunidades de participación.
Tres estímulos:
Salario - Puntaje – uso del tiempo de trabajo

17. Los docentes y el conocimiento
• Fines de la Educación
Creatividad y espíritu crítico. 51% 53%
Preparar para la vida en sociedad. 45% 47%
Transmitir valores morales. 26% 32%
Transmitir conocimientos Actualizados y relevantes. 28% 44 %

18. Discutir la profesión
• Actitud positiva ante las NTIC
- Entre 25 y 30% temores: reemplazar
al docente; facilismo; deshumanización.
• Factores negativos
- Conocimiento insuficiente
- La cuestión social y el trabajo docente: México 58% clase
social como problema; Brasil y Argentina 50%

19. Discutir la profesión
• El docente en la estructura social
• En el 1er quintil, Brasil 2.7%; México 52% Argentina 7%
- En el 5to quintil, Brasil 36%, México 2.2% Argentina 22.4%
- Clima educativo bajo:
Brasil 56%, México 44% , Argentina 12%;
Clima educativo Alto: Brasil 32%, México 16%, Argentina 48%
Percepción de pobreza: Brasil 31%, México 27%, Argentina 20%

20. Discutir la profesión
• Vivir de la actividad
- 80% única actividad remunerada
- Para 2/3, 70% o más del ingreso.
• Autonomía
- Entre un 30 un 40% pide más autonomía (entre 10 y 15%
más regulación)
- Temas: contenidos, métodos, evaluación, convivencia,
tiempos.
- 3 de cada 4 docentes: actitud positiva
ante la autonomía de los establecimientos.

21. Discutir la profesión
• Un balance
• Profesión no se opone a trabajo
• Un objeto de lucha:
– Los políticos
– Los expertos (nacionales e internacionales)
• El control de la profesión
– Los docentes como colectivo

22. Discutir la profesión
• Prestigio
- Vieja demanda de los maestros
- Concepto relativo (en el tiempo y en relación con
otras ocupaciones)
- Sacerdotes y profetas
- Un “valor añadido” (más allá de los voluntarismos)

23. El docente artista ejecutante
• La docencia como performance
• Una práctica que tiene su fin en sí misma
• Exige la presencia del otro: el público
• Una práctica sin producto inmediato
• VIRTUDES CARDINALES DEL DOCENTE
- Capacidad expresiva
- Características de personalidad
- Cualidades ético-morales

24. Dos políticas estratégicas
•La formación inicial La formación permanente
(La formación de los docentes en servicio)

25. Qué debe saber un maestro de educación
básica
• REIVINDICACIÓN DEL CONTENIDO
• Lo primero es lo primero: competencias expresivas (lengua natural, etc.)
• El cálculo
• La preservación de la vida
• El medio ambiente natural
• La nación, la sociedad, sus instituciones y su historia, las identidades y
culturas, el mundo que vivimos.
• La dimensión estética del hombre
• La ética y la moral EL DEBATE ACTUAL SOBRE EL CONOCIMIENTO
ESCOLAR

26. Qué debe saber un maestro de educación
básica
• REIVINDICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA
• Las reglas del arte de enseñar (la pedagogía)
• La interacción docente alumno: autoridad pedagógica
• La producción del orden democrático en los establecimientos
EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO
• Psicología del aprendizaje
• Condiciones sociales del aprendizaje
• Cultura de la infancia y la adolescencia
• El alumno como sujeto de derechos

27. Qué debe saber un maestro de educación
básica
• EL CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO
• Reglas y recursos del sistema
• Las instituciones y su historia
• La institución escolar y el sistema educativo
• La escuela, la familia y la comunidad
• Los efectos sociales de la educación

28. La ética profesional
• Compromiso ético con los alumnos y la sociedad
• ¿Cómo se forma “en valores”?
• Hacia una pedagogía del compromiso
• Integración de reflexividad (ética) y práctica (ethos)
• Habitus y controles externos (reglas, dispositivos, etc.
• La construcción social de la autoridad y sus fuentes.

29. 10 criterios de política de formación continua
1. Primero los problemas, después las soluciones
2. Integrar formación inicial y formación permanente
3. Estrategias sistémicas e integrales
4. Valorizar el saber práctico de los profesores
5. Movilizar los mejores recursos del país
6. Evitar la tentación disciplinaria
7. Enseñar a enseñar enseñando
8. Apuntar al docente como colectivo situado
9. Integrar NTIC y experiencias presenciales
10. Articular formación y sistemas de apoyo permanente

30. ETICA PROFESIONAL DEL MAGISTERI0
• DOS FUENTES CLÁSICAS DE LA MORAL:
• EL DEBER
• EL IDEAL

31. OPINIÓN DE DIRECTORES
• Percepciones de directores de secundaria acerca de
conductas docentes (México) .
• 70% señalan problemas de ausentismo, falta de preparación
y tardanza.
• Falta de PC en los establecimientos 68% .
• Materiales de Instrucción 61% .
• Tardanza alumnos 78% .
• Ausentismo alumnos 79%

32. Bibliografía
• TENTI FANFANI, E.; El arte del buen maestro. El oficio del maestro y el
Estado Educador. Ensayos sobre su génesis y desarrollo en México.
México, México DF 1999.
• -----------------------; La condición docente. Análisis comparado de la
Argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Siglo XXI Argentina, Buenos Aires
2005.
• -----------------------; El oficio del docente. Vocación, Trabajo y Profesión
en el siglo XXI (Comp.). Siglo XXI Argentina, Buenos Aires 2006.
• -----------------------; La escuela y la cuestión social. Ensayos de
sociología de la educción. Siglo XXI Argentina, Buenos Aires 2007.
• .......................; Reflexiones sobre la construcción social del oficio
docente. En: Aprendizaje y desarrollo profesional docente.
OEI/Fundación Santillana, Madrid 2009, pp. 39-49